DESARROLLO CURRICULAR

Diversificación de la enseñanza

DUA
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

Claudia Donoso Rioseco

Ruta Pedagógica
 Decreto 83
En respuesta a la Ley General de
Educación Nº 20.370/2009, el Ministerio
de Educación pone a disposición de todos
los establecimientos educacionales del
país el Decreto Exento Nº 83, promulgado
el 10 de febrero de 2015, que aprueba
criterios y orientaciones de adecuación
curricular para estudiantes con
necesidades educativas especiales de
educación parvularia y educación básica.
 Decreto 83
En el contexto de la reforma educacional y
el Eje de Inclusión, esta normativa sobre
principios y definiciones que orientan los
criterios de adecuación curricular, busca
ofrecer oportunidades de acceso,
participación y progreso de todos y todas
las estudiantes en el currículum nacional,
teniendo como referencia las bases
curriculares y la posibilidad de flexibilizar las
respuestas educativas, en atención a las
diferencias y características individuales.
 Decreto 83

El Decreto Nº 83/2015, entrará en

vigencia de manera gradual a partir del
año 2017, pudiendo implementarse en
aquellos establecimientos que lo deseen
y cumplan con las condiciones
necesarias.
 DUA
Se basa en:
1.- los nuevos conocimientos
sobre cómo funciona el cerebro.

2.- las nuevas tecnologías.

3.- los medios disponibles para

la enseñanza y el aprendizaje.
 Curriculum
”CEREBRO COMPATIBLE”
 APRENDIZAJE
“Aprendizaje es el proceso de
construir redes neuronales que
resultan en procesos cognitivos”

(Wolf, P. (2nd ed.) Brain Matters: Translating

Research into Practice. 2010. Alexandria, VA: ASDC)
Dispositivos Biológicos del
Aprendizaje

Atención
Motivación
Memoria
NATURALEZA GENÉTICA

 MEDIO AMBIENTE
 Magister Neurociencias UFT 2011

Neurobiología del Aprendizaje

ESTIMULOS

INPUTS OUTPUTS

El cerebro, y por tanto la inteligencia, se moldea en función de los

inputs que recibe y crece en forma permanente a partir de nuevas
conexiones neuronales que derivan de mas y mejor percepción de12 la
información o experiencia.
 CEREBRO
TRIUNO
Triada cerebral
o Tres en uno
1978
Paul MacLean (1913 – 2007)
Evolución del cerebro
FUNCIONES EJECUTIVAS
 EL DILEMA DEL VAGÓN
A una vagoneta estacionada en una vía de ferrocarril en
pendiente, en una estación ferroviaria medio abandonada, se
le estropean los frenos e inicia un vertiginoso descenso.
El conductor advierte que va a matar a 5 jóvenes que, ajenos
al peligro, están tumbados sobre la vía.
El conductor, aunque
no puede frenar, tiene
posibilidad de activar
una palanca y desviar
la vagoneta hacia otra
vía en la que hay tendido
un único joven,
que morirá si la vagoneta
termina arrollándole.
¿Desviarías el vagón?
 CONCEPTO
Funciones cognitivas de alto nivel
dependientes de la maduración del
sistema nervioso que constituyen
un grupo de capacidades
implicadas en la resolución de
situaciones novedosas, imprevistas
o cambiantes.
FUNCIÓN EJECUTIVA

 El concepto "función" o "funciones ejecutivas"

define la actividad de un conjunto de
procesos cognitivos vinculada
históricamente al funcionamiento de
los lóbulos frontales del cerebro
(Luria, 1980; Burgess, 1997).
 COMPONENTES BASALES

•Inhibición
•Memoria de trabajo
•Flexibilidad Cognitiva
Funciones ejecutivas complejas

•Resolución de problemas
•Razonamiento
•Planificación
Desde el afecto a la cognición
Neurodiversidad
¿Dónde nace el DUA?
 ORIGEN
Diseño Universal de Aprendizaje
DUA

ARQUITECTURA
DU
“El Diseño Universal (DU)

”Ron Mace (1941 – 1998) Creador del término

“Diseño Universal”
 Supresión de barreras
+
DU

ACCESIBILIDAD UNIVERSAL
Edificio Discapacitante
Diseño Universal de Aprendizaje
DUA

CAST
(Centro para la Tecnología
Especial Aplicada)
www.cast.org

Center for applied special technology

Video Cuatro esquinitas de nada.

www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ
David Rose
Neuropsicólogo
Diseño Universal de Aprendizaje

DUA se refiere al proceso por el cual el

currículo (metas, métodos,
materiales, evaluaciones) está
intencional y sistemáticamente
diseñado desde el inicio para tratar de
satisfacer las diferencias individuales.
Diseño Universal de Aprendizaje
DUA

Conjunto de principios para

lograr un desarrollo curricular
que permita, a todas las
personas, igualdad de
oportunidades para aprender.
Diseño Universal de Aprendizaje
DUA
Marco de apoyo para convertir
los desafíos, planteados por los
altos estándares y la creciente
diversidad de alumnos, en
oportunidades para maximizar
el aprendizaje de cada
estudiante.
 DUA

Proporciona un plan para la

creación de objetivos de
enseñanza, métodos, materiales
y evaluaciones que funcionen
para todos y todas.
.
 DUA

El objetivo del Diseño Universal

para el Aprendizaje (UDL) es
permitir que todas las personas
mejoren sus conocimientos,
capacidades y entusiasmo por el
aprendizaje.
 Redes de interconexión neuronal
Tres redes cerebrales primarias entran en juego:

Diapositiva tomada de la presentación Diseño Universal de Aprendizaje www.cast.org

Redes de Las redes estratégicas Las redes afectivas
reconocimiento El "cómo" del El "por qué" del
El "qué" del aprendizaje aprendizaje aprendizaje

¿Cómo podemos recabar Planificación y ejecución Cómo los alumnos se

la información y de tareas. La forma de comprometan y motivan.
categorizar lo que vemos, organizar y expresar ¿Cómo se desafían o
oímos, y leer. Letras de nuestras ideas. Escribir un interesan los
identificación, las ensayo o resolver un estudiantes?.
palabras, o el estilo de un problema de matemáticas
autor son tareas de son tareas estratégicas.
reconocimiento.

