Planificación TRIM3 ESPAÑO L5°

SUPERVISION ESCOLAR ZONA 97
DOSIFICACIÒN ESPAÑOL
PRIMER TRIMESTRE
CICLO ESCOLAR 2019-2020
5° GRADO
PROYECTO/ TIPO AMBITO/ PRACTICA SOCIAL DEL
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÒN
DE TEXTO LENGUAJE
• Identifica información Comprensión e interpretación
BLOQUE I AMBITO: Estudio complementaria en dos textos que • Sucesión y simultaneidad en los relatos
PROYECTO 1 relatan sucesos relacionados. históricos.
(Semana 1 y 2): • Registra, en notas, los aspectos • Relaciones antecedente-consecuente en los
PRACTICA SOCIAL DEL centrales de una exposición oral. sucesos relatados. Búsqueda y manejo de
Tipo de Texto: LENGUJAE: Reescribir relatos • Organiza un texto en párrafos con información
Narrativos Históricos para Publicarlos. oración tópico y oraciones de apoyo, • Información complementaria de dos textos que
empleando puntuación y ortografía relatan sucesos relacionados.
convencionales. • Formas de recuperar información sin perder el
• Usa palabras y frases que indican significado original.
sucesión y simultaneidad, así como Conocimiento del sistema de escritura y
relación antecedente-consecuente al ortografía
redactar un texto histórico. • Ortografía y puntuación convencionales en la
escritura de párrafos.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Identidad de las referencias (persona, lugar,
tiempo) en el texto para establecer relaciones
cohesivas.
• Palabras que indican tiempo para establecer el
orden de los sucesos.
• Palabras y frases que indican relación
antecedente-consecuente.
• Signos de puntuación para organizar las
unidades textuales: puntos para separar
oraciones, y comas para separar unidades
gramaticales equivalentes, para insertar
acotaciones o explicaciones y proposiciones
causales lógicas.
• Puntuación convencional al usar nexos
(cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido
a).
Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 1
• Organización de párrafos con oración tópico y
oraciones de apoyo.
• Identifica las características de las Comprensión e interpretación
BLOQUE I AMBITO: Literatura fábulas, y sus semejanzas y diferencias • Significado implícito de fábulas y refranes.
PROYECTO 2 con los refranes. • Significado de las moralejas.
(Semana 3 y 4) • Comprende la función de fábulas y • Recursos literarios empleados en fábulas y
PRACTICA SOCIAL DEL refranes. refranes.
Tipo de Texto: LENGUJAE: Analizar fábulas y • Interpreta el significado de fábulas y • Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.
Narrativo refranes. refranes. • Expresiones coloquiales en refranes y fábulas.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las fábulas.
• Características y función de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía convencional a partir del uso de
modelos.
Comprensión e interpretación
BLOQUE I AMBITO: Participación Social • Identifica las características y la • Estereotipos en la publicidad.
PROYECTO 3 función de las frases publicitarias. • Función sugestiva de las frases publicitarias.
(Semana 5 y 6) • Emplea diferentes estrategias • Estrategias para persuadir.
PRACTICA SOCIAL DEL textuales Propiedades y tipos de textos
Tipo de Texto: LENGUJAE: Elaborar y publicar para persuadir a un público • Características y función de anuncios
Descriptivo. anuncios publicitarios de determinado publicitarios.
productos o servicios que se al elaborar un anuncio. • Frases sugestivas en anuncios escritos:
ofrecen en su comunidad • Identifica los recursos retóricos brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías,
en la publicidad. metáforas, comparaciones, rimas y juegos de
palabras.
• Tamaño y disposición
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
• Adjetivos, adverbios, frases adjetivas
y figuras retóricas breves (analogías, metáforas,
comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de
palabras) en anuncios.
• Identifica la organización de las ideas Búsqueda y manejo de información
BLOQUE II AMBITO: Estudio en un texto expositivo. • Lectura para identificar información específica.
PROYECTO 1 • Utiliza la información relevante de los • Información relevante en los textos para resolver
(Semana 7 y 8) textos inquietudes específicas.
PRACTICA SOCIAL DEL que lee en la producción de los • Palabras clave para localizar información
Tipo de Texto: LENGUJAE: Buscar información propios. y hacer predicciones sobre el contenido de un
Expositivo en diversas fuentes para • Emplea referencias bibliográficas texto.
escribir un texto expositivo para ubicar fuentes de consulta. • Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros
• Emplea citas textuales para referir y palabras clave para buscar información
información de otros en sus escritos. específica. Propiedades y tipos de textos
• Función y características de las citas
bibliográficas.
• Correspondencia entre títulos, subtítulos,
lustraciones y contenido del cuerpo del texto.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografía
• Fuentes de consulta para corroborar ortografía
convencional de palabras.
• Formas de referir citas textuales.
• Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando,
entonces, porque, etc.), para darle cohesión a un
texto.
• Distingue elementos de realidad y Comprensión e interpretación
BLOQUE II AMBITO: Literatura fantasía • Elementos de realidad y fantasía en relatos
PROYECTO 2 en leyendas. orales (leyendas).
(Semana 1 y 2) • Identifica las características Propiedades y tipos de textos
PRACTICA SOCIAL DEL de las leyendas. • Características y función de las leyendas.
Tipo de Texto: LENGUJAE: Elaborar un • Describe personajes o sucesos • Recursos literarios para la descripción de
Narrativo compendio de leyendas mediante personajes.
diversos recursos literarios. • Elementos convencionales de la edición de
• Redacta un texto empleando libros: portada, portadilla, introducción, índice.
párrafos Conocimiento del sistema de
temáticos delimitados escritura y ortografía
convencionalmente. • Uso convencional de las mayúsculas.
• Retoma elementos convencionales • Ortografía de palabras de una misma familia
de la edición de libros. léxica.
• Adaptación del lenguaje para ser escrito.
• Redacción de un texto en párrafos
temáticos delimitados a través
de puntuación, espacios en blanco
y uso de mayúsculas.

BLOQUE 1 PROYECTO 1
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir relatos históricos para publicarlos
ÁMBITO: Estudio
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.
TIPO DE TEXTO: Narrativo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN EN ESPAÑOL
Emplear el lenguaje para comunicarse como instrumento para aprender, identificar las propiedades en diversas situaciones comunicativas,
analizar información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SEMANA 1 SEMANA 1
DIA 1 DIA 1
ESPAÑOL TIEMPO: 55 PRODUCTO PARCIAL
ACTIVIDADES PERMANENTES: Lectura, escribir textos libres con diferentes propósitos, organizar y sintetizar información, EVALUACIÓN: Análisis de
compartir impresiones y puntos de vista. anuncios publicitarios
APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados. recopilados
TEMAS DE REFLEXIÓN: Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos. MATERIAL DIDACTICO:
ACTIVIDADES libreta, libro de texto de
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: español y diccionario.
 Comentar en forma grupal qué relatos históricos han leído, ¿cómo se distinguen de un cuento, de una REFERENCIAS
novela, leyenda, noticia, etc.?¿qué características diferentes tienen? ¿dónde podemos encontrar relatos BIBLIOGRÁFICAS:
históricos? L.A pág. 8 a la 10
 Preguntar a los alumnos sobre lo que recuerdan de la consumación de la independencia de México y que
digan a qué tipo de texto pertenece.
DESARROLLO: (mínimo 6)
 Pedir a un alumno que lea en voz alta el texto de Agustín de Iturbide pág. 9
Mientras los demás siguen la lectura en su libro y subrayan las palabras que no entiendan su significado.
 Lectura por el docente en voz alta del texto “ La Coronación del emperador Iturbide” pág.10
 Buscar en el diccionario las palabras que no entendieron y comentar el contenido de cada texto.
 En equipo escribir en su cuaderno una lista del orden de los acontecimientos relatados.
 Compartan su trabajo con sus compañeros.
ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE:

 En equipos elaboraran el concepto de relato histórico.
 Compartir de manera grupal, elaborar un concepto final y señalar las características.
DIA 2
PRODUCTO PARCIAL
DÍA 2 EVALUACIÓN: Por
TEMAS DE REFLEXIÓN: Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados. observación de la
CONTENIDOS:(Temas de reflexión) Relaciones antecedente- consecuente en los sucesos relatados. participación y actitud del
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: alumno.

