Formaciòn Extracurricular

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIA DE LA EDUCACION
CARRERA: TRABAJO SOCIAL
“FORMACION EXTRACURRICULAR PARA

ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE TRABAJO
SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD MAYOR DE
SAN SIMÓN”
OCTAVO CICLO
MODALIDAD DE ADSCRIPCIÓN PARA
OBTENER EL TITULO DE
LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL
ADSCRITAS: Hinojosa Fernandez Leidy
Vásquez Condori Silvia
ASESORA: Mgr. Maria Elena Salguero Arenas
SUPERVISORA: Mgr. Elizabeth Hinojosa Luizaga
COCHABAMBA - BOLIVIA
2019
El presente Trabajo de Adscripción presentado en cumplimiento a requisitos
exigidos para obtener el Grado Académico de Licenciatura en Trabajo Social,
realizado por Leidy Hinojosa Fernández y Silvia Vásquez Condori.
Fue aprobada en la ciudad de Cochabamba en fecha…..….de

….…….…………de 2019.
Obteniendo la nota de ………..puntos.
La comisión evaluadora estuvo conformada por:
.................................................................... ...........................................................
Mgr. Maria Elena Salguero Arenas Mgr. Bacilia Rosario Luizaga Patiño
TUTOR TRIBUNAL
........................................................... ...........................................................
Mgr. María Esther Delgadillo Bazoalto Mgr. Vidal Arratia Torrez
TRIBUNAL TRIBUNAL
........................................................... ...............................................................
Lic. Erika Jimena Salinas Valdivieso Lic. René Gonzalo Rivera Miranda
DIRECTORA DECANO DE LA FACULTAD DE
CARRERA DE TRABAJO SOCIAL HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
DEDICATORIA
A Dios, por permitirme llegar a este momento tan especial en mi vida. Por los
triunfos y los momentos difíciles que me han enseñado a valorarlo cada día más.
Ya que gracias al él he logrado concluir mi carrera.
A mis padres, porque ellos siempre estuvieron a mi lado brindándome su apoyo
y sus consejos para hacer de mí una mejor persona, a mis hermanos por sus
palabras y su compañía. Gracias por ser como son, porque su presencia y
persona han ayudado a construir y forjar la persona que ahora soy.
A mis docentes y amigas; que en el andar por la vida nos hemos ido encontrando;
porque cada uno de ustedes ha motivado mis sueños y esperanza en consolidar
un mundo más humano y con justicia. Gracias a todos los que han recorrido
conmigo este camino, porque me han enseñado a ser más humana y como
también me enseñaron el valor de la amistad.
Agradecimiento
Agradezco a dios, por darme la vida y por haber puesto en mi camino a aquellas
personas que han sido mi soporte y compañía durante todo el periodo de estudio.
A esta casa de estudios Universidad Mayor De San Simón, a todos mis tutores,
por el asesoramiento en el proceso de mi adscripción. A su vez agradezco a la
carrera de Trabajos Social, docentes quienes formaron parte de formación
profesional. A todos mis compañeros y amistades que estuvieron ahí
apoyándome.
INDICE
INTRODUCCION
CAPITULO I ................................................................................................................................ 1
1.DIAGNÓSTICO DE PRIMERA APROXIMACIÓN......................................................... 1
1.1. Descripción del Contexto ........................................................................................... 1
1.2. Planteamiento del Problema...................................................................................... 4
1.3. Descripción del Problema .......................................................................................... 4
1.4. Formulación del Problema ......................................................................................... 5
1.5. Delimitación Espacial .................................................................................................. 6
1.6. Delimitación del objeto de estudio .......................................................................... 6
1.7. Objetivos ......................................................................................................................... 6
1.8. Justificación................................................................................................................... 6
1.9. Diseño metodológico de investigación .................................................................. 8
1.10. Tipo De Investigación Descriptivo ......................................................................... 8
1.11. Enfoques de investigación: cuantitativo ............................................................. 8
1.12. Método participativo .................................................................................................. 8
1.13. Técnicas e instrumentos .......................................................................................... 9
1.14. Población y muestra ................................................................................................ 11
1.15. Unidad de análisis .................................................................................................... 12
1.16. Recursos..................................................................................................................... 12
CAPITULO II ............................................................................................................................. 13
2.MARCO TEORICO REFERENCIAL.............................................................................. 13
2.1. Educación superior en Bolivia ................................................................................ 13
2.2. Tendencia de educación superior en Bolivia ...................................................... 14
2.3. Formación académica ............................................................................................... 15
2.4. Desarrollo profesional ............................................................................................... 15
2.5. Capacitación extracurricular ................................................................................... 16
CAPITULO III ............................................................................................................................ 17
3.PRESENTACION Y ANALISIS DE RESULTADOS ................................................... 17
3.1. Marco contextual ........................................................................................................ 17
3.2. Antecedentes ............................................................................................................... 17
3.3. Antecedentes del tema.............................................................................................. 18
3.4. Organigrama ................................................................................................................ 19
3.5. Justificación................................................................................................................. 20
3.6. Objetivos del tema ..................................................................................................... 21
3.7. Actividades generales a desarrollar ...................................................................... 22
3.8. Procedimientos para la recolección de información ........................................ 24
3.9. Análisis e interpretación de resultados del diagnostico ................................. 25
3.10. Identificación de los temas alternativos, complementarios
extracurriculares. ............................................................................................................... 36
3.11. Resultados generales.............................................................................................. 36
CAPITULO IV ........................................................................................................................... 39
4.PROYECTO DE FORMACION EXTRACURRICULAR PARA ESTUDIANTES DE
LA CARRERA DE TRABAJO SOCIAL ........................................................................... 39
4.1. Denominación del proyecto ..................................................................................... 39
4.2. Antecedentes .............................................................................................................. 39
4.3. Descripción del proyecto ........................................................................................ 39
4.4. Fundamentación y/o justificación .......................................................................... 40
4.5. Objetivos ...................................................................................................................... 41
4.6. Metas.............................................................................................................................. 41
4.7. Beneficiarios ................................................................................................................ 41
4.8. Cobertura geográfica................................................................................................. 42
4.9. Metodología ................................................................................................................. 42
4.10. Técnicas e instrumentos ........................................................................................ 43
4.11. Instrumentos ............................................................................................................ 45
4.12. Medios ......................................................................................................................... 46
4.13. Recursos humanos, materiales y financieros .................................................. 46
4.14. Organización ............................................................................................................. 48
4.15. Planificación .............................................................................................................. 50
4.16. Guía metodológica de capacitación extracurricular ......... Error! Bookmark not
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CAPITULO V............................................................................................................................. 54
5.EJECUCION………………………………………………………………………………………………………………….54
5.1. Resultados de ejecución del proyecto ................................................................. 54
CAPITULO VI ........................................................................................................................... 63
6. EVALUACIÓN .................................................................................................................. 63
6.1. logros y dificultades .................................................................................................. 64
6.2. Otras actividades de apoyo a la coordinación académica de la carrera de
Trabajo Social ..................................................................................................................... 64
6.3. Conclusiones ............................................................................................................... 65
6.4. Recomendaciones ...................................................................................................... 66
BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................... 67
WEB-GRAFIA ....................................................................................................................... 68
INTRODUCCION
La carrera de Trabajo Social tiene como objetivo principal formar profesionales
capaces de investigar e intervenir en las diferentes problemáticas, a nivel
individual, grupal y comunitario; por medio de una metodología y teorías durante
el proceso de su formación académica, coadyuvando de esta manera a la
formación profesional de los estudiantes con temáticas académicas y sociales
que surgen de la coyuntura misma, el cual exige nuevas propuestas de
intervención, con el fin de mejorar la calidad de vida de la sociedad. Por tal
motivo, la carrera de Trabajo Social fue realizando año tras año una variedad de
cursos, talleres y seminarios, en diferentes ciclos, entendidos como formación
extracurricular, con el objetivo de coadyuvar a los estudiantes en su formación
académica, a través de una formación complementaria sobre temas de interés
social.
Es así, que se busca dar continuidad a este espacio de formación
implementando el octavo ciclo en el programa de capacitación extracurricular,
para el fortalecimiento de la formación académica de los estudiantes de la
carrera de Trabajo Social a nivel profesional.
Este trabajo responde a una de las líneas de acción del Centro de Desarrollo
Social de la carrera de Trabajo Social, proporcionando un espacio de apoyo
académico para la ampliación de nuevos conocimientos en los distintos bloques
contemplados en el plan de estudios.
El presente informe da cuenta de las acciones realizadas para lo cual se ha
estructurado en capítulos ordenados de la siguiente manera:
El primer capítulo presenta el diagnostico de primera aproximación el cual
contempla la descripción del contexto, descripción del problema, seguido por la
formulación del problema, la delimitación del objeto de estudio, los objetivos, la
justificación el diseño metodológico de investigación, técnicas e instrumentos y
para concluir los recursos humanos, materiales y financieros con las que se
contara.
El segundo capítulo está conformado por el marco teórico referencial y teorías

sobre la educación superior en Bolivia, tendencias de la educación superior, así
también conceptos clave como ser formación académica, desarrollo profesional
y capacitación extracurricular.
El tercer capítulo contempla el análisis de los resultados, donde se muestra el

contexto institucional de la unidad patrocinadora, como ser antecedentes de la
carrera de Trabajo Social, reflejando la historia en el sistema público universitario
de la UMSS, enfatiza los antecedentes históricos, justificación, objetivos,
organigrama y actividades generales a desarrollar; así también muestra el
procedimiento para la recolección de información y finalmente los temas a
realizar en base a la demandas y necesidades identificadas de la población
estudiantil de la carrera de Trabajo Social.
El cuarto capítulo presenta la denominación del proyecto, antecedentes

descripción del proyecto, fundamentación o/ justificación, objetivos, metas,
metodología, beneficiarios, técnicas e instrumentos, planificación del proyecto.
El quinto capítulo contempla la ejecución del proyecto, mostrando así los

resultados de la ejecución en cuadros de acuerdo a los objetivos planteados.
Y para finalizar, el sexto capítulo muestra la evaluación, los criterios de

evaluación, los logros y dificultades a lo largo del proyecto, así también las
actividades complementarias a Coordinación Académica de la Carrera,
conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos los cuales están divididos
por secciones.
CAPITULO I
1. DIAGNÓSTICO DE PRIMERA APROXIMACIÓN
1.1. Descripción del Contexto
El programa de capacitación extracurricular, surge con la necesidad de actualizar
al estudiante en las diferentes transformaciones y cotidianidad que vive la
sociedad, a través de la implementación de eventos de capacitación (seminarios,
talleres, cursos) siendo una alternativa para complementar los conocimientos
académicos, así mismo contando con la participación de diferentes instituciones
gubernamentales y no gubernamentales. De esta manera se da paso a su inicio
en la gestión I/2006 con el propósito de “Fortalecer los conocimientos de los
estudiantes de la carrera de Trabajo Social”, el mismo inicialmente fue apoyado
por estudiantes adscritas de la carrera de Comunicación Social hasta la gestión
2010. En el transcurso del 2007 al 2011 el programa de Capacitación
Extracurricular estuvo a cargo de la Jefatura del programa de Trabajo Social con
la Licenciada Rosario Luizaga Patiño. En la misma gestión II/2011 se lanza la
convocatoria por primera vez a los estudiantes de Trabajo Social bajo reglamento
de adscripción de la UMSS en el programa de Capacitación Extracurricular del
programa de licenciatura de Trabajo Social, con el objetivo de complementar y
reforzar determinados conocimientos en los estudiantes.
Este programa nace con el objeto de coadyuvar a los estudiantes en

su formación profesional, a través de información y capacitación sobre
temas de interés social y personal, que les permite tomar decisiones
responsables en el desarrollo de su vida, este programa brindara
apoyo en la formación de los estudiantes con temas de interés
colectivo, haciendo uso de los recursos humanos especializados del
medio sin que esto signifique un costo para la Universidad Mayor De
San Simón. (Torrez&Gusman, 2012, p.34)
A continuación, se presenta los ciclos de formación que se fueron

implementando por las/los estudiantes adscritos:
1
GRAFICO N°1
CICLOS DE FORMACION EXTRACURRICULAR
CICLO TEMÁTICAS
 Problemática sobre el Tipnis
 Análisis situacional del programa de licenciatura de trabajo social
 Derechos humanos y rol del trabajador social.
Primer Ciclo  Introducción al método estructural dinámico.
 Instrumentos de intervención del trabajador social.
 Prevención de la violencia y rol de trabajador social.
 Reflexiones acerca de la construcción del conocimiento en las
ciencias sociales.
 Rol del trabajador social con niños en situación de calle.
 Salud sexual, reproductiva y rol del trabajador social.
 Redacción y elaboración de documentos académicos e informes

sociales.
 Conciencia histórica, identidad y construcción en proyectos en
Trabajo Social.
 Intervención multidisciplinaria con NNA´s.
 Peritaje social
Segundo Ciclo  Prevención y la violencia sexual a NNA´s.
 El método etnográfico en Trabajo Social.
 Marco lógico en proyectos sociales.
 Modelos de intervención para el Trabajo Social, basadas en el

desarrollo por competencias.
 Abordaje interdisciplinario NNA´s, víctimas de violencia sexual.
 La investigación critica a las ciencias sociales, abordaje a la
investigación social, intervención social con familias: lineamientos
de intervención.
 Promoción y difusión de los derechos de los adultos mayores en la
actualidad.
 Construyendo futuros eliminando barreras.
 Desarrollo de capacidades de producción escrita (primera fase).
Tercer Ciclo  Modalidades de titulación: proyecto de grado, trabajo dirigido y
adscripción.
 Desarrollo comunitario.
 Desarrollo de capacidades de producción escrita (segunda fase).
 Metodologías de proyectos sociales: marco lógico.
 Rol del trabajador social en la aplicación de la nueva ley 348 “ley
integral a las mujeres de una vida libre de violencia”.
 Intervención social e intervención comunitaria: instrumentos
técnicos operativos.
2
 Curso – taller: instrumentos de intervención social: ficha e informe
social e inserción al departamento de servicio social.
 Curso- taller: instrumentos d investigación social: entrevista y
Cuarto Ciclo observación.
 Taller informativo a las prácticas pre-profesionales.
 Taller informativo de condiciones de modalidades de titulación.
 Taller de promoción de relaciones saludables en el enamoramiento
y noviazgo.
 Curo- taller: el paradigma de la investigación cualitativa.
 Curso- taller: análisis estadístico de datos con el programa SPSS.
séptimo ciclo  Seminario: rol de trabajo social a nivel de genero generacional niño,
niña y adolescentes jóvenes
 Seminario: proceso de desarrollo de la investigación acción
participativa (I.A.P).
 Seminario: elaboración de proyectos sociales.
 Taller: proceso de realización de informe social en Trabajo Social.
 Seminario: rol de trabajo social en adulto mayor
Fuente: informes de los 7 ciclos de capacitación extracurricular del Cúchalo-Villarroel, 2011 a 2017: pag,23.
En la gestión 2015 se buscó dar continuidad a este espacio de capacitación,

dando lugar al cuarto ciclo del programa de capacitación extracurricular. En torno
a las experiencias y resultados que se obtuvo en anteriores ciclos, se buscó
mejorar de alguna manera los diferentes cursos, talleres y seminarios tomando
en cuenta algunos aspectos como ser:
 Temáticas: Los temas a desarrollar fueron más amplios y profundos

tomando en cuenta diferentes opiniones y sugerencias de los estudiantes.
 Los temas a desplegar tuvieron una articulación estrecha entre teoría y
práctica.
 Tiempo: Los temas a desenvolver tuvieron una duración de 4 horas a 2
semanas según la demanda de los estudiantes.
 Así mismo de acuerdo a información obtenida en Dirección de Carrera de
Trabajo Social, no se dio continuidad al sexto ciclo de capacitación
extracurricular, puesto que no se cuenta con ningún archivo ni información
del ciclo mencionado de Programa de Capacitación Extracurricular.
3
1.2. Planteamiento del Problema
1.3. Descripción del Problema
La Universidad Mayor de San Simón (UMSS) es una universidad pública de
Bolivia cuya sede está ubicada en la ciudad de Cochabamba, teniendo otras
unidades académicas en distintos puntos del departamento de Cochabamba
siendo la institución educativa universitaria más antigua de esa ciudad y la
tercera fundada en Bolivia.
Así también cuenta con 13 facultades dentro la universidad, cada facultad

comprende distintas aéreas y por ende distintas carreras, que los bachilleres
egresados en Humanidades de las distintas unidades educativas ya sea fiscal o
particular pueden optar por las carreras ofertadas mediante las opciones de
ingreso a dicha Universidad.
En la Facultad de Humanidades Y Ciencias de La Educación se encuentra la

Carrera de Trabajo Social, la misma cuenta con un plantel docente diverso en
formación académica de licenciatura, diplomada, especialidad y maestría. Su
plan de estudios consta de 50 materias distribuidas en tres bloques: bloque
metodológico, bloque multidisciplinario y bloque de intervención social.
En la gestión II/2018 la Carrera de Trabajo Social cuenta con 35 docentes los

cuales son extraordinarios, interinos e invitados,19 docentes son invitados y 16
docentes son interinos, de total de docentes 11 trabajadores(as) sociales y el
restante profesional de otras disciplinas.
Según los informes presentados durante el tercer ciclo de capacitación

extracurricular se menciona que, en los ocho años de existencia de la carrera de
Trabajo Social, la población estudiantil mostro un crecimiento considerado de
estudiantes tal es así que, hasta la gestión II/2013 contaba con 943 estudiantes
matriculados, cuya inclinación hacia la carrera de Trabajo Social es del sexo
femenino.
En la gestión II/2018 los matriculados en la carrera de Trabajo Social de séptimo

octavo y noveno semestre son 231 estudiantes.
De esta manera tomando en cuenta la dinámica de la sociedad y su

transformación, el estudiante, además de su formación basada en un plan de
estudios, se encuentra en la necesidad de buscar otras alternativas de formación
4
que complementen y fortalezcan sus habilidades y/o capacidades que van
adquiriendo a lo largo de cada semestre. Por tal razón, la carrera de Trabajo
Social desde la gestión 2011 al 2018 va desarrollando un “Programa de
Capacitación Extracurricular” con el objetivo de fortalecer la formación
preprofesional a través de diferentes eventos con temas de la coyuntura actual.
Habiendo realizado un análisis sobre los siete ciclos que tuvo el programa de
Capacitación Extracurricular se pudo percibir un impacto positivo, ya que de
algunas maneras los temas que fueron desarrollando contribuyeron a mejorar
los conocimientos que se adquieran en cada materia del plan de estudios. Es así
que se buscó dar continuidad a este espacio de capacitación, tomando en cuenta
ciertos aspectos como ser el factor tiempo (ampliar la carga horaria), temas
(desde diferentes enfoques, más completos, etc.) orientado al desarrollo
profesional del trabajador (a) social.
1.4. Formulación del Problema