Diapositiva tomada de la presentación Diseño Universal de Aprendizaje www.cast.org

En síntesis:
Las redes de reconocimiento están especializadas para
sentir y asignar significado a patrones que vemos;
ellas nos permiten identificar y comprender
información, ideas y conceptos.
Las redes de estrategias se especializan en generar y
observar patrones mentales y motrices. Ellas nos
permiten planificar ejecutar y monitorear acciones y
habilidades.

Las redes afectivas se especializan en evaluar

patrones y asignarles significado emocional; nos
permiten involucrarnos con tareas y aprendizajes y el
mundo que nos rodea.
Diseño Universal para el Aprendizaje – David Rose.
Escuela de Educación de Harvard (CAST, 2006)
Diseño Universal para el Aprendizaje – David Rose.
Escuela de Educación de Harvard (CAST, 2006)
Principios del DUA.
Los tres principios del DUA persiguen:

ESTABLECER METAS CLARAS

INDIVIDUALIZACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN

EVALUACIÓN DEL PROGRESO

 PRINCIPIOS DEL MARCO DE TRABAJO DE DUA

Principio 1 Principio 3:
Para apoyar el
Para apoyar el aprendizaje
aprendizaje del Principio 2:
afectivo, brinde
reconocimiento, use Para apoyar el opciones múltiples,
múltiples métodos aprendizaje de flexibles para que
flexibles de estrategias, use los alumnos se
presentación múltiples métodos involucren
flexibles de
expresión y de
aprendizaje por
modelaje
 PROPORCIONAR MÚLTIPLES
FORMAS DE REPRESENTACIÓN

Textos
Sonidos
Imágenes
Videos
Mapas Conceptuales
Multimedia
…
 PROPORCIONAR MÚLTIPLES
FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN
Escribir
Dibujar
Hacer murales, gráficos o mapas
conceptuales.
Crear un video o reportaje
gráfico.
Presentación
Blog…
PROPORCIONAR MÚLTIPLES
FORMAS DE IMPLICANCIA Y
MOTIVACIÓN

Elegir
Optar
Tener autonomía
Confianza en uno mismo
 PARA LOGRAR
UNA ENSEÑANZA ACCESIBLE
Supresión de barreras
+
DUA

ENSEÑANZA ACCESIBLE
 El DUA PRETENDE ELIMINAR ESTAS
BARRERAS
 PARA LOGRAR
UN APRENDIZ EXPERTO
 Aprendiz Experto
¿quién puede ser?
Con recursos y
conocimiento

Estratégicos,
hábiles, dirigidos a
los objetivos.

Decididos,
motivados,
emprendedores
 Todos somos genios

“Todos somos genios. Pero si juzgamos a

un pez por su capacidad para trepar un
árbol, pasará toda su vida creyendo que
es un estúpido.”
IDENTIFICAR LAS BARRERAS
Referencias bibliográficas
- Alba, C., Sánchez, J.M., & Zubillaga, A. (2014). Diseño Universal para
el Aprendizaje (DUA). Pautas para su introducción en el currículo.
Recuperado de
http://www.educadua.es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv.pd
- Casanova. M.A.( 2009). Diseño Curricular e innovación educativa. 2º
Ed.Madrid: La Muralla
- Casanova. M.A.( 2007). Manual de evaluación educativa. 9º Ed.Madrid:
La Muralla
- Casanova, M. A. (2011). Educación inclusiva: un modelo de futuro.
España: Wolters Kluwer.
- CAST. (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0.
Wakefield, MA: Author. Traducción al español versión 2.0. (2013).
Recuperado de http://www.educadua.es/doc/dua/dua_pautas_2_0.pdf
- Diamond A. (2013). Executive Functions. Recuperado el 18 febrero de
2016 desde internet: http://annualreviews.org/
- Ministerio de Educación. (2015). Diversificación de la Enseñanza.
Decreto N° 83/2015. Recuperado de
http://portales.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/File/2015/Decreto%208
3 -2015.pdf
Ley N° 20903 Diario Oficial de la República de Chile,
Santiago, Chile, 01 de abril de 2016.

Ley N° 20845. Ley de Inclusión Escolar. Regula la

admisión de los estudiantes elimina el financiamiento
compartido y prohíbe el lucro en establecimientos
educacionales que reciben aportes del estado. Diario
Oficial de la República de Chile, Santiago, Chile, 8 140
enero 2015.

Ley N° 20370. Ley General De Educación. Diario

Oficial de República de Chile, Santiago, Chile, 12 de
septiembre 2009.
Ministerio de educación. (2015). Decreto N° 83.
Diversificación de la Enseñanza. Aprueba criterios y
orientaciones de adecuación curricular para estudiantes
con necesidades educativas especiales de educación
parvularia y educación básica. Recuperado de sitio
http://portales.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/File/2015/
Decreto%2083- 2015.pdf

Ministerio de Educación. (2017). Orientaciones sobre

estrategias diversificadas de enseñanza para educación
básica, en el marco del Decreto 83/2015. Recuperado
dehttp://especial.mineduc.cl/wpcontent/uploads/sites/31/20
17/05/ORIENTACIONES _D83_Web_05-2017.pdf