TÉCNICA DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA: TIEMPO FUERA

Es una de las formas de castigo muy habitual, esta es una estrategia que pretende que el sujeto
reflexione y modifique su conducta, para disminuir o eliminar la realización de una o varias conductas.
Esta técnica inclusive se puede utilizar en el área clínica.
Esta técnica pertenece al repertorio del conductismo, teniendo origen en el conductismo operante, la
cual se basa en un castigo negativo.
Se puede decir que el T. Fuera: significa que se va a sacar al sujeto de la situación donde se encuentra
recibiendo los reforzadores que le brinda el medio ambiente toda vez que se emite la conducta
inadecuada que se desea decrementar.
Ahora EXISTEN DOS VARIEDADES:
TIEMPO FUERA TOTAL DE REFORZAMIENTO, significa retirar de la situación reforzante a
la persona que realiza la conducta inadecuada, hasta que se calme.
TIEMPO FUERA PARCIAL DE REFORZAMIENTO: significa retirar parcialmente de la
situación reforzante a la persona que realiza la conducta inadecuada, hasta que se calme.
En otras palabras, se elimina la oportunidad de recibir reforzamiento positivo durante un periodo
especificado contingentemente a realizar determinada conducta. Existen varias formas de llevar a cabo
el tiempo fuera.
VARIANTES DE LA TÉCNICA
Tiempo fuera mediante aislamiento. La persona es aislada en una determinada área (p.ej., una
habitación vacía o “aburrida”, una banqueta en el pasillo de casa) por haber realizado cierta conducta:
pegar, gritar, romper cosas, responder de forma insolente, etc.
Tiempo fuera con exclusión. La persona no es cambiada de lugar, pero no puede ver lo que sucede;
por ejemplo, una persona o una clase alborotadora pueden mantener la cabeza agachada durante un
cierto tiempo o un niño puede ponerse cara a la pared en casa.
Tiempo fuera sin exclusión. La persona no es cambiada de lugar y puede observar cómo los demás
tienen acceso al reforzamiento, pero él no puede participar. Un ejemplo sería poner a un niño solo en
una mesa al final de una clase.
Autoimpuesto: el individuo cuya conducta se quiere disminuir procede por sí mismo a retirarse de la
situación con el fin de evitar conflictos.
CUANDO SE PUEDE USAR ESTA TÉCNICA (PREFERENTE)
 El tiempo fuera puede implicar los siguientes componentes:
 castigo positivo, ya que el aislamiento puede ser por sí mismo aversivo
 coste de respuesta, si el ambiente del que es retirado la persona suponía el disfrute de
reforzadores positivos
 reforzamiento negativo diferencial de otras conductas, ya que la terminación del tiempo
fuera depende, además del cumplimiento de un periodo de tiempo prefijado de tiempo
fuera, de la cesación de conductas indeseables durante un cierto tiempo previo
 extinción, en la medida en que el tiempo fuera implique que la conducta indeseable ya
no es seguida por el reforzador habitual (cierto tipo de atención, p.ej.).
  No debe confundirse el reforzamiento negativo (escape y evitación) con el castigo positivo o
negativo (coste de respuesta, tiempo fuera).
 Barkley y Benton (1998/2000) aconsejan 1 minuto por cada año de edad para faltas leves y 2
minutos por año de edad para faltas más graves. Conviene utilizar un reloj avisador para no
despistarse con el tiempo.
 Si el niño se niega a aceptar el tiempo fuera, se ha recomendado avisarle previamente de que
si no obedece, se aumentará la duración. Si sigue sin hacer caso, se aumenta el tiempo fuera de
minuto en minuto (preferiblemente de forma no verbal) en función del retraso en cumplir la
orden hasta alcanzar un cierto límite de tiempo fuera (20 minutos, p.ej.). Si el niño sigue sin
obedecer, o se le lleva al área de tiempo fuera (sólo en el caso de niños pequeños), o bien se le
retira algún privilegio o reforzador.
 Si un niño abandona el área de tiempo fuera, se le hace volver a la misma y se le avisa que si
lo vuelve a hacer se aplicará algún tipo de sanción: aumentar el tiempo fuera o perder algún
reforzador o privilegio. También se puede permanecer al lado dela puerta para que no salga.
 Suele usarse con la premisa de que el tiempo del sujeto es expulsado sea aproximadamente un
minuto por cada año de edad del individuo.
 El tiempo fuera es un procedimiento recomendado para niños entre 2 y 12 años, ya que para
chicos mayores no es adecuada, ni siquiera acertada, incluso a veces es imposible establecer,
la separación física
 Cuando el niño tiene conducta que es excesivamente disruptiva
DESVENTAJAS
 Durante el tiempo fuera la persona pierde la oportunidad de ser reforzada por conductas
deseables, lo cual es problemático si el periodo es largo.
 Este tipo de castigo puede enviar al niño el mensaje de que la reclusión y el tiempo fuera son
una cosa mala, y sólo se utilizan cuando han hecho algo mal. Los tiempos de espera no enseñan
habilidades de resolución de conflictos, sino todo lo contrario (que la retirada de la situación
va a mejorar las cosas)
 Se produce una modificación de la conducta pero no de los valores.
 No ayuda a desarrollar sentimientos de empatía, cooperación y conciencia plena
 Puede generar que el niño se revele a la autoridad.
ÁREA CLÍNICA
 tiempo fuera de exclusión, en la cual el paciente se aleja de la situación que refuerza la
conducta blanco por una que no lo es en el área de tratamiento
 tiempo fuera de aislamiento, en este caso el paciente abandona el área de tratamiento y de
dirige a una habitación aislada
Ayala (2014). Caso Clínico De Una Niña De 5 Años De Edad Con Trastorno De Ansiedad Por
Separación Y Déficit De Atención. Universidad San Marcos. Título profesional de Psicología.
Perú. Recuperado de:
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/cybertesis/3998/Ayala_ar.pdf?sequence=1&
isAllowed=y
Bados y García, (2011). Técnicas Operantes. Universidad de Barcelona. Recuperado de
http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/18402/1/T%C3%A9cnicas%20operantes%20201
1.pdf
Barkley y Benton (2000). Hijos desafiantes y rebeldes: Consejos para recuperar el afecto y lograr
una mejor relación con su hijo. Barcelona: Paidós. (Original de 1998.)
Castillero (2019). Tiempo Fuera. Revista Psicología y mente. Recuperado de :
https://psicologiaymente.com/desarrollo/tiempo-fuera

01. El profesor despierta mi interés por el aprendizaje del curso.

02. El profesor domina los temas del curso con profundidad.

El profesor promueve mi participación en clase

El profesor utiliza materiales: casos, lecturas, videos, ejemplos, etc., que permiten la construcción
de mi aprendizaje

El profesor propone actividades que me permiten aplicar los conocimientos adquiridos

Lo propuesto como logro de la sesión en cada clase es claramente entendible y alcanzado.
El profesor presenta con anticipación los criterios a tomar en cuenta en cada evaluación
La evaluación del curso corresponde a los temas desarrollados en las sesiones de clases.

El profesor informa a los estudiantes de manera oportuna acerca de los resultados de las
evaluaciones

El profesor tiene una relación respetuosa y cercana con todos los estudiantes.
Estoy satisfecho con los logros alcanzados en esta experiencia educativa como parte de mi
formación profesional.

El profesor es puntual en la hora de inicio y término de la clase.