 Se inicia retomando el tema tratado en la clase previa. De manera oral al expresar
 Se lee y se comentan las notas registradas en su cuaderno la clase anterior. sus opiniones y escrita al
DESARROLLO: realizar el las notas
 Se vuelve a leer en voz alta por un alumno la lectura “La coronación del emperador Iturbide” de su libro mencionadas.
página 10. MATERIALES DIDACTICOS:
 Los alumnos localizarán palabras cuyo significado desconozcan y lo investigarán en su diccionario. Libros de historia revistas,
 Contestarán las preguntas planteadas en la página 11. ¿Dónde coronaron a Iturbide como emperador? internet, cuaderno,
¿Quién coronó a Iturbide? ¿Qué crees que sean las demás insignias imperiales?. diccionario.
 Se realizará una lista del orden de acontecimientos en el pizarrón entre todos los alumnos. REFERENCIAS
 Se les pedirá que expliquen la causa y consecuencia de los hechos relatados de manera oral. BIBLIOGRAFICAS
 Por equipos registrarán en hojas de máquina la explicación de la causa y consecuencia de algunos de los PROGRAMA 2011 pp. 44
hechos mencionados. L.A. pp. 10 y 11
 Se leerán y comentarán los trabajos de los equipos.
 Los alumnos intercambiarán sus trabajos entre los equipos para checar sus trabajos y dar opiniones.
ACTIVIDADES DE VINCULACION Y/O CIERRE:

 Se pegarán los trabajos en un lugar de salón para consultarlos después. DÍA 3
PRODUCTO PARCIAL
DÍA 3 EVALUACIÓN: • Esquema o
TEMAS DE REFLEXIÓN: Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados cuadro que clasifique
CONTENIDOS:(Temas de reflexión) Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados. anuncios recopilados en
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: función de su propósito (fines
 Se lee y se comentan los trabajos de la clase anterior. comerciales, políticos,
DESARROLLO:
sociales, educativos).
 Se les pide a los alumnos recordar y comentar sobre los dos textos de su libro de texto.
MATERIALES DIDACTICOS:
 Organizados en equipos de tres integrantes, el maestro les proporciona diferentes lecturas a cada uno, en las
Libros de historia revistas,
que describa detalle algún suceso ocurrido en el periodo estudiado.
internet, cuaderno.
 Cada equipo determinará quienes estaban involucrados, cuando sucedió con respecto al periodo general y
REFERENCIAS
en que medida esos detalles fueron importantes.
BIBLIOGRAFICAS
 Relatarán de manera oral el evento histórico.
PROGRAMA 2011 pp. 44
 Cada equipo elaborará un esquema de los detalles ocurridos en la narración.
L.A. pp. 10 y 11.
 Realizarán una breve exposición oral a sus compañeros.
DÍA 4
 Los alumnos tomarán notas de las exposiciones de los otros equipos.
PRODUCTO PARCIAL
EVALUACIÓN: Por
observación de la
participación y actitud del
DÍA 4
alumno.
TEMAS DE REFLEXIÓN: Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral.
De manera oral al expresar
CONTENIDOS:(Temas de reflexión) Formas de recuperar información sin perder el significado original.
sus opiniones y escrita al
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO:
registrar las notas sobre el
 Se recordará por medio de comentarios de manera grupal los productos parciales elaborados en las clases tema..
anteriores. MATERIALES DIDACTICOS:
DESARROLLO: Libros diversos, revistas,
 Los alumnos realizarán la lectura del texto “Agustín de Iturbide, ¿Cuál fue su delito?, localizado en la página internet, cuaderno.
12. REFERENCIAS
 Posteriormente se contestarán las preguntas planteadas: ¿Por qué causas fracasó el imperio de Iturbide? BIBLIOGRAFICAS
¿Qué consecuencias trajo la reducción o eliminación de impuestos y cargas tributarias para el gobierno de PROGRAMA 2011 pp. 44
Iturbide? L.A. pp. 12 .
 Por equipos y partiendo de los conocimientos generales sobre el tema y de los relatos históricos, hacer un
listado ordenado de causa – consecuencia.
 Cada equipo explicará el tema al resto del grupo.
 Los otros equipos comentaran y opinaran sobre la información.
 Se corregirá si es necesario la información de cada tema.
 Los equipos realizarán notas en su cuaderno sobre la información referente al suceso particular del relato,
tomando en cuenta los personajes involucrados y el periodo que abarca dicho suceso.
 Se leerán en voz alta algunos trabajos.
 El maestro revisará que los alumnos lleven el registro a manera de carpeta de los productos parciales de
cada clase.
DÍA 5
DÍA 5 PRODUCTO PARCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS: Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando EVALUACIÓN: Por
puntuación y ortografía convencionales. observación de la
TEMAS DE REFLEXIÓN: Ortografía puntuación convencionales en la escritura de párrafos. participación y actitud del
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: alumno.
 Se recordará el relato histórico estudiado. De manera oral al expresar
DESARROLLO: sus opiniones y escrita al
 De manera grupal hacen un texto que relate lo ocurrido en el periodo histórico estudiado. realizar la redacción del
 En equipos redactan un texto con introducción, desarrollo y conclusión. texto. Relato histórico
 Deberán cuidar que en cada párrafo se inicie con una oración tópico o idea principal. elaborado por los alumnos,
 Así como oraciones de apoyo que ejemplifiquen o expliquen. ortografía, signos de
 Se intercambiaran sus cuadernos para que ellos chequen sus trabajos. (Ortografía, redacción, puntuación). puntuación.
 Se regresarán los cuadernos y corregirán las observaciones marcadas por sus compañeros. MATERIALES DIDACTICOS:
ACTIVIDADES DE VINCULACION Y/O CIERRE: Libros diversos, revistas,
 Los alumnos pasarán en limpio su trabajo ya corregido, mismo que será revisado por el maestro. internet, cuaderno, hojas
de máquina.
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
L.A. pp. 12.

SEMANA 2 SEMANA 2
DÍA 6
APRENDIZAJES ESPERADOS: Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando DÍA 6
puntuación y ortografía convencionales PRODUCTO PARCIAL
TEMAS DE REFLEXIÓN: Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones EVALUACIÓN:: Por
cohesivas. Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. observación de la
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: participación y actitud del
 De manera grupal leerán y comentaran la información registrada en el texto de la clase anterior. alumno.
DESARROLLO: De manera oral al expresar
 Reunir los alumnos en equipo y utilizar los textos de Iturbide y los que trajeron para seleccionar un suceso. sus opiniones y escrita al
 Verificar que cada equipo tenga un suceso diferente, porque al final se juntarán y se acomodarán en orden registrar el borrador de su
cronológico. trabajo, adverbios de
 Discutir las preguntas ¿qué hecho ocurrió?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quiénes participaron?, ¿por qué ocurrió?, tiempo.
¿qué consecuencias trajo?, etc. Las cuales servirán para preparar una breve exposición oral. MATERIALES DIDACTICOS:
 Iniciar la elaboración del fichero del saber: buscar una caja donde serán guardadas las fichas y comprar al Libros diversos, revistas,
menos 15 fichas de trabajo para los contenidos importantes que se van marcando en el libro de texto. internet, cuaderno.
 Ficha del saber. Pág. 14. Tema: adverbios de tiempo. Poner en el pizarrón algunas frases que contengan un REFERENCIAS
adverbio de tiempo: “Mi mamá me dio una manzana el día de ayer”. BIBLIOGRAFICAS
 Intercambiarán sus cuadernos para checar sus trabajos y realizar las correcciones necesarias. PROGRAMA 2011 pp. 44
ACTIVIDADES DE VINCULACION Y/O CIERRE: L.A. pp. 13 y 14.
 Se leerán algunos trabajos ya corregidos.
DÍA 7
APRENDIZAJES ESPERADOS: Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación
antecedente consecuente al redactar un texto histórico. DÍA 7
TEMAS DE REFLEXIÓN: Palabras y frases que indican relación antecedente-consecuente. PRODUCTO PARCIAL
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: EVALUACIÓN: Por
 Se recordará el contenido de la clase anterior. observación de la
DESARROLLO: participación y actitud del
 Se les pedirá que lleven al salón un texto histórico sobre el tema que se vea en historia. alumno. De manera oral al
 Se leerán en voz alta algunos textos. expresar sus opiniones y
 En parejas los analizarán observando los personajes involucrados, el tiempo, lugar así como localizar las escrita al registrar los sus
palabras que indican el orden de los hechos. notas en su cuaderno..
 Analizarán las palabras que se utilizan al establecer las causa y la consecuencia de los hechos.(Por esto paso MATERIALES DIDACTICOS:
Libros diversos, revistas,
aquello, etc) internet, cuaderno.
 Se mencionarán algunas palabras que utilizaron y explicarán a sus compañeros el porque las usaron. REFERENCIAS
 Redactarán en su cuaderno el texto tratado, observando todo lo estudiado en las clases anteriores. BIBLIOGRAFICAS
ACTIVIDADES DE VINCULACION Y/O CIERRE: PROGRAMA 2011 pp. 44
 Se leerán algunos trabajos y se comentaran. L.A. pp. 15.
DÍA 8
APRENDIZAJES ESPERADOS: Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando
puntuación y ortografía convencionales DÍA 8
TEMAS DE REFLEXIÓN: Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y PRODUCTO PARCIAL
comas para separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones EVALUACIÓN: Por
causales lógicas. observación de la
 Se retomará y recordará el trabajo de la clase anterior. alumno.
DESARROLLO: De manera oral al expresar
 En equipos leerán y observaran sus trabajos checando comas, puntos para separar párrafos o enunciados, sus opiniones y escrita al
observar si están bien utilizadas las preposiciones causales. registrar su texto.
 Se leerán algunos trabajos y se comentaran. MATERIALES DIDACTICOS:
 Intercambiarán sus trabajos para checarlos y anotar algunas correcciones que sean necesarias. Libros diversos, revistas,
 Elaborarán su borrador en limpio. internet, cuaderno.
 Se leerán los trabajos entre ellos. REFERENCIAS
 Los alumnos darán algunas recomendaciones a sus compañeros. BIBLIOGRAFICAS
 El maestro revisará que cada alumno registre de manera correcta la su borrador. L.A. pp. 16.
DÍA 9
APRENDIZAJES ESPERADOS: Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo empleando
puntuación y ortografía convencionales. DÍA 9
TEMAS DE REFLEXIÓN: Signos de puntuación para organizar las unidades textuales, puntos para separar oraciones, PRODUCTO PARCIAL
comas para separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y EVALUACIÓN: Por
proposiciones causales lógicas. observación de la
 Se les informará a los alumnos que se realizara y revisara el borrador final del texto histórico elegido para alumno.
publicar. De manera oral al expresar
DESARROLLO: sus opiniones y escrita al
 De manera grupal se recordaran los puntos a observar para la elaboración del texto histórico. elaborar el borrador del
 Un alumno elegido por ellos anotara en el pizarrón los aspectos que se vayan mencionando y revisando. texto histórico.

