A1: La necesidad se presenta al ver los resultados de las pruebas estandarizadas

que aplica el colegio entre primer y sexto año básico, donde se presentan
resultados bajos en habilidades de la asignatura de lenguaje y comunicación,
principalmente en extracción de información explícita, extracción de información
implícita y reconocimiento del contenido del texto.

Nos pareció muy relevante abordarlo, ya que las habilidades mencionadas

estaban en un porcentaje de logro entre los 10% y 50% del 100% que se exigía en
las evaluaciones. Fue preocupante observar estos resultados debido a que los
estudiantes debían rendir la prueba SIMCE, por lo que fueron aún más alarmantes
los bajos niveles alcanzados en cuarto y sexto básico.

A2: Las ideas que planteamos como equipo al observar estos bajos resultaron
fueron que se debía potenciar y centrar el reforzamiento en los cursos que rendían
SIMCE (4º y 6º básico), que se debía mejorar el nivel de lectura en los estudiantes
a través de generar mayor gusto e interés por la lectura, trabajar talleres de
reflexión en los que se entregaran estrategias por cada habilidad mencionada
anteriormente de tal modo que todos los docentes pudiesen compartir actividades
y estrategias desde primero a sexto básico.

Los argumento para poder llevar a cabo estas ideas planteadas fue que era muy
necesario potenciar y aumentar el nivel de lectura y comprensión de los niños y
niñas del colegio, que se debían buscar estrategias innovadoras para dar
respuesta a la necesidad que se estaba presentando a raíz de los resultados
observados, y por último, que debíamos buscar propósitos con cada lectura a
realizar en la asignatura de lenguaje especialmente.

A partir de lo anterior es que definimos que realizaríamos talleres para abordar las
habilidades descendidas (una a la vez), de tal modo de buscar estrategias
puntuales para desarrollar cada habilidad. De este modo quedó definido que la
habilidad de extracción implícita la abordaría la directora del establecimiento
señora Mylene Paul, la segunda habilidad de extracción explícita la trataría mi
colega Marianela Recabarren y yo, y finalmente la habilidad de reconocimiento del
contenido del texto lo trabajaría la docente de primer año básico Tamara Campaña
en compañía de la profesora Dorys Vega. De este modo quedaron definidos y
planificados los talleres de reflexión y compartir pedagógico.

Por otro lado, se generó un plan de reforzamiento para los estudiantes de cuarto y
sexto año básico para potenciar estas habilidades con acciones y estrategias en
las que ellos pudieran interiorizar para rendir la evaluación SIMCE del año en
curso. Para este taller se incluyeron en la realización a varias profesoras que
contaban con horas de la Subvención Escolar preferencial (SEP) en compañía de
las docentes especialistas del Programa de Integración Escolar (PIE). Decidimos
además que para estos talleres se dividirían a los estudiantes en grupos de tal
modo que se estableciera un trabajo más personalizado y específico con cada uno
de ellos.
Todo lo anterior con el principal objetivo de mejorar los niveles de lecturas e
interiorizar estrategias para que los estudiantes interiorizaran cada vez que se
vieran enfrentados a una lectura, en cualquier asignatura.

B: Lo reportado anteriormente se visualizó de forma positiva en la comunidad

educativa, ha sido una experiencia muy enriquecedora desde el punto de vista del
trabajo de reflexión pedagógico realizado, ya que se visualizaron mejoras en los
resultados y nos permitió establecer horarios fijos de reflexión pedagógica en la
que nuestros pares nos mostraron estrategias de acuerdo a cada habilidad y
donde tuvimos el espacio de compartir actividades y material.

Junto a lo anterior nos dimos cuenta que actualmente existen cada vez mayores
estrategias y actividades, dando paso a dar respuesta a cada interés, motivación y
estilo de aprendizaje de los estudiantes.

Todo lo anterior, nos ayudó a generar un compromiso de los estudiantes y de los

apoderados, especialmente de los cursos que rinden SIMCE, ya que se cumplió
con la asistencia a los talleres de reforzamiento y con las actividades o tareas
enviadas al hogar.