A partir de lo mencionado anteriormente se formulan las siguientes interrogantes
generales y/o centrales:
¿Cuáles son las necesidades y demandas de capacitación extracurricular que

requieren los estudiantes de la carrera de Trabajo Social para mejorar su
formación?
¿Cómo un programa de apoyo extracurricular puede mejorar la calidad

académica de los estudiantes en los procesos de formación a nivel profesional?
¿Cómo se puede contribuir al desarrollo de capacidades teóricas y

metodológicas de los estudiantes de la carrera de Trabajo Social?
 A partir de esta se derivan otras interrogantes específicas:
¿Cuáles son las temáticas de mayor demanda para un apoyo extracurricular?
¿Qué tipo de metodología les interesa para recibir un apoyo extracurricular?
¿Qué temáticas académicas disciplinarias les interesa a los estudiantes?
5
1.5. Delimitación Espacial
La delimitación espacial está referida al área geográfica y/o espacial en la cual
se va a desarrollar la investigación.
En este sentido la modalidad de adscripción se realizará en la Universidad Mayor

de San Simón dentro la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
dentro la Carrera de Trabajo social, en la cual se considerará a los estudiantes
matriculados de la gestión 2018.
1.6. Delimitación del objeto de estudio

La modalidad de adscripción se realizará durante la gestión 2018.
1.7. Objetivos
 Objetivos generales
Determinar las necesidades y demandas académicas de la población estudiantil

de la carrera de Trabajo Social en las diferentes áreas de formación profesional
en la Universidad Mayor De San Simón.
 Objetivos específicos
 Definir qué tipo de metodología es de mayor interés para el desarrollo de
la formación académica extracurricular por los estudiantes de la Carrera
de Trabajo Social.
 Identificar las necesidades y requerimientos de los estudiantes de Trabajo
Social, según los bloques de formación de la malla curricular.
 Clasificar que temáticas académicas disciplinares son de mayor interés
de los estudiantes de la carrera de Trabajo Social.
1.8. Justificación
La carrera de Trabajo Social al ser una disciplina de las ciencias sociales tiene
como objeto de estudio los problemas y necesidades de la sociedad, siendo
estos dinámicos, por lo tanto, están en constante cambio. Lo que demanda de
profesionales actualizados y capacitados. Por lo que los estudiantes son
formados con soportes teóricos, metodológicos, técnicos e instrumentales
permitiéndoles comprender de mejor manera aquellos problemas y necesidades
que demandan los sujetos sociales de acuerdo al contexto en el que se
encuentran.
6
La sociedad boliviana presenta como exigencia principal para su desarrollo
económico y social una específica intervención transformadora en el campo de
la intervención. Esta respuesta está encaminada a la producción material e
intelectual que este orientado a elevar los actuales niveles en que se encuentra
el país con relación a otros países.
En este contexto el sistema de educación superior a nivel nacional está llamado

a formar profesionales que respondan a exigencias y expectativas de la
sociedad, porque la universidad ha sido creada con el encargo social de buscar
respuestas a sus necesidades sociales. Por tanto, la universidad es responsable
de estar siempre a la cabeza de cualquier proceso social generando sujetos
visionarios que participen activa y decididamente en el proceso de
transformación económico, social, político, cultural del país.
Si bien la formación de los estudiantes está regida por un plan de estudios

establecidos en tres bloques: de intervención, metodológico y multidisciplinario,
la Carrera busca, por medio de la creación de un Programa de Capacitación
Extracurricular, fortalecer la formación pre-profesional de los estudiantes a través
de alternativas de formación complementaria para ampliar el desarrollo y
fortalecimiento de sus habilidades y capacidades.
Por ello se efectuará el diagnostico, que permitirá determinar las necesidades y

demandas académicas de los estudiantes para realizar un proyecto que
responda a las expectativas que demandas los estudiantes, a través de una
formación complementaria extracurricular, así también aportara a la Carrera de
Trabajo Social en el sentido de que se formaran profesionales más preparados,
que respondan adecuadamente a esta sociedad dinámica que busca el bienestar
social.
7
1.9. Diseño metodológico de investigación
1.10. Tipo De Investigación Descriptivo
“Este tipo de estudio busca únicamente describir situaciones o acontecimientos,
básicamente no está interesado en comprobar explicaciones ni en comprobar
determinadas hipótesis”. (Alvares, 2011, pág. 95).
Con el presente diseño de investigación, se realizará la descripción

correspondiente de las necesidades y demandas de los estudiantes de la
Carrera, en áreas y temáticas que requieren de capacitación extracurricular los
cuales estarán plasmados en los instrumentos de recolección de información.
1.11. Enfoques de investigación: cuantitativo

Se utilizará el enfoque cuantitativo ya que el método cuantitativo “permite
examinar los datos de manera científica, o específicamente de manera numérica,
generalmente con ayuda de herramientas del campo de la estadística”
(Hernández, Fernández, baptista, 2010, pag.8)
así mismo con este enfoque se examinarán los datos obtenidos en el proceso de
consulta de requerimiento de formación completaría a través de la técnica del
cuestionario aplicado a los estudiantes de 7°, 8°, y 9° semestre de la Carrera de
Trabajo Social.
“se necesita comprender o tener la mayor cantidad de información sobre la

realidad objetiva. Conocemos la realidad del fenómeno y los eventos que la
rodean a través de sus manifestaciones, para entender cada realidad (el porqué
de las cosas), es necesario registrar y analizar dicho evento”. Según Sampieri
(2014, pag.6.).
1.12. Método participativo

La metodología que contempla el presente trabajo de investigación es de
metodología participativa puesto que:
“esta es una forma de concebir y abordar los procesos de enseñanza aprendizaje

y construcción del conocimiento. Concibe a los participantes de los procesos
como agentes activos en la construcción, reconstrucción y de - construcción del
conocimiento y no como agentes pasivos, simplemente receptores”. (Agrelo
Andrea, 2011, pág. 16).
8
Este método posibilitara el conocimiento de información puesto que recurrirá al
aporte de los estudiantes para obtener los temas de formación extracurricular,
priorizara la formación de los estudiantes, promoviendo el pensamiento crítico,
la escucha tolerante, la conciencia de sí y de su entorno y el diálogo y el debate
respetuoso.
Partirá siempre de la realidad y de la experiencia de los estudiantes, se generará

un proceso creativo de reflexión y análisis sobre las creencias, actitudes y
prácticas que forman parte de su realidad y la de su grupo.
1.13. Técnicas e instrumentos

 Técnicas
Con el fin de recolectar información, acerca de las necesidades y demandas de

los estudiantes para mejorar su calidad académica en el nivel profesional, se
utilizó varias técnicas e instrumentos cuantitativos.
a) Revisión documental
En el entendido de que la revisión documental “es una técnica en la cual se

recurre a información escrita, ya sea bajo la toma de datos que pueden haber
sido producto de mediciones hechas por otros o como texto que en sí mismo
constituyen los eventos de estudio”. (Hurtado, 2008, pág. 427).
Posibilitara recopilar la información necesaria sobre los temas desarrollados en

ciclos anteriores de capacitación extracurricular.
b) Entrevista
“Es una técnica profesional directa e interactiva no solamente propia del

investigador sino también utilizada por el psiquiatra, psicoterapeuta, psicólogo,
periodista, Trabajador Social, etc., utilizada casi siempre para la recopilación de
datos. La entrevista consiste en una conversación entre dos personas:
entrevistador y entrevistado, dialogan entre sí en base a ciertos esquemas o
temas específicos teniendo un propósito profesional”. (Ander Egg, 2000:
pag.35)
c) Encuesta
La encuesta es definida como:
9
“un proceso interrogativo que su valor científico en las reglas de su procedimientos, se lo utiliza
para conocer lo que opina la gente sobre una situación o problema que lo involucra, y puesto que
la única manera de saberlos, es preguntándoselo, luego entonces se procede a encuestar a
quienes involucra, pero cuando se trata de una población muy numerosa, solo se aplica a este a
un subconjunto, y aquí lo importante está en saber elegir a las personas que serán encuestadas
para que toda la población esté representada en la muestra; otro punto a considerar y tratar
cuidadosamente, son las preguntas que se harán.” (Ortiz Uribe, Frida y García, 2010: pág.
130)
Permitirá identificar las necesidades y demandas más sentidas, en las distintas

materias del plan curricular por los estudiantes de la Carrera de Trabajo Social,
con la finalidad de elaborar un plan de actividades que responda de manera
extracurricular a las demandas de la población estudiantil. Dichas demandas.
 Instrumentos
a) Guía de entrevista semi estructurada
“Es un guion de entrevista, su formulación puede variar en función de cada sujeto

entrevistado es decir el investigador realiza una serie de preguntas que definen
en el área a investigar, pero tiene la libertad de profundizar en alguna idea que
puede ser relevante” (Blasco Hernández, 2011: pag.21).
b) Cuestionario
El cuestionario se define como:
“uno de los instrumentos de más utilización para la recolección de datos, su validez

y estructura va depender de la capacidad del investigador. El contenido de las
preguntas invariablemente tendrá que estar relacionadas con la hipótesis, o sea que,
las preguntas deberán estar enfocadas hacia los puntos clave, que una vez que se
viertan las respuestas, estas contengan los datos directamente relacionados con la
hipótesis, pero, sobre todo, que una vez codificados e interpretados, permitirá
confirmar o refutar la hipótesis” (Ortiz Uribe, Frida y García María del Pilar.,
2010:127).
Se elaborará preguntas que respondan al objetivo de la investigación

diagnostica, permitiendo así recolectar la información necesaria acerca de las
10
necesidades y demandas por las que atraviesa los/as estudiantes de la carrera
de Trabajo Social.
1.14. Población y muestra

 población
En el entendido de que: “La población es un conjunto finito o infinito de elementos con

características comunes para los cuales será extensivas las conclusiones de la
investigación. Esta queda delimitada por el problema y los objetos de estudio”. (Arias,
2006:81)
La población de estudio de la investigación diagnostica, está dirigido a los

estudiantes matriculados en la Carrera de Trabajo Social de la gestión II/2018,
7°,8° y 9° semestre.
 Muestra
Una muestra en un sentido amplio, “no es más que eso, una parte del todo que
llamamos universo y que sirve para representarlo” (Sabino Carlos A.1996:126).
Para la presente investigación diagnostica, se utilizó el tipo de muestra aleatoria

por conglomerado, ya que se seleccionó a la población estudiantil de trabajo
social, de quienes se obtuvo la información necesaria sobre las demandas y/o
necesidades más sentidas en el proceso de su formación académica.
A continuación, se presenta la referencia de la población por semestres y el

tamaño de la muestra de estudiantes que fueron definidos en el estudio.
GRAFICO N°2
TOTAL, DE ESTUDIANTES MATRICULADOS EN 7°, 8° Y 9° SEMESTRE
II/2018
Semestre Población o universo Tamaño de muestra
7° 105 44
8° 47 21
9° 79 15
Total 231 80
Fuente: elaboración propia en base a datos proporcionados por el centro de cómputo de la
facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación II/2018
11
1.15. Unidad de análisis
La unidad de análisis, “corresponde a la entidad mayor o representativa de lo
que va a ser objeto especifico de estudio en una medición y se refiere al que o
quien es el objeto de interés en una investigación”
La unidad de análisis comprende a los estudiantes de la carrera de Trabajo

Social de 7°, 8°, 9° semestre.
1.16. Recursos
GRAFICO N°3
Humanos Institucionales Materiales Financieros

. Directora de la carrera . Computadoras . Computadoras . 30bs
de Trabajo Social.
. Computadoras portátiles . Data Display . 60bs
. Supervisora de la . Data Display . Hojas bond carta . 60bs
Unidad patrocinadora
. Parlantes . Impresiones . 100bs
. Docente asesor grado
II . Ambientes para realización . Fotocopia de fichas . 10bs
de seminarios/talleres de entrevista
. II adscritas. . 5bs
. Bolígrafo para el
. 15bs
. Profesionales llenado de fichas
expositores de
. Archivador con
temáticas
palanca tamaño
carta para archivar
los documentos
TOTAL 280bs
Fuente: elaboración propia
12
CAPITULO II
2. MARCO TEORICO REFERENCIAL
2.1. Educación superior en Bolivia
Según la investigación realizada por José G. Santa cruz v. en el año 2006 hace
unos enunciados sobre los componentes de la educación superior en Bolivia que
se mencionan a continuación:
“La educación superior comprende la formación técnico profesional de tercer

nivel, la tecnología, humanístico, artístico y la científica, incluyendo la capacidad
y la especialización de posgrado” (Osorio, 2003:pag.49)
En Bolivia institucionalmente el sistema de educación superior está compuesto

por universidades tanto públicas y privadas, institutos técnicos tecnológicos
(entre ellas se encuentran los institutos públicos, privados y de convenio) e
institutos normales superiores. Estas instituciones tienen la firme visión de que
es una estrategia de conocimiento y contribución al desarrollo para el país es por
ello que en el estado boliviano se da la existencia de políticas sociales como es
el caso del libre acceso a las universidades estatales.
El nivel de educación superior en Bolivia comprende la educación universitaria,

la formación en los institutos ya sea a nivel técnico medio o a nivel técnico
superior y la educación no universitaria que algunas dependen del estado y otras
privadas, pero todas bajo la tuición de la secretaria nacional de educación de
ministerio de educación. Esta educación se ofrece a quienes han concluido la
educación secundaria y que obtuvieron el diploma de bachiller en humanidades.
Así también se dice que en Bolivia se ascendiendo considerablemente el

surgimiento de universidades privadas como también institutos siendo así que
da un enunciado el periódico la patria respecto a lo mencionado:
“En los últimos años han proliferado las universidades privada que ofrecen
carreras comerciales, no hacer investigación y mucha de ellas no cuentan con
equipos necesarios” (reglamento de seminarios: ucateci; 2009:52).
Sin embargo, es necesario contar con un control más riguroso a estos

establecimientos en cuanto a la calidad de formación, la contratación de
docentes y la obtención de matrícula de los estudiantes, un control general para
13
potenciar la formación adecuada y poder satisfacer las necesidades de nuestra
sociedad, sacando profesionales idóneos y con una buena formación.
2.2. Tendencia de educación superior en Bolivia
 Tic en la educación superior: El auge de las TIC (tecnología de
información y comunicación), que implica el mejoramiento de la
enseñanza del aprendizaje, lo cual favorece al incremento en los
resultados de la ciencia, la producción intelectual. No cabe duda que la
utilización de estas nuevas tecnologías también aporta al impulso de
perfeccionamiento de aprendizaje de los estudiantes y se da una
perspectiva donde la universidad y el docente es una guía para su
formación y el actor principal es el estudiante que desea adquirir
conocimiento.
 La privatización de la educación superior: El surgimiento de
instituciones privadas se incrementa aceleradamente en américa del norte
y américa latina, aspecto que también se da en el país lo cual debería
preocupar a la población en general ya que estas nuevas proveedoras
educativas solo surgen como ánimo de lucrar y no así de la impartición de
conocimiento con calidad, situación que no conlleva la construcción de
una sociedad global que responda al desarrollo humano.
 Educación intercultural: En los últimos años se fue dando la inclusión
social entre las diversas culturas existentes del país, no obstante, la
organización de estas culturas conllevo a la elaboración de nuevas
propuestas de educación superior como es la educación intercultural, la
aplicación de una educación bilingüe y la creación de nuevos centros
académicos estatales que den prioridad a jóvenes de aérea rural. (Osorio,
2003: pag.28)
En las universidades se oferta una educación superior a nivel profesional, es

decir, se forman profesionales con capacidades y actitudes orientados a superar
los obstáculos que impiden avanzar en el desarrollo humano, y en la mejora de
la calidad de vida de la sociedad, profesionales capaces de integrar las
necesidades sociales, promoviendo el desarrollo, fomentando el uso funcional
de los recursos y medios estatales en las alternativas de solución a las
contradicciones sociales.
14
2.3. Formación académica
La formación académica busca que el estudiante sea el protagonista de su propia
formación intelectual, es decir que el estudiante, por un lado, cultive teorías en
todo el proceso de su formación universitaria y por tanto en base a las teorías
adquiridas puedan intervenir exitosamente en los ámbitos sociales.
“la formación académica de la universidad, vista por los profesores tiene dos
variantes, por un lado, aquella que considera que la formación académica es
importante para cultivar la teoría y lo que llaman metodología fuerte. Por otro lado,
aquella que enfatiza la formación profesional con el propósito de que el estudiante
pueda intervenir exitosamente en los ámbitos sociales que demanden sus servicios”
(Osorio: 2013:49)
La formación académica en la carrera de Trabajo Social, se reconoce como

aquel conjunto de reconocimiento que se encuentra enlazado al plan de estudios,
esta formación se desarrolla en el nivel universitario donde se proporciona
nuevos conocimientos en el área metodología, intervención social y
multidisciplinaria a los estudiantes preparándolos como futuros profesionales
que puedan aplicar lo aprendido desempeñando su labor profesional con
individuos, grupos y comunidades.
2.4. Desarrollo profesional