 Se revisara que el texto este organizado en textos partiendo de una oración tópico y de oraciones de MATERIALES DIDACTICOS:
apoyo. Libros diversos, revistas,
 Se observara que indique los referentes de tiempo, lugar asi como que mencionen los personajes internet, cuaderno, colores,
involucrados. hojas, diccionario,
 Así también se revisaran los nexos causales y temporales y las palabras usadas para unir los enunciados y computadora.
párrafos. REFERENCIAS
 Entre ellos se intercambiaran sus trabajos para checar la ortografía, redacción y dar algunas sugerencias si es BIBLIOGRAFICAS
necesario. PROGRAMA 2011 pp. 44
ACTIVIDADES DE VINCULACION Y/O CIERRE: L.A. pp. 14 y 15.
 El maestro observara y revisara el borrador de cada alumno, se les pedirá traerlo para la próxima clase.
DÍA 10
APRENDIZAJES ESPERADOS: Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo empleando
puntuación y ortografía convencionales
TEMAS DE REFLEXIÓN: Signos de puntuación para organizar las unidades textuales, puntos para separar oraciones,
comas para separar unidades gramaticales equivalentes. Para insertar acotaciones o explicaciones y preposiciones DÍA 10
causales lógicas. EVALUACION PRODUCTO
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: FINAL: Anuncios
 Se les pedirá que tengan a la mano su borrador del texto histórico, que lo lean y le den otra revisión, publicitarios para publicar
DESARROLLO: en la comunidad.
 Reconocer que uno de los usos de la como es separar cosas, cualidades o características en listas o MATERIALES DIDACTICOS:
enumeraciones. Libros diversos, revistas,
 Realizar un ejercicio en la libreta sobre el uso de la coma y diferentes signos de puntuación. internet, cuaderno, colores,
 Organizados en equipo trabajaran para transcribir su borrador en hojas de maquina. hojas, diccionario,
 Se les indicara que deben separar los párrafos, cuidando la ortografía, coherencia y presentación. computadora.
 Se les explicara que están en equipo para compartir sus materiales e ideas. REFERENCIAS
 Los alumnos deberán organizar su texto cuidando que lleve titulo, introducción, cuerpo del escrito. BIBLIOGRAFICAS
 Al terminarlo el maestro los revisara y los mostraran a sus compañeros. PROGRAMA 2011 pp. 44
 Se elegirán los tres mejores para exponerlos en el periódico mural de la escuela. L.A. pp. 16.
 Los trabajos restantes se organizarán en una de las paredes del salón para la apreciación de todas las
personas que accedan al grupo.

BLOQUE 1 PROYECTO 2
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Analizar fabulas y refranes
ÁMBITO: Literatura
TIPO DE TEXTO: Narrativo
SEMANA 3 SEMANA 3
DÍA 1 DÍA 1
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las características de las fábulas y sus semejanzas y diferencias con los refranes. EVALUACIÓN PRODUCTO
CONTENIDOS: (Temas de reflexión) Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes. PARCIAL: Recopilación de
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: refranes para su lectura en
 Platicar con los alumnos sobre algún refrán conocido en la región. voz alta.
DESARROLLO: MATERIALES DIDACTICOS:
 Utilizar los refranes de la página 19 del libro de texto. Libros diversos, revistas,
 Comentar en grupo la frase: “El que tiene más saliva, traga más pinole”. internet, cuaderno, colores,
 Preguntar a familiares, amigos o conocidos más refranes y anotarlos en la libreta. hojas, diccionario,
 En una lluvia de ideas escribir varios refranes y pasarlos a un pliego de papel bond o cartulina para pegarlos computadora, cartulina o
en el salón. papel bond, marcadores.
REFERENCIAS
ACTIVIDADES DE VINCULACION Y/O CIERRE: BIBLIOGRAFICAS
 Leer los diferentes refranes y comentar sus significados. PROGRAMA 2011 pp. 45
 Realizar un ejercicio en la libreta. L.A. pp. 19.
DÍA 2 DÍA 2
Comprende la función de las fábulas y los refranes. PARCIAL: Recopilación de
CONTENIDOS:(Temas de reflexión) Características y función de los refranes. Significado implícito de fábulas y refranes para su lectura en
refranes. voz alta: Participación de
los alumnos en clase y
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: construcción del significado
 Comentar en el grupo lo que significa la palabra refrán. de los refranes.
 Buscar en el diccionario el significado de la palabra refrán y comentar las respuestas en el grupo. Diccionario, Libro del
 Escribir un refrán conocido en el pizarrón y preguntar a los alumnos si saben lo que significa, comentar que alumno, libreta.
muchas personas usan refranes para hacer una reflexión o dar un consejo. REFERENCIAS
 Comentar si algunas personas de sus familias utilizan refranes y con qué finalidad. BIBLIOGRAFICAS
 Leer la información del Fichero del saber de la página 20 del Libro de texto. PROGRAMA 2011 pp. 45

ACTIVIDADES DE VINCULACION Y/O CIERRE: L.A. pp. 20
 Con sus propias palabras escribir el significado de la palabra refrán.
DÍA 3
DÍA 3 EVALUACIÓN PRODUCTO
PARCIAL: Discusión acerca
APRENDIZAJES ESPERADOS: Comprende la función de las fábulas y refranes. del uso y significado de los
CONTENIDOS: (Temas de reflexión) Características y función de las fábulas refranes. Participación de
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: los alumnos en el juego,
 Comentar en el grupo los refranes que ya se comentaron anteriormente y sus significados. Contestar una ficha de
DESARROLLO: trabajo.
 Aplicar la actividad ¡A jugar con las palabras! De la página 20 sobre los refranes, escribiendo la mitad de un MATERIALES DIDACTICOS:
refrán en una tarjeta de colores y el resto en otras. Hojas de colores,
 Jugar en equipos a complementar los refranes, para posteriormente comentar los significados. marcadores, libreta y libro
 Pegar las tarjetas con los refranes completos en la libreta. del alumno.
ACTIVIDADES DE VINCULACION Y/O CIERRE: REFERENCIAS
 Contestar una ficha de trabajo. BIBLIOGRAFICAS
L.A. pp. 20
DÍA 4 DÍA 4
CONTENIDOS: (Temas de reflexión) Características y función de las fábulas y refranes. PARCIAL: Discusión acerca
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: del uso y significado de los
 Comentar en el grupo si conoce alguna fábula y narrarla en forma oral a sus compañeros. refranes. Participación de
DESARROLLO: los alumnos. Ejercicio en la
 Leer la fábula “El cuervo y el zorro” de la página 21. libreta.
 Comentar las palabras cuyo significado desconozca y buscarlo en el diccionario. MATERIALES DIDACTICOS:
 Comentar el contenido y la enseñanza de la fábula. Libro del alumno y libreta.
 Deducir que al igual que los refranes, las fábulas también expresan la sabiduría popular. REFERENCIAS
 Conocer las características que tienen las fábulas (personajes principales son animales, nos dejan una BIBLIOGRAFICAS
enseñanza o moraleja, resaltan defectos o virtudes humanas etc) PROGRAMA 2011 pp. 45
 En la libreta escribir con sus propias palabras las características de las fábulas y realizar un ejercicio.
DÍA 5
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las características de las fábulas y sus semejanzas y diferencias con los refranes. PARCIAL: Lectura en voz
CONTENIDOS: (Temas de reflexión) Características y función de las fábulas y refranes. alta de fábulas y discusión
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: de sus características
 Recordar el tema de las fábulas que se analizó en la clase anterior, así como la fábula “El cuervo y el zorro”. (función de la moraleja)..
 En la libreta reconstruir con sus palabras lo que ocurrió en la fábula, utilizando palabras guía como Al Diversas fábulas, proyector,

principio…Después…Al final… Por último… libro del alumno y libreta.
 Escribe en la libreta cual fue la moraleja o enseñanza de la fábula. REFERENCIAS
 Observar las fábulas presentadas en el proyector, leer y comentar la moraleja de cada una. BIBLIOGRAFICAS
 Contestar una ficha de trabajo. L.A. pp. 22
 De tarea pedir a los alumnos leer fábulas con su moraleja y llevarlas a clase.
SEMANA 4 SEMANA 4
DÍA 6 DÍA 6
APRENDIZAJES ESPERADOS: Interpreta significados de las fábulas y refranes EVALUACIÓN PRODUCTO
CONTENIDOS:(Temas de reflexión) Significado implícito de fábulas y refranes. Significado de las moralejas. PARCIAL: Ejercicio sobre la
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: interpretación de las
 Solicitar a los alumnos la lectura de las fábulas que investigaron y leyeron previamente en casa. moralejas en diversas
DESARROLLO: fábulas.
 Leer en voz alta las fábulas de la página 23 del libro de texto. MATERIALES DIDACTICOS:
 Relacionar las fábulas leídas con algunos refranes que se mostrarán. Fábulas escritas, libro de
 Analizar sus características, semejanzas y diferencias. texto y libreta.
 Recordar que la moraleja de una fábula nos hace reflexionar sobre las virtudes o defectos humanos o sobre REFERENCIAS
las consecuencias de nuestros actos. BIBLIOGRAFICAS
 Escribir en la libreta el significado de la palabra moraleja, posteriormente identificar las moralejas de diversas L.A. pp. 23
fábulas breves que se proporcionarán.
DÍA 7
PARCIAL: Contestar una
APRENDIZAJES ESPERADOS: Interpreta el significado de fábulas y refranes. ficha de trabajo en donde
CONTENIDOS: (Temas de reflexión) Significado implícito de fábulas y refranes. Identifica las características de las identifiquen las similitudes y
fábulas y sus semejanzas y diferencias con los refranes. diferencias entre los
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: refranes y fábulas.
 Leer nuevamente las fábulas “El león y el ratón” y “El perro y el trozo de carne” de la página 23. MATERIALES DIDACTICOS:
DESARROLLO: Diversas fábulas, libro del
 Después de leer las fábulas, completar la siguiente tabla sobre las características de las fábulas y refranes. alumno y libreta.
REFERENCIAS
CARACTERÍSTICAS REFRANES FÁBULAS
BIBLIOGRAFICAS
Tienen un narrador
L.A. pp. 24
Son frases populares
Se adaptan a las circunstancias geográficas y sociales

