Enseñanza-Aprendizaje de las materias

Título: Máster Universitario en Formación del Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria,

Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.
Módulo: Específico.
Créditos: 12 ECTS (6 ECTS parte común) 48MSEC
Código: 48MSEC
Curso: 2019-20
Edición: Abril

1
Índice

1. Organización general...................................................................................................................... 3
Datos de la asignatura .................................................................................................................... 3
Equipo docente .............................................................................................................................. 3
Introducción................................................................................................................................... 4
Objetivos generales........................................................................................................................ 4
Competencias y resultados de aprendizaje ..................................................................................... 4
2. Temario ......................................................................................................................................... 7
Contenidos..................................................................................................................................... 7
3. Planificación ................................................................................................................................... 9
Planificación temporal.................................................................................................................... 9
Elementos del Campus virtual ...................................................................................................... 10
4. Metodología ................................................................................................................................ 11
5. Evaluación.................................................................................................................................... 13
Sistema de evaluación .................................................................................................................. 13
Criterios de evaluación ................................................................................................................. 14
Tipo de prueba de evaluación final ............................................................................................... 14
Convocatorias .............................................................................................................................. 16
6. Actividades formativas ................................................................................................................. 17
FORO FOMATIVO ......................................................................................................................... 17
ACTIVIDADES GUIADAS 1,2 y 3 ..................................................................................................... 19
SEMINARIOS 1 Y 2 ........................................................................................................................ 23
CASO PRÁCTICO ........................................................................................................................... 25
7. Bibliografía ................................................................................................................................... 29

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1. Organización general

Datos de la asignatura

Específico (24 ECTS)

MÓDULO
Enseñanza-Aprendizaje de la especialidad. Parte
ASIGNATURA común. (6 ECTS)
Formación específica
Carácter
2017-18
Curso
Segundo
Cuatrimestre
Castellano
Idioma en que se imparte
Sin requisitos previos
Requisitos previos

Equipo docente

Profesor Dª. Mercedes Bisquert Martínez.

Doctora en Educación.
Lda. en Psicopedagogía.
Diplomada en Magisterio.
mercedes.bisquert@campusviu.es

3
 Introducción
Enseñanza-Aprendizaje de la especialidad
Con esta asignatura se pretende que el alumno adquiera conocimientos teórico y práctico
sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje en los distintos niveles (Educación Secundaria
Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas).
En la materia se explica todo lo referente a los procesos formativos y las distintas partes que
los componen. Se abordarán las principales técnicas de organización y evaluación de las
materias, así como en conceptos claves cómo son el de educación, enseñanza o aprendizaje.
También se incidirá sobre las competencias como eje básico de la planificación de dichos
procesos educativos.

La asignatura se estructura en la formación teórica (videoconferencias con el consultor y con

el profesor- tutor, documento eLearning y contenido de la asignatura en PDF) y la formación
práctica: actividades guiadas, los foros y el seminario. Con la superación de esta materia se
capacitará al alumnado para que puedan llegar a preparar la organización, desarrollo y
evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los distintos niveles, así como los
materiales y medios necesarios para dichofin.
Para superar la asignatura es obligatorio cumplir con los plazos de realización y entrega de
las actividades programadas.

Objetivos generales
Los objetivos propios de la asignatura Enseñanza-aprendizaje de las especialidades son:
• Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes.
• Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
• Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
• Saber cómo enseñar, programar y evaluar por competencias.
• Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de
los estudiantes.
• Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un
instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES

CG.1.- El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer los contenidos curriculares de las materias
relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos
didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación
profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

4
CG.2.- El/la alumno/a ha de ser capaz de planificar, desarrollar y evaluar el proceso de
enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las
competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa
de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en
colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
CG.3.- El/la alumno/a ha de ser capaz de buscar, obtener, procesar y comunicar información
(oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y
aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la
especialización cursada.
CG.4.- El/la alumno/a ha de ser capaz de concretar el currículo que se vaya a implantar en un
centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar
metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los
estudiantes.
CG.5.- El/la alumno/a ha de ser capaz de diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con
especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y
oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos
humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro
sostenible.
CG.6.- El/la alumno/a ha de ser capaz de adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del
estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar
habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa
personales.
CG.7.- El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer los procesos de interacción y comunicación
en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y
la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
CG.8.- El/la alumno/a ha de ser capaz de diseñar y realizar actividades formales y no formales
que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté
ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera
colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA

CE.1.- Ser capaz de seleccionar los métodos y materiales didácticos más adecuados al
contenido, así como aquellas actividades de aprendizaje concretas que posibilite que el
estudiante adquiera las competencias marcadas en el curriculum.
CE.2.- Ser capaz de desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como
personalizadas, adaptadas a la diversidad de los/as estudiantes.
CE.3.- Ser capaz de seleccionar la estructura formativa más adecuada para las competencias
a adquirir.
CE.4.- Obtener conocimiento y habilidades para realizar adecuadamente las tareas de
seguimiento, supervisión y evaluación de las competencias de cada materia.

