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Participante:
Matricula:
2018-08277
Asignatura:
Facilitador:
Aníbal M. Ureña.
Tarea:
Unidad V y VI.
Fecha:
República Dominicana.
Introducción
Por medio de los textos recopilados pondremos de manifiesto los puntos previamente
mencionados. La recopilación de los datos se hizo valiéndose de los materiales de
apoyo proporcionados en esta asignatura y de enlaces obtenidos de internet. Se
espera que este trabajo resulte nutritivo y que se puedan satisfacer las expectativas
que se tiene del mismo.
1. Redacta un ensayo argumentativo, con un mínimo de tres páginas sobre
la confiabilidad y validez.
Confiabilidad:
Test re- test: consiste en usar la misma técnica en dos momentos diferentes con un
lapso entre 1 y 6 meses (se recomienda que no sea menor a un mes porque la persona
recordaría la técnica ni mayor a seis meses por la evolución que podría haber sufrido el
paciente). Esto también depende de si lo que se mide es o no estable a través del
tiempo.
División por mitades: se divide la misma técnica en dos partes iguales (por ejemplo
ítems pares e impares). Esto también permite medir la confiabilidad interna de la
técnica.
Uno de los mayores problemas que se debe evitar, es que la información obtenida no
le permita responder a los objetivos de la investigación. Si los instrumentos no son
validados, podrá encontrar una variada información pero sin ninguna articulación con
los propósitos y compromisos asumidos en la investigación.
Ningún instrumento psicométrico puede considerarse de valor a menos que sea una
medida consiste, o confiable. En consecuencia, una de las primeras cosas que será
necesario determinar acerca de una prueba de elaboración reciente es si resulta lo
suficientemente confiable como para medir lo que fue diseñada para medir. Si, en
ausencia de cualquier cambio permanente en una persona debido al crecimiento, el
aprendizaje, alguna enfermedad o lesión, las puntuaciones en una prueba varían con la
ocasión o la situación, es probable que la prueba no sea lo suficientemente confiable
como para ser usada en describir y evaluar a la gente y hacer predicciones sobre su
conducta.
Validez:
Validez del análisis de datos- técnicas utilizadas en el análisis de los datos son
sensitivas a la información recopilada en el estudio. Significa que las técnicas no
producen falsas impresiones de los datos.
Un mismo test si tiene diferentes usos necesita diferentes tipos de validez. La validez
nos tiene que dar la utilidad de un instrumento, hasta qué punto es útil y es más útil que
otros instrumentos que están en el mercado.
Tipos de validez:
Validez de contenido:
Instrumento:
Validez de criterio:
Cuanto más se relacionen los resultados del instrumento de medición con el criterio, la
validez de criterio será mayor.
Validez concurrente:
Validez predictiva:
Validez de constructo:
Validez de experto:
Se encuentra vinculada a la validez de contenido y por muchos años se vio como parte
de ella.
Objetividad:
Los argumentos explicados son muestra del conocimiento lógico adquirido con tan
relevante tema, donde nos conlleva a fortalecer nuestro aprendizaje.
Cuando las condiciones de administración y calificación del test están bien definida y su
asimilación es identificada en todas las personas examinadas, entonces el aspecto más
importante que queda por resolver es la función de las puntuaciones logradas por los
sujetos evaluados. Esta función es interpretada y se realiza comparando el puntaje
unidos por el sujeto con la puntuación contenida en las tablas de norma.
Un examinado que tiene un puntaje directo equivalente al percentil 80, se dice que
supera al 80% del grupo académico en el aspecto evaluado; b) puntajes estándar, que
son aquellos que tienen como unidad a fracciones de la desviación estándar, ejemplos:
el puntaje CI, el puntaje decatipo (escala del 1 al 9), el puntaje decatipo, entre otros.
También es un puntaje derivado la edad mental.
En los test utilizados en educación ha aparecido en los últimos años un tipo de test
denominados Test relacionados con las reglas, que siendo psicométricos defieren de
los otros tests que utilizan el pensamiento de norma fundamentado en la distribución
normal o curva de Gauss. En un test relacionado con el criterio el examinador fija un
puntaje que determinara a los aprobados de los desaprobados en un examen.