Generalmente, sus personajes son animales u objetos
humanizados
Refieren diversos temas
Finalizan con una moraleja

 Contestar la tabla anterior en la libreta.
 Resolver una ficha de trabajo.
DÍA 8
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las características de las fábulas y sus semejanzas y diferencias con los refranes. PARCIAL: Significados de
CONTENIDOS:(Temas de reflexión) Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes. Expresiones coloquiales en refranes y moralejas en una
fábulas y refranes. tabla de la página 24 del
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: libro del alumno.
 Comentar cuáles son las diferencias y similitudes de los refranes y las fábulas, de acuerdo a lo estudiado en el MATERIALES DIDACTICOS:
transcurso del proyecto. Refranes y moralejas
DESARROLLO: diversas, libro del alumno.
 Explicar que aunque son diferentes, las fábulas y los refranes tienen en común que buscan dar una REFERENCIAS
enseñanza o consejo. BIBLIOGRAFICAS
 Leer los refranes y las moralejas que se muestran en la página 24 del libro del alumno. PROGRAMA 2011 pp. 45
 Explicar en la medida de lo posible, el significado de los refranes y las moralejas. L.A. pp. 24
 Contestar la tabla de la página 24 del libro del alumno.
 Revisar en equipos los significados que escribieron.
DÍA 9
APRENDIZAJES ESPERADOS: Interpreta el significado de fábulas y refranes. Identifica las características de las fábulas PARCIAL: Redacción de
y refranes. una fábula relacionada
CONTENIDOS: (Temas de reflexión) Características y función de las fábulas y refranes. Ortografía convencional a con un refrán.
partir del uso de modelos. MATERIALES DIDACTICOS:
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: Refranes y moralejas
 De manera individual, seleccionar un refrán e inventar una fábula donde se destaquen virtudes y defectos y diversas, libro del alumno,
la enseñanza final. El refrán será la moraleja de la fábula. hojas de máquina.
DESARROLLO: REFERENCIAS
 Revisar las indicaciones de la página 24 para la elaboración de la fábula. BIBLIOGRAFICAS
 Hacer la revisión del borrador y corregir la ortografía, puntuación y uso de mayúsculas. PROGRAMA 2011 pp. 45
 Intercambiar los textos con los demás compañeros.

DÍA 10 DÍA 10
APRENDIZAJES ESPERADOS: Interpreta el significado de fábulas y refranes. Identifica las características de las fábulas EVALUACION PRODUCTO
y refranes FINAL: Fábulas
CONTENIDOS: (Temas de reflexión) Características y función de las fábulas y refranes. Ortografía convencional a acompañadas de un refrán
partir del uso de modelos. para su publicación.
Elaboración de una
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: antología de fábulas y
 Intercambiar con sus compañeros el texto realizado en la clase anterior. refranes.
 Hacer la revisión del borrador de sus compañeros y corregir ortografía y puntuación. Refranes y moralejas
 Pasar el texto en limpio y exponerlo a sus compañeros. Escuchar las sugerencias de los compañeros y hacer diversas, libro del alumno,
las modificaciones en caso de ser necesario. hojas de colores.
 Reunirse en equipos e inventar más fábulas. REFERENCIAS
 Por equipos, con sus fábulas armar una antología e ilustrarla. BIBLIOGRAFICAS
 Compartir la antología con amigos y familiares. L.A. pp. 24

BLOQUE 1 PROYECTO 3
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir relatos históricos para publicarlos
ÁMBITO: Participación social.
TIPO DE TEXTO: Descriptivo.
SEMANA 5 SEMANA 5
DÍA 1 DÍA 1
EVALUACION PRODUCTO PARCIAL:
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica los recursos retóricos en la publicidad. Identifica las características de la función de las frases publicitarias. Análisis de anuncios
CONTENIDOS: (Temas de reflexión) Función sugestiva de las frases publicitarias. Características y función de anuncios publicitarios.
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: publicitarios recopilados
 Platicar con los alumnos sobre los anuncios y las canciones que tienen como fondo musical y preguntar ¿Por qué se quedan grabadas MATERIALES DIDACTICOS: Anuncios
de memoria? ¿Para qué sirven los anuncios? publicitarios.
DESARROLLO: REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Recordar los anuncios que ven de la casa a la escuela y contestar ¿qué elementos tienen? PROGRAMA 2011 pp. 45
 Comentar que un buen anuncio necesita una buena imagen y muy pocas palabras, para tener la atención del público. L.A. pp. 27
 Platicar en el grupo algunos de los anuncios que hayan observado y que les llamen la atención.

 Analizar diversos anuncios y observar sus características.
DÍA 2
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica los recursos retóricos en la publicidad. DÍA 2
CONTENIDOS: (Temas de reflexión) Función sugestiva de las frases publicitarias. EVALUACION PRODUCTO PARCIAL:
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: Análisis de anuncios
publicitarios recopilados
Escuchar la explicación sobre las estrategias que se utilizan en los anuncios publicitarios, mediante figuras retóricas como analogías,
Ficha de trabajo
metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles o juegos de palabras.
MATERIALES DIDACTICOS: Anuncios
DESARROLLO:
publicitarios diversos, proyector.
 En equipos, escribir frases publicitarias que recuerden del radio, televisión, revistas o anuncios espectaculares.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Identificar las frases o eslogan que se utilizan en estos anuncios y escriban las que les parezcan más atractivas.
 Conocer las características que debe tener un eslogan (debe ser breve, utilizar adjetivos, utilizar adjetivos, metáforas y a veces rimas)
L.A. pp. 27
 Identificar los recursos mencionados anteriormente en los diferentes anuncios publicitarios proporcionados.
 Contestar la ficha de trabajo acerca de las características de las frases publicitarias.
DÍA 3 DÍA 3
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las características y la función de las frases publicitarias. Identifica los recursos retóricos en la publicidad. Ejercicio en la libreta.
CONTENIDOS: (Temas de reflexión) Características y función de los anuncios publicitarios. MATERIALES DIDACTICOS: Anuncios
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: publicitarios, libro del alumno y
 Observar los carteles de la página 27 del libro del alumno y comentar los elementos que lo conforman. libreta.
DESARROLLO: PROGRAMA 2011 pp. 45
 Contestar las preguntas que aparecen en el libro del alumno ¿alguna vez tu o alguien cercano ha elaborado un anuncio con fines de L.A. pp. 28
venta? ¿lograron más ventas con esa publicidad? ¿qué elementos tenían los anuncios?
 Después de contestar las preguntas anteriores contestar para qué creen que sirven los anuncios.
 Leer la información de la página 28 sobre los propósitos de los anuncios (fin social, político o comercial)
 Escribir en la libreta la definición de anuncio publicitario.
 Contestar un ejercicio en la libreta.

 Revisión del ejercicio en equipos.
DÍA 4
DÍA 4 EVALUACION PRODUCTO PARCIAL:
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las características y la función de las frases publicitarias. Identifica los recursos retóricos en la publicidad. Análisis de anuncios publicitarios,
CONTENIDOS: (Temas de reflexión) Estereotipos en la publicidad. Función sugestiva de las frases publicitarias. clasificación de los anuncios
publicitarios en función de su
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: propósito.
 Comentar en el grupo que anuncios recuerdan haber visto en el periódico, televisión o escuchado en la radio. MATERIALES DIDACTICOS:
DESARROLLO: Periódicos, revistas, proyector,
 En la libreta, hacer una lista de 5 anuncios y describirlos tomando en cuenta el producto anunciado, frase principal, imagen, propósito y anuncios diversos.
medio. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Analizar un anuncio publicitario de un refresco muy conocido. PROGRAMA 2011 pp. 45
 Observar si el anuncio dice la verdad sobre el producto y si todos los anuncios son parecidos a este y reflexionar sobre ¿qué es lo más L.A. pp. 29
común en los anuncios, decir verdad o mentiras?, ¿decir las cosas buenas del producto o las cosas malas?
 Comprar anuncios de forma grupal y comentar sus finalidades, recursos.