5
CE.5.- Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un
instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
CE.6.- Ser capaz de seleccionar como realizar la evaluación por competencias (selección de los
métodos evaluativos) y de aquellas herramientas más adecuadas que la posibiliten.
CE.7.- Conocer los desarrollos teórico-prácticos de los procesos de enseñanza y aprendizaje
de las materias de la etapa de Secundaria.
CE.8.- Conocer los currículos de las materias de la especialidad, así como el cuerpo de
conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje
correspondientes.
CE.9.- Saber convertir los contenidos de los currículos en herramientas —programas de
actividades y de trabajo— al servicio de los objetivos educativos y formativos de la etapa.
CE.10.- Identificar los problemas de aprendizaje básicos y comunes de las materias e idear
estrategias para superarlos.
CE.11.- Adquirir criterios de análisis, selección y elaboración de materiales educativos para la
enseñanza de cualquier materia.
CE.12.- Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando
procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de la etapa de
Educación Secundaria, atendiendo al nivel y formación previa de los/as estudiantes así como
la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes
y profesionales del centro.
CE.13.- Conocer y saber utilizar los recursos específicos para la enseñanza de la especialidad
correspondiente.
CE.14.- Comprender y aplicar procesos de investigación e innovación educativa en un marco
de reflexión, desarrollo y mejora de la propia docencia.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:

RA.1.- Que el estudiante conozca los fundamentos teórico-prácticos de la enseñanza y el
aprendizaje en la etapa de Educación Secundaria.
RA.2.- Que el estudiante pueda diseñar y desarrollar programas y actividades de trabajo a
partir de los contenidos.
RA.3.- Que el estudiante seleccione y elabore materiales adecuados a las características del
alumnado.
RA.4.- Que el estudiante enseñe, programe y evalúe por competencias.
RA.5.- Que el estudiante aplique y seleccione las estrategias de evaluación más adecuadas en
cada caso.
RA.6.- Que el estudiante desarrolle y aplique metodologías didácticas tanto grupales como
personalizadas.
RA.7.- Que el estudiante conozca y utilice los recursos específicos para la enseñanza de la
especialidad.

6
 2. Temario
Contenidos
TEMA 1. Aspectos Básicos de Educación-Enseñanza-Aprendizaje
1.1 Introducción
1.2 Acerca del concepto de Educación
1.3 Acerca del concepto de Enseñanza
1.3.1 Organización de la Enseñanza
1.3.2 Los actores en la Enseñanza
1.3.3 Los métodos didácticos en la enseñanza
1.4 Acerca del concepto de aprendizaje
1.3.4 Enfoques teóricos acerca del aprendizaje
Tema 2. Enseñando por competencias: elementos conceptuales
2.1 Introducción
2.2 Acerca del concepto de Competencias
2.3 Tipologías de Competencias
2.3.1 Las competencias clave del Proyecto DeSeCo (2003)
2.3.2 Competencias derivadas de enfoques integradores en la Educación Superior
2.3.3 Las competencias clave en la LOMCE
2.4 Criterios generales para la planificación de la enseñanza y el diseño de la evaluación de
competencias
2.5 Planificación de la enseñanza por competencias
2.5.1 Esquema de trabajo para la planificación de la enseñanza por competencias
Tema 3. La enseñanza por competencias
3.1 Introducción
3.2 Conceptos generales
3.3 Modalidades organizativas
3.4 Métodos de enseñanza
3.4.1 Lección Magistral (LM)
3.4.2 Mapas conceptuales (MP)
3.4.3 Método de casos (MCA)
3.4.4 Portafolios (P)
3.4.5 Grupos de discusión (GD) y grupos focales (GF)

7
 3.4.6 Resolución de problemas (RP)
3.4.7 Aprendizaje basado en problemas (ABP)
3.4.8 Aprendizaje Orientado por Proyectos (AOP)
3.4.9 Aprendizaje Cooperativo (AC)
3.4.10 Contrato de aprendizaje (CA)
3.4.11 Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTICs)
Tema 4. Diseño y planificación de la Evaluación en un enfoque de enseñanza por competencias
4.1 Introducción
4.2 Algunos conceptos previos
4.2.1 Concepto de evaluación
4.2.2 Tipos de evaluación
4.2.3 Otros conceptos previos: Criterios, Estándares, Indicadores e Instrumentos
4.3 Diseño y planificación de la evaluación
4.4 La evaluación en la LOMCE
Tema 5. Instrumentos y técnicas de evaluación
5.1 Introducción
5.2 Tipología de instrumentos y técnicas de evaluación
5.3 Estrategias de evaluación: ¿qué y cómo evaluamos?
5.4 Las unidades mínimas para evaluar: ítems o reactivos y rúbricas de evaluación
5.4.1 Tipos de reactivos
5.4.2 Criterios de calidad de los reactivos
5.4.3 El sesgo en los reactivos
5.4.4 Revisión lógica de los reactivos
5.4.5 Las Rúbricas para la evaluación
5.5 Técnicas de prueba
5.5.1 Pruebas referidas a Estándares
5.5.2 Pruebas orales
5.5.3 Pruebas escritas de Desarrollo
5.6 Los portafolios como técnica de evaluación
5.7 Unas notas sobre la evaluación de la participación del alumnado
5.8 Consideraciones acerca de las aportaciones de las nuevas tecnologías en la evaluación.
Enlaces Institucionales recomendados

8
 3. Planificación
Planificación temporal
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA MÚSICA- Parte común

Horario Actividad Profesor Categoría

Fecha

20:00 a 21:00 Tutoría Colectiva Mercedes Bisquert

25/06/2019 Profesor

20:00 a 22:00 Videoconferencia 1 Mercedes Bisquert Profesor

28/06/2019
20:00 a 22:00 Actividad Guiada 1 Mercedes Bisquert Profesor
01/07/2019
08/07/2019 20:00 a 22:00 Videoconferencia 2 Mercedes Bisquert Profesor

