SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

Indagamos sobre la exportación de la quinua

DOCENTE Lic.MAMANI LIPA ,Jhonny ÁREA MATEMATICA

GRADO 5º SECCIÓN “A” y ”B” DURACIÓN 2h FECHA 07 19
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencias y capacidades Desempeños
ACTÚA Y PIENSA Justifica la pertenencia o no pertenencia Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y
MATEMÁTICAMENTE de un cuerpo geométrico dado, a una clase con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de
EN SITUACIONES DE determinada de prisma según sus revolución o formas tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para
FORMA, características de forma.(irregulares, interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
MOVIMIENTO Y regulares y rectos). representaciones.
LOCALIZACIÓN
Enfoques transversales Campo temático
ENFOQUE DE Los docentes promueven el conocimiento de los  prisma según sus características de forma.(irregulares, regulares y rectos)
DERECHOS derechos humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
SECUENCIA DIDACTICA:
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (20 minutos):
El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes, hace la revisión de la tarea
y solicita que saquen los materiales solicitados en la sesión anterior (tijeras, cartulinas y
goma).
A continuación, el docente presenta el video titulado: “Aumentó la exportación de quinua
peruana”, el cual se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=SfrsRXIXaqM( Tiempo sugerido 2:52m)
- El docente plantea las siguientes interrogantes:

 ¿A cuántos países se vende la quinua y a cuánto asciende la cifra porcentual de

exportación?
 ¿Cuántas toneladas de quinua se vendieron durante el 2014 y qué regiones son
las que más producen?
 ¿Crees que para los agricultores el sembrar quinua puede reemplazar a otros
productos como el arroz? ¿Por qué?
 ¿Cuántos millones de dólares se obtuvieron durante el 2014 por la exportación
de quinua?

- Los estudiantes responden a las interrogantes de manera voluntaria.

- El docente da a conocer el propósito de la sesión que consiste en describir y construir prismas, pirámides y cono.
- El docente promueve la formación de grupos de 4 integrantes y plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los
estudiantes:

- Optimizar el trabajo en equipo, promover la participación de todos los integrantes y acordar la estrategia apropiada para comunicar los
resultados.
- Demostrar responsabilidad en el cumplimiento de las actividades relacionadas a la descripción y construcción de prismas y pirámides.

Desarrollo (50 minutos):

Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 1
(anexo 1).
1. Con la finalidad de facilitar la venta y exportación de la quinua, y otros productos
más, una fábrica de cajas realiza una presentación de la diversidad de formas
y tamaños de envases que elaboran y la muestran en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=G7ytPyNcKfo
a. ¿Qué características de forma tienen las cajas?
b. ¿Crees que estas cajas pueden servir para comercializar la quinua? ¿Cómo?
c. Si las bases y las alturas de ambas cajas que se muestran son iguales, ¿en
cuál de ellas cabe mayor cantidad de quinua? Justifica tu respuesta.

d. ¿Cuál es el nombre que se le asigna a cada una de ellas?

 2. A continuación se presentan diferentes formas de prismas. Identifica el nombre de cada uno de ellos y escríbelos en la tabla 1 y 2:

Tabla 1: Tipos de prisma

Tipo Nombre del prisma

Tabla 2: Clasificación de los prismas

Según el
Nombre del
polígono de sus Tipo de base
prisma
bases

…
… …
http://goo.gl/fnlDEe

a. ¿Por qué los prismas son oblicuos?

b. ¿Cuáles son las características del prisma pentagonal?
c. ¿Cuál es el número de caras, el número de aristas y el número de vértices que tiene el prisma hexagonal?
d. ¿Cómo se llama el prisma cuya base es un octógono?

- En esta actividad el docente orienta a los estudiantes para que reconozcan el nombre de cada uno de los prismas según sus características,
sobre todo, el tipo de polígono que tiene la base. También los orienta para que reconozcan sus elementos y respondan las preguntas.

3. Luego, el docente entrega a cada uno de los grupos siluetas o moldes de papel para construir primas según sus características (anexo 2).
Solicita a los estudiantes que utilicen los materiales solicitados en la clase anterior, tales como: cartulinas, tijera y goma.

http://goo.gl/lzJLVv

El docente en todo momento está atento para orientar a los estudiantes en la construcción de los prismas reconociendo sus características y describiendo
el proceso de construcción.

Los estudiantes se disponen a desarrollar en grupos de trabajo la actividad 2 (anexo 1).

1. A continuación, se presentan diferentes formas de pirámides y conos, los estudiantes identifican y escriben el nombre de cada uno de
ellos:
 Tabla 3: Clasificación de las pirámides Tabla 4: Conos
Según el polígono de su Nombre de Tipo Nombre del cono
Tipo de base
base la pirámide

… …
…

http://goo.gl/hdOkQe

a. ¿Cuáles son las características de la pirámide?

b. ¿Cuáles son las características del cono?
c. ¿Cuál es el número de caras, número de aristas y número de vértices que tiene una pirámide pentagonal?
d. ¿Cómo se llama la pirámide cuya base es un heptágono?