 Analizar la información de diversos anuncios y concentrarla en el cuadro de la página 29.
DÍA 5
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las características y la función de las frases publicitarias. Identifica los recursos retóricos en la publicidad DÍA 5
CONTENIDOS: (Temas de reflexión) Estereotipos en la publicidad. Función sugestiva de las frases publicitarias. EVALUACION PRODUCTO PARCIAL:
Ejercicio en la libreta.
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: MATERIALES DIDACTICOS: Libro del
 Observa los anuncios publicitarios de las páginas 30 y 31. alumno, anuncios, proyector.
 Comentar qué tipo de personas están representadas en las imágenes, que actividades realizan, que objetos lo rodean, como es su PROGRAMA 2011 pp. 45
vestuario, que características físicas tiene etc. L.A. pp. 30 y 31.
 Comenta si saben el significado de la palabra estereotipo, si no lo conocen investigarlo.
 Revisar las frases o eslogan que se utilizan en la publicidad engañosa de los diferentes anuncios de las páginas 30 y 31.

 Contestar una actividad en la libreta.
SEMANA 6 SEMANA 6
DÍA 6
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las características y la función de las frases publicitarias. Identifica los recursos retóricos en la publicidad.
DÍA 6
CONTENIDOS: Características y función de los anuncios publicitarios. Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de EVALUACION PRODUCTO PARCIAL:
analogías, metáforas, comparaciones y rimas. Trabajo en la libreta, participación,
cumplimiento del material y lista

A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: de cotejo.
 . Lea la definición de eslogan que hicieron, así como ejemplos de eslogan encargados de tarea. MATERIALES DIDACTICOS:
Marcadores, libro, libreta,
proyector.
 Lea la información de la página 31 y comente qué hacen los publicistas. L.A. pp. 29 a 31.
 Elabore dos listas, una con adjetivos calificativos y otra con los adverbios que aparecen en los anuncios de su libro de las páginas 29 a
31 y de los anuncios que llevaron al salón para analizarlos.
 Escriba una opinión sobre la publicidad que resulta engañosa y sobre cómo se da cuenta del engaño.
 Elabore una breve conclusión sobre la función que tienen estas palabras en los anuncios y anotarla en su cuaderno.
 Elabore una definición de adverbio para integrarla al fichero del saber
 Repase algunas características estudiadas de los anuncios como los fines con los que se hacen como comerciales, políticos
o sociales, las frases principales que presentan, las palabras contundentes como adverbios y adjetivos que utilizan los
publicistas, las imágenes o situaciones que utilizan (estereotipo), si son impresos o para medios audiovisuales.
DÍA 7 DÍA 7
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica los recursos retóricos en la publicidad EVALUACION PRODUCTO PARCIAL:
CONTENIDOS: Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas o comparaciones, rimas y juegos Ejercicio en la libreta.
de palabras. MATERIALES DIDACTICOS: Libro del
alumno, anuncios, proyector.
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: PROGRAMA 2011 pp. 45
 Repase las características en los anuncios estudiados en la sesión anterior y preguntar si saben de otras que se usan en la publicidad. L.A. pp. 30 y 31.
DESARROLLO:
 Lea la página 33 de su libro.
 Comente y explique lo que son: Juegos de palabras, canciones conocidas con otra letra, rimas, repeticiones y palabras en sentido
figurado.
 Analice nuevamente algunos anuncios y comente las características: ¿juegos con palabras? ¿Dice muchas o pocas palabras? ¿Es
sugerente? ¿Te hace una pregunta? ¿Es una parodia de una frase, dicho o canción?
 Analice en sus anuncios otras características como los colores, el tamaño del anuncio y de la letra, extensión que ocupa la frase del
anuncio.
 Consulte los sitios electrónicos que se sugieren en la página 33 para obtener más información sobre las características de los anuncios.

 . Escriba una breve reflexión sobre todo lo que puede emplearse para lograr un a nuncio que se quede en la memoria de quien lo lee o
escucha
DÍA 8 DÍA 8
APRENDIZAJES ESPERADOS: Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir un público determinado al elaborar un anuncio. Identifica los EVALUACION PRODUCTO PARCIAL:
recursos retóricos en la publicidad. Elaboración de un anuncio
CONTENIDOS: .Características y función de los anuncios publicitarios .Frases sugestivas en anuncios publicitarios. Tamaño y disposición gráfica de publicitario.
un anuncio. Ortografía y puntuación convencionales.
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: MATERIALES DIDACTICOS: Libro del
 Elaborar un listado de los servicios y productos que ofrecen o elaboran en su familia, su comunidad o escuela. alumno, anuncios, proyector.
DESARROLLO: PROGRAMA 2011 pp. 45
 .Realizar un anuncio publicitario de algún producto de la localidad. L.A. pp. 32 y 33
 Incluir todos los elementos que debe llevar un anuncio, redactar lo que han aprendido.

 .Revisen el trabajo con ayuda de otros equipos para corregir de ser necesario.
 Compartir el anuncio con sus compañeros y familiares.
DÍA 9 DÍA 9
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las características y la función de las frases publicitarias. EVALUACION PRODUCTO PARCIAL:
Contenidos (Tema De reflexión) Tamaño y disposición gráfica de un anuncio. Elaboración de un anuncio
DESARROLLO publicitario
MATERIALES DIDACTICOS: Libro del
Producto final: alumno, anuncios, proyector.
 Elaborar un listado de los servicios y productos que ofrezcan o elaboren sus familias, su comunidad o su escuela. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Realizar un anuncio publicitario de algún producto de la localidad o servicio que ofrezcan. PROGRAMA 2011 pp. 45
 Incluir todos los elementos que lleva un anuncio, recordar lo que han aprendido. Realizar el trabajo en parejas. Puede ser en cartel, L.A. pp. 33
grabado para radio o en video. Darle libertad a los alumnos a que usen su imaginación y creatividad.
 Revisar el trabajo con ayuda de otros equipos y corregir.
 Compartir el anuncio con sus compañeros y familiares.

*Haga en grupo una exposición con los primeros borradores y los anuncios.
* Escuche las opiniones de los compañeros.
DÍA 10 DÍA 10
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las características y la función de las frases publicitarias. EVALUACION PRODUCTO FINAL:
Contenidos (Tema De reflexión) Tamaño y disposición gráfica de un anuncio. Anuncios publicitarios para
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO:
Organícese en equipos de 2 ó 3 integrantes, o individual si así lo prefieren publicar en la comunidad.
DESARROLLO: MATERIALES DIDACTICOS: Libro del
. alumno, anuncios, proyector,
* Decida el tema de su anuncio y empiece a darle forma a su esquema a escala en su libreta o borrador en cartulina. marcadores, recortes.
* Decida el tamaño y la disposición gráfica que le agrade o que piense que les puede dar mejor resultado en lo que van a anunciar. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
* Repase las características de los anuncios que estudiaron en sesiones anteriores para escoger las mejores estrategias para persuadir. PROGRAMA 2011 pp. 45
* El maestro (a) escriba en el pizarrón una lista con los recursos retóricos que se usan en la publicidad, tales como: mensajes breves que integren L.A. pp. 34 y 35
el uso de adjetivos y algunas figuras retoricas como metáforas, comparaciones, rimas, uso de adverbios, frases adjetivas, juegos de palabras que
hacen más atractivo su anuncio.
Decida si hay que modificar las frases para que resulten sugestivas y breves, también el empleo de colores, así también decidir si la imágenes son
adecuadas.
* Revise la ortografía y la puntuación con ayuda de sus compañeros y maestro (a)
* Elabore la versión final del anuncio.
* Decida donde va a publicar su anuncio para hacerlo el día siguiente.
* Realice una exposición de los productos finales.

BLOQUE 2 PROYECTO 1
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo
ÁMBITO: Estudio.
TIPO DE TEXTO: Expositivo.
SEMANA 7 SEMANA 7
Día 1 Día 1
ESPAÑOL EVALUACIÓN:
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo PRODUCCIÓN PARCIAL:
TEMAS DE REFLEXIÓN: Palabras clave para localizar información y hacer predicciones sobre el contenido de un texto. SELECCIÓN DE UN TEMA DE
ACTIVIDADES INTERÉS
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: MATERIALES DIDÁCTICOS:
 Observe un video de un documental, o la escuche un dato interesante. *Video/documental sobre
 Comente de qué se trató la información que escuchó. un dato interesante.
DESARROLLO: *Papel rota folió, cartulina u
 Comenten de qué lugares pueden sacar información como la que se les presentó: documentales, Internet, hojas de máquina (pasos
libros de asignaturas, periódicos, diccionarios, enciclopedias, revistas, etc. para elaborar proyecto)
 Comente cómo buscaría la información, qué palabras utilizaría para encontrar la información, por ejemplo REFERENCIAS
en una enciclopedia, o en una página virtual (Internet). BIBLIOGRÁFICAS:
 Conozca que a esas palabras las llamamos: “palabras clave”. PROGRAMA 2011 P. 47
 Escriban y unifiquen una definición para “palabras clave”: términos que se emplear para identificar lo más L.A. PAG. 45-46
importante de un texto o lo que se desea saber en una pregunta.
 Reflexionen sobre los pasos que son necesarios para realizar la investigación de un tema, escríbalos en su
libreta y en un rota folio para el salón:
1. Seleccionar el tema: qué se quiere saber.
2. Planear la investigación:
1) En qué fuentes puedes encontrar información sobre eso.
2) Qué quiero saber sobre ese tema: Preguntas y palabras clave.
3. Búsqueda de información
4. Contrastar y confrontar: Comparar la información.
5. Selección de información: Seleccionar la información más relevante y la más verídica.
6. Escribir la información.
7. Producir la versión final.
8. Exponer y difundir la información.
 Seleccionen los integrantes de su equipo con apoyo del docente para hacer la investigación sobre un tema.
 Elijan un tema de su interés o uno de los siguientes temas (vinculación con ciencias, geografía, historia y
formación cívica y ética):