11/07/2019 20:00 a 22:00 Actividad Guiada 2 Mercedes Bisquert

Profesor

12/07/2019 20:00 a 22:00 Seminario 1 Mercedes Bisquert Profesor

15/07/2019 20:00 a 22:00 Videoconferencia 3 Mercedes Bisquert

Profesor
18/07/2019 20:00 a 22:00 Actividad guiada 3 Mercedes Bisquert
Profesor

22/07/2019 20:00 a 22:00 Seminario 2 Mercedes Bisquert

Profesor

24/07/2019 20:00 a 21:00 Tutoría Colectiva- Mercedes Bisquert

Profesor

24/07/2019 21 a 23:00
fecha tope entrega tareas.
Excepto caso práctico- se puede entregar hasta
30/09/19
24/01/200
fecha tope entrega tareas.
 Elementos del Campus virtual

LOCALIZACIÓN EN CAMPUS ELEMENTOS

GUÍA DIDÁCTICA GUÍA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA

CALENDARIO FECHAS SESIONES-CLASES SÍNCRONAS

01 “MATERIALES DOCENTES”
• Manual de la asignatura
• Documento multimedia

RECURSOS Y MATERIALES 02 “VÍDEOS DE LA ASIGNATURA”

03 “MATERIALES DEL PROFESOR”

• Sesiones programadas: Serán accesibles 15

minutos antes del inicio de la videoconferencia.
VIDEOCONFERENCIAS • Sesiones grabadas: Serán accesibles 15
minutos después de finalizar la
videoconferencia.
• Actividades del porfolio
ACTIVIDADES
• Pruebas y exámenes
Espacio donde el estudiante consulta las
MIS CALIFICACIONES calificaciones asignadas a las actividades y pruebas
de evaluación.
Espacio donde se pueden consultar las
ANUNCIOS comunicaciones y novedades del profesor durante
el desarrollo de la asignatura.

• Foro de debate
• Dudas sobre contenidos
FOROS
• Dudas sobre las actividades
• Miscelánea

Guía didáctica
48MSEC APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE L A MÚSICA (parte común)
10
V.03
4. Metodología
1. Materiales docentes
El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”, estará a
disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas:
• Carpeta “01. Materiales docentes”:
• Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la
asignatura y que ha sido elaborado por el consultor de la materia.
• Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo que
presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura.
Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias
teóricas con el consultor.
• Carpeta “02. Videos de la asignatura”:
• En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes del consultor
y experto (según la asignatura). Se trata de clases grabadas que podrán
visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. En concreto esta
asignatura dispone de los siguientes videos:
• Carpeta “03. Materiales del profesor”:
• Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional.

2. Clases teóricas
Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases
magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia.
Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien
quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

3. Actividades guiadas
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias
actividades guiadas por parte del docente a través de videoconferencia. Estas clases deberán
seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para
un posible visionado posterior.

4. Foro Formativo
La herramienta del Foro Formativo será empleada de forma asíncrona para tratar temas de
debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta
herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado
Tutorías.

Guía didáctica
48MSEC APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE L A MÚSICA (parte común)
11
V.03
5. Tutorías
a. Tutorías colectivas
Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la
materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material
recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el
alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la
evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de
cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
b. Tutoría individual
El alumnado podrá resolver sus consultas por correo electrónico y/o a través del apartado
de Tutorías dentro del Foro Dudas. Existirá, además, la posibilidad de realizar tutorías
individuales mediante sesiones de videoconferencia por petición previa del estudiante en
el plazo establecido.

6. Seminario
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades
participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas
de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado
de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia.

7. Trabajo autónomo del alumnado

Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el
estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las
actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado
propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que
opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. Los trabajos
podrán ser realizados de manera individual o grupal.

Guía didáctica
48MSEC APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE L A MÚSICA (parte común)
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V.03
5. Evaluación
Sistema de evaluación
El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio
Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual
propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo
con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de
la distribución de los porcentajes de evaluación.

Sistema de Evaluación Ponderación

Portafolio* 70%

Colección de tareas realizadas por el alumnado y establecidas por el profesorado. La mayoría

de las tareas aquí recopiladas son el resultado del trabajo realizado dirigido por el
profesorado en las actividades guiadas (30%), seminarios (25%) y foros formativos (15%). Esto
permite evaluar, además de las competencias conceptuales, otras de carácter más práctico,
procedimental o actitudinal.

Sistema de Evaluación Ponderación

Prueba final* 30 %
Se os confirmará la característica de la prueba para la parte común.

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LAS MATERIAS (PARTE COMÚN)

Actividades guiadas 1, 2 y 3 (30%)

Seminarios (25%)
Parte común
(mínimo 5/10)
Foros (15%)

Caso práctico (30%)

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

** Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa
más de 3 faltas ortográficas graves en cada prueba escrita.

Guía didáctica
48MSEC APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE L A MÚSICA (parte común)
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V.03
 Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación se definirán de manera específica para cada una de las actividades en
el transcurso de la asignatura. De todos modos sirva como norma general las pautas que se
indican a continuación.

Se establecerá una calificación en los siguientes cómputos y términos:

Nivel de Competencia Calificación Oficial Etiqueta Oficial

Muy competente 9 - 10 Sobresaliente
Competente 7 <9 Notable
Aceptable 5 <7 Aprobado
Aún no competente <5 Suspenso

El nivel de competencia en cada una de las actividades realizadas se medirá, en términos

generales, en función de la adecuación en el planteamiento de los contenidos generales y
contenidos específicos así como en la corrección de la estructura formal y organización del
discurso (semántica, sintaxis y léxico). Por último se valorará la originalidad y creatividad de las
intervenciones en las actividades que así lo requieran valorando también la fundamentación
bibliográfica de éstas.
Estos criterios quedan especificados en las rúbricas diseñadas para evaluar cada una
de las tareas propuestas. A continuación, se pueden observar después de cada
descripción de las tareas.

