PLAN DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIONES CIENCIAS NATURALES

BIOLOGIA QUÌMICA FÌSICA

DOCENTES
NANCY PRESSIGA
DARWIN DE JESUS BONILLA PALACIOS

INSTITUCION EDUCATIVA LA FLORESTA DE MACEO ANTIOQUIA

FECHA
1 DE DICIEMBRE DE 2017
 1. INTRODUCCION.

El área de CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL pertenece al nodo

científico que tiene como propósito fundamental el de desarrollar en los estudiantes
habilidades que les permita utilizar el conjunto de conocimientos y las metodologías
que se abordan desde el pensamiento científico, para plantear preguntas, recorrer
diversas rutas de indagación, experimentación, analizar y contrastar diversas
fuentes de información y construir conclusiones basadas en la relación que
establecen con su entorno. Desarrollar competencias científicas entra a comprender
los cambios causados por la actividad humana, reconocer puntos de vista
divergentes, sustentar sus argumentos y asumir su rol como ciudadano desde una
perspectiva ética y política. El pensamiento científico se relaciona naturalmente con
el pensamiento matemático, habilidades, valores y actitudes que permite formular,
resolver problemas, modelar, comunicar, razonar, comparar y ejercitar
procedimientos para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido en un
contexto determinado.
Encontrar una respuesta a estos interrogantes, implicó formular los elementos
disciplinares, pedagógicos y didácticos de cada una de las áreas obligatorias y
fundamentales en término de los objetivos de cada asignatura, las competencias a
desarrollar, los contenidos a enseñar, los indicadores de desempeño, las pautas
para la definición de los planes especiales de apoyo, como también los mecanismos
para la articulación de las áreas con los proyectos pedagógicos de enseñanza
obligatoria.
Se pretende con lo anterior potenciar la enseñanza de las ciencias naturales, para
formar personas con espíritu científico, investigativo, que aplique sus conocimientos
en la solución de problemas de la vida cotidiana, que lo lleven hacia el conocimiento
del universo, los seres, los fenómenos y las leyes naturales, aplicando para ello los
pasos del método científico y sacando conclusiones adecuadas de acuerdo a las
circunstancias y a las experiencias.
 2. JUSTIFICACION

El sentido del área de Ciencias Naturales es ofrecer a los estudiantes la

posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su relación
con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de
afectar el carácter armónico del ambiente. Este conocimiento debe darse en el
estudiante en forma tal que pueda entender los procesos evolutivos que hicieron
posible que hoy se hable del ser humano como especie cultural y que pueda
apropiarse de ese conjunto de conocimientos que le permiten ejercer un control
sobre su entorno, acompañado por una actitud de humildad que le haga ser
consciente de sus limitaciones y de los peligros que un ejercicio irresponsable
de este poder sobre la naturaleza puede tener. Es por esto que las Ciencias
Naturales como área fundamental dentro del currículo tiene una gran
responsabilidad en la formación integral de las personas a fin de garantizarles
una mejor calidad de vida. Teniendo en cuenta dentro del plan de estudios el
diseño, la implementación, la evaluación y la aplicación de diferentes estrategias
legitimadas desde la Constitución Nacional, la Ley General de Educación y el
Proyecto Educativo Institucional, las cuales permiten establecer una relación
directa con la enseñanza en Ciencias Naturales, logrando diferentes
competencias en los estudiantes como son: el desarrollo de la creatividad, las
habilidades y destrezas propias de la edad, como también su capacidad de
aprendizaje, estimulando la curiosidad para observar y explorar el medio natural,
familiar y social.

