EL WHATSAPP COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO

DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LAS CIENCIAS NATURALES EN

ESCOLARES DEL GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PABLO VI
PLAYARRICA- SAN ANTONIO (TOLIMA): UN ENSAYO PILOTO.

JUAN DAVID GUZMAN SANCHEZ

Trabajo de grado como requisito para optar por el título de Especialista en

Pedagogía

Director
Dr. CARLOS ANDRÉS LOPERA BARRERO

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA
IBAGUE – TOLIMA
2015
Contenido
Justificación...........................................................................................................................4
Hipótesis..................................................................................................................................5
Planteamiento del problema..............................................................................................5
Marco Teórico.........................................................................................................................7
Tipo de Investigación.........................................................................................................12
OBJETIVOS...........................................................................................................................12
Objetivo general..............................................................................................................12
Objetivo específico.........................................................................................................12
Metodología..........................................................................................................................13
Ubicación...........................................................................................................................13
Levantamiento del estado del arte.............................................................................13
Capacitación en el uso de las TIC..............................................................................13
Normas para la participación en el grupo................................................................14
Creación del grupo de WhatsApp para la divulgación del material..................14
Envió de actividades......................................................................................................14
Evaluación: estructura y aplicación...........................................................................15
Toma de evidencia y análisis de datos......................................................................15
Análisis de Resultados......................................................................................................16
Capacitación.....................................................................................................................16
Normas para el desarrollo del aprendizaje colaborativo a través de la
participación activa en el grupo de WhatsApp “CIENCIAS NATURALES” 18
Conclusiones........................................................................................................................21
Bibliografía............................................................................................................................21
Justificación.

La globalización ha traído consigo una serie de cambios que han tocado de manera
directa a los procesos formativos desarrollados en la escuela; hoy por hoy surge la
necesidad de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) en los procesos que se desarrollan al interior del aula, entendiéndose lo
anterior no como un proceso netamente administrativo, sino por el contrario una
perpetuación del sentido humano de la educación que se ha visto sometido por el
efecto económico.

Las nuevas tecnologías han permitido la reducción progresiva de la brecha de

comunicación interpersonal y a su vez ha limitado los espacios de interacción
personal a espacios netamente virtuales, a partir de esto se debe realizar una
articulación minuciosa de los procesos pedagógicos (currículo, didáctica y
evaluación) con las TIC.

Lo anterior es resultado del modelo consumista al cual ha sido adaptada la

población mundial, evidenciando las carencias de los procesos formativos actuales
que se encuentran estancados y basados en teorías tradicionalistas basados en
modelos pedagógicos anteriores y no por eso equívocos que deben ser sometidos a
una valoración exhaustiva que contribuya la generación de un nuevo modelo
progresivista orientado a la inclusión social.

Lo anterior es referente de los procesos que incluye el aprendizaje colaborativo y el

desarrollo de las diferentes competencias y en especial aquellas que se relacionan
con los procesos de interacción social y que tiene como fin la activación del
individuo como ser social dejando a un lado la pasividad característica y
promoviendo la creación de una conciencia crítica, participativa y democrática.
Hipótesis
Los estudiantes dan preferencia al uso de la aplicación de mensajería instantánea y
emplean WhatsApp para poder comunicarse. Su facilidad, la accesibilidad, y la
rapidez lo vuelven llamativo en manos de niños menores de 17 años, convirtiéndola
en una herramienta que contribuya al desarrollo didáctico de las ciencias naturales
al interior del aula y que permita promulgar el aprendizaje colaborativo durante la
misma.

Planteamiento del problema.

La enseñanza actual, no permanece ajena a la expansión de nuevas formas de

interacción social derivadas de los constantes avances en tecnología. Sin embargo,
los estudiantes se han convertido en usuarios masivos de las diferentes
aplicaciones de mensajería instantánea, que permiten comunicar a través de
características atractivas como gratuidad y privacidad.

