Trastornos psicológicos en el niño

Por:

Karoll Stefanny Mendoza Garzón

María Fernanda Rosas Espinosa

Fabio Alejandro Rodríguez Rojas

Universidad de Pamplona

Facultad de salud

Programa de fonoaudiología

Pamplona

2019
 Introducción

Dentro del campo del psicoanálisis se han venido descubriendo distintas patologías donde

se ven afectados desde los más pequeños hasta los que se encuentran en la etapa de la vejez, el

presente trabajo se enfocará en aquellas irregularidades manifestadas en la fase de la niñez. Los

trastornos psicológicos del niño son un patrón de síntomas comportamentales y mentales que

afectan los distintos ámbitos de la vida y crean una clase de malestar emocional, siendo esto

como un desajuste dentro de un contexto familiar, escolar o social, y si este persiste se puede

catalogar como un niño problema.

Existen determinados trastornos y problemas emocionales que suelen iniciar de forma

más frecuente en la infancia tales como los trastornos de aprendizaje, trastornos de ansiedad

,infantil, trastornos alimenticios, trastornos generalizados del desarrollo y trastornos de conducta

y comportamiento.
 Trastornos psicológicos del niño

Los trastornos psicológicos son conductas anormales ante el estándar familiar, social y

escolar; el principal criterio es el estudio del psicoanálisis y la conducta, al igual que los

problemas de avance cognitivo, ansiedad en el menor y aquellos que se generan en el desarrollo.

Una manera de entender los problemas de dicho desequilibrio es considerar como un

conjunto de conductas que por su intensidad, frecuencia y duración, deterioran de manera

significativa el proceso de desarrollo personal y social. Al identificar las hipótesis y variables

que se presentan en la infancia, se puede llegar a deducir si un niño padece o no uno de estas

alteraciones.

Los problemas que se desarrollan con más frecuencia durante la infancia y que de ellos parte

la posibilidad de que un niño sufra de una enfermedad neurodegenerativa, de mutación genética,

patológica en cuestión de fobia y ansiedad, y problemas cognitivos tales como la memoria, la

precepción y la resolución de problemas. Ellos son:

1. Trastorno de conducta y comportamiento (6-9 años)

Es también conocido como trastorno disocial, se evidencia cuando el menor muestra

persistencia en ciertas conductas que vulnera los derechos de otras personas, tales como la

agresividad y la rebeldía, instinto destructivo, violación de forma grave de las normas impuestas

por la familia.
 Las condiciones que contribuyen al desarrollo del trastorno de conducta y comportamiento se

consideran que son multifactoriales, o sea que muchos factores contribuyen a la causa. Las

pruebas neuropsicológicas han demostrado que los niños con dicha condición tienen un deterioro

en el lóbulo frontal del cerebro que interfiere con su capacidad para planear, evitar el daño y

aprender de experiencias negativas. Se considera que el temperamento en la infancia tiene una

base genetic, puesto que los niños que se consideran que tienen un temperamento difícil tienen

más probabilidades de desarrollar problemas conductuales. Los niños de ambientes de hogares

desfavorecidos, disfuncionales y desorganizados tienen más probabilidades de desarrollar tal

trastornos, aunque se puede encontrar en todos los grupos socioeconómicos.

Los principales motivos por los que un niño puede desarrollar un desorden conductual y

comportamental son:

 Depresión infantil: Es un trastorno del estado de ánimo donde el niño presenta

humor depresivo, perdida de interés, falta de energía, variación de peso, quejas

somáticas.

 Bipolaridad: También se conoce como enfermedad maniaco-depresiva, son los

cambios bruscos e inusuales en el estado de ánimo, donde están presentes los

episodios maniacos (más activo de lo normal) y los episodios depresivos (menos

activos de lo normal).

 Trastornos adaptativos: Se produce cuando hay un acontecimiento estresante o un

cambio vital con consecuencias desagradables como el nacimiento de un hermano,

inmigración, etc.
  Agresividad y rebeldía: Si se habla de agresividad, hace referencia a daño físico y

psíquico a otra persona, por otra parte la rebeldía va ligada a la búsqueda de su

identidad.

2. Trastorno de aprendizaje o cognitivo

Alrededor de un 50% de los niños con TDA-H presentan trastornos o dificultades de

aprendizaje y esto implica tener muchas posibilidades de fracasar en la escuela aunque su

cociente intelectual sea medio o elevado. Con frecuencia los alumnos con TDA-H presentan

retrasos en la adquisición del lenguaje, problemas de lecto-escritura, errores en las operaciones,

dificultades en la resolución de problemas, falta de esfuerzo o de hábitos de trabajo.