 Enfoque de enseñanza

El enfoque general en la enseñanza de las ciencias naturales y la educación

ambiental está enmarcada en la competencia de la resolución de problemas la
cual tiene como finalidad general la de mejorar la confianza del alumno en su
propio pensamiento, potenciar las habilidades y capacidades para aprender,
comprender y aplicar los conocimientos y favorecer la consecución de un grado
elevado de autonomía intelectual que le permita continuar su proceso de
formación. También contribuye al desarrollo de otras competencias básicas
como el trabajo en equipo, la creatividad, el análisis o el liderazgo. Un problema
se define como una situación en la cual un individuo desea hacer algo, pero
desconoce el curso de la acción necesaria para lograr lo que quiere (Newell y
Simon, 1972), o como una situación en la cual un individuo actúa con el propósito
de alcanzar una meta utilizando para ello alguna estrategia en particular (Chi y
Glaser, 1983). O también un problema es una situación, cuantitativa o no, de la
que se pide una solución, para la cual los individuos implicados no conocen
medios o caminos evidentes para obtenerla (Krulik y Rudnik, 1980) Los
problemas son situaciones nuevas que requieren que los individuos respondan
 con comportamientos nuevos. Resolver un problema implica realizar tareas que
demandan procesos de razonamientos más o menos complejos y no
simplemente una actividad asociativa y rutinaria.

 Objeto de estudio del área

Objetivos por Grado:
Transición
- Identificar las partes gruesas del cuerpo
- Describir las semejanzas y diferencias entre niños y niñas.
- Reconocer el cuerpo como un medio de expresión.
- Identificar las relaciones espaciales con relación al cuerpo.
- Nombrar y describir su entorno inmediato.
- Identificar los seres vivos que habitan en el entorno inmediato.
- Identificar los seres no vivos que están en el entorno inmediato.
- Describir algunas características de los animales.
- Identificar características de los animales salvajes.
- Identificar características de los animales Domésticos..
- Reconocer las plantas y sus partes.
- Identificar algunas frutas y su importancia.
- Describir y comparar las características que conforman el día y la noche
- Identificar la noción de tiempo en la descripción de sus actividades cotidianas
(ayer, hoy, mañana).
- Reconocer y valorar la importancia que tiene el agua en la vida de los seres
de la naturaleza.
- Identificar los estados del agua.

Primero
Reconocer algunas características de los seres vivos y su relación con el entorno.

Segundo
Reconocer algunas características de los seres vivos e inertes.
Reconoce que los seres vivos viven en diferentes clases de hábitat.
Reconocer algunas características del día y la noche como fenómenos que se
producen de los movimientos de la tierra.
Reconocer características de la propagación del sonido y la importancia de la flora
y fauna.

Tercero
Reconocer las características de los seres vivos y algunas formas de clasificación.
Describir el cuerpo humano y las adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Reconocer algunas propiedades de la materia y las manifestaciones de energía.
Reconocer la importancia del cuidado de los recursos naturales e Identificar las
características del sistema solar.
Cuarto
Reconocer la célula como unidad funcional y estructural de los seres vivos.
Identificar las formas de clasificación de los seres vivos.
Reconocer las características del medio que me rodea e implementar estrategias
para conservarlo.
Identifica propiedades físicas y químicas de la materia y su influencia en los seres
humanos.
Identificar tipos de fuerza, máquinas y movimientos en el entorno físico.

Quinto
Comprender los niveles de organización celular de los seres vivos y el
funcionamiento de los sistemas del cuerpo humano.
Identifico las relaciones de los organismos en el ecosistema.
Analizar la importancia de la materia y la energía en los seres vivos y el ambiente.
Identificar la función de la energía en los fenómenos y características físicas que
encontramos en nuestro medio.

Sexto
Identificar las diferencias teóricas sobre el sistema solar, el origen del universo y el
origen de la vida.
Conocer los niveles de organización interna de los seres vivos y sus principales
características.