Es evidente contemplar como las “apps” del futuro, en lugar de ser una comunidad
global, un medio para interactuar y unir barreras, podrían volver al sujeto retraído,
además de ser usado para separar o aislar a un grupo de individuos, por no tener
mismos intereses.

WhatsApp viene de “What’s up” término inglés que significa “¿Qué pasa?”, y “App”,
una abreviatura usada para denominar a las aplicaciones de los dispositivos
móviles. Ambos términos forman parte del léxico de estudiantes que se encuentran
en edades superiores a los 11 en la institución educativa Pablo VI, donde el uso
excesivo de medios tecnológicos está interviniendo en un adecuado proceso
comunicacional y de esta manera creando espacios de distracción que afectan de
manera directa los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Ahora bien la reinvención de las estructuras comunicacionales han generado

consigo una reducción evidente de la interacción presencial de los individuos,
siendo tal efecto que es el dispositivo móvil el principal centro de atención y
discusión en conversaciones que se desarrollan de esta manera.

Así pues se hace evidente la necesidad de crear programas encaminados hacia la

formación en el uso adecuado de las nuevas tecnologías, pues el efecto ha
repercutido en los procesos educativos, generando perdida en la capacidad de
hacer frente al reto educativo y socializador (Hernández & Cascales-martínez,
2017). Ha sido tal el efecto causado por el mal uso de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), que los procesos formativos se ha limitado a la
escuela como principal ente formador (Hernández & Cascales-martínez, 2017),
descargando en la escuela todos los procesos de educación, incluso aquellos que
resultan ser inherentes a la vida familiar.
Marco Teórico.

La sociedad viene siendo testigo de la revolución promovida por la implementación

de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTICs); tecnologías que
han reestructurado los paradigmas sociales centrándose en la necesidad de
compartir todo lo que ocurre, reinventando las formas de establecer una relación. El
WhatsApp representa un ejemplo de lo anteriormente descrito, pues se ha
convertido en una de las redes sociales que tiene por finalidad reducir la brecha
espacial de la interacción social, característica que viene siendo aprovechada en los
procesos de formación, creando espacios que permiten el desarrollo del aprendizaje
colaborativo.
El WhatsApp pertenece a una de las redes sociales más utilizadas a nivel mundial,
se caracteriza por poseer herramientas como mensajería instantánea, que permite
él envió de los mismos en diferentes formatos (audio, texto, video o imágenes),
facilita la comunicación al ser una aplicación de bajo costo en uso y es una red
cerrada.

Ahora bien los procesos de formación han sufrido modificaciones que van de la
mano con la revolución tecnológica actual, donde la integración de las TIC en las
actividades programadas para el desarrollo de la labor en aula (procesos enseñanza
- aprendizaje, modelos curriculares y evaluación) pasan a ser una necesidad propia
de su quehacer; convirtiéndose en una herramienta generadora de recursos que
favorecen la creación dialógica de un nuevo sentido de identidad y
pertenecía(Hernández & Cascales-martínez, 2017). Las TIC constituyen modos de
apropiación de la realidad, del mundo y del conocimiento, convirtiéndolas en una
excelente oportunidad para potencializar el aprendizaje (Federico, Luciana, Nelson,
& Alberto, n.d.) a partir de lo anterior es necesario realizar un replanteamiento de los
modelos de enseñanza (Hernando, n.d.), la reestructuración de los modelos
pedagógicos existentes incluyen la integración de las NTIC en el desarrollo de los
mismos y tienen como objetivo la creación de espacios de formación que
promuevan el aprendizaje colaborativo.
Incorporar la tecnología en la educación ha permitido un crecimiento en la
enseñanza habitual, integrar el uso de plataformas, aplicaciones y material didáctico
educativo para promover el interés al aprendizaje en los estudiantes de los
diferentes centros educativos del País y así, han sido parte de una evolución en el
clásico modelo educacional. (Hernández & Cascales-martínez, 2017).