Tipo de prueba de evaluación final

CASO PRÀCTICO – (turniting)

El caso práctico que se detalla a continuación podrá realizarse a través del módulo de la
asignatura desde el día en que termina la parte común al último día de la asignatura (parte
específica). Es decir, del 24 de julio de 2019 (21h) al 30 de septiembre de 2019 (23:59h).

Las tareas que se especifican a continuación, se entregarán en un mismo documento por el

módulo de actividades. La modalidad de trabajo es individual y la evaluación se realizará
teniendo en cuenta los criterios establecidos en la rúbrica que aparece a continuación.

• EL PROFESOR/A DE MÚSICA SIGLO XXI EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA,

BACHILLER O CICLOS FORMATIVOS.
1. Análisis de la realidad actual entorno a la música como asignatura, docencia.
(Revisar, al menos, tres publicaciones sobre problema de aprendizaje, dificultadas o
barreras encontradas y aportar conclusiones).
2. Banco de recursos para la docencia. Proponer recursos on-line (al menos 10 páginas
web o recursos on-line con observaciones al respecto, señalando los contenidos que
en ellos se trabajan de forma general)

Guía didáctica
48MSEC APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE L A MÚSICA (parte común)
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V.03
 3. Concluir con una infografía o mapa conceptual, tras el análisis realizado y teniendo
en cuenta las competencias a desarrollar en el máster, del profesor/a de música del
siglo XXI en Educación Secundaria obligatoria, Bachiller o Ciclos Formativos.
Bibliografía

RÚBRICA EVALUATIVA DEL CASO PRÁCTICO (parte común)

Nivel de competencia

Sobresaliente Notable Aprobado Suspenso

9-10 7-8 5-6 0a4

1. Análisis de la Plantea adecuadamente el Plantea Plantea Plantea un

realidad actual cometario- reflexión. adecuadamente el adecuadamente el deficitario
entorno a la música Hace una síntesis breve de comentario. - comentario. - comentario. -
como asignatura ideas principales, sacando reflexión. reflexión. reflexión.
conclusiones lógicas y No presenta No presenta más Presenta
actuales; no presenta errores errores de 25% de la errores
ortográficos en la ortográficos en la totalidad de errores ortográficos
presentación. presentación. ortográficos en la en la
Las ideas son presentación. presentación.
originales o Presenta ideas Presenta
adoptadas y adoptadas de claros
transformadas a diferentes fuentes indicios de
través de reflexión ajenas, pero no las plagio.
propia. cita correctamente.
2. Banco de La información está registrada La información La información La
recursos para de forma clara y en las está registrada de está registrada de información
la docencia observaciones se evidencia forma bastante forma poco clara y está
que conoce los contenidos a clara y en las en las registrada de
trabajar en las diferentes observaciones se observaciones se forma nada
etapas educativas. evidencia que evidencia que clara (sin
Aporta 10 o más recursos on- conoce los conoce los observacione
line. contenidos a contenidos a s) y en las
trabajar en las trabajar en las observacione
diferentes etapas diferentes etapas s se
educativas. educativas. evidencia
Aporta entre 8-10 Aporta entre 6-8 que conoce
recursos on-line. recursos on-line. los
contenidos a
trabajar en
las diferentes
etapas
educativas.
Aporta
menos de 7
recursos on-
line.

Guía didáctica
48MSEC APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE L A MÚSICA (parte común)
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Infografía o mapa La infografía o mapa La infografía o La infografía o La infografía
conceptual conceptual recoge las mapa conceptual mapa conceptual o mapa
competencias que se recoge la mayoría recoge algunas de conceptual
consideran debe desarrollar el de las las competencias recoge pocas
docente. competencias que que se consideran de las
Se presenta de forma clara y se consideran debe debe desarrollar el competencia
original. El texto que desarrollar el docente. s que se
acompaña a la imagen docente. Se presenta de consideran
siempre es claro. Se presenta de forma sencilla. El debe
forma clara. El texto que acompaña desarrollar el
texto que a la imagen siempre docente.
acompaña a la es simple. Se presenta de
imagen siempre es forma simple
bastante claro. y no hay texto
que
acompañe a la
imagen.
Fuentes Cita 3 o más fuentes Cita un o dos Presenta ideas Presenta
bibliográficas en el trabajo. fuentes propias o claros
Las ideas son originales. bibliográficas en el adoptadas de indicios de
caso práctico. Las diferentes fuentes plagio.
ideas son ajenas.
originales o
adoptadas y
transformadas a
través de reflexión
propia.

Convocatorias
1ª Convocatoria (para todas las tareas excepto el caso práctico): 24 de julio de 2019
1º Convocatoria- caso práctico: del 24 de julio de 2019 (21h) al 30 de septiembre de 2019 (23:59h).
2ª Convocatoria: viernes, 24 de enero de 2020.

Guía didáctica
48MSEC APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE L A MÚSICA (parte común)
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V.03
6. Actividades formativas
FORO FOMATIVO
DESCRIPCIÓN

Las sesiones formativas de Foro Formativo serán empleadas de forma

Introducción asíncrona para trabajar sobre temas de debate planteados por el tutor de la
asignatura.

• Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor

las aportaciones de los estudiantes.
Objetivo A través del foro FORMATIVO se intenta motivar el debate y la reflexión
sobre temas interesantes relacionados con la asignatura con la finalidad de
despertar inquietudes en el alumnado para adentrarse cada vez más en la
formación que están realizando.