Determinar las semejanzas y las diferencias que se observan en los distintos

organismos vivos en cuanto al desempeño de sus funciones vitales
Reconocer las características de los diferentes componentes del ecosistema
Identificar las diferentes clases de máquinas simples y Reconocer las diferentes
transformaciones de la energía

Séptimo
Explicar la estructura del átomo por medio de los modelos atómicos
Identificar y reconocer las principales propiedades de los elementos químicos
Reconocer algunas propiedades periódicas de los elementos químicos
Entender la estructura de la tabla periódica de acuerdo a las propiedades de los
elementos químicos
Comparar propiedades de los compuestos de acuerdo con la naturaleza de sus
enlaces químicos
Describir la forma, localización y funcionamiento de las estructuras internas de la
célula
Comparar organismos procarióticos y células eucarióticas vegetales y animales
Comprender el significado de los tejidos en la formación de organismos
pluricelulares, comparando su estructura y función
Describir la anatomía y la fisiología de los diferentes órganos y sistemas de los
seres vivos.
Identificar los factores que componen los ecosistemas.
Discutir los casos mas relevantes de contaminación ambiental y sus posibles
soluciones
Establecer diferencias entre ecosistemas naturales y artificiales
Estudiar modificaciones del relieve terrestre y fenómenos geológicos.

Octavo – Clei 3
Explicar por medio de modelos, la estructura y el comportamiento de los átomos
Reconocer las principales características de la tabla periódica y comprobar su
utilidad
Identificar las principales propiedades de los elementos químicos y clasificarlos de
acuerdo con su electronegatividad
Distinguir entre elementos metálicos y no metálicos

Explicar la formación de compuestos químicos mediante la aplicación del concepto

de óxido reducción
Reconocer los diferentes tipos de enlaces
Clasificar las reacciones químicas según el proceso por el cual se reorganizan las
moléculas

Distinguir las características que se transmiten de padres a hijos de acuerdo a los

principios de Gregorio Mendel
Valorar el impacto que tiene la genética sobre las características de los seres
vivos
Distinguir la estructura y el funcionamiento del sistema respiratorio

Distinguir la estructura y el funcionamiento del sistema excretor y reproductor

Identificar los diversos fenómenos físicos y atmosféricos que condicionan la vida
en el planeta
Profundizar los conocimientos sobre la evolución de la tierra y de los seres vivos a
través del tiempo

Noveno – Clei 4
Describir las principales teorías sobre el origen de la vida
Entender que las adaptaciones ayudan ala supervivencia de la especie
Analizar las características que se consideran en la clasificación de los seres vivos
Conocer algunos conceptos del mundo de la microbiología

Conocer los principales sistemas de clasificación de los seres vivos

Entender como se desarrollaron los sistemas de clasificación
Reconocer los principales caracteres que se utilizan para clasificar los seres vivos
Conocer los postulados de la teoría de la selección natural

Diferenciar los organismos en los cinco reinos

Explicar las características y funciones de los órganos y estructuras que
constituyen los sistemas digestivo, circulatorio, excretor y respiratorio.
Comprender como los sistemas digestivo, respiratorio, excretor y circulatorio
trabajan unidos para mantener un equilibrio interno
Reconocer los tejidos responsables de sostener el cuerpo y de proporcionarle
movimiento
Analizar las funciones de las diferentes partes del sistema nervioso central y del
sistema periférico
Identificar las glándulas endocrinas más importantes y las hormonas que producen

Decimo - Clei 5

Brindar herramientas para la utilización de los modelos biológicos, físicos y

químicos para la explicación, la transformación y conservación de la materia.

Once – Clei 6

Argumentar ideas claras que conlleven a relacionar la estructura de las moléculas

orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambios químicos.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA:

Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con

una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de
desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una
concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza
armónica con la preservación de la vida en el planeta.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL NIVEL DE TRANSICIÓN Art. 16. Ley 115
ARTÍCULO 16. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos
específicos del nivel preescolar:

A. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como

la adquisición de su identidad y autonomía;

B. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas;

C. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,

como también de su capacidad de aprendizaje;
d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
 D. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación,
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;

E. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;

F. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar

y social;

G. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento;

i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la

calidad de vida de los niños en su medio, y

j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que

generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE

PRIMARIA Art. 21. Ley 115

ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria:

Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de
primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

A. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática, participativa y pluralista;

B. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento

y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;

C. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,

comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos
étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por
la lectura;
D. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales
en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas
que impliquen estos conocimientos;

E. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente
a la edad;

F. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que

sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;

G. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para

la protección de la naturaleza y el ambiente;

H. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo físico y armónico;

I. La formación para la participación y organización infantil y la utilización

adecuada del tiempo libre;

J. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

convivencia humana;

K. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la

música, la plástica y la literatura;

L. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una

lengua extranjera;

M. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y

N. ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

sociedad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE

SECUNDARIA Art. 22. Ley 115
ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de
secundaria: Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que
constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los
siguientes:

a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para
entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos
de la lengua;

b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión

literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;

c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio

de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos
de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;

d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y
la observación experimental;

e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación

de la naturaleza y el ambiente;

f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como

la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas;

g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de
una función socialmente útil;

h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el

desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis
de las condiciones actuales de la realidad social;

i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división

y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos;

j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización
con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y
respeto por los bienes artísticos y culturales;

l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y

ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación

y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
3.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE
LA MEDIA ACADÉMICA Art. 30. Ley 115
ARTICULO 30. Objetivos específicos de la educación media académica: Son
objetivos específicos de la educación media académica: a) La profundización en
un campo del conocimiento o en una actividad específica, de acuerdo con los
intereses y capacidades del educando;
b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio
como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de
acuerdo con las potencialidades e intereses;
f) El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en
acciones cívicas y de servicio social;
g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad,
y
h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales
b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente
Ley
 4. MARCO LEGAL

En cumplimiento del artículo 78 de la ley 115 de 1994, entrega a la comunidad

educativa los “Lineamientos Curriculares para el área de ciencias naturales y
educación ambiental” con el propósito de señalar horizontes deseables que se
refieren a aspectos fundamentales y que permiten ampliar la comprensión del
papel del áreas en la formación integral de las personas, revisar las tendencias
actuales en la enseñanza y el aprendizaje y establecer su relación con los logros
para los diferentes niveles de la educación formal.

Como apoyo a lo anterior y teniendo en cuenta el artículo 5 de la ley 715 de

2001, se elaboran los estándares básicos de competencias, entendidos como
criterios públicos que permiten juzgar si la educación cumple con las
expectativas de calidad que de ella se tiene. Precisan los niveles de calidad de
educación a que tienen derecho todos los niños y niñas y jóvenes del País.

Los estándares buscan constituirse en derrotero para que cada estudiante

desarrolle desde el comienzo de su vida escolar habilidades, actitudes y
disposiciones científicas para: Explorar hechos y fenómenos. Ley general
de educación (Ley 115 de febrero 8 de 1994).

Articulo 5. Consagra como uno de los fines de la educación la adquisición de

una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura de la nación.

Que de acuerdo con lo dispuesto en la misma ley, la estructura del servicio

público educativo está organizada para formar al educando en la protección,
preservación y aprovechamiento de los recursos naturales y el mejoramiento de
las condiciones humanas y del ambiente. El plan de estudio de las instituciones
se entiende como una propuesta dinámica del quehacer educativo, nacida de
los procesos curriculares que incorpora y promueve las dimensiones y procesos
del desarrollo humano. Este plan de estudios se organizará de conformidad con
lo dispuesto en el articulo 79 de la ley 115 de 1994, en armonía con el articulo
38 del decreto 1860 de 1994.

Resolución 2343 de junio 5 de 1996. Artículo 17. Que contiene las bases para
la formulación de logros e indicadores de logros por conjuntos de grados.
Decreto 1743 de 3 de 1994. Artículo 1. De acuerdo con los lineamientos
curriculares que defina el MEN ateniendo la Política Nacional de educación
ambiental, todos los establecimientos de educación formal, en sus distintos
niveles incluirán dentro de sus proyectos educativos institucionales, proyectos
educativos institucionales. Ambientales, locales, regionales y / o nacionales, con
miras de coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos.

En lo que tiene que ver con la educación ambiental de las comunidades étnicas,
esta deberá hacerse teniendo en cuenta el respeto por sus características
culturales, sociales y naturales y atendiendo a sus propias tradiciones.

Artículo 2. A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de

educación formal deberán asegurar que a lo largo del proceso educativo, los
estudiantes y la comunidad educativa en general, alcancen los objetivos
previstos en las leyes 99 de 1993 y 115 de 1994 y en el proyecto.