“En la actualidad, es cada vez más apremiante la necesidad de contar con

propuestas innovadoras que contribuyan a los procesos formativos para mejorar la
calidad del servicio educativo y renovar los contenidos que den respuesta al
menester del momento sobre alfabetización digital” (Rivero; Gómez; Abrego, 2013,
p. 191).
Antes parecía algo innecesario, pero con cada actualización en el pensum
académico, el uso de herramientas tecnológicas es vital, de tal manera que los
contenidos educativos se realizan de forma didáctica, incentivando a los estudiantes
constantemente.
Esta enseñanza ha progresado a tal punto que la tecnología se ha enlazado en una
participación mutua, exigiendo a los docentes anexar en su planificación semanal
varios recursos para impartir clases, que faciliten la retroalimentación entre docentes
y estudiantes.

La mayoría de las familias poseen internet, y están equipadas en el área tecnológica

para evitar que sus hijos tengan que realizar sus trabajos fuera de casa. Sin
embargo, algunos padres desconocen los cambios que se efectúan en sus hijos a
partir del uso excesivo de las nuevas tecnologías.
Se ha vuelto común ver familias con Smartphone, ya sea en sus hogares o en
cualquier otro lugar, están pendientes de sus celulares que de sus padres o
viceversa, esta conducta va ligada a una dependencia producida por el empleo
exhaustivo de la tecnología.
La influencia tecnológica en el hogar esta predominando, en particular porque varios
padres y madres presentan dificultad en facilitar un uso sano y consciente acerca
del móvil a sus hijos, esto genera un descuido al tiempo que le dedican los
miembros del domicilio al empleo de tecnologías desencadenando una problemática
familiar.
Una realidad no del todo moderna, años atrás, se originaban disputas por las horas
frente al televisor y por el contenido de los programas. En la actualidad, esta ha
dejado de ser una preocupación para los padres, ahora, el televisor ha sido
cambiado por un celular, y las conversaciones frente a la Tv, pasaron a ser parte de
un grupo en WhatsApp.

La aplicación de mensajería instantánea WhatsApp se ha convertido en uno de los

medios de comunicación más usado. Esta app ha introducido otros elementos que
complementan y facilitan su funcionamiento como: Los emoticones, los enlaces, las
imágenes, y los audios

Así mismo las redes sociales describen toda aquella herramienta diseñada para la
creación de espacios que promuevan y faciliten la comunicación de comunidades e
instancias de intercambio social. (Garc, 2008). Lo anterior argumenta de forma
precisa como las TIC de manera progresiva se han inmiscuido en el desarrollo
social del ser humano como ser social a tal punto que las generaciones emergentes
han sido denominadas nativas digitales (Garc, 2008).

Una de las herramientas y que permite la interacción social entre varias personas,
en la creación de grupos, dichos grupos cuentan con las opciones anteriormente
descritas e incrementan la actividad comunicativa que contribuyen a la fluidez en el
desarrollo de la conversación (Esteve, 2017). Es entonces esta propiedad la que
representa un atractivo para la ejecución como agente facilitador e integrador de los
procesos educativos, donde se busca retornar a la solidez de la estructura dialógica
entre profesor-estudiante, profesor- padre de familia y padre de familia – estudiante,
caracterizado por la participación activa de los entes descritos

En cuanto al funcionamiento de los grupos de WhatsApp como herramienta

didáctica para el desarrollo de los contenidos académicos propios del área se hace
necesaria la instauración de reglas que establezcan la condiciones de participación
en el mismo, pues la escasa regulación propicia comportamientos no adecuados
que resultan en la generación de malos entendidos o situaciones problema
(Hernández & Cascales-martínez, 2017), así como el envió de materia sin sentido o
de poca relevancia para el grupo.

el aprendizaje colaborativo se entiende como aquel entorno donde se propicia el

intercambio y desarrollo de conocimiento en el seno de pequeños grupos
encaminados a la consecución de objetivos académicos (Garc, 2008), siendo
entonces el eje central de los procesos de enseñanza – aprendizaje, donde el rol
docente está definido como aquella capacidad del individuo que le permite gestionar
la información – capacidad de transformación – del conocimiento (Garc, 2008) el
esquema 1 describe la mecánica del nuevo rol docente que atiende a las
necesidades propias de la aplicación de las TIC.