Se encuentras varios tipos de este trastorno:

 Deficit de atención: Se caracteriza como “un patrón persistente de desatención y/o

hiperactividad-impulsividad, que es más fuerte y grave que el observado

habitualmente en sujetos de un nivel de desarrollo similar

Los trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) vienen definidos

por la presencia de tres síntomas fundamentales: Disminución de la atención,

Impulsividad constituyen los ejes de un trastorno. Son manifestaciones de este

trastorno, se caracteriza además por atención fugaz e impulsos desinhibidos en

estados de vigilia. Las personas personas que son desatentas tienen dificultad para

concentrarse en una cosa, y se pueden aburrir con una tarea, luego de solo poco

minutos.
  Esquizofrenia: es una enfermedad compleja, caracterizada por la presencia de

síntomas positivos (alucinaciones, delirios, desorganización conductual, etc.) y

negativos (apatía, abulia, empobrecimiento afectivo, etc.) en diferente grado a lo

largo del curso de la enfermedad, y que puede llevar al deterioro.

 Problemas del desarrollo: los trastornos específicos del desarrollo del habla y del

lenguaje, compuestos por trastornos de la comprensión, pronunciación, y de la

expresión del lenguaje y otros inespecíficos, los cuales influyen en la capacidad del

aprendizaje del niño. Pero establece los trastornos específicos del desarrollo del

aprendizaje escolar, los cuales son: el trastorno específico de la lectura; de la

ortografía, el trastorno específico del cálculo y los trastornos mixtos del aprendizaje

escolar. Entre los que encontramos:

 Dislexia (problema para procesar palabras)

 Disgrafia (problemas de transcripción)

 Discalculia (dificultad en el aprendizaje de las matemáticas)

·3. Trastorno de ansiedad

Es una enfermedad que tiene como síntoma central una ansiedad intensa, desproporcionada,

persistente y que afecta en varias áreas la vida cotidiana de quien la padece, a tal grado que le

dificulta o le incapacita para estudiar, trabajar, convivir con su familia o con sus amigos.

Los trastornos de ansiedad causan preocupaciones y miedos exagerados, y también cambios

en el comportamiento del niño, así como en sus patrones de sueño, alimentación y/o estado de

ánimo.
Se clasifican de la siguiente manera:

 Trastorno de ansiedad generalizada (TAG): Se define como una ansiedad y

preocupación excesivas por diferentes sucesos o actividades cotidianos durante la

mayoría de los días, al menos por un periodo de seis meses.

El trastorno de ansiedad generalizada también dificulta que los niños se relajen y se

diviertan, que coman bien y que concilien el sueño por la noche. Sus preocupaciones

pueden hacer que se encuentren mal, que estén cansados o muy asustados, lo que les

puede hacer perder días de clase.

 Trastorno de ansiedad por separación. Es normal que los bebés y los niños muy

pequeños se pongan nerviosos y ansiosos las primeras veces que se separan de sus

padres. Pero, al cabo de muy poco tiempo, se acostumbrarán a quedarse con un abuelo,

una persona a cargo de su cuidado o un maestro.

 Fobia social (trastorno de ansiedad social): En la fobia social, los niños tienen mucho

miedo de lo que puedan pensar o decir los demás. Siempre temen poder hacer o decir

algo que les avergüence. Les preocupa que puedan parecer raros o que puedan decir

cosas inadecuadas. No les gusta nada ser el centro de atención. No quieren que los demás

se fijen en ellos, por lo que pueden evitar levantar la mano cuando están en clase.

A un niño con fobia social, una presentación en clase o una actividad de grupo con

compañeros de clase le puede provocar un miedo extremo.

 Trastorno obsesivo-compulsivo: Muchos niños, a veces, tienen pensamientos que les

molestan, y puede que sientan que tienen que hacer algo acerca de esos pensamientos,

aunque sus acciones no tengan sentido. Por ejemplo, puede que les preocupe tener mala

suerte si no se ponen su prenda de vestir favorita. En algunos niños, los pensamientos y

 ansias de hacer ciertas acciones persisten, aunque traten de ignorarlos o hacerlos

desaparecer. Puede que los niños tengan un trastorno obsesivo-compulsivo (TOC) cuando

los pensamientos no deseados, y los comportamientos que se sienten obligados a hacer

debido a esos pensamientos, suceden con frecuencia, ocupan mucho tiempo (más de una

hora al día), interfieren con sus actividades o los hacen sentirse muy mal. A los

pensamientos se les llama obsesiones. A los comportamientos se les llama compulsiones.