Es el crecimiento intelectual que se adquiere mediante el ejercicio mental del
aprendizaje de la enseñanza empírica. Es un proceso en el cual cada ser
humano tiene que vivir para ir creando una madures adecuada a su edad. Se
´puede señalar también que es una secuencia de cambios tanto del pensamiento
como sentimientos y sobre todo el más notorio es el físico, dándose estos
cambios se llega a una madures tanto intelectual y social, de esta manera el
individuo se va desarrollando en todas sus dimensiones.
“el desarrollo es un proceso transformador en que nos vamos involucrando todos es

un proceso continuo, ordenado en fases, a lo largo tiempo, que se construye con la
acción del sujeto al interactuar con su medio adaptándose gradualmente, es además
un proceso de cambio de tipos coherente y ordenado, de todas las estructuras
psicofísicas de un organismo. Desde su gestación hasta la madurez y de
15
transformación de una cualidad, que contribuye a perfeccionar a un individuo, ya sea
mental o social” (Mullor, M.2011; pag.32)
Un profesional es quien ejerce una profesión (un empleo o trabajo que requiere
de conocimientos formales y especializados. Para convertirse en un profesional,
una persona debe cursar estudios (por lo general, terciarios o universitarios) y
contar o título que avale los conocimientos adquiridos y la idoneidad para el
ejercicio de la profesión.
El desarrollo profesional es una fase del crecimiento que obedece a las

necesidades de auto superación que experimenta cada individuo, así mismo, el
desarrollo profesional del personal de una organización hace parte de los
procesos de desarrollo de los recursos humanos es fruto de la inversión que
hace las empresas en las personas que la conforman y que. A través de su
trabajo la engrandecen.
El desarrollo profesional tiene origen en la planeación de la carrera y comprende

los aspectos que una persona enriquece o mejora con vista a lograr objetivo
dentro de la organización. Se puede mediante esfuerzos individuales o por el
apoyo de la empresa donde se elabora eventos de capacitación.
2.5. Capacitación extracurricular

Para la carrera de trabajo social reviste gran importancia académica ejecutar la
propuesta del programa de capacitación extracurricular dando su carácter de
desarrollo a la comunidad estudiantil, lo cual, implica un conjunto de actividades:
… “De proyección social, académicas, educativas, organizadas y sistematizadas, no

nominadas en los planes de estudio de carreras que dicta la universidad ofrecidas
para satisfacer necesidades de aprendizajes no solo de los miembros de la
comunidad universitaria, si no de la sociedad en su conjunto, con el objetivo de
promover la democratización del conocimiento” (Reglamento de seminarios:
UCATECI:2009; Pag.59)
La capacitación, es la adquisición de conocimiento técnico, teórico y práctico que

van a contribuir al desarrollo de los individuos en el desempeño de una actividad.
Se puede señalar también que la capacitación es el conjunto de medios que se
organizan de acuerdo a un plan para lograr que un individuo adquiera destrezas,
16
valores o conocimientos teóricos, que les permita realizar ciertas tareas o
desempeñarse en algún ámbito específico con una mirada global.
CAPITULO III
3. PRESENTACION Y ANALISIS DE RESULTADOS
3.1. Marco contextual
3.2. Antecedentes
La Universidad Mayor De San Simón, fue creada mediante ley de 5 de noviembre
de 1832 por el Mariscal Andrés De Santa Cruz, la misma fue constituida como
una institución que tiene como responsabilidad social la formación de
profesionales, ofertando las distintas carreras que se fueron estableciendo con
el transcurso del tiempo en dicha universidad, llegándose a complementar con
las Facultades De Medicina, Agronomía, Veterinaria, Arquitectura, Economía,
Derecho, Tecnología Y Humanidades.(Propuesta de trabajo, 2017. pág. 4)
Esta casa superior de estudios nace en cogobierno, es decir se funda orgánica

y democráticamente entre docentes y estudiantes estableciendo la autonomía
universitaria tras la organización de grupos de presión.
Rodríguez (2006) afirma que “tras la movilización estudiantil, y con la simpatía

de sectores políticos más liberales de la sociedad boliviana, la Autonomía fue
finalmente consagrada en la Constitución Política De Estado después de un
Referéndum ciudadano celebrado en enero de 1931” (pag.73).
Actualmente se encamina aun esa independencia administrativa en todos sus

ámbitos para el funcionamiento de la universidad Mayor de San Simón
mostrando prestigio académico frente a grandes universidades no solo
nacionales si no también internacionales.
Dentro del marco institucional de la Universidad Mayor De San Simón, se

encuentra establecida la carrera De Trabajo Social que es parte de la Facultad
de Humanidades y Ciencias de la Educación conjuntamente con las carreras de
Psicología, Lingüística, Comunicación Social, Ciencias De La Actividad Física Y
El Programa De Música.
La Carrera De Trabajo Social evoluciono desde su creación hasta la fecha. La

misma legalmente se establecido durante la gestión II/2006 a través de la
resolución del Honorable Consejo Universitario N 24/06 en fecha 6 de junio de
17
2006, el cual inicialmente inicio como programa elaborado por la Lic. Basilia
Rosario Luizaga Patiño, posteriormente después de siete años se inició el
proceso de conversión de programa a carrera, proceso que fue exitoso y
también encabezado por la Lic. Luizaga. (Villarroel, cuchallo.2017: pag.30)
Como objeto de aprendizaje de la Carrera de Trabajo Social según sostiene

Amaya Ituarte, se establece que los estudiantes conozcan:
“ A la persona humana, a nivel individual, familiar grupal o comunitaria, que se

encuentra en una situación-problema que se produce, se manifiesta o incide en
una interacción con el medio, impidiendo o dificultando el desarrollo integral de
sus potencialidades en relación a sí mismo o a su entorno, y que precisa una
intervención profesional sistematizada para el tratamiento y/o resolución de esa
situación-problema; ese mismo medio debe prevenir la aparición de situaciones-
problema y ofrecer elementos necesarios para el logro del desarrollo integral del
ser humano y la consecución del bienestar social” (Ituarte Amaya. 1993:141-
142).
Por otra parte, La malla curricular de la carrera de Trabajo Social está

conformada por 50 (cincuenta) materias que permite explicar la teoría y
metodológicamente la cuestión social y el quehacer profesional.
La carrera de Trabajo Social, desde la gestión 2011 implementó el programa de

capacitación a través de la formación regentada por dicha dirección por
intermedio de estudiantes adscritos de Trabajo Social, siendo la única carrera en
la facultad de humanidades que cuenta con una formación extracurricular.
Esta capacitación coadyuva a los estudiantes a ampliar, desarrollar y

perfeccionar conocimientos, de manera que en el transcurso de su vida
profesional intervengan en distintas problemáticas con eficiencia y eficacia de
acuerdo a los cambios constantes que se van efectuando en la sociedad. Tales
aspectos justifican la necesidad de continuar con el programa de formación
complementaria y extracurricular.
3.3. Antecedentes del tema

En el año 2011 la jefatura de programa de trabajo social convoco por primera
vez en calidad de adscritas a los/as estudiantes de Trabajo Social con base en
18
el protocolo del reglamento de la modalidad de adscripción a cargo de la Lic.
Basilia Rosario Luizaga Patiño.
Desde su creación, la carrera de trabajo social fue realizado año tras año una
variedad de cursos, talleres y seminarios, entendidos “capacitación
extracurricular”, orientadas a abordar temas que no eran desarrollados en las
asignaturas, como parte del plan de estudios.
Dicho programa de capacitación extracurricular fue efectuándose a través de
ciclos. (ver diagnóstico, pag.4)
3.4. Organigrama
Decano (a)
Director (a)
Académico
Consejo facultativo
Director (a)
Carrera de Trabajo Social
Secretaria
Centro de desarrollo
Social Coordinación Académica Docentes
Fuente: archivo institucional de la carrera de Trabajo Social, gestión II/2013-pag.8
19
3.5. Justificación
Como se hizo mención anteriormente en la carrera de Trabajo Social se ha
realizado semestre a semestre capacitaciones desde Dirección de Carrera con
el fin de implementar nuevos conocimientos y fortalecer las debilidades que se
van presentando respecto a formación de acuerdo al plan de estudios de la
carrera, impulsando a las nuevas formas de intervención social, por lo tanto los
estudiantes son formados con soporte teóricos, metodológicos, técnicos e
instrumentales permitiéndoles comprender de mejor manera aquellos problemas
y necesidades que demandan los sujetos sociales de acuerdo al contexto en el
que se encuentran actualmente.
En este sentido, el contexto de educación superior a nivel nacional está llamado

a formar profesionales que respondan a exigencias y expectativas de la
sociedad, porque la universidad ha sido creada con el encargo social de buscar
respuestas a las necesidades sociales. Por tanto, la universidad es responsable
de estar siempre a la cabeza de cualquier tipo de proceso social generando
sujetos visionarios que participen activa y decididamente en los procesos de
transformación, económica, social, política, cultural, etc. Del país.
Por consiguiente, se ejecutará una investigación respecto a cuáles son las

necesidades de aprendizaje de las/los estudiantes en cuanto a temas y
contenidos, lo cual será sustento para la elaboración de una propuesta de
formación complementaria extracurricular que contribuya al ejercicio profesional
en las distintas instituciones.
20
3.6. Objetivos del tema
 Objetivo general del tema
Contribuir al mejoramiento de las capacidades teóricas, habilidades y destrezas

metodológicas de los estudiantes de la carrera de Trabajo Social a través de
procesos de formación extracurricular en la gestión 2018.
 Objetivos específicos del tema
 Identificar las necesidades de aprendizaje complementario en las

diferentes aéreas de formación profesional de la carrera de Trabajo Social
que demandan los estudiantes.
 Sistematizar y evaluar los resultados de las actividades de formación
extracurricular.
 Implementar actividades extracurriculares educativas para satisfacer las
necesidades de formación de los estudiantes.
21
3.7. Actividades generales a desarrollar
OBJETIVO ACTIVIDADES HORAS RECURSOS PERSONAS O INSTITUCIONES
INVOLUCRADAS
FISICOS
Objetivo N. 1 A.1.1. Elaborar plan general 20 horas - Documentos - Estudiantes de los distintos
de los eventos elaborados de los semestres de la carrera de
Identificar las
extracurriculares. ciclos de formación. trabajo social.
necesidades de
aprendizaje A.1.2. Análisis documental 15 horas - Computadora - Docente de grado I y II.
complementario en
las diferentes - Impresora - Supervisor de la unidad
A.1.3. Aplicación de 25 horas patrocinadora.
aéreas de - bolígrafos
instrumentos para la
formación - Docentes de la carrera de
recolección de información - Hojas papel bon
profesional de la Trabajo Social
carrera de Trabajo A.1.4. Procesamiento de 10 horas - fotocopias
Social que información. - Directora de carrera de Trabajo
demandan los Social
estudiantes A.1.5. Análisis e 15 horas
interpretación de información.
Objetivo N. 2 B.1. Evaluar los resultados 20 horas - Análisis e - Estudiantes de los distintos
de cada seminario y taller interpretación de semestres de la carrera de
Sistematizar y
realizado. información. trabajo social.
evaluar los
resultados de las B.2. Análisis e interpretación 15 horas - Base de datos de los - Docente de grado I y II.
actividades de de la información. instrumentos
formación - Supervisor de la unidad
aplicados
B.3. Sistematización de los 21 horas patrocinadora.
extracurricular
resultados de las actividades - Calendario
- Docente de la carrera de trabajo
de formación extracurricular
- Computadora social
22
Directora de carrera de Trabajo Social
Objetivo N.3 C.1. Definir las temáticas en 21 horas - Guía de ubicación de - Estudiantes de los distintos
base a los resultados del instituciones semestres de la carrera de
Implementar
diagnóstico. trabajo social.
actividades - Cartas de invitación
extracurriculares C.2. Realizar un cronograma 10 horas - Docente de grado I y II.
educativas para - Cartas de protocolo
de actividades educativas - Supervisor de la unidad
satisfacer las para con los estudiantes. - Cartas de solicitud
necesidades de patrocinadora.
de ambientes
formación de los C.3. Coordinar con dirección 2º horas - Docente de la carrera de trabajo
estudiantes. de carrera y distintos - Computadoras
social
docentes de acuerdo a las
temáticas identificadas en el Directora de carrera de Trabajo Social
diagnóstico.
C.4. Solicitud de ambientes 24 horas

para realizar las actividades.
C.5. Elaboración del 25 horas

documento final.
23
3.8. Procedimientos para la recolección de información
En primera instancia se coordinó con Dirección de Carrera de Trabajo Social,
Coordinación Académica, docente asesora y supervisora de la Unidad
Patrocinadora para dar paso a la elaboración de la investigación diagnostica,
propuesta de intervención y su posterior ejecución. Como un punto estratégico
se realizó una revisión bibliográfica tomando en cuenta todos los documentos
existentes con relación a los siete ciclos del programa de capacitación
extracurricular efectuados entre las gestiones 2011 hasta 2017, lo cual dio paso
a conocer los resultados obtenidos, permitiendo de esta manera identificar los
temas que se desarrollaron la metodología utilizada y el tiempo que emplearon
en cada actividad.
Asimismo, para identificar las necesidades y demandas de formación

extracurricular de los estudiantes de 7°,8° y 9° semestre, basado en su avance
académico, se optó por utilizar el enfoque cuantitativo, con el tipo de estudio
descriptivo. Para los cual se tomó como universo a los 224 estudiantes
matriculados de la gestión 2018, de los cuales se seleccionó un subgrupo de
población aplicándose a la muestra conglomerado. Una vez determinada la
muestra de 80 estudiantes, se aplicó la prueba piloto a 20 estudiantes de séptimo
semestre utilizando una entrevista con 10 preguntas de las cuales 3 eran
cerradas y 7 semiabiertas, los resultados obtenidos en base a la prueba piloto
indico que la pregunta 5 y la pregunta 10 debería ser reformulada puesto que las
respuestas no estaban bien planteadas, posteriormente se aplicó el cuestionario
a 80 estudiantes de 7°, 8°, y 9° semestre, con el fin de obtener toda la
información necesaria, como ser: La Importancia sobre la continuidad del
programa de Capacitación Extracurricular, beneficios del programa de
Capacitación Extracurricular para la formación de los estudiantes de la carrera
de Trabajo Social, Áreas de formación del Programa de Capacitación
Extracurricular, Disponibilidad de tiempo, duración del programa de Capacitación
Extracurricular. Entre otros aspectos, permitiendo planificar actividades de
interés común.
El cuestionario dio resultados que permitió identificar y priorizar las principales

necesidades y demandas que requiere la población estudiantil para
complementar y optimizar su formación académica basada en el plan de
24
estudios. El procesamiento de la información obtenida, se realizó por medio de
la tabulación de datos y su respectiva representación gráfica circular, con la
interpretación y análisis de cada punto.
3.9. Análisis e interpretación de resultados del diagnostico

La información tabulada permitió recabar datos relevantes a cerca de las
necesidades y demandas de la población estudiantil, misma información que
corresponde a cada uno de los objetivos específicos planteados en el
diagnóstico.
25
Gráfico N°1
Importancia sobre la continuidad del programa de Capacitación
Extracurricular
4%
SI
NO
96%
Fuente: Elaboración propia en base al cuestionario realizado a estudiantes de la

carrera de Trabajo Social II/2018
De acuerdo al grafico se identifica que el 96% de los estudiantes matriculados

en los semestres 7°,8° y 9° de la carrera de Trabajo Social consideran que es
importante dar continuidad al Programa de Capacitación Extracurricular, por lo
tanto, este programa tiene un nivel de aceptación muy alto por parte de los
estudiantes mencionados, puesto que al encontrarse en semestres superiores
requieren y demandan de este espacio para complementar su formación
académica.
26
Gráfico N°2
Beneficios del programa de Capacitación Extracurricular para la
formación profesional de los estudiantes de la carrera de Trabajo Social
12%
Mejorar sus conocimientos
41%
Obtener nuevos conocimientos
47%
Mejorar en su lexico
Fuente: Elaboración propia en base al cuestionario realizados a estudiantes de la

Como muestra el grafico, el 47% de los estudiantes encuestados indican que los
beneficios del programa de capacitación extracurricular son para obtener nuevos
conocimientos para la formación profesional de los estudiantes.
Los eventos de capacitación extracurricular se realizan para adquirir

conocimientos complementarios de las diferentes temáticas que se abordaran,
un 41% de los estudiantes señalaron para mejorar sus conocimientos y el 12%
de los estudiantes indicaron que se beneficiaran con la mejora de su léxico.
27
Gráfico N°3
Áreas de formación del Programa de Capacitación Extracurricular
18%
Intervencion Social
19%
63% Metodologico
Multidisciplinario

carrera de trabajo social II/2018
De acuerdo al gráfico, el área de formación con mayor demanda es Intervención

Social con un 63%, posteriormente le sigue con un 19% el bloque metodológico,
y finalizando con un 18% el multidisciplinario. En el mismo grafico se puede
observar que intervención social tiene mayor demanda ya que engloba los temas
referidos a modelos de intervención individual, modelos de intervención grupal,
y modelos de intervención comunitario, temas que son de mucha importancia en
el quehacer profesional de Trabajo Social.
28
Gráfico N° 4
Disponibilidad de tiempo para el Programa de Capacitación
Extracurricular
24%
39%
Mañana
Tarde
Noche
37%

El cuadro refleja que el 39% de los estudiantes tiene tiempo en la noche para
asistir a los diferentes eventos que se pretende realizar dentro del Programa de
Capacitación Extracurricular, y el 37% de los estudiantes en la tarde, y por último
el 24% de los estudiantes de la carrera de Trabajo Social tiene tiempo en la
mañana para participar del Programa de Capacitación Extracurricular.
29
Gráfico N°5
Tiempo de duración de los eventos de capacitación del programa de
formación extracurricular según los estudiantes de la Carrera de Trabajo
Social
20%
33%
4 Horas
1 Dias
23%
3 Dias
1 Semana
24%
Fuente: Elaboración propia en base al cuestionario realizados a estudiantes de la

El grafico muestra que un 33% de los estudiantes de la carrera de Trabajo Social

puede asistir a un evento de formación extracurricular (curso-taller) una semana,
puesto que indican que sería más enriquecedor el aprendizaje y así poder
dominar el tema de enseñanza, el 24% de los estudiantes prefiere asistir 3 días
a la semana para los eventos que se pretende realizar puesto que también tienen
otras responsabilidades de estudio y no podrían asistir continuamente en caso
de ser una semana, así mismo el 23% de los estudiantes prefieren asistir un día
a la semana de evento, porque resulta ser práctico y factible ; finalmente el 20%
de los estudiantes de la Carrera de Trabajo Social prefiere asistir 4 horas ya que
por motivos de trabajo o estudio no podrían quedarse todo el día en un evento.
30
Gráfico N°6
El medio de difusión de su preferencia para ser informados de las
actividades extracurriculares de apoyo académico
5%
Otros
30%
Material informativo (trípticos,
65% afiches, banners,etc)
Internet (Facebook, WhatsApp,
Instagram)