Esquema 1. Mecánica del nuevo rol docente en la integración de las TIC en

procesos formativos (Garc, 2008).

Ahora bien el esquema establece la mecánica del rol docente en los entornos de
aprendizaje integrados con las TIC, estableciendo tres procesos definidos:
transferencia, gestión y compartir; la trasferencia da inicio al proceso de formación y
debe entenderse entonces como el conjunto de saberes o temáticas preparadas con
anticipación por parte del docente y que se encuentran a disposición para el
desarrollo al interior del aula, una vez departidos los contenidos se hace necesario
el establecimiento de un ambiente que promueva y facilite la asimilación de la
información recibida, trabajando siempre en pro de la construcción de nuevo
conocimiento, que posteriormente debe ser disociado y/o compartido.

Lo anterior da continuidad a la concepción del aprendizaje colaborativo como

proceso compartido, coordinado e independiente que busca alcanzar como objetivo
principal una meta común en un entorno virtual a partir de la inclusión de las tic en
los procesos de formación.

Las ciencias naturales resultan ser un área a fin con el desarrollo de las TIC y facilita
su integración en el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Siendo esta una
de las áreas fundamentales del saber propicia la intervención en la revolución
tecnológica actual. Atendiendo las necesidades progresivas de la sociedad, la
educación enfrenta el reto de la integración de las TIC en el desarrollo de los
procesos de formación (didáctica, currículo y evaluación) y surge la necesidad de la
normalización del proceso y para esto el estado ha dispuesto de leyes que
contribuyen a su adaptación.

La constitución política de Colombia establece en su artículo 67 “La educación es un

derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se
busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y
valores de la cultura.”, lo anterior demuestra el respaldo inicia que pretende como
objetivo garantizar una formación completa, soportando esto a su vez en el artículo
72 de la ley general de educación Ley 115/94 que promueve la preparación del plan
nacional de desarrollo educativo, que incluye “las acciones pertinentes para dar
cumplimiento a los mandatos constitucionales y legales sobre la prestación del
servicio educativo.”(Preliminares, 1994) Lo anterior hace referencia a un marco
global de las normas establecidas para el entorno educativo y que dan respaldo a la
ley 1341/09 la cual tiene por objetivo la creación de un marco normativo para el
desarrollo del sector de Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC),
promueve el acceso y uso de las TIC a través de la masificación, garantiza la libre
competencia, el uso eficiente de la infraestructura y el espectro, y en especial,
fortalece la protección de los derechos de los usuarios y que entre otras define a las
TIC en su artículo 6 como “Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(en adelante TIC), son el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas
informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación,
procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como: Voz, datos,
texto, vídeo e imágenes.”(No, Rep, Por, & Nacional, 2009)

Tipo de Investigación.
El tipo de investigación empleado fue un modelo descriptivo para delinear y
profundizar el funcionamiento y características de cada variable, sin compararlas.

OBJETIVOS
Objetivo general.
Implementar el WhatsApp como una herramienta tecnológica para el desarrollo del
aprendizaje colaborativo en las ciencias naturales en escolares del grado sexto de la
institución educativa Pablo VI, playarrica- san Antonio (Tolima)

Objetivo específico.

- Indagar el estado del arte sobre la utilización del WhatsApp como ayuda en el
desarrollo de procesos educativos.
- Implementar el uso adecuado de las herramientas TIC (WhatsApp) en los
espacios educativos.
- Concientizar a la comunidad académica a cercar del uso del WhatsApp como
herramienta tic para el desarrollo de los espacios educativos.
- Promulgar espacios de interacción virtuales que contribuyan con el desarrollo
del aprendizaje colaborativo en los espacios educativos de la institución.
- Determinar el grado de difusión de la información de los contenidos de las
disciplinas por medio de herramientas tecnológicas.
- Analizar hallazgos positivos que puedan ser atribuidos al uso del WhatsApp
como herramienta para el desarrollo del aprendizaje colaborativo en los
espacios académicos de la institución educativa.
Metodología.