5. MARCO TEORICO

a. El porqué de la formación en ciencias

Las personas en este mundo cuentan con las herramientas necesarias para
comprender el entorno y aportar a su transformación siempre desde una postura
crítica y ética frente a los hallazgos.

Desde las ciencias naturales se contribuye a la consolidación de ciudadanos

(as) capaces de asombrarse, observa, analizar lo que acontece a su alrededor
y en su propio ser, formularse preguntas, buscar nuevas explicaciones y recoger
información, detenerse en su hallazgo, analizarlos, establecer relaciones,
hacerse nuevas preguntas y aventurar nuevas comprensiones, compartir y
debatir con otros sus inquietudes, su manera de proceder, sus nuevas visiones
del mundo, buscar soluciones a problemas determinados y hacer uso ético de
los conocimientos científicos.

b. Concepción de ciencias

Según Manson (1997), en el siglo XIX la ciencia trata sobre la observación

directa de los hechos, entendidos estos como fenómenos sujetos a las leyes
naturales invariables. Los científicos descubren las leyes por medio de
experimentos.

En el siglo XX, quien explora la realidad, y vislumbra lo que hace el ser humano
cuando indaga el mundo, asigna significado a su experiencia y construye
modelos que buscan explicar fragmentos de la realidad a partir de una
interacción permanente con el objeto estudiado. “La verdad no esta dada, está
en permanente construcción y resignificación”.
Las Ciencias se definen entonces como: Cuerpos de conocimientos que se
ocupan de los procesos del mundo de la vida, desde el punto de vista biológico.

En la actualidad se habla de disciplinas científicas desarrolladas en el marco de

las teorías que dirigen la investigación.

Thomas Kuhn; dice podemos entender la llamada “verdad Científica” como el

conjunto de paradigmas provisionales, susceptibles de ser revaluados y
reemplazados por nuevos paradigmas, ya no se habla de leyes universales, sino
de Hipótesis útiles para incrementar el conocimiento. La actividad científica
implica: Creatividad, innovación e investigación. Los estudiantes y docentes,
pueden constatar que un mismo hecho, fenómeno, acontecimiento, puede ser
explorado de diferentes maneras.

La formación en ciencias naturales debe orientarse a la apropiación de nuevos

conceptos claves que se aproximan de manera explicativa a los procesos de la
naturaleza, así como de una manera de proceder en su relación con el entorno
marcada por la observación rigurosa, sistematizada en las acciones, la
argumentación franca y honesta

c. Fundamentos epistemológicos

La epistemología es el fundamento para llegar al conocimiento científico. El

conocimiento científico y la tecnología como producto de la sociedad influyen en
el logro de una armonía cultural, pues el aislamiento de estos dos aspectos no
permite el desarrollo integral del individuo y de la sociedad.

El niño y la niña que llega a las escuelas al igual que el científico y la persona
común, viven en ese mundo subjetivo y situativo que es el mundo de la vida; a
partir del cual debe construir con la orientación y apoyo de sus maestros el
conocimiento científico.

El mundo de la vida es singular para cada persona, pues cada quien lo vive y lo
visualiza bajo su propio punto de vista, al contrario del mundo de la ciencia en el
cual se busca establecer consensos que conduzcan a síntesis inter subjetivas.
La escuela debe propender por mantener una correspondencia biunívoca entre
el mundo de la vida como origen del conocimiento y el mundo científico de tal
forma que el conocimiento esté aterrizado en la experiencia cotidiana, que
dimensione la calidad de vida; ser consciente de la interrelación entre estos dos
mundos permite racionalizar el conocimiento de los procesos biológicos, físicos
y químicos como un todo integrado. El olvido del concepto de “mundo de la vida”
utilizado por el filósofo Edmundo Husserl, hacen que las ideas científicas se
convierten en la única forma de ver el mundo, lo cual da gran relevancia a los
avances científicos de tal forma que se convierte en lo único importante, dejando
a un lado las relaciones éticas y morales entre los individuos lo cual conduce a
la preocupante crisis de valores, porque no se tiene en cuenta que la ética es
fundamentalmente comunicación entre todos los miembros de un grupo social.

