PSICOLOGÍA EDUCACIONAL- PEP

La Psicología Educacional. Caracterización de su objeto y de su campo de

estudio.

Fuente: Manual teórico y práctico de Psicología Educacional. Edit. Kapelsz

Autoras: Susana de Cabib y Susana de Culebra Mason.

“La Psicología se interesa por describir todos los actos de la conducta; sus relaciones
entre sí y los factores que la regulan”.

Al analizar y delimitar el objeto de estudio de la Psicología Educacional, estableciendo

una relación entre la Psicología general y la Psicología Educacional, se puede afirmar
que mientras la primera se ocupa del estudio de las respuestas cualesquiera de un
individuo o conjunto de individuos frente a situaciones, la segunda en su carácter de
Psicología aplicada se ocupa específicamente de las experiencias y de la conducta de
los seres humanos en respuestas a situaciones educativas.

Sanchez Hidalgo (Psicólogo educativo) afirma: “Psicología Educacional es el estudio de

aquella conducta que resulta en aprendizaje para el individuo”.

Williams Kelly dice: “Psicología educacional supone la selección, organización,

interpretación e integración de los hechos materiales, técnicas y principios que, dentro
del alcance global de la Psicología, repercuten directamente sobre el hecho
educativo”.

¿Qué supone el hecho educativo?

Las actividades principales son: EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA.

APRENDER, “supone una actividad mental por medio de la que se adquieren, retienen
y utilizan el conocimiento y la habilidad”.

El aprender requiere motivación, dirección, orientación, control y evaluación. El

proceso que proporciona estas facetas es la enseñanza. La conjunción de ambos
procesos se denomina proceso de enseñanza y aprendizaje.

El educador es el responsable de la conducción de este proceso, y para ello debe:

1- Conocer las leyes básicas y principios que gobiernan el desarrollo del niño y el
proceso de aprendizaje.
2- Saber aplicar esas leyes y principios a las situaciones y problemas que surjan
dentro del proceso didáctico.

Estos conocimientos se los brinda la Psicología educacional y además cumple una

doble función:

a- Preventiva: orientar el desarrollo de las potencialidades del individuo.

b- Correctiva: eliminar los factores que dificultan o retardan el aprendizaje
positivo.

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APORTES DE OTRAS CIENCIAS AL CAMPO DE LA PSICOLOGÍA DE LA

EDUCACIÓN

1-Relaciones con otras ramas de la Psicología: la psicología se apoya en hechos,

principios y leyes que le proporcionan:

a-La psicología general: le aporta sus conceptos básicos, tales como personalidad,
conducta, inteligencia, etc.

b-La psicología experimental: la auxilia con algunos de sus métodos de trabajo:

observación, experimentación, test, etc.

c-La psicología social: le proporciona aquellos conocimientos psicológicos del grupo

social transferibles al grupo escolar.

d-La psicología diferencial: le brinda los conocimientos relativos a las diferencias

individuales y a la variación y descripción de las relaciones entre los diversos
caracteres.

e-La psicología clínica: le brinda referencias acerca de las manifestaciones vitales

anormales, las posibilidades de readaptación de los discapacitados o perturbados
psíquicos a la actividad escolar.

f-La psicología evolutiva y la psicología del aprendizaje: son las dos ramas que mayor
caudal de conocimientos y experiencia brindan a nuestra disciplina. La primera estudia
la evolución, el crecimiento y la maduración del ser humano desde el momento de su
gestación hasta su muerte.

¿QUÉ SE ENTIENDE POR EVOLUCIÓN EN PSICOLOGÍA?

El término abarca tres aspectos:

1-el ser humano en cuanto es producto de una cultura humana.

2-el hombre actual como resultado de la evolución de la especie humana.

3-el adulto como final de la evolución individual.

La psicología evolutiva, también llamada psicología del niño y del adolescente, le da a

conocer a la psicología educacional las características típicas de cada edad que
condicionan las formas de aprender.

La psicología del aprendizaje, se desprende de la psicología clásica de la memoria,

pero esta rama más moderna tiene objetivos muchos más amplios y detallados.

Estudia una serie de fenómenos y situaciones del aprendizaje que revelan de una
manera clara las leyes de adquisición de conocimientos y habilidades, tanto en el
hombre como en los animales.

ANALIZA:

a- Teorías del aprendizaje: tratan de explicar el modo en que tiene lugar el

proceso del aprender;

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b- Leyes del aprendizaje: principios que surgen de las diferentes teorías;

c- Formas del aprendizaje: cómo aprenden los animales y el hombre;
d- Proceso del aprendizaje: elementos y fases que intervienen.
e- Factores que inciden sobre el aprendizaje: condicionamientos físicos,
psicológicos, sociales que lo favorecen o dificultan.
f- Tipos de aprendizajes: originados por el aspecto predominante de la conducta
en la situación de aprender.

La psicología educacional transfiere estos conocimientos al plano del proceso

enseñanza y aprendizaje, proporcionando al docente los instrumentos necesarios
para convertir su tarea en un quehacer seguro y eficaz.