Ubicación.
La puesta en marcha de la propuesta se lleva a cabo en la institución educativa
Pablo VI, sede principal, ubicada en la inspección del municipio de san Antonio,
departamento del Tolima, la cual cuenta con una población académica de 256
estudiantes en el nivel de formación de básica y media, siendo eje central de la
investigación los estudiantes del grado sexto.

Levantamiento del estado del arte.

La recopilación del estado del arte se lleva a cabo apoyado en bases bibliográficas
especializadas, pretendiendo de esta manera realizar una revisión exhaustiva del
material bibliográfico relacionado con la aplicación de herramientas tecnológicas en
los procesos educativos en un panorama regional, nacional e internacional, que
busca como objetivo establecer bases sólidas a la hora de la puesta en marcha de
la propuesta basados en casos exitoso y previendo los posibles inconvenientes que
se puedan presentar.

Capacitación en el uso de las TIC

Para dar inicio a la implementación del proyecto es necesario ejecutar un plan de
formación en el uso adecuado de las TICs en el marco del desarrollo de los
contenidos de aula, haciendo énfasis en el establecimiento de normas que
contribuyan al buen desarrollo de las actividades. Para dar paso a lo anterior se
hace necesario la creación de programa de capacitación, el cual se divide en tres
momentos.

- Introducción: dirigido a la población educativa en general (estudiantes y

padres de familia), partiendo de la importancia de la reactivación de los
canales de comunicación entre estos dos grupos y el docente. Dicha
actividad es dirigida en su totalidad por el docente.
- Desarrollo: para el desarrollo se implementan charlas informativas que
contribuyen a la compresión general del uso de las TICs, haciendo énfasis en
su importancia en el desarrollo social y formativo de los estudiantes y a su
vez cambiar la visión de la red social WhatsApp.
- Cierre: actividad de evaluación que se emplea como herramienta para
identificar la compresión o no del tema y que permite reforzar a través de la
retroalimentación asertiva aquellos tópicos inconclusos y que pueden afectar
el desarrollo de la investigación.
Normas para la participación en el grupo.

Para un buen funcionamiento de la actividad es necesario la creación de normas

que lo Promulguen. Una vez establecidas las mismas han de ser promulgadas al
grupo y se debe garantizar su aprensión buscando evitar el desvió de la actividad.

Creación del grupo de WhatsApp para la divulgación del material.

Una vez establecidos y comprendidos los procesos que implican la aplicación de

las TICs en el desarrollo de los contenidos de aula, se procede a la creación de un
grupo integrado por estudiantes y padres de familia, liderado por el docente.
Para esto se debe tener en cuenta:
- Las normas para la estancia en el grupo.
- El tipo de material a compartir en el mismo.
- Tiempo de entrega de las actividades.
- La evaluación y entrega de la valoración.

Envió de actividades.

Las actividades establecidas obedecen a aquellas contempladas en el plan de área

o malla curricular dado por la institución educativa. Atendiendo esta manera a lo
contemplado por el estado en los derechos básicos de aprendizaje y estándares por
competencias entregados por el mismo.
Comprendido el tipo de contenido a enviar, se debe establecer un cronograma para
distribución del mismo a través de grupo y su metodología para el desarrollo de las
mismas, así como los envíos de vuelta con las actividades planteadas para el
desarrollo y comprensión de los contenidos. Lo anterior solo ha de ser atendido si es
enviado por el grupo.

Evaluación: estructura y aplicación.