1) Biodiversidad: grupos de seres vivos y ecosistemas (Ciencias Naturales). 2) Relieve, zonas sísmicas y
volcánicas de los continentes (Geografía). 3) La Reforma y la República Restaurada (Historia). 4) Los
sentimientos y las emociones (Formación Cívica y Ética).
 Observen las expectativas del proyecto en la pp. 47, identifiquen aquello que ya saben hacer y lo que
aprenderán a lo largo del proyecto.
 Se reúnan en equipos y acuerden las fuentes de las que extraerán la información para traer los materiales
impresos para la siguiente clase.
TAREA:
Traer el material impreso: diccionarios, enciclopedias, impresiones de Internet, etc., libros de texto del grado en curso
o de cursos anteriores, para la búsqueda de información en el salón.
Día 2 Día 2
APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios EVALUACIÓN: PRODUCTO
TEMAS DE REFLEXIÓN: Lectura para identificar información específica. PARCIAL: lista de preguntas
sobre el tema que
ACTIVIDADES impliquen definiciones,
(DEBE DE INCLUIR LA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DONDE SE ELABORA EL PRODUCTO PARCIAL Y/O FINAL) relaciones de causa y
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: efecto, y descripciones de
 Comenten los temas que eligieron para desarrollar su texto expositivo. sucesos o procesos.
 Comenten los materiales que encontraron para hacer la búsqueda de información en el salón. Selección de información
 Reflexionen sobre lo que tuvieron que hacer para la elección del material (observar títulos, subtítulos, etc.) en diversas fuentes que
 Comenten qué “palabras clave” utilizarán para la búsqueda de información de los diferentes temas. responda las preguntas.
 Se reúnan en equipos para formular preguntas en base a las palabras clave que mencionaron y que MATERIALES DIDÁCTICOS:
consideran necesarias para su búsqueda apoyándose en los siguientes cuestionamientos: ¿Qué?, ¿cómo?, Material para investigar
¿por qué?, ¿para qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por ejemplo?, etc. (en equipos). sobre los temas: libros de
 Subrayen las palabras clave con color rojo y comenten las preguntas con sus compañeros (en plenaria). texto gratuitos, textos
 Comenten en grupo nuevamente los temas que eligieron y en plenaria se ayuden entre sí para encontrar informativos.
más preguntas que puedan utilizar para hacer una buena investigación sobre el tema. REFERENCIAS
 Lean y contesten en plenaria las páginas 40 – 43 de su libro de texto. BIBLIOGRÁFICAS:
 Comenten sobre lo que ya habían visto en las sesiones anteriores y lo que es nuevo. Programa 2011 pag. 47
 Comenten sobre la utilidad de los índices y cómo pueden usarlos en la búsqueda de información. L.a pag. 44 y 45
 Comiencen con la lectura del material que trajeron haciendo uso de los índices y subrayen la información
que responda a las preguntas planteadas.
 Comenten qué preguntas no han podido responder, si es debido al material o a que falta más lectura,
atender a la necesidad de traer más material para encontrar toda la información.
TAREA:
Traer el material impreso: diccionarios, enciclopedias, impresiones de Internet, etc., libros de texto del grado en curso
o de cursos anteriores, para la búsqueda de información en el salón.

Día 3
APRENDIZAJES ESPERADOS: Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta. Día 3
Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos. EVALUACIÓN:
TEMAS DE REFLEXIÓN: Función y características de las citas bibliográficas. PRODUCCIÓN PRODUCTO
PARCIAL: selección de
ACTIVIDADES información en diversas
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: fuentes que responda a las
 Comenten la información que están buscando. preguntas. Notas con la
DESARROLLO: información recabada
 Lean la pp. 44 y 45 de su libro de texto. para responder a cada
 Reflexionen sobre cómo la gente que escuche o lea su texto sabrá que es verídico. pregunta, que incluya las
 Reflexionen sobre la necesidad de dar a conocer las fuentes específicas de consulta y la necesidad de referencias bibliográficas
hacer referencias bibliográficas para sustentar la información. de las fuentes consultadas.
 Observen en el pizarrón información con referencia bibliográfica.
 Identifiquen los elementos que se deben de poner para hacer referencias: comillas si es cita directa, MATERIALES DIDÁCTICOS:
comenzar con el primer apellido del autor seguido de una coma y el primer nombre, el año entre paréntesis, * Información con
la obra en cursiva y la página donde se encontró tal información, con alineación a la derecha, etc. referencia bibliográfica.
 Revisen las preguntas que plantearon y las comparen con la información del libro, hagan las modificaciones *Fichas bibliográficas para
necesarias. cada alumno.
 Se reúnan en equipos y escriban en fichas bibliográficas o de trabajo las preguntas que se plantearon, una
pregunta por ficha, un paquete de preguntas por integrante de equipo. REFERENCIAS
 Respondan a una de las preguntas que ya tengan la respuesta y anoten la referencia bibliográfica con las BIBLIOGRÁFICAS:
características antes analizadas. Programa 2011 pag. 47
 Revisen entre los integrantes del equipo, con otros equipos y con el docente para cerciorarse de que lo L.a pag. 44 y 45
están haciendo bien.
 Continúen respondiendo cada cuestionamiento incluyendo las referencias hasta terminar el listado de
preguntas.
 Compartan con sus compañeros de grupo las experiencias adquiridas, los aprendizajes y las dificultades de
la elaboración de los productos.
Día 4
APRENDIZAJES ESPERADOS: Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta. Día 4
Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos EVALUACIÓN:
TEMAS DE RELFEXIÓN: Función y características de las citas bibliográficas. PRODUCCIÓN PRODUCTO
Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras. PARCIAL: notas con la
Formas de referir citas textuales. información recabada
ACTIVIDADES para responder cada
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: pregunta, que incluya las
 Cometen sobre los aprendizajes que han adquirido tanto de la materia de español como del tema en referencias bibliográficas
específico que están desarrollando. de las fuentes consultadas.

 Comenten sobre la importancia de compartir información y de trabajar en equipo.
DESARROLLO: MATERIALES DIDÁCTICOS:
 Observen en el pizarrón 2 informaciones contrarias sobre un mismo tema (una verídica y otra no), con *Informaciones contrarias
referencias (por ejemplo Wikipedia y diccionario de la Real Lengua Española). sobre un mismo tema, con
 Identifiquen las diferencias en la información. referencia bibliográfica.
 Comenten por qué creen que esto sucede y cuál creen que es la información correcta y por qué. *Fichas del día anterior.
 Reflexionen sobre la importancia de las referencias bibliográficas y de las fuentes de consulta verídicas y
confiables. REFERENCIAS
 Atiendan a las instrucciones de contrastar la información obtenida entre los integrantes del equipo. BIBLIOGRÁFICAS:
 Se reúnan en equipo y comparen las respuestas que obtuvieron a cada pregunta, si son iguales, diferentes, Programa 2011 pag. 47
por qué y si la información no es igual entre los integrantes, elegir las que sean más verídicas según las L.a pag. 45-46
referencias.
 Seleccionen las fichas de trabajo que están mejor elaboradas tanto por las respuestas obtenidas como por
las referencias consultadas.
 Reflexionen en equipo y en plenaria si la información a cada pregunta es suficiente, si las ideas son claras y
coherentes, si la ortografía es correcta.
Corrijan y propongan soluciones ante cualquier respuesta negativa a las cuestiones anteriores, en equipo y en
plenaria.
Día 5 Día 5
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo EVALUACIÓN:
TEMAS DE REFLEXIÓN: Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras. PRODUCCIÓN PARCIAL Y/O
Formas de referir citas textuales. FINAL DEL PROYECTO: notas
ACTIVIDADES con la información
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: recabada para responder
 Comenten sobre lo realizado y aprendido en la sesión anterior. cada pregunta, que
 Verifiquen los pasos que se han llevado a cabo para la realización del proyecto. incluya las referencias
 Atiendan a la propuesta de comenzar con el primer borrador del texto expositivo. bibliográficas de las fuentes
DESARROLLO: consultadas.
 Atiendan a la propuesta de revisar un texto expositivo antes de comenzar el propio. MATERIALES DIDÁCTICOS:
 Lean y analicen un texto expositivo (L.A.) *Hojas de máquina
 Comenten en grupo las características que tiene el texto, cómo se presenta, los signos de puntuación que REFERENCIAS
utilizan, la separación en párrafos. BIBLIOGRÁFICAS:
 Reflexionen que el texto NO está escrito con preguntas y respuestas. Programa 2011 pag.
 Comenten las dudas o dificultades que crean que van a tener al realizar el primer borrador de su texto. L.a pag. 40 – 45
 Escuchar y proponer sugerencias a sus compañeros para tratar de hacer lo mejor posible el primer borrador
del texto.
 Se reúnan en equipo y realicen el primer borrador del texto expositivo.