- En esta actividad el docente orienta a los estudiantes para que reconozcan el nombre de cada una de las pirámides según sus características,
sobre todo, la clase de polígono que tiene la base. También los orienta para que reconozcan sus elementos y respondan a las preguntas.

2. Luego hace entrega a cada uno de los grupos, siluetas o moldes de papel para construir pirámides (anexo 3) según sus características; para
lo cual solicita a los estudiantes hacer uso de los materiales solicitados la clase anterior, tales como cartulinas, tijera y goma

http://goo.gl/zLUWXc
- El docente en todo momento estará atento para orientar a los estudiantes en la construcción de los prismas reconociendo sus características y
describiendo el proceso de construcción.
- Los estudiantes eligen a un representante del grupo para sustentar la construcción de los prismas, pirámides y el cono dando a conocer sus
características.

Cierre (20 minutos):

- El docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la situación desarrollada y da énfasis a la importancia de conocer la clasificación de los prismas y
pirámides, así como el desarrollo geométrico de cada uno de ellos para su construcción.
- Con la finalidad de reforzar el aprendizaje, el docente plantea la siguiente situación:
1. Se presentan los empaques que se usan para la exportación de la quinua. Los estudiantes describen el desarrollo geométrico y las características de cada uno
de ellos.

- El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

- El prisma es recto si las aristas laterales son perpendiculares a las bases, la altura es congruente con la arista lateral.
- El prisma es oblicuo si las aristas laterales son oblicuas a las bases. En éste prisma, la altura no es congruente con la
arista lateral.
- El desarrollo de los prismas y pirámides es la representación en el plano de las superficies que lo limitan, de tal manera
que al doblarlas puedan formar dicho cuerpo.
- En el cono, si la altura coincide con su eje, el cono es recto; si el eje y la altura no coinciden, el cono es oblicuo.
- Elementos y fórmulas del cono:
 - El docente finaliza la sesión haciendo las siguientes interrogantes: ¿En qué otras situaciones encontramos los números fraccionarios y porcentajes?
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

VI. EVALUACIÓN
.

______________________________________ ___________________________________
Vo Bo COORDINADOR PROFESOR

LISTA DE COTEJO

SECCIÓN: “ “

DOCENTE RESPONSABLE: …………………………………………………………….

Describe el desarrollo de prismas,
pirámides y conos considerando sus
elementos.

Describe la construcción
de prismas y pirámides.
Clasifica los prismas y
pirámides empleando

número de lados que

Construye prismas y

diversos materiales,

pirámides según el
reconociendo sus

tienen sus bases.

elementos.

Item
N°

A
P
Sí No Sí No Sí No
E
Estudiantes
L
1 ARZAPALO REYES, Christian Dayvis
L
CABELLO ARZAPALO, Fiorela Rosa
2 A
I
3 COLLACHAGUA
P
A
D
ROQUE,Iris

4 E
CALLUPE
P
A
O
HUAYNATE, Luis Miguel

5 L
CAPCHA
E
P
A
S ESTRELLA, Olmer Yeferson

6 L
CARHUAMACA
E
P
Y
A
ARIAS, Jeanpier Pedro

7 IL
CONDOR A ALMERCO, Jhennifer Xiomara
E
N
P
A
8 D
IO
ESPINOZA P ARIAS, Leonard Mikael
L
E
P
A
O
D E
9 IM
HUARANGA
L
E
P
QUISPE, Kevin Josue
A
S L
10 O
D
IB
HUAYNATE
L
E DE LA SOTA, Wilmer Cesar
P
A
Y L
11 S
O
ID
R
CORDOVA CALLLUPE,Felix
L
E
P
A I
12 PONCE N
Y
S
O
E
ID MARTINEZ, Juan Carlos
L
E
P
A D
13 O
N
Y
S
O
QUISPE ID
L
E
P O
CHAVEZ, Andy Andre

14 M
O
N
Y
S
VIVAS O
D
IE
L S MORALES Milagros
B
M
O
N
Y
S
15 O
D
IB
L Y
R
M
O
N
Y
16 S
O
ID
LN
E
R
B
M
O
N
Y
S
O
DO
IS
E
R
B
M
O
N
Y
S
M
O
D
S
E
R
B
M
O
N
Y
B
S
O
S
E
R
B
M
O
N
R
Y
S
S
E
R
B
M
O
E
N
Y
S
E
R
B
M
S
O
N
S
E
R
B
M
O
S
E
R
B
M