Según la preferencia personal, los estudiantes dan a conocer con un 65% que
prefieren ser informados sobre las actividades de apoyo académico
extracurricular a través de las redes sociales (Facebook, WhatsApp, Instagram,
etc.), un 30% manifiesta que requiere Material Informativo como ser trípticos,
afiches, banners, etc. Puesto que los estudiantes expresaron que algunas veces
no cuentan con acceso a internet por lo tanto prefieren ver la información en
material impreso, y una minoría de 5% optó por adquirir información mediante
radio u otro medio informativo audio-visual.
31
Gráfico N°7
Temas considerados por los estudiantes en el bloque de intervención
social
Modelos de intervención para

Trabajo Social
22% Funciones tecnicas de los

37% documentos e instrumentos en
Trabajo Social
Incidencia del rol de Trabajo Social
13% en el área de discapacidad
3%
25% cambio de modelo de atencion a
niños/as y adolescentes, de lo
institucional a lo familiar
Técnicas grupales para la
intervención en Trabajo Social
Fuente: Elaboración propia en base al cuestionario realizado a estudiantes de la carrera

de Trabajo Social II/2018
Con respecto a los temas que se debería elaborar en el bloque de intervención

social, el más demandado fue con un 37% “Modelos de Intervención para
Trabajo Social”, así mismo con un 25%, las funciones técnicas de los
documentos e instrumentos en Trabajo Social debido a que los estudiantes
consideran relevante profundizar sus conocimientos y elaborar fichas sociales,
con un 22% se encuentra el tema de Técnicas grupales para la intervención en
Trabajo Social puesto que como trabajadores sociales estarán en constante
trabajo con grupos por lo tanto indicaron que era necesario profundizar más
sobre el tema, con un 13% está el cambio de modelo de atención a niños/as y
adolescentes, de lo institucional a lo familiar, ya que los estudiantes al estar
envueltos en prácticas institucionales pudieron darse cuenta como está
aconteciendo este tema y por lo tanto indicaron que debería de darse un
seminario para conocer acerca la dinámica que se utiliza para que sucedan
estos cambios y así con un 3% se encuentra la incidencia del rol de Trabajo
Social en el área de discapacidad.
32
Gráfico N°8
Temas considerados por los estudiantes en el bloque de investigación
social
11%
26%
Desarrollo de capacidades en
producción escrita
Modalidades de titulación en
Trabajo Social
Análisis de datos cualitativos
63%
Fuente: Elaboración propia en base al cuestionario realizado a estudiantes de la carrera

de Trabajo Social II/2018
De acuerdo a la consulta realizada a los estudiantes de la Carrera, el 63% vio

necesario realizar un evento sobre modalidades de titulación, de esta forma
poder conocer cuáles son los reglamentos para optar una modalidad y también
poder elegir con qué tipo de modalidad de titulación quieren obtener el grado de
licenciatura, así también un 60% quieren que se realice un curso sobre el
Desarrollo de capacidades en producción escrita puesto que los mismos serian
de gran ayuda en las diferentes asignaturas, (practicas pre - profesionales) ya
que se requiere la elaboración de documentos académicos, y a un 11% ve
necesario realizar un taller sobre el Análisis de datos cualitativos.
33
Gráfico N°9
Temas considerados por los estudiantes en el bloque multidisciplinario
Promoción y difusión de los derechos

de los adultos mayores en la
actualidad
Diversidad sexual-respeto e incluion
10%
30%
Capacidades y conocimientos legales
30% y psicológicas para el abordaje de la
problemática de personas privadas
de libertad
15%
Rehabilitación, y procesos de
15% inserción en población (personas en
situacion de calle) con problemas de
consumo
Educacion sexual reproductiva

Los estudiantes con un 30% consideran importante realizar un seminario sobre

Educación sexual reproductiva, puesto que indican que un taller o seminario
sobre el tema sería de gran relevancia para el aprendizaje de los mismos, asi
también un 30% indico que debería impartirse un seminario sobre diversidad
sexual: respeto e inclusión puesto que como trabajadores sociales trabajamos
con distintas personas indicaron, con un 15% vieron importante también realizar
un seminario sobre capacidades y conocimientos legales y psicológicas para el
abordaje de la problemática de personas privadas e libertad, y un 15% trabajar
con el tema de rehabilitación y proceso de inserción en población (personas en
situacion de calle) con problemas de consumo puesto que con esa población se
ven pocos eventos indicaron, y con un 10% la promoción y difusión de los adultos
mayores en la actualidad.
34
Gráfico N°10
Sugerencias que dieron los estudiantes acerca de quienes deberían ser
responsables del programa de capacitación extracurricular
14%
Docentes de la carrera
44%
Especialistas externos
42% Solo profesionales en Trabajo

Social

De acuerdo a la información obtenida un 44% de los estudiantes sugieren que

las personas responsables deberían ser solo profesionales en Trabajo Social
puesto que al ser docentes de los mismos, podrán definir cuáles son las falencias
de los estudiantes y determinar qué tipo de apoyo extracurricular necesitaran,
con un 42% indican que podrían ser especialistas externos porque tendrían una
mirada a la realidad social de los profesionales en Trabajo Social y determinarían
que tipo de apoyo extracurricular sería adecuado para los futuros profesionales
y los mismos puedan defenderse en el área laboral y una minoría con un 14%
indican que docentes de la Carrera podrían ser responsables sin importar no ser
Trabajadores Sociales puesto que también pueden aportar con sus
conocimientos.
35
3.10. Identificación de los temas alternativos, complementarios
extracurriculares.
La investigación diagnostica de los estudiantes de 7°,8°y 9° semestre muestra
cierta relevancia a las siguientes temáticas:
 Modelos de intervención en Trabajo Social
 Funciones técnicas de los documentos e instrumentos en Trabajo Social.
 Diversidad sexual-respeto e inclusión
 Técnicas grupales para la intervención en Trabajo Social
 Modalidades de titulación en Trabajo Social
 Educación sexual reproductiva
 Cambio del modelo de atención a niños/as y adolescentes de lo
institucional a lo familiar.
3.11. Resultados generales
La presente investigación tuvo como propósito conocer, las necesidades

emergentes de los estudiantes que requieren capacitación extracurricular,
conformando las preguntas del cuestionario dentro los tres bloques (teórico,
metodológico y practico) como resultado se obtuvo temas de interés social y
personal para contribuir al proceso de aprendizaje de los estudiantes en su
formación académica universitaria, los mismos que fueron cotejados a través de
la entrevista.
Un gran porcentaje de los estudiantes de 7mo a 9no semestre fueron

encuestados en base de que estos tienen más del 50% de materias avanzadas
por los mismos el cual tiene noción sobre las distintas áreas de intervención del
Trabajo Social y de los distintos bloques de la malla curricular de la carrera como
ser bloques: metodológico, intervención, multidisciplinaria, estos mismos
consideran imperativo el apoyo académico extracurricular dentro de su
formación académica.
Se consideró importante que los eventos sean: seminarios, conferencias, curso-

taller, viendo trascendental la difusión de los eventos a realizarse por redes
sociales como Facebook, grupos de WhatsApp, afiches y otro, con el fin de que
se tenga conocimiento de los eventos.
36
GRAFICO Nº 4 CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES septiembre octubre noviembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Primer contacto con directora de Carrera y nueva coordinadora de la Unidad

Patrocinadora de Trabajo Social para coordinar el trabajo a realizarse.
Revisión documental sobre anteriores trabajos realizados dentro del programa
de capacitación extracurricular.
Elaboración del diagnóstico situacional.
Elaboración de instrumentos para recabar información.
Aplicación de técnicas e instrumentos para la recolección de información

Procesamiento de información
Análisis e interpretación de información
Identificación de necesidades y demandas de capacitación extracurricular

existente en los estudiantes de trabajo social
Definir las temáticas en base a los resultados del diagnostico

Realizar un cronograma de actividades
Coordinar con las distintas instituciones de acuerdo a las temáticas

identificadas en el diagnostico
Solicitud de ambientes para realizar las actividades
Realizar la publicidad correspondiente para cada actividad

Elaboración de certificados de asistencia a los participantes y certificados de
agradecimiento a los disertantes
37
Curso taller “modelos de intervención en Trabajo Social”
Seminario “Diversidad Sexual: Respeto E Inclusión”
Feria informativa “Modalidades De Titulación En Trabajo Social”
Curso taller “Técnicas de intervención en Trabajo Social Grupal”
Seminario “Educación Sexual reproductiva”
Seminario “cambio del modelo de atención de niñas/os y adolescentes, de lo

institucional a lo familiar”
Taller “funciones técnicas de los documentos e instrumentos en Trabajo

Social”
Evaluar los resultados de cada actividad realizada
Elaborar los productos finales para la realización del documento final
38
CAPITULO IV
4. PROYECTO DE FORMACION EXTRACURRICULAR PARA
ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE TRABAJO SOCIAL
4.1. Denominación del proyecto
Proyecto de formación extracurricular para estudiantes de la carrera de Trabajo
Social de la Universidad Mayor de San Simón.
4.2. Antecedentes
El programa de capacitación extracurricular se desarrolló a través de ciclos,
habiéndose efectuado hasta el momento siete ciclos, los cuales estuvieron
orientadas a abordar temas complementarios al contenido de las asignaturas,
que integran el plan de estudios de la carrea de Trabajo Social UMSS.
Los resultados obtenidos a través, de la investigación realizada por medio de un
cuestionario a ochenta estudiantes de séptimo, octavo y noveno semestre de la
Carrera y entrevistas semiestructuradas a los docentes de los mismos niveles,
dio a conocer las necesidades y demandas de formación complementaria de los
estudiantes para mejorar sus conocimientos a nivel académico.
Por lo tanto, se tomará en cuenta las temáticas demandadas, carga horaria,
metodología de trabajo y otros aspectos sugeridos por los estudiantes.
A partir de ello, se plantea el siguiente proyecto que contribuirá a que los
estudiantes cuenten con elementos de contenido teórico y práctico lo cual será
un apoyo extra para su formación dentro las asignaturas que van cursando, como
también para la intervención en distintas instituciones como futuros trabajadores
sociales.
4.3. Descripción del proyecto

El presente proyecto de Formación Extracurricular para estudiantes de la carrera
de Trabajo Social, será desarrollado a partir de la investigación diagnóstica
realizada a la población estudiantil de séptimo, octavo y noveno semestre de la
Carrera, así también se tomará en cuenta las sugerencias por parte de docentes,
los cuales conocen en profundidad las falencias de aprendizaje de los
estudiantes en algunas temáticas relevantes en el desempeño de un trabajador
social.
Se ha podido conocer que existe una significativa demanda por los estudiantes
en participar en eventos académicos relacionados con su proceso de formación
profesional a objeto de apoyar de forma complementaria al proceso de formación
39
académica de los mismos, por el cual durante dos meses y medio, se ejecutaran
capacitaciones con diversos temas actuales y de interés académico como ser:
(seminarios, curso-taller, ferias expositivas, talleres) para la población estudiantil
con expositores expertos y capacitados en las temáticas que se desarrollaran,
los cuales serán docentes de la Carrera y profesionales externos, que a través
de su experiencia socializaran sus conocimientos con los estudiantes, según las
demandas y necesidades de los mismos.
Por lo tanto, para la implementación de las actividades se coordinará con
Dirección de Carrera, docentes, estudiantes e instituciones externas a la UMSS
puesto que los mismos apoyaran en la realización de los eventos. Así también
para realizar cada evento planificado se contará con diferentes recursos, tales
como humanos, técnicos, financieros y materiales.
4.4. Fundamentación y/o justificación

El presente proyecto dará continuidad al programa de Formación Extracurricular
en la carrera de Trabajo Social, de acuerdo al resultado del diagnóstico donde
se evidencio que los estudiantes tienen la necesidad de fortalecer su formación
académica, con temáticas actuales y relacionadas al quehacer del trabajador
social.
Es importante señalar que el programa de formación extracurricular responde a

las demandas de los estudiantes de séptimo, octavo, y noveno semestre de la
Carrera, puesto que se aplicó una encuesta el cual dio a conocer las necesidades
y demandas de los estudiantes para elaborar los eventos (curso-taller, seminario,
taller, ferias), y también se hizo una entrevista semiestructurada a los docentes
de la Carrera los cuales brindaron algunas sugerencias de temáticas a
desarrollar.
Así también, la Dirección de Carrera de Trabajo Social ve la importancia y

necesidad de la implementar de este proyecto, ya que da factibilidad la aplicación
del mismo porque se viabiliza a través de Coordinación Académica.
En ese sentido, resulta sumamente importante la ejecución del presente

proyecto, por estar enfocado a coadyuvar en el proceso de formación profesional
de los estudiantes, complementando y reforzando aprendizajes relacionados con
40
los contenidos programáticos, metodológicos de intervención social de las
diferentes asignaturas del Plan de Estudios de la carrera de Trabajo Social.
4.5. Objetivos
 Objetivo general
Contribuir a la formación académica de los estudiantes de la carrera de Trabajo
Social, desarrollando un proyecto de Formación Extracurricular a través del
desarrollo de eventos (curso-taller, seminarios, talleres, ferias expositivas)
complementarios que responda al que hacer profesional.
 Objetivos específicos
 Diseñar un plan de actividades en base a las temáticas demandadas por
los estudiantes.
 Gestionar con instituciones y profesionales expertos para el desarrollo de
eventos académicos de acuerdo a las expectativas de los estudiantes.
 Implementar eventos de formación extracurricular orientadas a fortalecer
conocimientos complementarios a los bloques de formación académica.
4.6. Metas
 Que el 70% de los estudiantes de 7°,8° y 9° semestre asista a todos los
eventos planificados.
 Que el plan de actividades presentado responda a las necesidades y
demandas de los estudiantes en un 65%.
 Que el 80% de los disertantes de cada evento sean profesionales
especializados en la temática y con una visión amplia en el área de
Trabajo social.
 Que los recursos materiales y de infraestructura sean adecuados ´para
realizar los eventos extracurriculares en un 80%
 Que el informe evaluativo de los eventos extracurriculares (memorias,
fotos, cronograma) indique los logros obtenidos en un 80%
 Que en un 80% se desarrollen temáticas demandadas por los
estudiantes
4.7. Beneficiarios
 Beneficiarios directos:
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Los beneficiarios directos serán 231 estudiantes de séptimo octavo y noveno
semestre de la Carrera de Trabajo Social, Facultad De Humanidades Y Ciencias
d la Educación d la Universidad Mayor de San Simón.
 Beneficiarios indirectos
Los beneficiarios indirectos serán estudiantes de primer a sexto semestre de la

carrera de Trabajo Social, así mismo estudiantes y profesionales de otras
carreras de la Universidad Mayor De San Simón.
4.8. Cobertura geográfica
El proyecto se desarrollará dentro del programa de Capacitación Extracurricular

en la carrera de Trabajo Social, Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educación de la Universidad Mayor de San Simón.
4.9. Metodología
El proyecto está orientado a fortalecer la formación académica y por lo tanto la

metodología se enmarca como:
Participativo - expositivo
“esta es una forma de concebir y abordar los procesos de enseñanza aprendizaje

y construcción del conocimiento. Concibe a los participantes de los procesos
como agentes activos en la construcción, reconstrucción y de - construcción del
conocimiento y no como agentes pasivos, simplemente receptores”. (Agrelo
Andrea, 2011, pág. 16).
En este contexto metodológico se aplicará técnicas como seminarios,

conversatorios, curso-taller, talleres y ferias por lo tanto serán expositivas y
participativas por parte de los estudiantes, esto, con el fin de fortalecer la
formación académica extracurricular.
La utilización de esta metodología permitirá que los participantes no solo

asimilen, los conocimientos y la experiencia de los expositores, si no también
que participen sobre las inquietudes y vacíos que tengan al respecto, así también
los temas a exponerse serán actuales de interés social, según el requerimiento
de los estudiantes, así contribuirá al proceso de aprendizaje de los mismos.
42
4.10. Técnicas e instrumentos
 Curso-taller
Es un programa extracurricular complementario a la educación regular, por tanto,

la oferta curricular diversifica o profundiza el currículo académico, pero no lo
reemplaza. (Proenta-Ufro, 2019)
El curso- taller está orientada a coadyuvar en la formación académica de los

estudiantes de la carrera de Trabajo Social, a partir de una metodología
participativa, donde los estudiantes podrán construir conocimientos pertinentes
al quehacer profesional del trabajador social.
Entre las principales estrategias didácticas a ser implementadas en el curso-

taller, está, el trabajo grupal, la activación de conocimientos previos y el enlace
de tales conocimientos con los nuevos contenidos a aprender, cada sección
presencial se apoya en una metodología participativa, donde los estudiantes
podrán construir aprendizajes, los mismos que serán complementados con
tareas que tendrán que realizar fuera del horario de la sección presencial.
 Seminarios
Son reuniones donde se desarrolla a profundidad un tema determinado que
generalmente abarca cuestiones de enseñanza y actualización hacia los
asistentes. Debido a que cuenta con varios oradores existe la posibilidad de
exponer en forma individual desde puntos de vista de un área específica.
La duración varía de acuerdo al tipo de programa, desde 50 minutos hasta 3
horas aproximadamente y por lo general se otorga un diploma de
participación. (David, 2017)
Los seminarios que se desarrollaran, están orientados principalmente a la
población estudiantil de Trabajo Social, a partir de una metodología expositiva
donde los estudiantes podrán mejorar sus conocimientos durante su formación
académica.
 Técnica expositiva
La técnica expositiva consiste en la presentación oral de un tema que el

instructor hace un grupo de personas, así también en mencionada técnica se
43
reproducen situaciones típicas de las conferencias, un grupo de personas
atentas como habla, pregunta, muestra e ilustra. (Elmer, La técnica expositiva,
2012)
La técnica expositiva se aplicará en los diferentes eventos que se realizará

puesto que la misma, consiste en la presentación oral de un tema que el
expositor explica al grupo de personas que asiste a los eventos.
 Técnicas participativas en grupos
El grupo de discusión es una técnica que, al igual que la entrevista, se basa en

el juego conversacional para producir información útil a la temática planteada.
Una definición ilustrativa de grupo de discusión sería la siguiente: Un

procedimiento de producción de información (discursos en este caso) que
consiste en un número reducido de personas (seleccionadas por las
características que el investigador decida), que mantiene un debate sobre un
tema sugerido por un moderador, produciendo como resultado un discurso
grupal. (Departamento de Sociología II. Universidad de Alicante, 2012)
La técnica de discusión de grupo se aplicará en el curso-taller “técnicas de

intervención grupal” en la cual los estudiantes formaran grupos de discusión para
realizar una dramatización del uso de una técnica y diferenciar técnica y
dinámica.
 Dialogo dirigido
El empleo del diálogo como un método de enseñanza y aprendizaje tiene una

amplia extensión en las variantes educativas y didácticas actuales. La relación
entre el diálogo y el pensamiento es reconocida en la literatura y en la
investigación psicológica y pedagógica. Vigotsky al abordar los vínculos entre
pensamiento y lenguaje expresó la idea de que: el pensamiento es interiorización
del diálogo. (Mauricio, 2016)
El dialogo dirigido se aplicará en conversatorios donde los participantes y los

disertantes intercambiaran ideas sobre el tema a desarrollar.
 Técnica de Caso
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En el estudio de caso, el investigador suele buscar la percepción más completa
posible del objeto, cuyos atributos sólo pueden ser entendidos en su totalidad
cuando se examinan todos simultáneamente, es decir, cuando se considera el
objeto como un todo. A partir del informe de resultados de un estudio de caso
puede evaluarse cuáles conclusiones pueden aplicar a ciertos problemas
específicos. (Tecnologico de Monterrey, 2010)
La técnica de estudio de caso se desarrollará en el curso-taller de modelos de

intervención individual grupal y comunitaria, donde los estudiantes de la carrera
de Trabajo Social desarrollaran estudio de caso individual, esto consistirá
precisamente en proporcionar una serie de casos que reprenden a diferentes
situaciones problemáticas de la vida real se le otorgo a cada grupo un caso para
que los estudiantes lo analicen e identifiquen el objeto de intervención de
trabajador social.
 Técnica de Dramatización
Se refiere a la interpretación “teatral” de un problema o de una situación. Las

técnicas de dramatización facilitan y desarrollan la espontaneidad en el
aprendizaje de roles sociales y en materias escolares. Además, contribuyen a
resolver problemas de interacción grupal. Entre las distintas técnicas psico
dramáticas podemos citar: la inversión de roles, el soliloquio y el role playing.
(P.G., 2013)
La técnica de dramatización se desarrollará en el curso-taller de técnicas en

intervención grupal en la cual los estudiantes formaran grupos focales para poder
realizar la dramatización “teatral” de un problema grupal y de esta manera utilizar
las herramientas en un proceso grupal.
4.11. Instrumentos
 Cartas de invitaciones
 Carta solicitud de ambientes
 Carta solicitudes de equipos
 Afiches
 Cronograma
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4.12. Medios
 Fotografías
 Planillas de asistencia
 Certificados
 Trabajos en aula
4.13. Recursos humanos, materiales y financieros