Para participar en el FORO FORMATIVO, se aconseja que se realice una vez

visionados los vídeos de la asignatura- parte común, con el fin de poder
reflexionar sobre la siguiente cuestión:
Descripción de
Actividades- Teniendo en cuenta la visión actual de la educación y que estamos
formándonos como futuros docentes, ¿qué competencias consideras que
como profesores de música debes desarrollar para fomentar la participación
activa del alumnado en el aula?
El alumnado, una vez realizado el trabajo previo, tendrá que comentar y
argumentar las cuestiones planteadas en el foro.
El alumnado podrá interactuar en la discusión dando su opinión y
comentando las aportaciones del resto participantes en el foro, siempre
Metodología respetando las opiniones de sus compañeros.
El docente supervisará la sesión de foro para obtener una discusión prolífera.
Las diferentes sesiones de foro de esta asignatura se establecerán al
comienzo de la misma, en la sesión de tutoría colectiva inicial.

Portafolio de la asignatura: se incluirá en el portafolio de la asignatura y su

peso en la evaluación del portafolio es de un 15%. Se valorará
positivamente la relevancia y argumentación de las aportaciones realizadas
por los alumnos.
MUY IMPORTANTE: Las aportaciones que realicen en el “Foro de
Tarea para debate sobre el video del Profesor Invitado” deberán colgarlas,
el e-portfolio posteriormente para su evaluación, en el módulo de “Actividades”, opción
“Entregue aquí su participación”, utilizando la PLANTILLA que
podrán encontrar en la carpeta de RECURSOS- MATERIALES.
Se valorará en la evaluación de la asignatura la participación y calidad de
las aportaciones según la rúbrica que aparece a continuación.

Criterios de
Se evaluará según la rúbrica que se adjunta a continuación.
evaluación

Guía didáctica
48MSEC APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE L A MÚSICA (parte común)
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V.03
 1º Convocatoria: 24 de julio de 2019 (23:59h)
Fechas
2º Convocatoria: 24 de enero de 2020 (23:59)

RÚBRICA EVALUATIVA DE LA PARTICIPACIÓN ASINCRÓNICA EN EL FORO

FORMATIVO
Competencia CG.7.- El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer los procesos de interacción y
comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para
fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina
y resolución de conflictos.

Nivel de competencia
Sobresaliente Notable Aprobado Suspenso
9-10 7-8 5-6 0a4
Contenidos Plantea Plantea Contesta una No contesta
adecuadamente su adecuadamente mínima adecuadamente a
aportación a la su aportación a aproximación a la pregunta del
pregunta planteada la pregunta la pregunta desempeño de la
sobre el desempeño planteada sobre planteada sobre tarea; presenta
de la tarea y hace una el desempeño de el desempeño de errores
síntesis breve de la tarea; no la tarea; no ortográficos en la
ideas principales, presenta errores presenta más de presentación.
sacando conclusiones ortográficos en 25% de la Presenta claros
lógicas y actuales; no la presentación, totalidad de indicios de plagio.
presenta errores cita un o dos errores
ortográficos en la fuentes ortográficos en
presentación, cita 3 o bibliográficas en la presentación.
más fuentes la recensión del Presenta ideas
bibliográficas en la libro. Las ideas adoptadas de
recensión. Las ideas son originales o diferentes
son originales. adoptadas y fuentes ajenas.
transformadas a
través de
reflexión propia.
Adecuación No presenta errores No presenta Presenta muy Presenta errores
formal del en cuanto a la calidad errores en pocos errores en importantes en
contenido del texto, la respuesta cuanto a la cuanto a la cuanto a la
(estructura y se adecua al límite de calidad del texto calidad del calidad del texto,
presentación) páginas. La estructura y la respuesta es texto. La la respuesta
del trabajo es clara y adecuada. La estructura es sobrepasa 1
lógica con las ideas estructura es confusa. página.
uniformes y claras. clara y lógica. En la estructura,
el discurso no
sigue un orden.

Total:

Guía didáctica
48MSEC APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE L A MÚSICA (parte común)
18
V.03
 ACTIVIDADES GUIADAS 1,2 y 3

DESCRIPCIÓN
Para poder llevar a cabo esta actividad, se realizará en tres momentos;
teniendo en cuenta la progresión de los temas y de los contenidos expuestos
en las Videoconferencias y en coherencia a la realidad de un docente:
Introducción
1º- Programar en base a objetivos, contenidos y competencias.
2º. Diseño de las actividades y elección de metodología…
3º. Diseño de la evaluación del proceso.
Con las actividades guiadas pretendemos que el estudiante desarrolle la
capacidad de análisis y de abstracción necesarias sobre las que fundamente
Objetivo
su actividad interpretativa e investigadora. En definitiva, se trata de aplicar
los fundamentos teóricos estudiados durante la asignatura.
En un primer lugar para la realización de las actividades, se aconseja asistir
o visualizar las videoconferencias previas a la misma, así como revisar el
contenido del manual de la asignatura según el siguiente orden:
Descripción
Actividad 1: temas 1 y 2.
de
Actividad 2: temas 3 y 4.
Actividades
Actividad 3: temas 5.
Además, se recomienda revisar en la carpeta de Materiales de la Profesora
Mercedes Bisquert, en el que podrá haber recursos complementarios.
La realización de la actividad se puede hacer sincrónica o asincrónica.
Está diseñada para trabajar preferentemente en grupo, con la finalidad de
compartir y poder trabajar de forma colaborativa. No obstante, si en algún caso
no es posible, se puede hacer de forma individual.
En ambos casos, se deberá trabajar sobre una PLANTILLA diseñada al efecto
que se colgará en la carpeta RECURSOS- MATERIALES.
1º sesión:
A partir de la elección de forma libre por parte de los miembros del grupo o de
la persona que esté trabajando individualmente sobre la etapa educativa y nivel
en el que quiere trabajar, realizará una selección de competencias y/o
Metodología contenidos, objetivos…(vale con un elemento curricular de los nombrados, es
decir, competencias…) en los que desea trabajar y desarrollará actividades para
conseguirlo en la segunda sesión.
2º sesión:
A partir del diseño base de las competencias que se pretenden trabajar, se
diseñaran las actividades que se consideren; contemplando recursos,
materiales, duración….
3º Sesión:
A partir de todo lo programado, se diseñará un sistema de evaluación para
las actividades diseñadas.