4. Trastorno alimenticio

Los problemas alimenticios se caracterizan por alteraciones graves de la conducta

alimentaria, que se define como el comportamiento relacionado con los hábitos de alimentación,

la selección de alimentos, las cantidades ingeridas y las preparaciones culinarias.

 Anorexia infantil: Es un trastorno de la alimentación que se caracteriza porque el niño,

aunque tenga apetito, se niega a comer. Los niños y niñas con anorexia tienen

inapetencia, sin una razón aparente.

Este grave trastorno de la conducta alimentaria tiene tres tipos de causas:

1- Psicológicas- sobre todo cuando hay una relación conflictiva con la madre o

cuando la madre o alguna otra persona de la familia también es anoréxica. Los niños

suelen imitar estas conductas.

2- Orgánica- debido a una enfermedad subyacente que provoca inapetencia. En

este caso, hay que identificar y curar esta enfermedad.

 3- Funcional- una alteración en el desarrollo del hábito alimentario. Los malos

hábitos de alimentación pueden llevar a los niños a la anorexia.

Bulimia infantil: Los niños enfermos con bulimia tienen una obsesión por la comida, y

es capaz de “pegarse atracones”, en público o a escondidas. Es un comportamiento tipo

obsesivo-compulsivo, es decir, pensamientos recurrentes o comportamientos repetitivos.

Después del atracón el niño se siente culpable, se siente mal por haber tenido una

conducta así y suelen vomitar.

Causas:

 Rechazo social a las personas que padecen obesidad.

 Problemas afectivos

 Querer parecerse a personas famosas o personajes de moda.

 Abuso sexual.

 Obesidad previa.

Obesidad infantil: es una enfermedad grave que afecta a niños y adolescentes. Los niños

obesos están por encima del peso normal para su edad y estatura.

La obesidad infantil es particularmente problemática debido a que el peso adicional

suele provocar que los niños comiencen a tener problemas de salud que antes se

consideraban exclusivos de los adultos, como diabetes, presión arterial alta y colesterol

alto. Muchos niños obesos también tienen obesidad en la adultez, especialmente si uno o

ambos padres son obesos. La obesidad infantil también puede generar baja autoestima y

depresión.
5. Trastorno generalizado del desarrollo

Son un grupo de trastornos caracterizados por alteraciones cualitativas de las interacciones

sociales recíprocas y modalidades de comunicación así como por un repertorio de intereses y de

actividades restringido, estereotipado y repetitivo. Estas anomalías cualitativas constituyen una

característica persuasiva del funcionamiento del sujeto, en todas las situaciones.

Este trastorno se divide en 3 categorias:

 Trastorno del espectro autista: Los trastornos del espectro autista (TEA) son un

conjunto de trastornos del desarrollo, con síntomas que suelen ser crónicos y que

pueden ser de leves a graves. Es un trastorno neuropsiquiátrico, que generalmente se

manifiesta durante los tres primeros años de vida, y se caracteriza por una conducta

estereotipada, repetitiva y restringida, presentando dificultades para relacionarse. Hay

una serie de indicadores precoces y tardios para identificar un niño con dicha

enfermedad, tales como:

Precoces

 No balbucear ninguna palabra al año de edad.

 No señalar ningun objeto hasta los 12 meses.

 No responder a su nombre.

 No establecer un contacto visual correcto.

 Alinear de manera excesiva los juguetes u otros objetos.

 Tardios

 No sonrie ni muestra receptividad social.

 No tiene interes en hacer amigos.

 No es capaz de comenzar ni mantener una conversación.

 Es poco imaginativo a la hora de jugar.

 Utiliza un lenguaje repetitive.

 Tiene rutinas y cualquier intento de modificarlas le genera angustia.

 Muestra apego excesivo a determinados objetos.

Se pueden encontrar ciertos tipos del trastorno de espectro autista:

Autismo o sindrome de Kanner (1º grado): Los niños con autismo poseen una

una limitada conexión emocional con los demás, y parece que estén inmersos en su

propio mundo. Son más propensos a mostrar comportamientos repetitivos, por

ejemplo, pueden organizar y reorganizar el mismo grupo de objetos, hacia adelante

y atrás durante períodos prolongados de tiempo. Y son individuos altamente

sensibles ante estímulos externos como sonidos.