GRAFICO N°5
46
RECURSOS HUMANOS COORDINACION ORGANIZACION
 Lic. Jimena Erika Salinas  Coordinación Dirección De Carrera De

Valdivieso Directora De La Académica Trabajo Social
Carrera De Trabajo Social
 Asesora Mgr. María Elena
Salguero docente de grado
II.
 Supervisora Mgr. Elizabeth
Hinojosa Luizaga
 Univ. Leidy Hinojosa
Fernández
 Univ. Silvia Vásquez
Condori
RECURSOS MATERIALES EQUIPOS REQUERIDOS: SUMINISTROS
DIRECTOS:
 Computadora portátil
 Data display Material de escritorio:  Sillas
 Impresora  Mesas
 Marcadores
 Cámara  Ambientes
 Papel bon
 Grabadora  pizarrón
 Tijeras
 Carpas
 Masquin
 Parlantes
 Papelógrafos
 micrófonos
RECURSOS En cuanto a los recursos financieros se cubrirá en su

FINANCIEROS totalidad con el financiamiento de las adscritas.
47
4.14. Organización
Se lograrán los tres objetivos propuestos a través de la elaboración de cartas de solicitud de ambientes a Dirección de Carrera de
Trabajo Social para realizar la respectiva reserva de ambientes donde se llevará a cabo a cada uno de los eventos extracurriculares.
Por otro lado, también se solicitará la colaboración de profesionales expertos en las diferentes temáticas que se impartirá a los
estudiantes. A continuación, se presenta un cuadro que explica de manera detallada la organización.
GRAFICO N°6
CUADRO ORGANIZATIVO
objetivos actividades tareas
Objetivo N°1
Diseñar un plan de actividades en base a  Realización del plan general de los  Elaboración del plan de cada evento con dos
las temáticas demandadas por los eventos extracurriculares. semanas de anticipación
estudiantes
Objetivo N°2  Realización de cartas de invitación.
Gestionar con instituciones y  Dialogar con los expositores e instituciones

profesionales expertos para el desarrollo  Localización de instituciones. para determinar si cuentan con tiempo
de eventos académicos de acuerdo a las necesario para asistir a los eventos.
expectativas de los estudiantes
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Objetivo N°3  Realización de eventos  Presentación de planificaciones a Dirección
extracurriculares como ser: de Carrera y Coordinación Académica de
Implementar eventos de formacion
 Modelos de intervención en Trabajo cada evento.
extracurricular orientadas a fortalecer
Social  Preparación de ambientes y material para
conocimientos complementarios a los
 Diversidad sexual-respeto e inclusión cada sesión.
bloques de formación académica.
 Técnicas grupales para la  Ejecución del plan operativo de cada
intervención en trabajo social actividad
 Modalidades de titulación en Trabajo  Realización de publicidad, afiches, trípticos.
Social
 Funciones técnicas de los  Realización de certificados de participación
documentos e instrumentos en
Trabajo Social
 Registrar actividades en las memorias
fotográficas
 Educación Sexual reproductiva
 Cambio del modelo de atención a

niñas/os y adolescentes, de
institucional a familiar
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4.15. Planificación
Para poner en marcha el presente proyecto, se planteará una estrategia metodológica organizada en tres niveles de desarrollo:
GRAFICO N°7
CUADRO DE PLANFICACION DE ACTIVIDADES
Objetivos Actividades Productos
Objetivo N°1:  Las planificaciones de cada evento contaran con

la aprobación de Dirección de Carrera y
 Diseñar un plan de actividades en Realización del plan Coordinación Académica.
base a las temáticas demandadas por general de los eventos
los estudiantes extracurriculares
Objetivo N°2
 Cartas de aceptación de los disertantes e
 Gestionar con instituciones y Realización de cartas de instituciones.
profesionales expertos para el invitación a disertantes
desarrollo de eventos académicos de
acuerdo a las expectativas de los
estudiantes
Objetivo N°3 Realización de eventos  Todos los eventos que se realizará responderán
extracurriculares (taller, adecuadamente a las demandas de los
 Implementar eventos de formación curso-taller, seminarios, estudiantes.
extracurricular orientadas a fortalecer ferias expositivas)  Se difundirá la información publicitaria dando a
conocimientos complementarios a los conocer los diferentes eventos extracurriculares.
 Informe de memorias
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4.16. Guía metodológica de capacitación extracurricular
GRAFICO N°8
CUADRO METODOLOGICO
N° Bloques N° de Eventos Técnicas Metodología medios Duración o responsables Facilitador/a
tiempo
1 Bloque de Modelos de Curso-taller Metodología Data display 3 semanas Coordinadora Lic. Cruz Méndez Carolina
intervenci Intervención participativa académica
Afiches Mgr. Loredo Olivares Jhon Reynaldo
ón social Para Trabajo
Social Laptop Mgr. Nogales Taborga Ivonne
Material de
trabajo de apoyo Estudiantes
(fotocopias) adscritas (apoyo
logístico)
Funciones taller Metodología Afiches 2 días Estudiantes Mgr. Nogales Taborga Ivonne
técnicas de adscritas
Aprender Data display
los
haciendo
documentos Laptop
e
instrumentos pizarrón
en Trabajo
Social
Técnicas De Curso-taller Metodología Afiches 2 semanas Estudiantes Lic. Rivero Isela Silvia
Intervención participativa adscritas
Data display Mgr. Loredo olivares John
Laptop Lic. Hinojosa Arispe Valentín
51
En Trabajo Papelógrafo
Social Grupal
Marcadores
Pelotas rojas
Cambio de seminario Metodología Afiches 3hrs Estudiantes Lic. Vásquez Paula (UNICEF)
modelo de expositiva Data display adscritas Lic. Martínez Gaby (ciudad de los niños)
atención a Laptop
niños/as y Pizarrón
adolescentes, Parlante
de lo Micrófono
institucional a aguas
lo familiar
2 Bloque Modalidades Feria Metodología Afiches 4horas. Estudiantes Lic. Iñiguez Michel Ruth Trinidad
metodoló de titulación expositiva expositiva adscritas
trípticos
gico de en Trabajo
investigac Social Data display Estudiantes de la materia “Modalidades de
ión social titulación”
Laptop
Parlantes
Carpas
Papelógrafos
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3 Bloque Diversidad Metodología Afiches 4 horas Estudiantes Mgr. Escobar Quisbert Katherine Sirley
multidisci Sexual: Seminario magistral adscritas
Data display
plinario Respeto E
Inclusión Laptop Mgr. Luizaga Patiño Rosario
Dra. Torriani Raiza
Lic. Arteaga Frank Evelio
Educación Seminario Metodologia Afiches 4 horas Estudiantes Lic. Ortiz lozada Guillermo
Sexual expositiva Data display adscritas Coordinador de Marie Stope
reproductiva Laptop Dr. Ortuño Escobar Wilson (CIES)
tripticos Univ. Barcaya Condori Adriana (CIES)
Fuente: elaboración propia (ver anexos)
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CAPITULO V
5. EJECUCION
5.1. Resultados de ejecución del proyecto
Objetivo N°1.
 Diseñar un plan de actividades en base a las temáticas demandadas por
los estudiantes.
Actividad N°1 Realización del plan de los eventos extracurriculares
Objetivo de la actividad Elaboración del plan de cada evento extracurricular

con el fin de realizar un trabajo eficiente.
Materiales
Material de escritorio, computadora
Procedimiento Los planes de cada evento se realizaron con dos a tres

semanas de anticipación, puesto que se debía
coordinar respectivamente con Dirección de Carrera
de Trabajo Social y Coordinación Académica,
desarrollando de esta manera los antecedentes,
objetivos, procedimiento metodológico, costo del
evento, valor curricular de la misma y así también se
realizó la elaboración del cronograma de actividades,
es decir, indicando a la persona quien fuese
responsable en la inauguración y también el tiempo
de exposición de cada disertante mencionando los
temas a exponer, ronda de preguntas dirigido a los
mismos, cierre de activad, entre otros aspectos.
Cada evento planificado finalizo exitosamente,

Evaluación teniendo algunos percances al momento de iniciar con
el evento, lo cual no fue un obstáculo para elaborar
cada seminario o curso-taller que estaba planificado y
concordado con Coordinación de Servicios
académicos de la Carrera y Dirección de Carrera de
Trabajo Social, así también se logro cumplir en su
totalidad con toto lo mencionado anteriormente.
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Objetivo N°2
 Gestionar con instituciones y profesionales expertos para el desarrollo de

eventos académicos de acuerdo a las expectativas de los estudiantes.
Una vez realizada la investigación diagnostica, en la cual se determinó las

temáticas a elaborar en los diferentes eventos, se gestionó con instituciones y
profesionales expertos quienes disertaron en las diferentes temáticas
demandadas por los estudiantes, elaborando así cartas de invitación los cuales
fueron respaldaos por la Coordinación de Servicios Académicos y la carrera de
Trabajo Social.
Así también cabe resaltar que cada docente de la carrea de Trabajo Social que
fue expositor en algún evento ya sea (seminario, taller, curso-taller y feria
expositiva), fueron ponentes especializados en el tema a disertar, así mismo
las instituciones como ser: CIES, MARYE STOPE, CASA DE LOS NIÑOS,
UNICEF fueron instituciones que conocían al respecto del tema.
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Objetivo N° 3
 Implementar eventos de capacitación extracurricular orientadas a

fortalecer conocimientos complementarios a los bloques de formación
académica.
Actividad N° 1 Realización de los eventos extracurriculares (curso - taller)
“Bloque de intervención social”
Curso-taller N°1: modelos de intervención en Trabajo Social individual, grupal y comunitario

(11 al 27 de octubre)
Objetivo de la actividad Contribuir en la construcción de conocimientos en los estudiantes de

Trabajo Social en torno a los modelos de intervención social, para
coadyuvar en su proceso de formación.
Material de escritorio, registro de inscripciones, lista de control de

Materiales asistencia, computadora, data display.
el curso -taller, realizado del 11 al 27 de octubre, en el aula 1E con una

Procedimiento duración de tres semanas y con una carga horaria de 50hrs
académicas de acuerdo a lo requerido en el bloque de intervención
social con los expositores:
 Lic. Carolina Cruz Méndez
 Mrg. John Reynaldo Loredo Olivares
 Mgr. Ivonne Nogales Taborga
estuvo a cargo de la Mgr. Elizabet Hinojosa Luizaga
(coordinadora académica) la cual fue responsable del curso-
taller el cual se desarrolló siguiendo los pasos:
1. inauguración (palabras de bienvenida a los asistentes y
agradecimiento a los expositores a cargo de la responsable del
evento)
2. organización de los ambientes (aula 1E)
3. inscripciones a los asistentes
4. exposición de los temas en sus fechas correspondientes a
cargo de los licenciados.
5. realización de actividades prácticas en medio del curso- taller,
permitiendo al estudiante de esta manera desarrollar sus
habilidades de intervención de acuerdo a un modelo a partir de
una simulación de casos.
Evaluación Una vez concluido el evento con el expositor a cargo, en la fecha
correspondiente, se estableció que el mismo tuvo un impacto positivo
en los estudiantes ya que tuvo una asistencia de 48 personas, con un
cupo limitado de 50 asistentes, así también estaba orientada a todos
los estudiantes y profesionales interesados en conocer sobre los
modelos de intervención para aplicar en algún caso en particular donde
se deba intervenir.
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Actividad N°2 Realización de eventos extracurriculares (seminario)
“Bloque multidisciplinario”
Seminario N°2 “Diversidad sexual: respeto e inclusión” (viernes 26 de octubre)
Objetivos Fomentar una cultura hacia el respeto e igualdad de las

de la actividad orientaciones/preferencias sexuales en los estudiantes de la carrea
de Trabajo Social de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educación.
Materiales Material de escritorio, planillas, lista de control de asistencia,

manteles, centro de mesa, computadora, data display, parlantes,
micrófono, agua y vasos.
Procedimiento El seminario realizado el 26 de octubre, en el auditorio I a hrs.15:30pm

a 18:30pm con una carga horaria de 8hrs académicas de acuerdo a
lo requerido en el bloque multidisciplinario con los expositores:
 Mgr. Rosario Luizaga Patiño
 Mgr. katerin Sirley Escobar Quisbert
 Dra. Raiza Torriani Garcia
 Lic. Frank Evelio Arteaga
Estuvo a cargo de las adscritas quienes fueron responsables de llevar
acabo el evento el cual se desarrolló siguiendo los pasos:
1. organización del ambiente como ser instalación de data,
parlantes, micrófonos, etc.
agradecimiento a los expositores a cargo de la coordinadora
académica).
4. Preguntas de los expositores a los estudiantes sobre algunos
temas relevantes.
5. Culminación del evento y palabras de agradecimiento a cargo
de la coordinadora de Trabajo Social.
Evaluación Una vez concluido el evento con los expositores, se estableció que la
misma tuvo un impacto efectivo en los estudiantes puesto que el tema
fue de gran interés y relevancia generando una asistencia de 134
personas, puesto que este seminario estaba orientada a todos los
estudiantes que se interesaron por conocer más sobre la
problemática actual que están viviendo las personas de distinta
preferencia sexual, así también como trabajadores sociales se
intervendrá con diversas personas por lo tanto se necesitaba conocer
más sobre el tema.
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Actividad N°3 Realización de eventos extracurriculares (feria expositiva)
“Bloque de investigación social”
Feria Expositiva N°3 Modalidades de titulación en Trabajo Social (martes 30 de octubre)
Objetivos de la actividad Explicar a los estudiantes de la carrera de Trabajo Social sobre las
distintas modalidades de titulación, sus mecanismos e instrumentos
de apoyo basándose en el reglamento de cada uno.
Materiales Registro de inscripciones, lista de control, carpas, trípticos, data

display, computadoras, roba corrientes, parlante, micrófono,
manteles.
Procedimiento La feria fue realizada el 30 de octubre de 14:00pm a 18:00pm de una

manera dinámica, para que los estudiantes puedan conocer más
sobre las distintas modalidades.
1. Organización de los (pahuchis) de la F.H.C.E. así también el
armado de las carpas, juntamente con los estudiantes de la
materia de modalidades de titulación.
2. Instalación de datas y computadoras para los grupos que
expondrían con un material audiovisual.
3. Inauguración a cargo de la Mgr. Elizabeth Hinojosa Luizaga la
cual dio palabras de bienvenida a los estudiantes que
asistieron a informarse y a los estudiantes expositores.
4. Exposición de cada una de las modalidades a los estudiantes
asistentes que requerían aclarar sus dudas, así también
realizaron una serie de preguntas los cuales se les aclaro en
el proceso de exposición.
5. Supervisión a cargo de la Lic. Ruth Michel Iñiguez y de la
coordinadora académica.
6. Culminación de la feria y retiro de las carpas.
Evaluación Una vez concluido el evento se hizo una evaluación de algunos

detalles que hicieron que la feria empezara un poco tarde de lo
previsto como ser falta de enchufes eléctricos y falta de roba
corrientes, así también se pudo observar que asistieron muchos
estudiantes al finalizar la tarde, con un total de 170 personas
aproximadamente se vio la concurrencia de las personas en las
diferentes carpas para informarse sobre que modalidad de titulación
quieren optar para obtener el grado de licenciatura en Trabajo Social.
58
Actividad N°4 Realización de eventos extracurriculares (taller)
“Bloque multidisciplinario”
Seminario N°4 Educación sexual y reproductiva (martes 6 de noviembre)
Objetivos de la actividad Promover la educación sexual reproductiva en las y los estudiantes

de la carrera de Trabajo Social para evitar enfermedades de
transmisión sexual (ITS).
Materiales Material de escritorio, registro de inscripciones, lista de control de

asistencia, computadora, data display, parlante, micrófono, roba
corrientes, aguas y manteles.
Procedimiento El seminario realizado el 6 de noviembre de hrs.15:00 a 17:30, se

desarrolló dentro de los siguientes pasos:
1. organización del ambiente como ser instalación de data,
parlantes, micrófonos, etc. (auditorio principal)
2. inscripciones a los asistentes.
agradecimiento a los expositores a cargo de los
responsables del evento).
4. exposición de los temas a cargo de los licenciados.
 Lic. Guillermo Ortiz Lozada (MARIE STOPES)
 Dr. Wilson Ortuño Escobar (CIES)
 Univ. Adriana Barcaya Condori (CIES)
5. Preguntas de los expositores a los estudiantes sobre
algunos temas relevantes y además participación de
algunos estudiantes con respecto al uso de un método
anticonceptivo.
Culminación del evento y palabras de agradecimiento a cargo de
la Mgr. Elizabeth Hinojosa Luizaga
Evaluación Una vez concluido la actividad se pudo determinar que muchos de

los estudiantes no sabían las formas correctas de usar un método
anticonceptivo pero la dramatización y la explicación por parte de
los expositores fue de gran relevancia para que los asistentes
tomen en cuenta las formas de prevenir embarazos no deseados
e ITS en el momento de comenzar con una vida sexual activa, así
también el evento tuvo un total de 64 asistentes con un impacto
positivo.
59
Actividad N°5 realización de eventos extracurriculares (curso-taller)
Curso- taller N°5 “Técnicas grupales en Trabajo Social” 8 al 17 de noviembre
Objetivos de la actividad Promover el desarrollo de capacidades en los estudiantes con el

manejo de las técnicas de intervención social grupal para contribuir
en su formación académica.