El proceso de evaluación pretende ser integral y busca como objetivo la interacción
de la comunidad en general. Para esto se hace necesario la creación de foros
programados y en vivo que permitan la retroalimentación efectiva.
Posterior a lo anteriormente descrito se establece una evaluación final que abarque
la temática general vista durante el periodo, como garantía de su aprensión.
Así como también se evaluará la participación del padre de familia en los procesos
de formación planteados.
Para establecer la nota e tienen en cuenta no solo lo anterior sino la participación
activa a través del grupo y desarrollo en el mismo, sumado a esto su desarrollo en el
aula.

Toma de evidencia y análisis de datos

Las evidencias serán tomadas a partir de los procesos de interacción presentados
en el grupo para esto se emplearán los pantallazos como herramienta para capturar
las experiencias.
Una vez tomadas las evidencias y de realizar los procesos anteriormente descritos
se procede al análisis de datos enfocados en las experiencias positivas
proporcionadas por la actividad, así como los retos que establecen la misma para
dar continuación al desarrollo e implementación del WhatsApp como herramienta
didáctica en las ciencias naturales.
Análisis de Resultados

Capacitación.

Antes de dar inicio a la creación del grupo se brinda una capacitación a cerca del
uso de las TIC en el aula para la comunidad académica en general. Dicho proceso
se desarrolla con la siguiente estructura:

- Charla presencial: Que son las TIC y cómo podemos integrarlas l modelo
pedagógico empleado para las ciencias naturales.
Dicho procesos tuvo una duración de tres sesiones de 3 horas cada una las cuales
se desarrollaron en contra jornada académica, garantizando un alto nivel de
aprensión de la temática.

Lo anterior contribuye al buen uso del WhatsApp como herramienta didáctica para el
desarrollo de los contenidos de aula implantados para el periodo cuarto en la
institución educativa Pablo VI.
Con los estudiantes se realizaron jornadas de refuerzo durante las horas de clase,
pues se evidencia un aprendizaje más lento con respecto al uso de las TIC, para
esto se crearon espacios donde ellos mismos se encargaban de la temática y
compartían sus experiencias con sus compañeros.

Loa anterior se empleó además como un activador del aprendizaje colaborativo por
parte de los estudiantes y mejoro de manera significativa su desempeño en las
actividades programadas más adelante.
Imagen No. 1. Registro fotográfico de las actividades de capacitación realizadas a
estudiantes.

Ahora bien, el desarrollo de los padres y docentes se llevó en general y se hizo

necesaria la realización de jornadas un poco más extensas y con mayor integración
de la comunidad, lo que hace evidente la gran acogida que tuvo el proyecto por
parte de ambos entes.

Inicialmente la formación se dirigía solamente a los docentes del área de ciencias,

pero la concienciación de la importancia del uso de las Tic como herramienta
didáctica conllevo a la integración general de la planta docente de la institución
educativa, prolongando los procesos de formación y permitiendo que este sea
significativo y genere una transformación en los modelos pedagógicos hasta el
momento desarrollados por la institución para su transmisión de conocimiento.
Imagen No. 2 jornadas de capacitación a la comunidad educativa, padres y
docentes.

La evidente acogida por parte de la comunidad educativa para con el proyecto, hace
evidente la necesidad de la integración de las TIC en los procesos formativos y
comunicacionales que se deben desarrollar al interior de las instituciones educativas
y que promueven una mejora significativa en los procesos de enseñanza
aprendizaje.

Una vez se hizo notoria la aprensión de la temática a desarrollar se procede a

establecer las normas con la cuales se va a proceder a trabajar en el grupo de
WhatsApp, para dar viabilidad al proceso se crea una comisión reguladora liderada
por el docente, seguida de un veedor encargado de controlar y vigilar que los
procesos a desarrollar al interior del grupo se cumplan según lo establecido, esto
como herramienta para la normalización de la actividad.
Una vez establecida la comisión, se procede a la formulación de las normas a seguir
durante la permanencia en el grupo, quedando como resultado las siguientes:

Normas para el desarrollo del aprendizaje colaborativo a través de la

participación activa en el grupo de WhatsApp “CIENCIAS NATURALES”

1. Acogerse de manera activa a las decisiones tomadas en los diferentes foros

de discusión.
2. Cumplir con las actividades pactadas.
3. No compartir información errónea o que promulgue el desinterés en la
actividad al convertirse en un elemento distractor.
4. Utilizar para la conversación un lenguaje acorde a la actividad, evitando el uo
de palabra fuera de contexto.