Ellos pueden estresarse o agitarse cuando se expone a ruidos específicos, luces

brillantes o sonidos, por otro lado, van a insistir en el uso de determinadas prendas de

vestir o colores o van a querer ubicarse en determinadas zonas de la habitación sin

ningún motivo aparente

.
 Trastorno desintegrador infantil o sindrome de Heller (2º grado): Este trastorno,

normalmente referido como Síndrome de Heller, suele aparecer sobre los 2 años,

aunque puede no diagnosticarse hasta pasados los 10 años.

Es similar a los TEA anteriores porque afecta a las mismas áreas (lenguaje,

función social y motricidad), aunque se diferencia de éstos en su carácter regresivo

y repentino, lo que puede provocar que incluso el propio sujeto se de cuenta del

problema. Los individuos con Síndrome de Heller pueden tener un desarrollo

normal hasta los 2 años, y pasado este tiempo sufrir la sintomatología característica

de este trastorno. Distintos estudios concluyen que este trastorno es entre 10 y 60

veces menos frecuente que el autismo.

Sindrome de Aspeger (3º grado): El lenguaje de los niños con Asperger es

repetitivo, modulado y coherente pero no tiene una finalidad de comunicarse, es

decir, se expresan de una forma elaborada, mecánica, por ejemplo, no pueden

entender un chiste, no saben mentir ni tampoco se dan cuenta que han hecho algo

inapropiado o indebido.

Los niños con este síndrome poseen memoria aumentada en áreas que son de su

interés como: matemáticas, geografía, mapas, astronomía, aritmética, entre otros, lo

más frecuente es que se lo asocie con inteligencia superior, pero puede asociarse

también a inteligencia baja.

 Sindrome de Rett: El síndrome de Rett es un trastorno genético neurológico y del

desarrollo poco frecuente que afecta la forma en que se desarrolla el cerebro y causa
 una pérdida progresiva de las habilidades motoras y del habla. Este trastorno afecta

principalmente a las niñas.

La mayoría de los bebés con síndrome de Rett parecen desarrollarse normalmente

durante los primeros 6 a 18 meses de edad, y luego pierden habilidades que tenían,

como la capacidad de gatear, caminar, comunicarse o usar las manos.

 Retraso mental: La persona tiene un desarrollo mental incompleto a nivel de

inteligencia motriz, afectiva y en su socialización, esta se puede clasificar en:

 Retraso mental leve: Es solo un déficit en el coeficiente intelectual, pero eso

no quiere decir que no se puede ayudar a superar aunque sea un poco. Lo

único que se quiere es que todas las personas entiendan que los niños, jóvenes,

adultos con este déficit tienen sentimientos y aman igual o tal vez más que

otros a la vida.

 Retraso mental moderado: Los individuos incluidos en esta categoría

presentan una lentitud en el desarrollo de la comprensión y del uso del

lenguaje y alcanzan en este área un dominio limitado. La adquisición de la

capacidad de cuidado personal y de las funciones motrices también están

retrasadas, de tal manera que algunos de los afectados necesitan una

supervisión permanente.

 Retraso mental grave: El paciente con retraso mental grave presenta un

cuadro clínico mucho más severo que el anterior; básicamente, su etiología es

orgánica, asociada a otros trastornos con escaso o nulo nivel del desarrollo del

lenguaje, necesitándose, generalmente, de una anamnesis indirecta. La gran

 mayoría de los pacientes presenta marcado déficit motor, o la presencia de

otras carencias que dan evidencia clínica de un daño o anormalidad del

desarrollo del Sistema Nervioso Central.

 Retraso mental profundo: Llamado también idiotez, subnormalidad

profunda u oligofrenia profunda. Los pacientes de este grupo poseen muy

limitada capacidad para cuidar sus necesidades básicas, y requieren ayuda y

supervisión permanente. No muestran capacidad para comprender

instrucciones o reconocerlas y actuar de acuerdo a ellas. Su comunicación no

verbal es muy rudimentaria; muestran una movilidad muy restringida o

totalmente inexistente, no controlan esfínteres. La etiología es generalmente

orgánica. Suelen estar acompañados de trastornos somáticos y neurológicos

graves que afectan la motricidad, así como de epilepsia o de alteraciones

visuales y auditivas. Es frecuente el autismo atípico, sobre todo en aquellos

que son capaces de caminar, así como la presencia de trastornos generalizados

del desarrollo en sus formas más graves.

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ADas%20del%20Desarrollo/PROTOCOLO_GUI_A_PRA_CTICA_ARAGO_N_(1)%20COMP
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file:///C:/Users/usuario/Documents/Biología%20General/Modelos%20y%20Terías%20del%20D
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