asistencia, computadora, data display.
Procedimiento el curso -taller realizado durante el 8 al 17 de noviembre, con una

carga horaria de 32hrs académicas de acuerdo a lo requerido en
el bloque de intervención social, se desarrolló en los siguientes
pasos:
1. organización de los ambientes (aula 1e)

agradecimiento a los expositores a cargo de los
responsables del evento)
4. exposición de los temas en sus fechas
correspondientes a cargo de los licenciados.
 Mrg. Jhon Reynaldo Loredo Olivares
 Doc. Valentín Arispe Hinojosa
 Lic. Silvia Isela Rivero
5. realización de actividades prácticas en medio del
curso- taller, permitiendo al estudiante de esta manera
desarrollar sus habilidades en el manejo de técnicas
grupales y diferenciación entre dinámica y técnica.
Evaluación Una vez concluido el evento con el expositor a cargo, en la fecha
correspondiente, se determinó que el mismo tuvo un impacto
positivo en los estudiantes ya que la asistencia llego a al total de
56 personas las cuales se interesaron en asistir al evento todas
las fechas planificadas, puesto que este curso-taller estaba
orientada a todos los estudiantes y profesionales que se
interesaron por conocer más sobre las diferentes técnicas
grupales que existen para manejar un grupo determinando.
60
Actividad N°6 Realización de eventos extracurriculares (seminario)
Seminario N°6 “Cambio del modelo de atención a niños/niñas y adolescentes de lo

institucional a lo familiar” 23 de noviembre
Objetivos de la actividad Difundir la experiencia de “La Casa de los Niños” para que las
futuras y los futuros profesionales, sean promotores de cambios
que favorezcan en el ejercicio de los derechos de niñas, niños y
adolescentes.
Materiales Material de escritorio, planillas, lista de control de asistencia,

computadora, data display, parlante, micrófono, roba corrientes,
aguas y manteles.
Procedimiento  el seminario, realizado el 23 de noviembre, en el aula

auditorio I con una duración de 2:30pm a 17:30pm con
una carga horaria de 8hrs académicas de acuerdo a lo
requerido en el bloque multidisciplinario con los
expositores:
 Lic. Paula Vásquez (oficial de protección de la niñez y
adolescencia Casa de los Niños)
 Lic. Gaby Martínez (coordinadora socioeducativa
UNICEF)
estuvo a cargo de las estudiantes adscritas la cual se
desarrolló siguiendo los pasos:
agradecimiento a los expositores a cargo de la coordinadora
académica)
2. organización de los ambientes (auditorio I)
4. exposición de los temas a cargo de los expositores.
5. ronda de preguntas a cargo de os expositores hacia los
asistentes.
Evaluación Una vez concluido el evento con los expositores, se pudo
observar que la mayoría de los asistentes se retiraron antes de lo
debido, puesto que tenían otra actividad en la hora
correspondiente, lo cual al comienzo se contaba 68 asistentes y
al finalizar con la mitad de ellos, el resto que se quedó
preguntaron a los expositores sobre esta experiencia de cambio
que realizaron en casa de los niños y como podrían aplicar ellos
en otras instituciones.
61
Actividad N°7 realización de eventos extracurriculares (taller)
“ bloque de intervención social”
Seminario N°7 “Funciones técnicas de los documentos e instrumentos en trabajo social”

28 y 30 de noviembre”
Objetivos de la actividad Reflexionar científicamente sobre la producción escrita y el uso
de instrumentos técnicos desde el punto de vista de su función
teórica.

asistencia, computadora, data display, parlante, micrófono, roba
corrientes, aguas y manteles.
procedimiento El taller realizado el 28 y 30 de noviembre, en el aula 1E con una

duración de dos días y con una carga horaria de 8hrs académicas
de acuerdo a lo requerido en el bloque de intervención social con
la expositora:
 Mgr. Ivonne Nogales Taborga
estuvo a cargo de las estudiantes adscritas las cuales fueron

responsable del taller el cual se desarrolló siguiendo los pasos:

agradecimiento a la expositora a cargo de las adscritas).
2. organización de los ambientes (aula 1e).
agradecimiento a la expositora a cargo de las estudiantes
adscritas)
Continuamente se prosiguió con la realización de actividades
prácticas en medio del taller, permitiendo al estudiante de esta
manera desarrollar sus habilidades en el manejo redacción de
documentos en producción escrita.
Evaluación Una vez concluido el evento con la expositora a cargo, en la

fecha correspondiente, se estableció que el mismo tuvo un
impacto positivo en los estudiantes ya que tuvo una asistencia de
20 personas, puesto que se requería que tenga mayor énfasis en
cada asistente y por lo tanto el cupo era limitado, así también se
expuso temas sobre la enseñanza en realizar proyectos artículos
o memorias como están debían estar estructuradas que tipo de
texto se utilizaría entre otros.
62
CAPITULO VI
6. EVALUACIÓN
 criterios de evaluación
La evaluación del proyecto se realizó en base a tres aspectos: metas, calidad y

tiempo.
 En cuanto a metas,
Se logró en un 80%, la participación de los estudiantes 7°, 8° y 9° semestre en

los eventos extracurricular (talleres, curso-taller, seminarios, ferias) las cuales
fueron satisfactorias y respondieron a las demandas y necesidades de los
estudiantes, así mismo también se observó la asistencia de estudiantes de otros
semestres los cuales al ver los afiches informativos se interesaron en acudir a
los eventos, puesto que las temáticas ejecutadas fueron relevantes y actuales.
 En cuanto a la calidad
Cada evento extracurricular fue efectiva en un 80%, puesto que los temas
estaban dirigidos al desempeño como futuros trabajadores sociales, razón por la
cual hubo aceptación y alta participación por parte de los estudiantes. Así
también se percibió buena participación e interés por parte de los asistentes en
la ronda de preguntas, logrando aclarar dudas e interrogantes de acuerdo a los
temas expuestos.
 En cuanto a tiempo
Las actividades programadas en el cronograma establecido se cumplieron en un

80%, puesto que algunos eventos tuvieron que ser reprogramadas debido a falta
de espacio en ambientes y otros empezaron un poco más tarde de lo
programado.
 Factores de condicionamiento externo
Un porcentaje mínimo de estudiantes no pudieron asistir a los eventos

extracurriculares, debido a factores como:
realización de prácticas pre profesionales, cuestiones laborales, y/o

circunstancias suscitas en sus modalidades de titulación.
63
6.1. Logros y dificultades
Los logros que se obtuvieron fueron los siguientes:
 Los eventos planificados se lograron realizar en un 80% respondiendo a

las demandas de los estudiantes.
 Los estudiantes demostraron el interés que tenían en cada uno de los
eventos extracurriculares, participando activamente.
 Los disertantes de cada evento fueron profesionales capacitados con una
visión amplia dentro el área de Trabajo Social, logrando de esta manera
una participación de forma horizontal entre disertantes y asistentes,
permitiendo crear un ambiente reflexivo de intercambio de opiniones con
criticidad.
Las dificultades que se suscitaron durante el proceso de trabajo fueron:
 Impuntualidad por parte de los estudiantes por lo cual alguno de los

eventos empezó con unos cuantos minutos fuera de lo previsto.
 Falta de espacios para realizar los eventos, por lo cual se tuvo que esperar
con semanas la disponibilidad de algunos ambientes
 Clases por parte de otros estudiantes de distintas carreras, los cuales
interrumpieron en los eventos puesto que los expositores se explayaron y
no terminaron a tiempo.
 Falta de interés de algunos expositores, los cuales no asistieron a los
eventos.
6.2. Otras actividades de apoyo a la coordinación académica de la

carrera de Trabajo Social
 Conversatorio dirigido a docentes de la carrea de Trabajo Social
sobre “El derecho a vivir en familia”
Se coadyuvo en la realización del material informativo, como ser afiches.
 Feria expositiva de Trabajo Social en conmemoración al día nacional
del trabajador social
Se coadyuvo en la supervisión de las carpas, así también en la realización
de los afiches informativos, realización de certificados para los
organizadores, así también en la difusión de la información.
64
 Conversatorio con el tema “Análisis del objeto de estudio e
intervención de Trabajo Social”
Se coadyuvo en la en la organización del evento, realización de afiches
de información, listas de asistencia, inscripciones para entrega de
certificado, preparación del auditorio principal, realización de certificados
para estudiantes y expositores, entrega de certificados.
6.3. Conclusiones
Habiéndose ejecutado el presente proyecto se puede arribar a las siguientes
conclusiones:
El proyecto realizado en Coordinación de Servicios Académicos junto con

Dirección de Carrera de Trabajo Social, estuvo enmarcado con el objetivo de
fortalecer la formación académica de los estudiantes en la carrera de Trabajo
Social para que los mismos puedan tener un mejor desempeño educativo y poder
llenar esos vacíos existentes en algunas asignaturas, y así también será un
complemento para desarrollar técnicas y estrategias metodologías una vez
concluida la malla curricular.
Por ello, todos los cursos de capacitación extracurricular fueron realizados con
una notable asistencia de los estudiantes en los (seminarios, curso-taller, talleres
y ferias) los cuales estuvieron relacionados con temáticas al plan de estudios,
ofreciendo contenidos teóricos y prácticos profundizando la investigación y la
intervención bajo la cual está inmerso el profesional de Trabajo Social.
La ejecución de cada evento se apoyó en la aplicación de un plan de actividades

inicialmente, puesto que fue un instrumento clave para determinar la
metodología del evento, el tiempo, los objetivos con el cual se realizarían y así
también la carga horaria con la cual debe cumplir cada evento, también se
gestionó con instituciones y profesionales especializados en cada temática que
se impartió, los cuales fueron docentes e instituciones de afuera
así mismo las distintas temáticas abordadas fueron de acuerdo al requerimiento

de los estudiantes de séptimo, octavo y noveno semestre de la Carrea, según a
los bloques de formación académica, el cual se determinó en base a una previa
investigación diagnostica que fue la base fundamental para permitir planificar los
eventos; logrando así cumplir a través de todas y cada una de las actividades
65
extracurriculares las demandas de los mismos. Así también se puede sostener
que la misma tuvo un impacto positivo en los estudiantes, puesto que se planteó
temas que están acorde a la coyuntura actual.
6.4. Recomendaciones
Las recomendaciones que se proyectan para las futuras/os adscritas/os y para
el próximo/a coordinador/a académico/a del Programa de Capacitación
Extracurricular son las siguientes:
 Dar continuidad al programa de capacitación extracurricular, con la

finalidad de contribuir y complementar conocimientos de los estudiantes
de la carrera de Trabajo Social.
 Mantener la carga horaria de los eventos extracurriculares realizados en
más de un día de capacitación y/o formación (2 o 4 sesiones por temática)
porque se ve la necesidad de que el estudiante asimile los temas y
aprenda de mejor manera teniendo un curso largo en el cual de manera
detalla puedan aclarar sus dudas y llenar esos vacíos.
 Que los temas de apoyo extracurricular estén relacionados con la
coyuntura actual y el rol que cumple el Trabajador Social, a su vez que los
facilitadores y/o disertantes tengan tuición sobre la temática desde la
perspectiva del Trabajo social.
 Se recomienda el uso de las redes sociales como el Facebook y grupos
de WhatsApp, medios de comunicación universitaria como ser televisión
y radio, con el fin de difundir los eventos y la población estudiantil pueda
asistir.
 Que se cuente con un material logístico para la realización de los eventos
extracurriculares.
 Que la Carrera de Trabajo social acepte estudiantes adscrita/os en su

unidad para dar continuidad al programa de capacitación extracurricular
66
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http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/casos/estudiodecaso.htm
69
Carta de invitación a expositores
Fuente: Elaboración propia

Solicitud de equipos audiovisuales

Solicitud de datos estadísticos de la carrera de Trabajo Social

Solicitud de auditorio N° 1

Solicitud de equipos (parlante y micrófono)

MEMORIA DEL CURSO-TALLER
“MODELOS DE INTERVENCIÓN EN TRABAJO SOCIAL”
Fecha De Realización 11 a 17 de octubre de 2018
Hora Jueves 17:00pm a 20:00pm sábado 9:00am a 12:00pm
Lugar Aula 1E
Costo 50 Bs
Inscripciones Caja facultativa
Objetivo Del Taller Contribuir en la construcción de conocimientos en los estudiantes de Trabajo

Social en torno a los modelos de intervención social, para contribuir en su
proceso de formación.
Metodología Metodología participativa
Disertantes  Lic. Carolina Cruz Mendez

 Mrg. Jhon Reynaldo Loredo Olivares
 Mgr. Ivonne Nogales Taborga
Total asistentes 48 asistentes
Nivel de análisis Intervinieron un 80% de los estudiantes de la carrera de Trabajo Social.
Conclusión Los estudiantes demostraron mucho interés por el curso-taller modelos de
intervención en Trabajo Social por lo tanto participaron en las distintas
actividades que realizaron, como la simulación de casos en la cual tenían que
intervenir con los diferentes tipos de modelos de intervención así también
realizaron socio dramas, trabajos en grupo, etc.
Evaluación Una vez concluida el curso- taller se realizó una evaluación juntamente con
el disertante, estableciendo de esta manera que el mismo tuvo un impacto
positivo para su aprendizaje académico, ya que la asistencia llego a 48
estudiantes con un cupo limitado de 50 estudiantes.
Resultados Se obtuvieron resultados eficientes ya que se contribuyó en la construcción
de conocimientos, también se observó que los estudiantes participaron en
las diferentes actividades.
MEMORIA FOTOGRÁFICA
Facilitador: Mgr. Lic. Cruz Mendez Carolina

Exponiendo el modelo de intervención social individualizada
Facilitador: Mgr. Nogales Taborga Ivonne

Explicando sobre el modelo de intervención comunitaria
Estudiantes desarrollando problemática de caso individual
MEMORIA DE LA FERIA EXPOSITIVA
DIA NACIONAL DEL TRABAJADOR SOCIAL
Fecha De Realización 18 de octubre de 2018
Hora 9:00am a 1:00pm

Lugar Paseo Autonómico del Campus Central
Costo Gratuito
Inscripciones Ingreso libre
Objetivo Del Taller Se realizó la Feria en Conmemoración al” Día nacional del
Trabajador Social”
Metodología Metodología expositiva

Disertantes  Mgr. Rosario Luizaga Patiño
 Lic. Rosario Gonzales Torrico
 Lic. Ruth Trinidad Michel Iñiguez
 Mgr. Elizabeth Mercedes Hinojosa Luizaga
 Mgr. Ivonne Luisa Nogales Taborga
 Mgr. Elizabeth Rossio Montoya Herrera
Total asistentes 300 asistentes aproximadamente.
Nivel de análisis Intervinieron un 90% de los estudiantes de Trabajo Social.
Conclusión La feria que se llevó a cabo en conmemoración al “Día nacional del

Trabajador Social” el cual fue organizado por el departamento de
coordinación académica en coordinación con la escuela de trabajadores
sociales y Dirección de Carrera de Trabajo Social.
En ese sentido se enfocó e impartió temas referentes a la Carrera y de
coyuntura actual
Evaluación La feria fue llevada a cabo exitosamente puesto que había mucha fluencia de
estudiantes de Trabajo Social y también la visita de distintas facultades de la
Universidad mayor de San Simón quienes conocieron más sobre la Carrera.
Inauguración de la feria en conmemoración al “Día nacional del

Dando lugar a la feria en conmemoración al “día nacional del

MEMORIA DEL CONVERSATORI0
“ANALISIS DEL OBJETO DE ESTUDIO E INTERVENCION DE TRABAJO SOCIAL”
Fecha De Realización Viernes 19 de octubre de 2018
Hora 16:00pm a 18:30pm
Lugar Auditorio principal
Costo Gratuito
Objetivo Del Taller Analizar el objeto de estudio e intervención de Trabajo Social para que los
estudiantes puedan comprender la realidad que está viviendo actualmente
la Carrera en cuestión de una mirada global de la situación.
Disertantes  Mgr. Ivonne Nogales Taborga

 Mgr. Rosario Luizaga Patiño
 Lic. Ana A. Velasco Dorado
 Lic. Isabel Villarroel Mur
 Mgr. Jose Antonio Rios Claros
Total, asistentes 203 asistentes
Nivel De Participación Intervinieron un 70% de los estudiantes de la carrera de Trabajo Social.
Conclusión Los docentes pudieron debatir en cuestión del objeto de estudio de Trabajo
Social, en conmemoración al día del trabajador social, pudieron informarse
del acontecer actúa que está viviendo la carrera de Trabajo Social, cual es el
objetivo principal y que aspectos debería cambiar.
Facilitadores: Mgr. Ivonne Nogales Taborga, Mgr. Rosario Luizaga Patiño, Lic.
Ana A. Velasco Dorado, Lic. Isabel Villarroel Lic. Jose Antonio Rios Claros.
Facilitadora: Mgr. Rosario Luizaga Patiño impartiendo conocimiento a los

estudiantes de Trabajo Social.
MEMORIA DEL SEMINARIO “DIVERSIDAD SEXUAL RESPETO E INCLUSION”
Fecha De Realización Viernes 26 de octubre de 2018
Lugar Auditorio I
Costo Gratuito
Objetivo Del Taller Fomentar una cultura hacia el respeto e igualdad de las
orientaciones/preferencias sexuales en los estudiantes de la carrera de Trabajo
Social de la facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.
Disertantes  Mgr. Rosario Luizaga Patiño