De la misma manera se estableció que la integración de participantes es libre y de

no poderse realizar el desempeño académico de estudiante no se verá afectado
pues las clases seguirán su desarrollo normal.
Lo anterior es de vital importancia dejarlo claro, pues se evidencio que una parte
mínima de la población estudio no cuenta con el acceso a las herramientas
tecnológicas.

Lo anterior fue un tema tratado desde el inicio de la actividad tras la realización de

un sondeo que permitiera determinar el acceso a los medios requeridos para el
desarrollo de la actividad, en este caso se terminó de manera informal la posesión
de un dispositivo móvil y acceso a una red de navegación en línea; dicho sondeo
arrojo que tan solo el 2 % de la población no contaba con acceso constante a una
red de navegación, para lo cual se propuso el trabajo en conjunto con aquellos que
si la poseían evitando cualquier gasto adicional y facilitando aún más el aprendizaje
colaborativo.

Delimitada la población, establecidas las normas, el siguiente paso es la creación

del grupo de WhatsApp, una vez creado este y realiza la inserción de los
participantes se procede a compartir las actividades a desarrollar, para esto se
realiza una actividad piloto en la cual los estudiantes en compañía de sus padres
debían desarrollar, la imagen tres evidencia la realización dela actividad, así como la
participación activa tanto de padres como de estudiantes, cabe aclarar que la
actividad estuvo supervisada por otro docente buscando la integración de la planta
docente de la institución en general .

A continuación, se muestra el grupo y como se desarrollaron las actividades

establecidas. Las imágenes corresponden a los pantallazos del grupo y demuestran
una participación activa de la comunidad en el mismo.

Imagen No 4. Pantallazos de la actividad del grupo.

Una vez entregadas las actividades a realizar se evidencia compromiso por parte de
los estudiantes y la comunidad en general lo que facilito la aplicabilidad del proyecto
y permitió evidenciar la importancia de la integración del tic en el desarrollo de los
contenidos de aula.

Con respecto al desarrollo del aprendizaje colaborativo el WhatsApp representa una

herramienta útil para el mismo pues los estudiantes no se limitan a la hora de
participar y aportar con referencia a lo que sus compañeros comparten el grupo, es
evidente que a la hora de desarrollar este tipo de actividades se debe supervisar de
manera constante el lenguaje y la forma de escritura lo que permite a su vez la
tranversalizacion del proyecto al no ser solo dedicado al desarrollo de los contenidos
de ciencias naturales.

En cuanto a la evaluación esta se realizó a través de la interacción de los foros de

participación creados en el grupo y hace necesaria la estructuración de los procesos
evaluativos al interior de la institución educativa, planteándose como objetivo la
implementación de modelos evaluativos inclusivos e integrales.

Conclusiones
Para el desarrollo de este tipo de herramientas es necesario la ejecución de planes
bien estructurados que contribuyan con el desarrollo de los contenidos y no se
permita de eta manera la deviación de la temática y el uso de la herramienta.
Por otra parte, se hace evidente que al integrar las tic se permite la interacción
nuevamente del padre al interior de la institución y mejora los procesos de
enseñanza aprendizaje, los cuales se habían debilitado por la usencia del padre en
los procesos formativos.
La ejecución de este tipo de proyectos requiere de mayo tiempo, por lo que se
recomienda dar inicio desde el inicio del año escolar para evidenciar mayores
cambios en el proceso formativo.

Bibliografía

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