Este tipo de situaciones hace que el docente se convierta en un simple

transmisor de conocimientos o de “verdades” provenientes del mundo de la
ciencia, pero conexas con el mundo de la vida. Es indispensable que los
maestros nos preocupemos por profundizar en el aprendizaje y el desarrollo
humano para intentar conocer las perspectivas de los estudiantes en el mundo
de la vida.

¿Cuál es el sentido del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental en el

mundo de la vida?

El mundo que conocemos hoy es el producto de la evolución a través de

procesos reconstruidos en la mente del ser humano gracias a los procesos de
imaginación, experimentación, y observación. Tal es el caso de los diversos
niveles de estructuración de la energía a partir de “la gran explosión” que de
Origen a todo.

En nuestro planeta y a diferencia del resto del universo se dan proceso

complejos hasta formar moléculas, iniciándose además de los procesos físicos
los procesos químicos con la formación de moléculas cada vez mas complejas
y de mayor tamaño; la evolución de estos procesos químicos dieron origen a las
llamadas moléculas orgánicas, las cuales originaron los llamados procesos
biológicos a partir de los cuales se origina la vida.

El planeta se rodea de una capa de gases rica en oxigeno los seres

microscópicos que poblaron la tierra precursores de las plantas verdes,
mediante los procesos fotosintéticos produjeron grandes cantidades de oxigeno
lo cual cambio la composición química de la atmósfera. Hace mil millones de
años surgieron diversas formas de vida microscópicas, el Homo sapiens hace
su aparición en el planeta hace tres millones y medio de años, siendo uno de los
muchos de millones de especies biológicas que surgieron en estos organismos
microscópicos vivos, evolucionó en una dirección que lo llevó a un nuevo tipo de
procesos evolutivos: los procesos culturales. Durante este periodo de tiempo
fue pasando de ser una especie biológica a ser una especie bicultural. El sentido
del área de ciencias naturales es precisamente el de ofrecerle a los estudiantes,
 la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su relación
con los procesos culturales para que puedan entender los procesos evolutivos
que hicieron posible que hoy existamos como especie cultural y de apropiarse
del cúmulo de conocimientos que le permitan ejercer control sobre su entorno,
haciendo conciencia de sus limitaciones y de los peligros que genera un mal
manejo de la naturaleza.

6. MARCO CONTEXTUAL
MISION. La institución educativa rural la floresta es una entidad de servicio público
educativo que atiende a niños, niñas, jóvenes y adultos en los niveles de preescolar,
básica y media académica, en jornada diurna y nocturna; como centro de formación
integral con liderazgo comunitario, sentido de inclusión, emprendedora,
comprometidos con su medioambiente y su entorno social.
VISIÓN. Para el año 2011 La institución educativa rural la floresta, será líder en el
desarrollo de programas educativos técnicos y tecnológicos permanentes a través
de convenios y alianzas con instituciones de educación superior.
Sus directivos docentes y docentes comunidad educativa estarán comprometida
con los avances tecnológicos, el desarrollo humano sostenible, con sentido de in, y
proyección laboral que provienen de las políticas globalización a nivel nacional y
mundial.
PRINCIPIOS.
La institución educativa se rige bajo los siguientes principios.
RESPETO.
Es la práctica se la tolerancia y la convivencia fraternal con sentido de inclusión,
reconocimiento de la dignidad humana, el desarrollo sostenible y la protección del
medio ambiente.
JUSTICIA.
El reconocimiento de los derechos y la práctica de los deberes.
CALIDAD.
Búsqueda permanente de la excelencia
RECTITUD.
Es actuar con honestidad y trasparencia.
RESPONSABILIDAD.
Es la actitud permanente de compromiso frente al proceso educativo.
PARTICIPASION.
Estar abierto a la comunidad educativa y a las propuestas que redunden en el
mejoramiento permanente.
VALORES INSTITUCIONALES.
FELICIDAD.
Procurar el regocijo interior ante los estímulos positivos manteniendo el equilibrio
EMPRENDIMIENTO.
Proyectarse y desarrollar tareas para cumplir propósito, sin ceder a las dificultades.
LIDERAZGO.
Capacidad de direccional proceso que beneficie a toda la comunidad y motiven a
con seguir objetivos trazados.