 Mgr. katerin Sirley Escobar Quisbert
 Dra. Raiza Torriani Garcia
 Lic. Frank Evelio Arteaga
Total, asistentes 134 asistentes
Nivel De Participación Intervinieron un 60% de los asistentes en las preguntas que realizaron los
disertantes
Conclusión Los estudiantes de la carrera de Trabajo Social, participaron puesto que conocer
la temática es de gran interés por parte de los estudiantes ya que como
trabajadores sociales en el campo laboral estarán en constante comunicación con
diferentes tipos de personas.
Resultados Los resultados que se obtuvieron en el seminario fueron la participación de los

estudiantes e intercambio de preguntas entre los expositores y los estudiantes.
Así mismo se sensibilizo y fomento con videos educativos sobre el respeto e
igualdad de las orientaciones/preferencias sexuales en nuestro país.
Facilitadora: Mgr. Rosario Luizaga Patiño, impartiendo conocimientos sobre el tema

de respeto e igualdad de las orientaciones/preferencias sexuales a los estudiantes
de la carrera de Trabajo Social
Estudiantes adquiriendo información de los facilitadores

MEMORIA DE LA FERIA EXPOSITIVA DE MODALIDADES DE TITULACION EN
TRABAJO SOCIAL
Fecha De Realización Martes 30 de octubre de 2018
Lugar Facultad de humanidades y ciencias de la educación (Pawichis)
Costo Gratuito
Inscripciones Participación libre
Objetivo Del Taller Explicar a los estudiantes de la carrera de trabajo social sobre las distintas
modalidades de titulación, sus mecanismos e instrumentos de apoyo basándose
en el reglamento de cada uno.
Disertantes Estudiantes de la materia “Modalidades de Titulación”
Total, de asistentes 80 participantes aproximadamente.
Nivel de análisis Intervinieron un 60% de los estudiantes de Trabajo Social.
Conclusión La feria expositiva de modalidades de titulación en Trabajo Social tuvo como

objetivo principal de explicar a los estudiantes de primer semestre a sexto
semestre primordialmente para que ellos estén previstos de que modalidad
quieren optar para obtener el grado de licenciatura, en tal sentido asistió el
público en general puesto que los ambientes estaban a disposición de todos.
Evaluación fue llevada a cabo un martes por la tarde, donde se percibió que inicialmente no
existía fluencia de estudiantes ya que indicaban que tenían clases, u otras
actividades, pero al promediar la tarde, todos los estudiantes estuvieron
visitando las carpas con un notable interés de conoces al respecto.
Resultados Los resultados que se obtuvo en la feria expositiva de Modalidades de Titulación
fueron eficientes, puesto que los estudiantes prepararon un material didáctico y
con buena presentación así también se colaboró con materiales de apoyo para
que los estudiantes puedan informarse de mejorar manera sobre los reglamentos
de las modalidades.
Expositores: dando una explicación amplia sobre las modalidades de titulación en

este caso (adscripción) a los estudiantes de la carrera de Trabajo Social
Estudiantes informándose sobre las modalidades de titulación en Trabajo Social

MEMORIA DEL TALLER
“EDUCACION SEXUAL REPRODUCTIVA”
Fecha de realización 6 de noviembre de 2018

Hora Martes 15:00pm a 18:00pm
Lugar Auditorio principal de la facultad de humanidades y ciencias de la educación
Costo Gratuito
Objetivo del curso-taller Promover la educación sexual reproductiva en las y los estudiantes de
trabajo social para evitar enfermedades de transmisión sexual. (ITS)
Disertantes  Lic. Guillermo Ortiz Lozada (MARIE STOPE)
 Dr. Wilson Ortuño Escobar (CIES)
 Univ. Adriana Barcara Condori
Total, de asistentes 64 asistentes
Nivel de análisis Intervinieron un 60% de los estudiantes de la carrera de Trabajo Social
Conclusión El taller fue llevado exitosamente, puesto que muchos estudiantes lograron
expresar sus dudas respecto al uso de los métodos anticonceptivos para
prevenir enfermedades de transmisión sexual.
Evaluación Este evento tuvo un gran impacto hacia los estudiantes, puesto que los
mismos indicaron que necesitaban reforzar sus conocimientos ya que son
instruidos en los colegios sobre estos temas pero que actualmente dentro la
universidad no existe este tipo de talleres.
Resultados Se obtuvo resultados favorables en el taller, muchos estudiantes pudieron
ser partícipes de las actividades y también de la ronda de preguntas que se
realizó, los expositores eran expertos en el tema por lo tanto expusieron de
una manera adecuada.
Facilitadora: Univ. Adriana Barcaya Condori (CIES), impartiendo conocimientos

sobre la enfermedad de transmisión sexual
Facilitador: Lic Guillermo Ortiz Lozada, (MARIE STOPES) explicando sobre las
diferentes enfermedades de transmisión sexual.
Facilitadora: Univ. Adriana Barcaya Condori (CIES), Dr. Wilson Ortuño Escobar (CIES)
impartiendo conocimiento sobre el manejo correcto de los métodos anticonceptivos
Universitarios escuchando la exposición.

“TECNICAS DE INTERVENCION EN TRABAJO SOCIAL GRUPAL”
Fecha de realización Jueves 08 de noviembre del 2018

Sábado 10 de noviembre del 2018
Sábado 17 de noviembre del 2018
Hora Jueves 17:00pm a 20:00pm sábado 9:00 a12:00pm
Lugar Aula 1E
Costo Gratuito
Objetivo del curso-taller Promover el desarrollo de capacidades en los estudiantes en el manejo de las
técnicas de intervención social grupal para contribuir en su formación
académica.
Disertantes  Mrg. Jhon Reynaldo Loredo Olivares
 Lic. Valentin Arispe Hinojosa
 Lic. Silvia Isela Rivera Sivila
Nivel de análisis Intervinieron un 70% de los asistentes en las preguntas y actividades que
realizaron los disertantes
Conclusión Los estudiantes pudieron darse cuenta sobre las diferentes técnicas que existen
para manejar grupos, así también la diferenciación entre una técnica y dinámica.
Ej. Actividades realizadas durante la clase (realización de un simulacro de
intervención grupal aplicando las técnicas de intervención social grupal).
Evaluación Una vez concluida el curso-taller se realizó una evaluación conjuntamente con
positivo, ya que la asistencia llego a 70% de asistencia de estudiantes, el curso-
taller está dirigido a estudiantes de séptimo, octavo y noveno semestre de la
carrera de Trabajo Social.
Resultados Una vez concluida el curso-taller se realizó una evaluación conjuntamente con
positivo, ya que la asistencia llego a 70% de asistencia de estudiantes, el curso-
taller está dirigido a estudiantes de séptimo, octavo y noveno semestre de la
carrera de Trabajo Social.
Facilitador: Impartiendo conocimiento sobre técnicas de intervención en Trabajo

Social grupal.
Facilitadora: Lic. Rivera Sivila Silvia Isela impartiendo conocimiento sobre las
técnicas grupales.
Realizando la práctica de algunas técnicas grupales en aula.
Realizando las técnicas grupales en un ambiente libre con el Lic. Jhon Loredo
Olivares
MEMORIA DEL SEMINARIO
“CAMBIO DEL MODELO DE ATENCION A NIÑAS/OS Y ADOLESCENTES, DE LO
INSTITUCIONAL A LO FAMILIAR”
Fecha de realización 23 de noviembre del 2018

Hora viernes 14:30pm a 17:00pm
Lugar Auditorio I
Costo Gratuito
Objetivo del seminario Difundir la experiencia para que las futuras y los futuros profesionales, sean
promotores de cambios que favorezcan en el ejercicio de los derechos de niñas,
niños y adolescentes.
Disertantes Lic. Paula Vásquez
Lic. Gaby Martínez
Nivel de análisis Intervinieron un 80% de los asistentes en las preguntas y actividades que
realizaron los disertantes
Conclusión El seminario fue llevado a cabo exitosamente, puesto que muchos de los
estudiantes de los estudiantes lograron expresar sus dudas respecto a la
temática que se llevó a cabo en esos momentos, lo que les permitió conocer e
implementar sus conocimientos académicos.
Evaluación Después de realizar una evaluación, se concluyó el seminario donde tuvo un
impacto positivo, puesto que la sesión se desarrolló de manera horizontal dando
lugar a un proceso de enseñanza, aprendizaje ya que el facilitador estuvo en
constante interacción con los estudiantes.
Resultados Se obtuvo resultados favorables ya que los estudiantes lograron participar y al
mismo tiempo expresaron sus dudas respecto a la temática.
Estudiantes adquiriendo información de los facilitadores
Facilitador: Lic. Paula Vásquez, impartiendo conocimiento sobre la experiencia para

que las futuras y los futuros profesionales, sean promotores de cambios que
favorezcan en el ejercicio de los derechos de niñas, niños y adolescente.
“FUNCIONES TECNICAS DE LOS DOCUMENTOS E INSTRUMENTOS EN TRABAJO SOCIAL”
Fecha de realización Jueves 28 de noviembre de 2018

Viernes 30 de noviembre de 2018
Lugar Aula 1E
Costo gratuito
Objetivo del curso-taller Reflexionar científicamente sobre la producción escrita y el uso de instrumentos
técnicos desde el punto de vista de su función social y técnica.
Metodología metodología de “Aprender haciendo

Disertantes  Mrg. Ivonne Nogales Taborga

Nivel de análisis Intervinieron un 80% de los asistentes en las preguntas y actividades que realizaron
los disertantes
Conclusión El curso-taller fue llevado a cabo exitosamente, puesto que la mayoría de los
estudiantes participaron en el curso-taller dando a conocer su opinión respecto al
trabajo que se desarrolló en clase, lo que les permitió conocer y reflexionar
científicamente sobre la producción escrita y el uso de instrumentos técnicos desde
el punto de vista de su función social y técnica.
Evaluación Una vez concluida curso taller se realizó una evaluación conjuntamente con el
disertante, estableciendo de esta manera que el mismo tuvo un impacto positivo ya
que la asistencia llego a 36 estudiantes, puesto que este curso-taller estaba dirigido a
estudiantes de séptimo, octavo y noveno semestre, confirmando de esta manera su
asistencia a la próxima fecha establecida que permitió dar continuidad al curso-taller
como producción escrita.
Resultados Los resultados que se obtuvieron fueron favorables ya que los estudiantes
mencionaron que aprendieron sobre el concepto y uso correcto de los documentos e
instrumentos en trabajo social, poniendo en práctica sus conocimientos adquiridos
durante el curso taller. Ej: actividades realizadas durante la clase.
MEMORIA FOTOGRAFICA
Facilitadora: Mrg. Ivonne Nogales Taborga impartiendo conocimiento científico

sobre la producción escrita y el uso de instrumentos desde un punto de vista de su
función social y técnica.
Estudiantes desarrollando producción escrita de textos, desde un punto de vista de

su función social.
AFICHE: CURSO-TALLER DE MODELOS DE INTERVENCION EN TRABAJO SOCIAL
Fuente: Elaboración Propia

AFICHE: DEL CONVERSATORIO “ANALISIS DEL OBJETO DE ESTUDIO EN TRABAJO SOCIAL”

AFICHE: SEMINARIO DE DIVERSIDAD SEXUAL RESPETO E INCLUSIÓN

AFICHE: FEERIA EXPOSITIVA DE MODALIDADES DE TITULACIÓN EN TRABAJO SOCIAL

TALLER: EDUCACIÓN SEXUAL Y REPRODUCTIVA

CURSO – TALLER TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN EN TRABAJO SOCIAL

SEMINARIO CAMBIO DEL MODELO DE ATENCIÓN A NIÑAS/OS Y ADOLESCENTES, DE
INSTITUCIONAL A FAMILIAR

Fuente: elaboracion propia
TALLER: FUNCIONES TECNICAS DE LOS DOCUMENTOS E INSTRUMENTOS EN TRABAJO SOCIAL

Anexos C-N 1
PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TRABAJO SOCIAL
Nivel Código Materia Bloque de Bloque Bloque
intervención metodológico multidisciplinario
A 1813001 Historia e
introducción al
Trabajo Social
A 1813002 Introducción al
derecho
A 1813037 Introducción a
la economía
A 1813038 Psicología de la
comunicación
A 1813040 Introducción a
la investigación
social
A 1813043 Fundamentos
de la sociología
para Trabajo
Social
A 1813044 Fundamentos
de la psicología
para Trabajo
Social
A 1813003 Teoría del
Trabajo Social I
B 1813004 Intervención
social
individualizada
B 1813005 Legislación
social
B 1813039 Psicología
social y
procesos
sociales
B 1813041 Teorías de la
organización
social
B 1813045 Formación
Histórico Social
Boliviana
B 1813047 Investigación
cuantitativa
C 1813006 Teoría del
Trabajo Social II
C 1813007 Intervención
social grupal
C 1813008 Derecho de
familia I
1813017 Multiculturalidad
C en Bolivia
C 1813046 Antropología
sociocultural
boliviana
C 1813048 Investigación
cualitativa
C 1813049 Quechua I
D 1813009 Teoría del
trabajo social III
D 1813010 Intervención
social
comunitaria
D 1813011 Políticas
sociales I
D 1813012 Derecho de
familia II
D 1813022 Movimiento s
sociales en
Bolivia
D 1813050 Psicopatología
social (electiva
I)
D 181303 Quechua II
E 1813014 Género y
desarrollo
E 1813015 Teoría del
Trabajo Social
IV
E 1830016 Adm. de
programas de
intervención
social
E 1813018 Planificación de
proyectos de
intervención
social
cuantitativa
E 1813019 Políticas
sociales II
E 1813026 Epistemología
de Trabajo
social
E 1813026 Educación
social I (electiva
II)
F 1813020 Gestión y
gerencia social
F 1813021 Planificación de
proyectos de
intervención
social
cualitativa
F 1813023 Mediación
social
F 1813024 Estudios
avanzados en
intervención
social
individualizada
F 1813031 Intervención
social (electiva
IV)
F 1813035 Trabajo social y
derechos
humanos
(electiva V)
F 1813036 Educación
social II
(electiva III)
G 1813025 Prácticum en
intervención
social
individualizada
G 1813027 Estudios
avanzados en
intervención
social grupal
G 1813042 Modalidades de
titulación
H 1813028 Trabajo de
grado I
1813029 Prácticum en
H intervención
social grupal
I 1813033 Trabajo de
grado II
I 1813034 Prácticum en
intervención
social
comunitaria
Fuente: Elaboración propia en base a datos de información websis
Anexos C-N 2
N· DOCENTE MATERIAS
1 Andrade Marin Ruth Teoría del Trabajo Social IV
Isabel Mediación Social
Trabajo de Grado II (Examen De
Grado)
2 Aranibar Brañez David Investigación Cualitativa
Enrique
3 Arnez Arnez Raul Quechua II
4 Arratia Jiménez Marina Trabajo De Grado II (Tesis De Grado)

5 Arratia Torrez Vidal Educación Social II (Electiva III)
6 Baya Claros Francisco Formación Histórica Social Boliviana
7 Castro Escalante Sonia Psicología De La Comunicación
Arminda
8 Coronel Zasari Rene Derecho De Familia I
Derecho De Familia II
9 Chinche Calisaya Saul Fundamentos De La Sociología Para
Marcelo El Trabajo Social
10 Cruz Mendez Carolina Intervención Social Individualizada
Gina Estudios Avanzados En Intervención
Social Individualizadas
11 Dalenz Cueto Armando Introducción Al Derecho
12 Delgadillo Bazoalto Maria Intervención Social Comunitaria
Esther Prácticas En Intervención Social
Comunitaria
13 Escobar Quisbert Fundamentos De La Psicología Para
Katherine Shirley El Trabajo Social
Psicología Social Y Procesos
Sociales
14 Flores Andrade Edna Prácticas En Intervención Socia
Mónica Grupal
Gestión Y Gerencia Social
Trabajo Social Y Derechos Humanos
(Electiva V)
15 Gonzales Torrico Rosario Antropología Sociocultural Boliviana
Teoría Del Trabajo Social II
16 Gonzales Valdivia Andres Teorías De La Organización Social
Gilberto
17 Guzman Soriano Rosalba Psicopatología Social
18 Hinojosa Luizaga Teoría De Trabajo Social III

Elizabeth Mercedes Planificación De Proyectos En
Intervención Social Cualitativa
Intervención Grupal
19 Loredo Olivares Jhon Intervención Social (Electiva IV)
Reynaldo Estudios Avanzados En Intervención
Social Grupal
20 Luizaga Patiño Basilia Historia E Introducción Al Trabajo
Rosario Social
Teoría Del Trabajo Social I
Planificación De Proyectos De
Intervención Social Cuantitativa
21 Machaca Benito Guido Multiculturalidad En Bolivia
Cornelio Movimientos Social En Bolivia
22 Michel Iñiguez Ruth Modalidades De Titulación
Trinidad
23 Montoya Herrera Administración De Programas De
Elizabeth Rossio Intervención Social
Prácticas En Intervención Social
Grupal
Intervención Social Individualizada
24 Nogales Taborga Ivonne Prácticas En Intervención Social
Luisa Comunitaria
Investigación Cuantitativa
Practica En Intervención Social
Individualizada
25 Panozo Moreira Lorgio Quechua I
26 Ricaldi Arevalo Maria Trabajo De Grado I (Tesis-Proyecto
Tania De Grado)
27 Ríos Claros Jose Antonio Introducción A La Investigación Social
28 Rivera Sivila Silvia Isela Educación Social I (Electiva II)
29 Rocha Soria Galvarro Políticas Sociales I
Marco Vinicio
30 Rodas Zurita María Elena Introducción A Derecho
Legislación Social
31 Salguero Arenas María Políticas Sociales II
Elena Estudios Avanzados En Intervención
Social Comunitaria
Trabajo De Grado II (Adscripción-
Trabajo Dirigido)
32 Salinas Valdivieso Erika Género Y Desarrollo

