Sesión de Aprendizaje Nº 04-2

TITULO: RECICLANDO A GRAN ESCALA II

I. DATOS GENERALES
1.1. I. E. LOS NATURALES
1.2. ÁREA: MATEMÁTICA 1.3. DURACIÓN: 2 horas pedagógicas
1.4. GRADO/SECCIONES: 3ero A–B–C-D 1.5. FECHA: 27/08 y 29/08
1.6. DOCENTES: CORONEL SOTO, Saúl David

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑO evidencia de aprendizaje INSTRUMENTO
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y Lee mapas a diferente escala y compara su - Ficha o guía de trabajo
LOCALIZACIÓN. Lista de Cotejo
información para ubicar lugares o determinar - Exposición
- Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométrica rutas.
COMPETENCIA TRANSVERSAL/CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Revisa de manera permanente las estrategias, los avances
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus de las acciones propuestas, su experiencia previa y la Lista de cotejo
metas de aprendizaje priorización de sus actividades para llegar a los resultados
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
Enfoque Ambiental -Solidaridad planetaria y equidad - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra
-Respeto a toda forma de vida. comunidad.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MATERIALES
FASE MOMENTOS DE LA SESIÓN
Y RECURSOS
PROBLEMATIZACIÓN Y MOTIVACIÓN:
En el siguiente mapa se muestra un local ubicado en la avenida Hoja de
Militar, entre los jirones Manuel Candamo y Bartolomé Herrera. problema
Un empresario muestra interés en comprarlo y solo tiene
INICIO ( 30 min.)

conocimiento de que el costo por metro cuadrado es de 500

dólares. ¿Cuál es el costo del local?
NOTA: en el mapa, el segmento mide 2cm
Responda: ¿Qué necesitas conocer para resolver el problema?
PROPÓSITO: Resuelve situaciones relacionado a mapas y planos
aplicando escalas
SABERES PREVIOS: Exploramos sus conocimientos previos ¿Qué expresa la escala? ¿Qué representa una escala? ¿Cómo
expresar una proporción? ¿en qué unidades se expresa la escala?
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIZAJE
□ El docente facilita la familiarización y comprensión de Hojas
problema, respondiendo ¿Qué datos nos brindan? ¿A qué Plumones
limpia tipo
DESARROLLO (50 min.)

medida representa 20m? ¿Cuál es la medida que

representa el mapa? Buscamos la estrategia que nos
permita resolver
□ Se pide a los estudiantes que observen la imagen
presentada, que responda las interrogantes y resuelvan la
situación presentada en la ficha.
□ Los estudiantes en equipos, desarrollar la ficha: Dibujo a Escala,
página 100 del Cuaderno de trabajo. Luego los problemas propuestos en la hoja de trabajo. Emplean la estrategia
𝑴𝒆𝒅𝒊𝒅𝒂 𝒆𝒏 𝒆𝒍 𝒑𝒍𝒂𝒏𝒐 𝒐 𝒎𝒂𝒑𝒂
𝑬𝒔𝒄𝒂𝒍𝒂 = , durante el trabajo demuestran respeto a las ideas u opiniones de cada integrante,
𝑴𝒆𝒅𝒊𝒅𝒂 𝒆𝒏 𝒍𝒂 𝒓𝒆𝒂𝒍𝒊𝒅𝒂𝒅
demuestra ser responsable durante el trabajo colaborativo. Luego expone sus resultados para socializarlo y realizar
conclusiones.
□ El docente realiza conclusiones de la sesión con ideas fuerza de lo tratado: El Pizarra
CIERRE (10

𝑚𝑒𝑑𝑖𝑑𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑑𝑖𝑏𝑢𝑗𝑜 1

mapa y plano son una representación de algún territorio sobre un papel en = Hojas
𝑚𝑒𝑑𝑖𝑑𝑎 𝑟𝑒𝑎𝑙 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑟𝑒𝑎𝑙𝑒𝑠
min.)

forma proporcional expresándolo:

□ Los estudiantes, expresan sus opiniones del propósito de la sesión y el cumplimiento de los acuerdo de convivencia.
□ Evaluación: LISTA DE COTEJO y la hoja de trabajo. Practica calificada.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

¿Qué aprendizaje debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Lic. Saúl CORONEL SOTO Reynaldo García Hernández
Docente Subdirector(a)