Guía didáctica
48MSEC APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE L A MÚSICA (parte común)
19
V.03
 Portafolio de la asignatura: se incluirán en el portafolio de la asignatura y su
peso en la evaluación del portafolio es del 30%.
Se valorará positivamente la participación de los alumnos en la clase.
Aquellos alumnos que no hayan podido asistir a las clases entregarán las
El e-portfolio actividades individualmente. Para ello deberán visionar previamente las
videoconferencias en las que se explica la actividad. En este caso no se
valorará la participación en clase, únicamente la entrega del portafolio.
Se entregará en los plazos estipulados y con la plantilla diseñada al efecto.
SOLAMENTE SE ENTREGARÁ UN DOCUMENTO, en el que se
integrarán las 3 actividades.

Criterios de Se evaluará según la rúbrica que se adjunta a continuación.

evaluación

La tarea se entregará en formato pdf (ningún otro formato será admitido).

La entrega se realizará dentro de los plazos establecidos en el calendario de
la asignatura en 1ª o 2ª Convocatoria.
La entrega sólo será válida si esta se realiza a través de la pestaña “Tareas”
del site de la asignatura. El nombre del archivo pdf no contendrá espacios,
acentos o caracteres no estándares. Se realizará usando el modelo
PLANTILLA ACTIVIDAD GUIADA 1,2 Y 3 que estará ubicado en la
Entrega carpeta de RECURSOS-MATERIALES.
Dentro del documento de cada tarea deberá constar necesariamente el nombre
y apellidos de los alumnos/as participantes y cada uno debe tener su trabajo
en su carpeta.
Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa
más de 3 faltas ortográficas graves en cada prueba escrita.

Fecha de entrega

1ª Convocatoria 24 de julio de 2019 (23:59h)

2ª Convocatoria 24 de enero de 2020 (23:59h)

Guía didáctica
48MSEC APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE L A MÚSICA (parte común)
20
V.03
 RÚBRICA EVALUATIVA DE LA ACTIVIDAD GUIADA 1,2 y 3.
Competencia CG1-CG2-CG3-CG4-CG5-CG6-CG8
s
Nivel de competencia
Sobresaliente Notable Aprobado Suspenso
9-10 7-8 5-6 0a4
Contenidos Demuestra el Demuestra el Demuestra el Demuestra
generales conocimiento de en el conocimiento de en conocimiento notables
uso de los elementos el uso de los de en el uso de lagunas en el
básicos de una elementos básicos los elementos conocimiento
programación y los de una básicos de una de la
aplica de forma programación y los programación. programación
justificada. aplica. de
actividades.
Contenidos Realiza una No realiza una Hace una simple No demuestra
específicos. AG1 contextualización del contextualización contextualizació haber
centro- ubicado en un del centro- ubicado n, no se basa en entendido el
espacio dentro de en un espacio la normativa y objetivo del
España, cita la dentro de España, nombra trabajo.
normativa y hace una cita la normativa y competencias Ni cita
buena selección de hace una buena asociadas. normativa, ni
competencias y selección de contextualiza
elementos competencias y …
curriculares. elementos
curriculares.
Contenidos Realiza un diseño de Realiza un diseño de Realiza un No realiza el
específicos. AG2 actividades a partir de actividades a partir diseño de diseño de las
una programación de de una actividades a actividades.
cómo mínimo 5 programación de partir de una
sesiones. menos de 5 programación
Las actividades sesiones. de menos de 5
diseñadas pretenden Las actividades sesiones.
conseguir las metas diseñadas cuestan Las actividades
propuestas (en entender que diseñadas no
contenidos, objetivos pretendan conseguir tienen nada que
o competencias…) las metas ver con la
propuestas (en selección de los
contenidos, elementos
objetivos o curriculares.
competencias…)
Contenidos Diseña un sistema de Diseña un sistema Diseña, con No diseña un
específicos. AG3 evaluación acorde a la de evaluación lagunas, un sistema de
programación de las acorde a la sistema de evaluación
AG1 y 2. programación de las evaluación acorde a la
Señala los criterios de AG1 y 2. acorde a la programación
calificación y nombra Señala los criterios programación de las AG1 y
y elabora los de calificación y de las AG1 y 2. 2.
instrumentos de nombra y los
evaluación que instrumentos de
pretende utilizar. evaluación que
pretende utilizar.
Adecuación La presentación La presentación Presenta Presenta
formal del formal del trabajo es formal del trabajo algunos errores errores
contenido muy adecuada en es aceptable en en cuanto a importantes
cuanto a estructura, cuanto a estructura, estructura del en cuanto a

Guía didáctica
48MSEC APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE L A MÚSICA (parte común)
21
V.03
 (estructura y presentación de con- presentación de trabajo, estructura del
presentación) tenidos, expresión contenidos, presentación de trabajo,
escrita, pulcritud expresión escrita, contenidos, presentación
tipográfica y pulcritud expresión de contenidos,
ortográfica, tipográfica y escrita, expresión
creatividad etc. ortográfica, pulcritud escrita,
creatividad etc. tipográfica y pulcritud
ortográfica, tipográfica y
creatividad etc. ortográfica,
creatividad
etc.

Total:

Guía didáctica
48MSEC APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE L A MÚSICA (parte común)
22
V.03
 SEMINARIOS 1 Y 2

DESCRIPCIÓN

Se trata de dos actividades síncronas desarrolladas durante una

Introducción videoconferencia interactiva.