Jimena
33 Urquidi Bellido Carmen Introducción A La Economía
Rosario
34 Vásquez Torrez Daniel Introducción A La Investigación Social
35 Velasco Dorado Ana Alicia Practica En Intervención Social
Individualizada
36 Villarroel Mur Isabel Epistemología Del Trabajo Social
Fuente: Archivos Institucionales De La Carrera De Trabajo Social

Anexo C N· 3
Población de los estudiantes matriculados en la Carrera de Trabajo Social de la

gestión 2018, 7°,8° y 9° semestre
gestión Semestre Total de estudiantes
7°,8°,9° semestre
II/2018 total 231
Fuente: Unidad Técnica de Información-UTI, gestión II/2018
CUESTIONARIO DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE 7MO, 8VO Y 9NO
SEMESTRE DE LA CARRERA DE TRABAJO SOCIAL
1. En su opinión, ¿considera importante la continuidad del programa de

capacitación extracurricular?
a.) Si
b.) No
Porque……………………………………………………………………………………
2. ¿En qué cree que beneficia el Programa de Capacitación Extracurricular

a la formación profesional de los estudiantes?
a.) Mejorar sus conocimientos
b.) Aprender nuevos conocimientos
c.) Mejorar en su léxico
Otros……………………………………………………………………………………...
3. ¿En qué áreas de formación profesional se debería priorizar el

programa de Capacitación Extracurricular?
a.) Intervención social
b.) Metodológico
c.) Multidisciplinario
4. En su criterio ¿En qué tiempo debería realizarse los eventos
extracurriculares complementarios?
a.) Mañana
b.) Tarde
c.) Noche
5. A su criterio las actividades de Capacitaciones Extracurricular ¿cuánto
tiempo debería durar?
a.) 4 horas
b.) 1 día
c.) 3 días
d.) 1 semana
6. ¿De qué manera se debería difundir las modalidades de apoyo
extracurricular?
a.) Internet (Facebook, WhatsApp, Instagram)
b.) Material informativo (trípticos, afiches, banners,etc)
c.) Ambos
Otros………………………………………………………………………….
7. ¿Qué temáticas se deberían impartir de manera alternativa al bloque de

intervención social?
a.) Modelos de intervención para Trabajo Social
b.) Funciones técnicas de los documentos e instrumentos en Trabajo Social
c.) Incidencia del rol de Trabajo Social en el área de discapacidad
d.) Cambio de modelo de atención a niños/as y adolescentes de institucional
a lo familiar
e.) Técnicas grupales para la intervención en Trabajo Social
Otros……………………………………………………………………………………
8. ¿Qué temáticas alternativas se deberían impartir de manera alternativa

al bloque metodológico (investigación social)?
a.) Desarrollo de capacidades en producción escrita

b.) Modalidades de titulación en Trabajo Social
c.) Análisis de datos cualitativos
Otros……………………………………………………………………………………...
9. ¿Qué temáticas alternativas se deberían impartir de manera alternativa

al bloque multidisciplinario?
a.) Promoción y difusión de los derechos de los adultos mayores en la
actualidad
b.) Diversidad sexual: respeto e inclusión
c.) Capacidades y conocimientos legales y psicológicas para el abordaje de
la problemática de personas privadas de libertad
d.) Rehabilitación, y procesos de inserción en población (personas en
situacion de calle) con problemas de consumo
e.) Educación sexual reproductiva
Otros………………………………………………………………………………
10. ¿A su criterio quienes deberían responsabilizarse del Programa De

Capacitación Extracurricular?
a.) Docentes de la carrera
b.) Especialistas externos
c.) Solo profesionales en Trabajo Social
d.) Otros………………
e.) MUCHAS GRACIAS 😊
GUIA DE ENTREVISTA SEMI ESTRUCTURADA
DIRIGIDA A DOCENTES QUE DICTAN MATERIAS DE 7°,8° Y 9° SEMESTRE

DE LA CARRERA DE TRABAJO SOCIAL
Objetivo: Conocer el criterio de docentes sobre el Programa de Capacitación

Extracurricular en relación a demandas estudiantiles.
1. ¿Considera importante dar continuidad al programa de capacitación

extracurricular?
2. ¿Qué falencias percibió en los diferentes ciclos del programa de capacitación

extracurricular?
3. ¿Desde su percepción, que actividades de apoyo extracurricular en el ámbito

académico se debería implementar para la formación académica en los
estudiantes?
4. Que temas sugiere implementar en el programa de capacitación

extracurricular percibiendo las falencias de formación en sus estudiantes
5. Qué tipo de eventos de capacitación extracurricular recomienda desarrollar
6. ¿Qué tipo de medios alternativos de difusión sugiere para informar sobre los
eventos del Programa de Capacitación Extracurricular?
7. ¿Qué temáticas sugiere que se debería priorizar según su punto de vista?
8. ¿Qué temática sugiere que se debería priorizar según su punto de vista en

el bloque de investigación social?
9. ¿Qué temática sugiere que se debería priorizar según su punto de vista en

el bloque multidisciplinario?
10. ¿Según su punto de vista que tipo de profesional cree que debería
responsabilizarse del programa de capacitación extracurricular?
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FICHA DOCUMENTAL PARA LA PRESENTACION DE TRABAJOS DE GRADO ACADÈMICO
GRADO ACADÉMICO
Técnico Superior Licenciatura Maestría Doctorado
MODALIDAD DE TITULACIÓN
Tesis De Grado Proyecto De Grado Internado Trabajo Dirigido Adscripción Tesina
FACULTAD FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA TRABAJO SOCIAL AREA ACADÉMICO
AUTOR (ES) Ap. Paterno Ap. Materno Nombres
Hinojosa Fernández Leidy
Vásquez Condori Silvia
TUTOR (ES) TUTOR METODOLÓGICO: Mgr. María Elena salguero arenas
Fecha de defensa
TITULO
“FORMACIÓN EXTRACURRICULAR PARA ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE TRABAJO SOCIAL DE LA
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN EN LA GESTIÓN 2018”
TÍTULO TRADUCIDO
RESUMEN
El presente informe final da cuenta del trabajo realizado durando la gestión I/2018, II/2018 dando continuidad al
programa de capacitación extracurricular de la carrera de Trabajo Social, Facultad de Humanidades y Ciencias de
la Educación De La Universidad Mayor de San Simón.
La carrera de Trabajo Social tiene como objetivo principal formar profesionales capaces de investigar e intervenir
en las diferentes problemáticas sociales a nivel individual, grupal y comunitario, por medio de metodologías y
teorías durante el proceso de su formación académica, coadyuvando de esta manera a la formación profesional
de los estudiantes con temas académicos y sociales fue realizando año tras año, una variedad de cursos, talleres y
seminarios, que se vieron reflejados en un primer, segundo y tercer ciclo entendido como capacitación
extracurricular, con el objetivo de coadyuvar a los estudiantes en su formación académica, a través de una
capacitación complementaria sobre temas de interés social y personal.
Es así que se busca dar continuidad a este espacio de capacitación extracurricular, para el fortalecimiento de la
formación académica de los estudiantes de la carrera de Trabajo Social a nivel profesional.
Este trabajo pretendió responder a una de la línea de acción de Centro De Desarrollo Social de la carrera de Trabajo
Social, proporcionado un espacio de apoyo académico para la ampliación de nuevos conocimientos en los distintos
bloques contemplados en el plan de estudios.
El presente documento de informe final comprende cuatro capítulos:
El primer capítulo presenta el diagnostico institucional de la carrera de trabajo social en el que se encuentra
reflejado los antecedentes históricos, justificación, objetivos, definición de trabajo social y el organigrama que
refleja el trabajo que desempeñan los funcionarios al interior de la facultad y de la carrera.
El segundo capítulo comprende el diagnostico de primera aproximación, la descripción del contexto, el
planteamiento del problema los objetivos.
El tercer capítulo comprende el marco teórico referencial, el mismo que expone las bases conceptuales que
sustentan el objeto de investigación, hasta el diseño metodológico, que presenta los enfoques y el tipo de estudio
utilizados, unidad de análisis, población y muestra, técnicas e instrumentos, procedimientos para la recolección y
procesamiento de datos y por último, se tiene los resultados procesados cuantitativamente. Es así que este
capítulo refleja las demandas de los estudiantes en cuanto a su formación académica, planteando de esta manera
dar continuidad al programa de capacitación con una propuesta denominada “FORMACIÓN EXTRACURRICULAR
PARA ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE TRABAJO SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN EN LA
GESTIÓN 2018”.
El cuarto capítulo presenta la propuesta de intervención basada en las demandas y necesidades identificadas de
los estudiantes de la carrera de trabajo social en cuanto al programa de capacitación extracurricular, estructurado
de la siguiente manera: denominación del proyecto ““FORMACIÓN EXTRACURRICULAR PARA ESTUDIANTES DE LA
CARRERA DE TRABAJO SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN EN LA GESTIÓN 2018”, antecedentes
sobre el inicio del programa de capacitación extracurricular dentro la carrera y su desarrollo a través de ciclos
mismas que estuvieron orientadas a abordar temas complementarias a las asignaturas del plan de estudio;
descripción del proyecto, temas complementarias a las asignatura del plan de estudio, descripción del proyecto
fundamentación, objetivo general que estuvo dirigido a contribuir a la mejora de la implementación de un
programa de capacitación extracurricular orientada a la formación académica de los estudiantes de trabajo social,
a través de una serie de actividades. Para responder a dicho objetivo se plantearon tres objetivos específicos:
diseñar un plan de actividades, gestionar con instituciones y profesionales expertos para el desarrollo de eventos
académicos e implementar eventos de formación extracurricular. Que fueron desarrollados durante el octavo ciclo
del programa de capacitación extracurricular. De igual manera se fueron establecido metas, beneficiarios,
cobertura geográfica, metodología de intervención y procedimiento y planificación de actividades realizadas,
organización para la realización de cada actividad planificada sobre la base de una administración de recursos
humanos materiales y financieros.
Por último, se llega al quinto capítulo que comprende la ejecución detalladamente de cada una de las actividades
planificadas en base a los objetivos planteados, cada una con su evaluación correspondiente. Como también se
realizó una evaluación con respecto a los objetivos, actividades, logros y resultados y dificultades que se obtuvo
de los diferentes eventos con la participación de los estudiantes, efectuando de esta manera un proceso de
implementación y monitoreo del proyecto `para luego finalizar el trabajo con las respectivas conclusiones y
recomendaciones del proceso de ejecución del proyecto, las mismas que serán expuestas a continuación.
CONCLUSIONES
La investigación permitió identificar los requerimientos para una formación académica que demanda la comunidad
estudiantil, a la que se respondió con la planificación de eventos extracurriculares (talleres, curso-talleres), con
temas que iban relacionados al plan de estudios, ofreciendo contenidos teóricos y prácticos profundizando la
investigación y la intervención bajo la cual está inmerso el profesional de trabajo social. Ya identificadas las
demandas se prosiguió a la elaboración y ejecución de la propuesta de intervención con la finalidad de fortalecer
la formación académica de los estudiantes, según las demandas de los estudiantes de séptimo, octavo y noveno
semestre se escogieron temas actuales e innovadoras.
El programa de capacitación extracurricular se da con el fin de contribuir y fortalecer a la formación académica del
estudiante, brindando alternativas de aprendizaje y coadyuvando a ampliar sus conocimientos, mejorando su
proceso de formación académica y posterior su desempeño profesional en el campo laboral.
En cuanto a los resultados del octavo ciclo de capacitación extracurricular se puede sostener que la misma tuvo un
impacto positivo, puesto que se vio necesario plantear temas que estén acorde a la coyuntura actual. Por otro
lado, llenar esos vacíos existentes en algunas materias del plan de estudios, complemento sus conocimientos a un
nivel profesional, permitiéndole desarrollar técnicas y estrategias metodológicas.
RECOMENDACIONES
Las recomendaciones que se proyectan para las futuras/os adscritas/os y para el próximo/a coordinador/a
académico/a del Programa de Capacitación Extracurricular son las siguientes:
 Dar continuidad al programa de capacitación extracurricular, con la finalidad de contribuir y complementar
conocimientos de los estudiantes de la carrera de Trabajo Social.
 Mantener la carga horaria de los eventos extracurriculares realizados en más de un día de capacitación
y/o formación (2 o 4 sesiones por temática) porque se ve la necesidad de que el estudiante asimile los
temas y aprenda de mejor manera teniendo un curso largo en el cual de manera detalla puedan aclarar
sus dudas y llenar esos vacíos.
 Que los temas de apoyo extracurricular estén relacionados con la coyuntura actual y el rol que cumple el
Trabajador Social, a su vez que los facilitadores y/o disertantes tengan tuición sobre la temática desde la
perspectiva del Trabajo social.
 Se recomienda el uso de las redes sociales como el Facebook y grupos de WhatsApp, medios de
comunicación universitaria como ser televisión y radio, con el fin de difundir los eventos y la población
estudiantil pueda asistir.
 Que se cuente con un material logístico para la realización de los eventos extracurriculares.
 Que la Carrera de Trabajo social acepte estudiantes adscrita/os en su unidad para dar continuidad al
programa de capacitación extracurricular
PALABRAS CLAVES
<CAPACITACION EXTRACURRICULAR> -<FORMACION PROFESIONAL > <EDUCACION SUPERIOR> <CURRICULOM>

<FORMACION ACADEMICA> -<RENDIMIENTO ACADEMICO> - <PERFIL PROFESIONAL> - <PLANIFICACION> -
<EJECUCION>-<EVALUACION> -<CRITERIOS DE EVALUACION>.
LUGAR DONDE SE REALIZÓ EL PROYECTO
CERCADO-COCHABAMBA-BOLIVIA
SIGLAS
Universidad Mayor De San Simón (UMSS)
Centro de Desarrollo Social (CDS)
Facultad De Humanidades Y Ciencias De La Educación (FAHUCE)
Federación Internacional de Trabajo Social (FITS)
E-MAIL DE CONTACTO Leidy.hinojosa.30@ gmail.com
Silvia.thais1989@hotmail.com
PARA SER LLENADO POR LA DIRECCIÓN DE ACADÉMICA
Fecha de defensa Diciembre 2018 N de paginas 137
PARA SER LLENADO POR LA BIBLIOTECA FACULTATIVA
código de biblioteca signatura
topográfica
ADSCRITAS TUTOR AUXILIAR DEL CIDE

Formaciòn Extracurricular

Caricato da

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIA DE LA EDUCACION

CARRERA: TRABAJO SOCIAL

“FORMACION EXTRACURRICULAR PARA

ADSCRITAS: Hinojosa Fernandez Leidy

Vásquez Condori Silvia

ASESORA: Mgr. Maria Elena Salguero Arenas

SUPERVISORA: Mgr. Elizabeth Hinojosa Luizaga

Fue aprobada en la ciudad de Cochabamba en fecha…..….de

Obteniendo la nota de ………..puntos.

La comisión evaluadora estuvo conformada por:

El segundo capítulo está conformado por el marco teórico referencial y teorías

El tercer capítulo contempla el análisis de los resultados, donde se muestra el

El cuarto capítulo presenta la denominación del proyecto, antecedentes

El quinto capítulo contempla la ejecución del proyecto, mostrando así los

Y para finalizar, el sexto capítulo muestra la evaluación, los criterios de

Este programa nace con el objeto de coadyuvar a los estudiantes en

A continuación, se presenta los ciclos de formación que se fueron

CICLOS DE FORMACION EXTRACURRICULAR

 Redacción y elaboración de documentos académicos e informes

 Modelos de intervención para el Trabajo Social, basadas en el

En la gestión 2015 se buscó dar continuidad a este espacio de capacitación,

 Temáticas: Los temas a desarrollar fueron más amplios y profundos

Así también cuenta con 13 facultades dentro la universidad, cada facultad

En la Facultad de Humanidades Y Ciencias de La Educación se encuentra la

En la gestión II/2018 la Carrera de Trabajo Social cuenta con 35 docentes los

Según los informes presentados durante el tercer ciclo de capacitación

En la gestión II/2018 los matriculados en la carrera de Trabajo Social de séptimo

De esta manera tomando en cuenta la dinámica de la sociedad y su

1.4. Formulación del Problema

¿Cuáles son las necesidades y demandas de capacitación extracurricular que

¿Cómo un programa de apoyo extracurricular puede mejorar la calidad

¿Cómo se puede contribuir al desarrollo de capacidades teóricas y

 A partir de esta se derivan otras interrogantes específicas:

¿Cuáles son las temáticas de mayor demanda para un apoyo extracurricular?

¿Qué tipo de metodología les interesa para recibir un apoyo extracurricular?

¿Qué temáticas académicas disciplinarias les interesa a los estudiantes?

En este sentido la modalidad de adscripción se realizará en la Universidad Mayor

1.6. Delimitación del objeto de estudio

Determinar las necesidades y demandas académicas de la población estudiantil

En este contexto el sistema de educación superior a nivel nacional está llamado

Si bien la formación de los estudiantes está regida por un plan de estudios

Por ello se efectuará el diagnostico, que permitirá determinar las necesidades y

Con el presente diseño de investigación, se realizará la descripción

1.11. Enfoques de investigación: cuantitativo

“se necesita comprender o tener la mayor cantidad de información sobre la

1.12. Método participativo

“esta es una forma de concebir y abordar los procesos de enseñanza aprendizaje

Partirá siempre de la realidad y de la experiencia de los estudiantes, se generará

1.13. Técnicas e instrumentos

Con el fin de recolectar información, acerca de las necesidades y demandas de

En el entendido de que la revisión documental “es una técnica en la cual se

Posibilitara recopilar la información necesaria sobre los temas desarrollados en

“Es una técnica profesional directa e interactiva no solamente propia del

La encuesta es definida como:

Permitirá identificar las necesidades y demandas más sentidas, en las distintas

“Es un guion de entrevista, su formulación puede variar en función de cada sujeto

El cuestionario se define como:

“uno de los instrumentos de más utilización para la recolección de datos, su validez

Se elaborará preguntas que respondan al objetivo de la investigación

1.14. Población y muestra

En el entendido de que: “La población es un conjunto finito o infinito de elementos con

La población de estudio de la investigación diagnostica, está dirigido a los

Para la presente investigación diagnostica, se utilizó el tipo de muestra aleatoria