 Comenten las dificultades que tuvieron y las fortalezas, así como los aprendizajes obtenidos a lo largo de la
clase.
 Entreguen los borradores a su maestro para que se les pueda dar una revisión previa.
SEMANA 8 SEMANA 8
Día 6 Día 6
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo. EVALUACIÓN:
TEMAS DE REFLEXIÓN: Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras. PRODUCCIÓN PRODUCTO
Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle cohesión a un texto. PARCIAL: borradores de
textos expositivos, que
ACTIVIDADES cumplan con las siguientes
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: características: -
 Comenten nuevamente el proyecto que están haciendo, lo que han aprendido al hacerlo. información suficiente que
 Recojan sus borradores y reflexionen con el docente los errores que se están cometiendo. dé respuesta a las
DESARROLLO: preguntas. –párrafos con
 Con apoyo del docente y de los alumnos reflexionen sobre las formas en que se puede mejorar el borrador. oración tópica que incluya
 Hacer énfasis en el texto con separación por párrafos de no más de 8 renglones. explicaciones o ejemplos. –
 Conozcan los criterios que se evaluarán: coherencia. –ortografía y
La información es suficiente puntuación
Está separado por párrafos convencionales. –nexos
Los párrafos son de no más de 8 renglones. para dar cohesión a las
Cada párrafo tiene una idea principal explicaciones.
Cada párrafo tiene explicaciones sobre la idea principal MATERIALES DIDÁCTICOS:
Los párrafos son coherentes *Criterios de evaluación
La ortografía es correcta (menos de 5 errores) para el grupo.
La puntuación es correcta (ningún error) *Borradores de texto
 Escriban un segundo borrador tomando en cuenta las sugerencias que se dieron en plenaria y conforme a los expositivo.
criterios de evaluación. *Hojas de máquina para 2º
ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE: borrador.
 Intercambien su trabajo con otro equipo y revisen que se tengan todos los criterios y hagan observaciones REFERENCIAS
sobre aquello que carecen. BIBLIOGRÁFICAS:
Comenten sobre los errores que cometieron, los aciertos que obtuvieron, lo que aprendieron y sugerencias para Programa 2011 pag. 47
mejorar el trabajo.
Día 7 Día 7
TEMAS DE REFLEXIÓN: Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras. PRODUCCIÓN PRODUCTO
Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle cohesión a un texto. PARCIAL: borradores de
textos expositivos, que
ACTIVIDADES cumplan con las siguientes

A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: características: -
 Comenten el tema del proyecto que están tratando. información suficiente que
 Comenten sobre las dificultades ortográficas que han tenido. dé respuesta a las
DESARROLLO: preguntas. –párrafos con
 Propongan y reflexionen sobre las soluciones que pueden tener para mejorar la ortografía de su escrito (uso oración tópica que incluya
de diccionarios y libros). explicaciones o ejemplos. –
 Conozcan que las oraciones y párrafos en un escrito deben estar enlazados. coherencia. –ortografía y
 Lean la pp. 46 de su libro de texto y observen el ejemplo. puntuación
 Identifiquen las expresiones que “enlazan” o “dan cohesión” al texto (nexos: por lo tanto, cuando, entonces, convencionales. –nexos
porque, etc.) para dar cohesión a las
 Socialicen sus respuestas y corrijan errores. explicaciones.
 Comenten otras expresiones (nexos) que puedan utilizar con el mismo fin.
 Observe los ejemplos de nexos que lleve su maestro. MATERIALES DIDÁCTICOS:
 Inventen oralmente, oraciones simples donde hagan uso de dichos nexos. *Nexos.
 Escriban una definición para “nexos”: son palabras que se utilizan para unir dos o más pensamientos en uno *Diccionarios,
solo. No tienen género ni número. enciclopedias y otros
 Se reúnan en equipos y revisen entre los integrantes la ortografía y cohesión de los escritos. materiales para consultas
 Hagan uso del diccionario para revisar la ortografía de palabras que desconozcan o duden de la ortografía de ortografía.
en el escrito.
ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE: REFERENCIAS
 Discutan en equipo sobre los nexos que se pueden incluir en el escrito para dar más cohesión. BIBLIOGRÁFICAS:
 Comenten sobre los logros y dificultades en esta sesión. Programa 2011 pag. 47
L.a pag. 46
 Resuelva la página 47 de su libro de texto
 Comente sus resultados con sus compañeros.
Día 8 Día 8
TEMAS DE REFLEXIÓN: Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle cohesión a un PRODUCCIÓN PARCIAL:
texto. borradores de textos
ACTIVIDADES expositivos, que cumplan
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: con las siguientes
 Comenten sobre lo aprendido en la sesión anterior. características: -
 Comenten nuevamente los nexos que aprendieron. información suficiente que
DESARROLLO: dé respuesta a las
 Reflexionen sobre la importancia de la cohesión en los textos. preguntas. –párrafos con
 Reconozcan que para que haya cohesión en los textos los párrafos deben estar organizados de manera que oración tópica que incluya
se pueda ir enlazando uno con otro. explicaciones o ejemplos. –
 Respondan a algunos cuestionamientos para reconocer dicha organización de párrafos: coherencia. –ortografía y
¿Qué debes poner primero en x tema?, ¿la definición o los ejemplos?, etc. puntuación

 En plenaria, comenten los temas que están tratando y los aspectos que investigaron. convencionales. –nexos
 En plenaria, reflexionen sobre cuál es la mejor organización de información para cada tema. para dar cohesión a las
 Organicen los párrafos de su escrito recortando cada uno y pegándolo en una hoja de acuerdo a la nueva explicaciones.
organización de los párrafos.
 Incluyan los nexos que crean necesarios para tener una mejor cohesión. MATERIALES DIDÁCTICOS:
 Intercambien los escritos con otros equipos. *Hojas de máquina
 Revisen la ortografía y cohesión en los escritos. *Pegamento
 Reescriban su texto incluyendo mejores nexos y corrigiendo la ortografía. *Tijeras
 Revisen nuevamente sus textos con otros compañeros.
 Hagan el primer borrador del índice de su texto tomando en cuenta la mejor organización para su tema. REFERENCIAS
ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE: BIBLIOGRÁFICAS:
 Revisen los índices entre los equipos. Programa 2011 pag. 47
 Comenten cómo quedaron los índices y si es necesaria alguna modificación (en plenaria). L.a pag. 46
 Entreguen los productos al maestro.
* Revisar que las producciones no carezcan de ningún elemento, que el propósito del proyecto se haya cumplido y
hacer las correcciones que no hayan identificado los alumnos.
Día 9 Día 9
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo EVALUACIÓN:
TEMAS DE REFLEXIÓN: Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar información PRODUCCIÓN PRODUCTO
específica. Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto. FINAL: textos expositivos
ACTIVIDADES con información
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: recuperada en diversas
 Comenten sobre las dificultades que han tenido a lo largo del proyecto. fuentes para publicar.
 Escuchen al maestro sobre los errores aún cometidos y cómo pueden mejorarlo para no cometerlos en la
elaboración del producto final. MATERIALES DIDÁCTICOS:
DESARROLLO: *Productos finales.
 Reflexionen sobre los pasos que han realizado y los que les falta por realizar (producto final y divulgación).
 Comenten sobre los elementos y presentación de que debe contener el producto final. REFERENCIAS
 Observen el ejemplo de lo que el maestro espera que hagan y presenten los alumnos como producto final. BIBLIOGRÁFICAS:
 Se reúnan en equipos. Programa 2011 pag. 47
 Escriban la versión final tomando en cuenta las observaciones del maestro. L.a pag. 47
 Elaboren el índice de su texto.
 Muestren someramente los productos que realizaron.
 Hagan grupalmente el índice de su antología de textos.
 Comiencen con la exposición por equipos sobre los temas dentro del salón y con otros grupos. Día 10
ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE: EVALUACIÓN: PRODUCTO
 Comenten la experiencia obtenida. FINAL: textos expositivos
con información