Los seminarios de revisión bibliográfica van dirigidos a profundizar en

Objetivo el conocimiento de los contenidos abordados en la asignatura y a
favorecer la adecuación a los recursos bibliográficos.
Es obligatoria la visualización del documental en cada seminario;
pero en el caso de realizar la actividad de forma sincrónica lo
haremos en clase con unas preguntas y una estructura de base para
tomar apuntes que entregará el profesor antes del visionado, con el
fin de estructurar las ideas y poder exponerlas en el grupo de forma
Descripción de rápida y trabajar a posteriori de forma eficaz.
Actividades Seminario 1 Música, emociones y neurociencia. Redes (2009).
https://www.youtube.com/watch?v=SFlE6pJJri8
Seminario 2: Punset, E.(2009). Educar para fabricar ciudadanos.
http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-educar-para-fabricar-
ciudadanos/648675/

En cada una de las sesiones, el profesor realizará una breve

introducción sobre el documental y destacará algunos aspectos del
mismo.
Se entregará el documento base para tomar apuntes durante el
visionado.
Metodología Se distribuirán a los alumnos asistentes en grupos de trabajo.
Deberán realizar una puesta en común de las ideas y aprendizajes
obtenidos tras la visión del documental, tratando de alcanzar algunos
puntos en común.
Se expondrán los acuerdos y comentarios durante la clase y/o en el
documento escrito.
Los alumnos que realicen la actividad elaborarán una reflexión sobre
Tarea e-portfolio cada Seminario; entregarán un trabajo en el que aparezcan los dos
Seminarios, usando la PLANTILLA SEMINARIO 1 Y 2.

Criterios de Se evaluará según la rúbrica que se adjunta a continuación.

evaluación

Fecha de entrega

1ª Convocatoria 24 de julio de 2019 (23:59h)

2ª Convocatoria 24 de enero de 2020 (23:59h)

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23
V.03
 RÚBRICA EVALUATIVA DEL SEMINARIO DE REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA 1 y 2
Competencia CG3-CG4-CG7.
Nivel de competencia
Sobresaliente Notable Aprobado Suspenso
9-10 7-8 5-6 0a4
Contenidos Plantea adecuadamente Plantea Plantea Plantea
el cometario- reflexión. adecuadamente adecuadamente adecuadamente el
Hace una síntesis breve el comentario. - el comentario. - comentario. -
de ideas principales, reflexión. reflexión. reflexión.
sacando conclusiones No presenta No presenta más Presenta errores
lógicas y actuales; no errores de 25% de la ortográficos en la
presenta errores ortográficos en totalidad de presentación.
ortográficos en la la presentación. errores Presenta claros
presentación. Las ideas son ortográficos en indicios de plagio.
Las ideas son originales o la presentación.
originales. adoptadas y Presenta ideas
transformadas a adoptadas de
través de diferentes
reflexión propia. fuentes ajenas.
Contenidos No presenta errores en No presenta Presenta muy Presenta errores
específicos cuanto a la calidad del errores en pocos errores en importantes en
texto. cuanto a la cuanto a la cuanto a la calidad
La estructura del calidad del calidad del del texto.
trabajo es clara y lógica texto. texto. La estructura del
con las ideas uniformes La estructura es La estructura del documento es
y claras. clara y lógica. trabajo es difusa discontinua o
o discontinua. interrumpida.
Adecuación La presentación muy La presentación Presenta Presenta errores
formal del adecuada en cuanto a es aceptable en algunos errores importantes en
contenido presentación de las cuanto a en cuanto a cuanto a
(estructura y ideas, introducción, presentación de presentación de presentación de
presentación) desarrollo, conclusión, las ideas, las ideas, las ideas,
capacidad de síntesis, introducción, introducción, introducción,
rigor, presentación del desarrollo, desarrollo, desarrollo,
trabajo con profundidad conclusión, conclusión, conclusión,
y detalles. capacidad de capacidad de capacidad de
síntesis, rigor, síntesis, rigor, síntesis, rigor,
presentación del presentación del presentación del
trabajo con trabajo con trabajo con
profundidad y profundidad y profundidad y
detalles. detalles. detalles.

Total:

Guía didáctica
48MSEC APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE L A MÚSICA (parte común)
24
V.03
 CASO PRÁCTICO

DESCRIPCIÓN

Se trata de una actividad asíncrona y de desarrollo individual.

Introducción

Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el

Objetivo aprendizaje de las materias correspondientes.

La actividad se desarolllará de manera individual atendido a las

Descripción de indicaciones que aparecen en el documento ubicado en la carpeta de
Actividades
recursos: Plantilla CASO PRÁCTICO- 48MSEC- PARTE COMÚN
El contenido a desarrollar se realizará en tres apartados. Se detalla a
continuación.
El profesor/a de música siglo XXI en Educación Secundaria
obligatoria, Bachiller o Ciclos Formativos.

1. Análisis de la realidad actual entorno a la música como

asignatura. Revisar, al menos, tres publicaciones actuales
a nivel nacional o internacional sobre temas de interés, como
pueden ser: el uso de la música y su repercusión en el
rendimiento y/o problema de aprendizaje, beneficios o
dificultades, propuestas de acciones en esta área,
investigaciones recientes sobre metodologías aplicadas en
esta área… y aportar conclusiones.