2-Relaciones con la estadística: también se apoya en una rama de la matemática,

ya que los datos obtenidos por los métodos utilizados por la psicología educacional
(test, experimentos, investigaciones, encuestas, etc) se reducen, ordenan,
clasifican, analizan, interpretan y grafican estadísticamente.

3-Relaciones con la biología: la vida psíquica es, en todas sus formas, una
manifestación vital que sólo aparece en un marco biológico.

Este contiene las condiciones necesarias para la vida psíquica y coincide con el
sistema nervioso, con el que halla en una estrecha relación el sistema endocrino.

En consecuencia, la biología (cs. De la vida) pasa a ser ciencia auxiliar de la

psicología educacional, ya que no es posible encarar la educación del hombre sin
conocer su estructura morfológica, su funcionamiento fisiológico y su
desenvolvimiento genético. No se puede ignorar, por ejemplo, la influencia que en
el desarrollo de las funciones psíquicas del educando tienen la alimentación, el
sueño, la integridad de los órganos sensoriales, las perturbaciones de la producción
hormonal.

4-Relaciones con la sociología: mientras la antigua psicología se proponía en

esencia el estudio aislado de un sujeto, se advierte hoy que la mayor parte de las
funciones del espíritu no pueden ser analizadas de una manera aceptable sino se
tiene en cuenta la relación de los individuos entre sí y la sociedad de la cual forman
parte.

En todos los casos la educación se presenta como un proceso de acomodación del

ser joven a la estructura morfológica y al mecanismo funcional del grupo, en sus
costumbres, en su régimen institucional, en sus sentimientos y en sus creencias. De
esto se infiere la necesidad de que la psicología de la educación recurra a los
servicios de la sociología, que además de proporcionarle un conocimiento de los
diferentes tipos de relaciones entre los seres humanos y de estructuras sociales, le
brinda instrumentos adecuados para estudiar las interacciones del educando en los
grupos sociales y su grado de adaptación a ellos.

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El proceso del Aprendizaje

El crecimiento en el ser humano implica un aumento de cantidad o tamaño, de
ampliación de capacidad y de modificación de las proporciones del organismo
entero y de cada una de sus partes. Supone cambios estructurales (ej. Estatura,
peso, capacidad pulmonar, perímetro torácico). El crecimiento puede realizarse
con intermitencias, pero siempre implica modificaciones cuantitativas.

El desarrollo supone el despliegue gradual y ordenado de las características

funcionales de un organismo en los estadios sucesivos del crecimiento. Implica
cambios de simplicidad a la complejidad (ej. El cartílago se osifica, convirtiéndose
en verdadero hueso). El desarrollo abarca las modificaciones cualitativas.

Los principios del desarrollo y crecimiento según Jersild, son:

1. El proceso de desarrollo y crecimiento es continuo, gradual y ordenado;

2. Todos los aspectos del mismo están relacionados mutuamente;
3. Dicho proceso está influido por la herencia y el medio ambiente;
4. En el ritmo de crecimiento se dan diferencias individuales y las diversas
partes y estructuras del cuerpo parecen poseer su ritmo de crecimiento
propio;
5. El crecimiento y el desarrollo pueden adelantarse o retrasarce;
6. Su ritmo es más rápido en los primeros años de vida.

Maduración, tomando de la genética, se emplea en la Psicología pedagógica para

designar el desenvolvimiento de rasgos heredados no provocados por el ejercicio, ni
por la experiencia del individuo, a pesar de que ambos factores pueden estimularlo.

ALLPORT define a la maduración como “el proceso por el cual tendencias innatas de
conductas alcanzan su forma acabada y activa sin intervención de la educación y la
experiencia”.

La Maduración, es un proceso que depende de las estructuras somáticas del sist,

nervioso, especialmente del proceso de mielinización (ley de flechsig). Cinco meses
antes del nacimiento, en el niño se constituyen las células nerviosas en n° invariable,
pero la mayoría de ellas no podrán funcionar antes de la mielinización del axón
(prolongación más gruesa y larga de esas células).

La mielina es una grasa blanca fosforada que poco a poco recubre la prolongación de
esas células. Este proceso requiere principalmente los 3 primeros años de vida, pero
no termina completamente hasta los 15-16 años.

Ciertas capacidades intelectuales, ciertas funciones glandulares (reguladoras del

desarrollo sexual), ciertas capacidades y coordinaciones motoras (para caminar,
vocalizar), están sujetas a la maduración.

Podemos distinguir una maduración intelectual, sexual, motriz, verbal,etc.

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RELACIÓN ENTRE MADURACIÓN Y APRENDIZAJE

El aprendizaje consiste en un proceso de cambio que ocurre porque los impulsos,

las necesidades, los deseos de un ser vivo requieren satisfacción y para obtenerla
no son eficaces los medios con los que ese ser cuenta.

La posibilidad de cambiar está referida a la maduración, o sea, a ese proceso de las

modificaciones intrínsecas que tiene lugar en los seres vivos.

El aprendizaje y la maduración resultan los dos factores del cambio que se

intercondicionan.

La maduración constituye un factor esencial en la determinación de la capacidad

del sujeto para aprender.

De esta manera, el APRENDIZAJE es un proceso unidireccional del desarrollo que

produce un cambio de conducta sobre la base de la maduración propia del sujeto.