Día 10 recuperada en diversas
APRENDIZAJES ESPERADOS: PRESENTACIÓN DEL PROYECTO fuentes para publicar.
TEMAS DE REFLEXIÓN: PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: MATERIALES DIDÁCTICOS:
 Lean la pp. 48 de su libro de texto. *Productos finales
DESARROLLO: *Carpeta para concentrar
 Comenten sobre lo aprendido en el proyecto tomando en cuenta lo que está en la página del libro. productos.
 Expongan por equipos a otros grupos los temas investigados.
 Hagan el compendio de textos expositivos. REFERENCIAS
ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE: BIBLIOGRÁFICAS:
 Respondan la autoevaluación de su libro de texto gratuito. Programa 2011 pag. 47
L.a pag. 48
BLOQUE 2 PROYECTO 2
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar un compendio de leyendas
ÁMBITO: Literatura.
TIPO DE TEXTO: Narrativo.
SEMANA 9 SEMANA 9
DIA 1 DIA 1
TEMAS DE REFLEXIÓN: Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas) EVALUACIÓN PRODUCTO
APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas PARCIAL: El conocimiento de los
A.C.P. O ACTIVIDADES DE INICIO: alumnos en las características
 Diga si sabe que es una leyenda de las fábulas y el empleo de
 Mencione cuáles se cuentan en su familia palabras para describir realidad
 Cuente una que conozca y fantasía
 Comprenda que las leyendas narran realidad y fantasía Por participación cuando se le
DESARROLLO: pregunta
 Saquen su libro de texto en la página 50 MATERIALES DIDACTICOS: Libros
 lean por turnos la introducción al tema diversos, revistas, internet,
 traten de responder a las preguntas del subtema “lo que conozco” de la página 51 cuaderno, colores, hojas,
 identifiquen y comprendan que es una historia de fantasía y una historia real diccionario, computadora,
ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE: cartulina o papel bond,
 compartir sus respuestas marcadores.
 de tarea traer dos leyendas contadas por personas mayores (no bajadas del internet) REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
L.A. pp. 50
DIA 2
TEMAS DE REFLEXIÓN: Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas) DIA 2
APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas EVALUACIÓN
El conocimiento de los alumnos
en las características de las
ACP. O ACTIVIDADES DE INICIO: fábulas
 lectura de las leyendas que trajeron, en voz alta Por observación
 lluvia de ideas para que los niños identifiquen hechos reales y fantasía Materiales: libro, libreta.
DESARROLLO REFERENCIAS:
 Saquen su libro de texto en la página 53 Programa de estudios 2011 pp.
 Entre todos leen las leyendas de La Mulata de Córdoba y La Llorona 50 a 51
 Responde las preguntas de la página 53 y 54
 Trabajamos en conjunto a través de un cuadro comparativo con los elementos de fantasía y elementos
reales
CIERRE
 Seleccionar una leyenda que trajeron de tarea (del día anterior) y anotar brevemente cual creen que
fue la historia real, quitando la fantasía.
DIA 3
TEMAS DE REFLEXIÓN: Características y función de las leyendas
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica la características de la leyenda DIA 3
ACP. O ACTIVIDADES DE INICIO: EVALUACIÓN
 lectura de las leyendas que trajeron La lectura de las leyendas y
 reflexión sobre los hechos de fantasía análisis de los trabajos en
DESARROLLO equipos
A través las actividades que se
 Saquen su libro de texto en la página 58 “Características de las leyendas”, leerla en voz alta. les dejan
 Analizar las características de las leyendas con las que han trabajado, escribirlas en un cuadro sinóptico MATERIALES DIDACTICOS: Libros
 Comparar con los compañeros sus respuestas diversos, revistas, internet,
 Corregir si es necesario cuaderno, colores, hojas,
 Reforzar la información diccionario, computadora,
CIERRE cartulina o papel bond,
 En un cartel anotar las características de las leyendas, tomando en cuenta la información de sus marcadores.
compañeros REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
L.A. pp. 58

DIA 4
TEMAS DE REFLEXIÓN: Características y función de las leyendas DIA 4
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica las características de la leyenda EVALUACIÓN
ACP. O ACTIVIDADES DE INICIO: El uso de personajes que se
 Exposición del cartel que trajeron incluyen en las leyendas
 Unificar los elementos/características de las leyendas A través las actividades que se
DESARROLLO les dejan
 Formar equipos de 5 alumnos, seccionar una leyenda para ser leída. Mientras se lee en voz alta el resto MATERIALES DIDACTICOS: Libros
de los compañeros anota las sensaciones que sienten o lo que les inspira ese relato diversos, revistas, internet,
 Confrontar los resultados para saber si todos los niños escribieron lo mismo cuaderno, colores, hojas,
 Cerrar la actividad con la función que cumplen las leyendas al ser contadas diccionario, computadora,
CIERRE cartulina o papel bond,
 Que los alumnos lean la misma leyenda a sus papás o amigos y estos digan las sensaciones al escuchar marcadores.
la leyenda. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
L.A. pp. 58
DIA 5
TEMAS DE REFLEXIÓN: Recursos literarios para la descripción de personajes DIA 5
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios. EVALUACIÓN
ACP. O ACTIVIDADES DE INICIO: El uso y comprensión de los
 Compartir sus resultados de la lectura de las leyendas a sus familiares elementos de la edición de
DESARROLLO libros
 Abrir el libro en la página 57 A través las actividades que se
 Lluvia de ideas para saber que adjetivos conocen los alumnos les dejan
 Explicar en qué casos los usan MATERIALES DIDACTICOS: Libros
 Que todos mencionen una frase adjetiva diversos, revistas, internet,
CIERRE cuaderno, colores, hojas,
De tarea traer la leyenda de La Llorona y describirla cómo se la imaginan usando adjetivos diccionario, computadora,
cartulina o papel bond,
marcadores.
SEMANA 10 L.A. pp. 57
DIA 6
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios. SEMANA 10
CONTENIDO: elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice DIA 6
ACP. O ACTIVIDADES DE INICIO:
EVALUACIÓN
 Compartir con sus compañeros los resultados de las leyendas El correcto uso de elementos
DESARROLLO gramaticales
 Elegir un libro de la biblioteca del salón les dejan
 Analizar sus partes que la componen MATERIALES DIDACTICOS: Libros
 Analizar porqué es importante que un libro tenga portada, índice, etc. diversos, revistas, internet,
 Definir el uso de cada uno de los elementos del libro cuaderno, colores, hojas,
CIERRE diccionario, computadora,
 Elegir otros libros de la biblioteca y ubicar o señalar sus partes o elementos. marcadores.
L.A. pp. 57-58
DIA 7
APRENDIZAJE ESPERADO: Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente.
TEMAS DE REFLEXIÓN: Uso convencional de las mayúsculas DIA 7
 Presentar con sus compañeros los resultados sobre los elementos de un libro La comprensión de las palabras
DESARROLLO léxicas
 Elegir un libro de la biblioteca del salón les dejan
 Identificar en qué casos hay mayúsculas
 anotar las reglas del uso de las mayúsculas
 aplicando las reglas identificarlas en el libro y ver que se cumplan MATERIALES DIDACTICOS: Libros
CIERRE diversos, revistas, internet,
cuaderno, colores, hojas,
 traer un párrafo de cualquier tema, escribirlo en media hoja tomando en cuenta las reglas del uso de las diccionario, computadora,
mayúsculas cartulina o papel bond,
marcadores.
DIA 8 L.A. pp. 57
APRENDIZAJE ESPERADO: Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente.
TEMAS DE REFLEXIÓN: Ortografía de palabras de una misma familia léxica DIA 8
ACP. O ACTIVIDADES DE INICIO:
 Presentar los resultados e intercambiarlos entre los compañeros, evaluar el uso de las mayúsculas EVALUACIÓN
DESARROLLO La lectura de las leyendas y
 Leer el texto de la página 60 análisis de los trabajos en
 Retomar la leyenda La Llorona para analizar su familia léxica equipos
 dar ejemplos de familias léxicas A través las actividades que se

 que la maestra mencione una palabra y que los niños participen diciendo su familia les dejan
CIERRE MATERIALES DIDACTICOS: Libros
 elegir una de las leyendas con las que han venido trabajando y que los niños elijan la figura principal y la diversos, revistas, internet,
relacionen con su familia léxica cuaderno, colores, hojas,
diccionario, computadora,
marcadores.
DIA 9 L.A. pp. 60
APRENDIZAJE ESPERADO: Retoma elementos convencionales de la edición de libros.
TEMAS DE REFLEXIÓN: Adaptación del lenguaje para ser escrito DIA 9
 Presentar con sus compañeros sus resultados, comparar las familias que encontraron de las palabras La lectura de las leyendas y
DESARROLLO análisis de los trabajos en
 Retoma la leyenda trabajada con anterioridad, y adapta su contexto tomando en cuenta las equipos
características que esta debe tener A través las actividades que se
 La maestra apoya con las dudas les dejan
 El alumno seguirá trabajando en casita en la redacción de su leyenda tomando en cuenta reglas de MATERIALES DIDACTICOS: Libros
ortografía diversos, revistas, internet,
CIERRE cuaderno, colores, hojas,
 Traer la leyenda en limpio diccionario, computadora,
marcadores.
DIA 10 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
APRENDIZAJE ESPERADO: Retoma elementos convencionales de la edición de libros PROGRAMA 2011 pp. 45
TEMAS DE REFLEXIÓN: redacción de un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, L.A. pp. 60
espacios en blanco y uso de mayúsculas DIA 10
 Leer la leyenda Compendio de leyendas
DESARROLLO realizado por el grupo
 El alumno comparte su leyenda MATERIALES DIDACTICOS: Libros
 Los alumnos las pueden ir clasificando de acuerdo a las características: producen miedo, tiene diversos, revistas, internet,
elementos de fantasía, etc. cuaderno, colores, hojas,
CIERRE diccionario, computadora,
El alumno traerá la leyenda en limpio para ser parte de un compendio cartulina o papel bond,
marcadores.
L.A. pp. 60

Revisada por: Escuela Primaria Profr. Manuel M. Cerna
Profra. Dora Elia Costilla Flores
Profra. Norma Guadalupe Fuentes Reyes

Planificación TRIM3 ESPAÑO L5°

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SUPERVISION ESCOLAR ZONA 97

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 3

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE:

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 4

ACTIVIDADES DE VINCULACION Y/O CIERRE:

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 6

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 8

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 9

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 10

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 11

Se adaptan a las circunstancias geográficas y sociales

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 12

Refieren diversos temas

Finalizan con una moraleja

ACTIVIDADES DE VINCULACION Y/O CIERRE:

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 13

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 14

ACTIVIDADES DE VINCULACION Y/O CIERRE:

ACTIVIDADES DE VINCULACION Y/O CIERRE:

ACTIVIDADES DE VINCULACION Y/O CIERRE:

ACTIVIDADES DE VINCULACION Y/O CIERRE:

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 16

ACTIVIDADES DE VINCULACION Y/O CIERRE:

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 17

ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O CIERRE:

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 18

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 19

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 20

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 21

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 22

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 23

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 24

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 25

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 27

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 29

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 30

Planificación de Español 5° Grado Primer Trimestre Ciclo Escolar 2019-2020 31

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