2. Banco de recursos para la docencia. Proponer recursos on-

Metodología line para su futuro uso o aplicación en la docencia en el área
de música (al menos 10 páginas web o recursos on-line con
observaciones al respecto, señalando los contenidos que en
ellos se trabajan de forma general, ventajas,
inconvenientes...)
Por ejemplo:

Si de decide trabajar en formato tabla; podría ser:

RECURSO Contenidos que Etapa educativa Observaciones

trabaja recomendable (ventajas, desventa

Guía didáctica
48MSEC APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE L A MÚSICA (parte común)
25
V.03
 3. Concluir con una infografía o mapa conceptual, tras el
análisis realizado y teniendo en cuenta las competencias a
desarrollar en el máster del profesor/a de música del siglo
XXI en Educación Secundaria obligatoria, Bachiller o
Ciclos Formativos.

Bibliografía

Los alumnos que realicen la actividad elaborarán una reflexión sobre

cada Seminario; entregarán un trabajo en el que aparezcan los dos
Tarea e-portfolio
Seminarios, usando la Plantilla CASO PRÁCTICO- 48MSEC-
PARTE COMÚN
Criterios de Se evaluará según la rúbrica que se adjunta a continuación.
evaluación

Fecha de entrega

1ª Convocatoria 30 de septiembre 2019 (23:59h)

2ª Convocatoria 24 de enero de 2020 (23:59h)

Guía didáctica
48MSEC APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE L A MÚSICA (parte común)
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V.03
 RÚBRICA EVALUATIVA DEL CASO PRÁCTICO (parte común)

Nivel de competencia

Sobresaliente Notable Aprobado Suspenso

9-10 7-8 5-6 0a4

Análisis de la Plantea adecuadamente el Plantea Plantea Plantea un

realidad actual cometario- reflexión. adecuadamente el adecuadamente el deficitario
entorno a la Hace una síntesis breve de comentario. -reflexión. comentario. - comentario. -
música como ideas principales, sacando No presenta errores reflexión. reflexión.
asignatura conclusiones lógicas y ortográficos en la No presenta más Presenta
actuales; no presenta errores presentación. de 25% de la errores
ortográficos en la Las ideas son totalidad de ortográficos
presentación. originales o adoptadas errores en la
y transformadas a ortográficos en la presentación
través de reflexión presentación. .
propia. Presenta ideas Presenta
adoptadas de claros
diferentes fuentes indicios de
ajenas, pero no las plagio.
cita
correctamente.
Banco de La información está La información está La información La
recursos para la registrada de forma clara y en registrada de forma está registrada de información
docencia las observaciones se bastante clara y en las forma poco clara y está
evidencia que conoce los observaciones se en las registrada de
contenidos a trabajar en las evidencia que conoce observaciones se forma nada
diferentes etapas educativas. los contenidos a evidencia que clara (sin
Aporta 10 o más recursos on- trabajar en las conoce los observacion
line. diferentes etapas contenidos a es) y en las
educativas. trabajar en las observacion
Aporta entre 8-10 diferentes etapas es se
recursos on-line. educativas. evidencia
Aporta entre 6-8 que conoce
recursos on-line. los
contenidos a
trabajar en
las diferentes
etapas
educativas.
Aporta
menos de 7
recursos on-
line.
Infografía o mapa La infografía o mapa La infografía o mapa La infografía o La infografía
conceptual conceptual recoge las conceptual recoge la mapa conceptual o mapa
competencias que se mayoría de las recoge algunas de conceptual
consideran debe desarrollar el competencias que se las competencias recoge pocas
docente. consideran debe que se consideran de las
Se presenta de forma clara y desarrollar el docente. debe desarrollar el competencia
original. El texto que Se presenta de forma docente. s que se
acompaña a la imagen clara. El texto que Se presenta de consideran
siempre es claro. acompaña a la imagen forma sencilla. El debe
texto que

Guía didáctica
48MSEC APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE L A MÚSICA (parte común)
27
V.03
 siempre es bastante acompaña a la desarrollar el
claro. imagen siempre es docente.
simple. Se presenta
de forma
simple y no
hay texto que
acompañe a
la imagen.
Fuentes Cita 3 o más fuentes Cita un o dos fuentes Presenta ideas Presenta
bibliográficas en el trabajo. bibliográficas en el propias o claros
Las ideas son originales. caso práctico. Las adoptadas de indicios de
ideas son originales o diferentes fuentes plagio.
adoptadas y ajenas.
transformadas a través
de reflexión propia.

Guía didáctica
48MSEC APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE L A MÚSICA (parte común)
28
V.03
7. Bibliografía

• González, M. B. A., & Martínez, P. M. (2009). Instrumentos de evaluación para

centrar nuestra enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes. Iber: Didáctica
de las ciencias sociales, geografía e historia, (60), 8-20.
• Joyce, B. R., Weil, M., & Calhoun, E. (2002). Modelos de enseñanza.
• Leyva, Y.E. (2008). Los portafolios de enseñanza y evaluación. Conferencia,
Marzo, Valencia: Universitat de València.
• Monereo, C., Castelló, M., Clariana, M., Palma, M., & Pérez, M. L. (2000).
Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Graó.
• Peiteado, M. G. (2013). Los estilos de enseñanza y aprendizaje como soporte de
la actividad docente. Revista de estilos de aprendizaje, 6(11).
• Tenutto, M., Brutti, C., y Algarañá, S. (2010) Planificar, enseñar, aprender y
evaluar por competencias: conceptos y propuestas. Buenos Aires: las autoras.
• UNESCO (1996): La educación encierra un tesoro. Informe de la Comisión
Internacional de Educación para el siglo XXI. Informe Delors. Madrid, Santillana.
• Zabala, A., & Arnau, L. (2008). 11 ideas clave: cómo aprender y enseñar
competencias. Graó, Barcelona.

Guía didáctica
48MSEC APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE L A MÚSICA (parte común)
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V.03