Luego de leer y reflexionar sobre el contenido de los temas "Enseñanza de la Lengua-

Literatura en la República Dominicana", haz una síntesis tomando en cuenta la

normativa establecida para su correcta realización. Con la realización de esta actividad
tienes la oportunidad de aumentar tu capacidad comunicativa e intelectual .

Esa visión la comunicación oral es la base del aporte que trae el niño/a a la escuela, y es a
partir de ésta que debe orientarse el proceso de aprendizaje, conjuntamente con el manejo
gradual de la comunicación escrita. No se descuidan tampoco los aportes previos en
comunicación escrita, que los niños y las niñas traen a la escuela.

En ese sentido, en relación con la comunicación oral, es necesario reconocer que el alumno
llega a la escuela comunicando, que por tanto el maestro no le enseña la lengua materna,
sino que en una relación dialógica, mediada por un programa de clases, ambos enriquecen
sus prácticas, adquiriendo modelos privilegiados por la sociedad.

La relación dialógica, en la escuela y en la sociedad, se concibe en el diseño de lengua

literatura a la vez como contenido y método de la clase de lengua. Esto significa que los
actos de habla, narrar, describir, dialogar, argumentar etc., deben ocupar la totalidad del
tiempo del programa: y que los grandes bloques de contenido del currículo serán:
producción y comprensión oral; comprensión y producción escrita. Al priorizar esos aspectos,
el enfoque funcional y comunicativo sólo busca, armado de nuevos conceptos y nuevas
estrategias, rescatar la clase de lengua en el país, abandonada por los enfoques tradicional y
estructural, poniéndola a tono con la clase de lengua materna en Europa, Estados Unidos y
en los países de habla hispana que no cedieron al gramatical ismo y al estructuralismo.

Eso implica, enfatizar la dimensión semántica de la lengua y de la comunicación lingüística.

Esto quiere decir que la lengua se usa para producir/construir y comunicar significaciones
(ideas, informaciones, emociones, visiones, conceptos, hechos) que para el sujeto
constituyen la realidad, su realidad.

Este, al hablar o escuchar, al escribir o al leer, atiende básicamente a ese propósito. Los
recursos lingüísticos (la estructura sintáctica, la clase de las palabras, las reglas de la lengua),
no son los objetivos de su comunicación, sino formas, medios, recursos, que les permiten
producir sentido; por eso, en el diseño de Lengua Española la parte formal, llámese ésta
gramática, ortografía o morfología, no se concibe como contenida aparte, sino integrada a
las actividades de comunicación.

Con esta integración no se descuidan esos aspectos, antes al contrario, se les da un valor
funcional conforme al papel que ocupan en la comunicación lingüística: estructurar el
pensamiento, en relación de forma y sentido.

Por otra parte, cabe señalar que en los últimos tiempos las investigaciones de diagnóstico se
han centrado en la identificación de los problemas en el proceso de enseñanza la aprendizaje
y de las necesidades de los sujetos, tomando en cuenta la diversidad lingüística y literaria.