Los test proyectivos ponen en marcha los procesos mentales de las personas, cuyos
puntos terminales son sus reacciones. En la concepción de estas reacciones participan,
en mayor o menor grado, procesos asociativos, procesos perceptuales, actitudes
críticas de control y también sus interacciones. Asimismo los test proyectivos se
convierte en una indagación de procesos mentales.
Una prueba o test debe aplicarse solamente para apreciar los aspectos para las cuales
se ha elaborado. Los baremos de una prueba no tienen validez. Sólo son válidas si los
sujetos que toman el test poseen cualidades similares a las de las personas que
formaron la muestra que sirvió para obtener dichas normas.
La confiabilidad de un test es el acierto y rigor con que el test mide lo que mide, en un
pueblo determinado y en las condiciones normales de aplicación.
Error constante, que se produce cuando las mediciones que se obtienen con una
escala son sistemáticamente mayores o menores que lo que realmente deben ser, sin
embargo Error causal, se produce cuando las medidas son mayores o menores de lo
que efectivamente deben ser.
Es una prueba que ha sido normalizada o normatizada; es decir, que ha sido probada
en una población con distribución normal para la característica a estudiar, ya sea
el cociente intelectual, un ensayo químico como la determinación de la glucosa en la
sangre, conocimientos de historia, etcétera, puesto que un test estandarizado es una
herramienta empleada por diversas áreas de estudio, como algunas que pertenecen,
por ejemplo, a las Ciencias de la Salud.
En el proceso de estandarización se determinan las normas para su aplicación e
interpretación de resultados. Es así que para la aplicación de una prueba debe
hacerse bajo ciertas condiciones, las cuales deben cumplir, tanto quienes la aplican,
como a quienes se les aplica.
Esta estandarización persigue que los resultados sean útiles para la toma de
decisiones, si se realiza una prueba para decidir si una persona es o no aceptada en
determinada disciplina, la prueba debe garantizar lo mejor posible, que aquellos que se
aceptan llenan los requisitos requeridos y aquellos que se rechazan, verdaderamente
no los cumplen.
Para que una prueba sea aplicable a nivel poblacional debe cumplir ciertos requisitos:
Validez: Una prueba es válida cuando mide lo que se quiere medir, una prueba de
conocimientos, por ejemplo, debe discernir, con un pequeño margen de error, entre
los que saben y los que no.
Este método computa el coeficiente de correlación entre los puntajes de las dos
mitades del test o cuestionario aplicado. Esto supone que las dos test mitades son
paralelos, tienen igual longitud y varianza entre sí. Se estima a través del coeficiente de
confiabilidad de Spearman-Brown:i) Se establece la correlación entre los dos puntajes
de las dos mitades del test a través del método de los puntajes directos, Correlación r
de Pearson.
Permite obtener la confiabilidad a partir de los datos obtenidos en una sola aplicación
del test. Coeficiente de consistencia interna. Puede ser usada en cuestionarios de
ítemes dicotómicos y cuando existen alternativas dicotómicas con respuestas correctas
e incorrectas.
Permite obtener la confiabilidad a partir de los datos obtenidos en una sola aplicación
del test. La suposición básica es considerar que todos los ítemes presentan igual
varianza. Coeficiente de consistencia interna.
Interpretación del Coeficiente de Confiabilidad:
Como colofón, cabe destacar que, existen instrumentos para recabar datos que por su
naturaleza no ameritan el cálculo de la confiabilidad, como son: entrevistas, escalas de
estimación, listas de cotejo, guías de observación, hojas de registros, inventarios,
rúbricas, otros. A este tipo de instrumentos, sin embargo, debe estimarse o
comprobarse su validez, a través del juicio de expertos, para establecer si los reactivos
que los configuran o integran se encuentran bien redactados y miden lo que se
pretende medir. Igualmente, instrumentos como la Historia Clínica no ameritan el
cálculo de la confiabilidad; debido a que, usualmente, ya se encuentra validada por su
uso frecuente y su confiabilidad se ha comprobado por sus aciertos, en otras palabras,
es un instrumento ya estandarizado. Al respecto, la Historia Clínica es definida por
Guzmán Mora (2006) como una de las formas de registro del acto médico y, en
esencia, son los profesionales de la salud quienes están en capacidad de practicar una
buena Historia Clínica; conceptualizada como el documento médico y clínico por
excelencia.
Conclusión