7. MARCO CONCEPTUAL

Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un

grado y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de
unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e
histórico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan las unidades
básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro
del individuo.
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares
y los Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que
plantean elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la
consecución de aprendizajes año a año para que, como resultado de un proceso,
los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por sí solos no
constituyen una propuesta curricular y estos deben ser articulados con los
enfoques, metodologías, estrategias y contextos definidos en cada
establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos Educativos
Institucionales (PEI) materializados en los planes de área y de aula. Los DBA
también constituyen un conjunto de conocimientos y habilidades que se pueden
movilizar de un grado a otro, en función de los procesos de aprendizaje de los
estudiantes. Si bien los DBA se formulan para cada grado, el maestro puede
trasladarlos de uno a otro en función de las especificidades de los procesos de
aprendizaje de los estudiantes. De esta manera, los DBA son una estrategia
para promover la flexibilidad curricular puesto que definen aprendizajes amplios
que requieren de procesos a lo largo del año y no son alcanzables con una o
unas actividades
La Matriz de Referencia es un material pedagógico de consulta basado en los
Estándares Básicos de Competencias (EBC), útil para que la comunidad
educativa identifique con precisión los aprendizajes que se espera los
estudiantes adquieran al finalizar el grupo de grados. Dicha Matriz es un cuadro
de doble entrada que presenta los aprendizajes (en las áreas de Lenguaje,
Ciencias Naturales y Matemáticas) que evalúa el ICFES por medio de las
Pruebas Saber en cada competencia, relacionándolos con las evidencias de lo
que debería hacer y manifestar un estudiante que haya logrado dichos
aprendizajes en un componente y competencia específica. La matriz de
referencia le puede permitir al establecimiento educativo: a. Definir acciones de
aprendizaje relacionadas de manera directa con la evaluación. b. Identificar los
conocimientos, capacidades y habilidades que se deben fortalecer en cada
grupo de grados. c. Reconocer relaciones entre aprendizajes y evidencias para
potenciar acciones didácticas y de mediación intencionadas. d. Identificar
categorías conceptuales por área y posibles rutas para el desarrollo de
competencias. e. Orientar procesos de planeación, desarrollo y evaluación
formativa

Los siguientes conceptos corresponden a definiciones de los componentes de la

Matriz de Referencia, que son tomadas en cuenta para la construcción de las
herramientas que constituyen la Caja de Materiales Siempre Día E: Competencia
Es la capacidad que integra nuestros conocimientos, potencialidades,
habilidades, destrezas, prácticas y acciones, manifestadas a través de los
desempeños o acciones de aprendizaje propuestas en cada área. Podemos
reconocerla como un saber hacer en situaciones concretas y contextos
específicos. Las competencias se construyen, se desarrollan y evolucionan
permanentemente de acuerdo con nuestras vivencias y aprendizajes.
Componentes Son las categorías conceptuales sobre las cuales se realizan los
desempeños de cada área a través de situaciones problematizado ras y
acciones que se relacionan con el contexto de los estudiantes. Aprendizajes
Corresponde a los conocimientos, capacidades y habilidades de los estudiantes,
atendiendo a la pregunta ¿qué procesos esperamos que adquiera el estudiante
frente a las acciones pedagógicas propuestas en una evaluación, situación o
contexto determinados? Evidencias Son los productos que pueden observarse
y comprobarse para verificar los desempeños o acciones a los que se refieren
los aprendizajes. Se relaciona con la siguiente pregunta: ¿qué deben responder
los estudiantes en las pruebas de Lenguaje, Matemáticas y Ciencias Naturales
de tal manera que nos permita confirmar las competencias, conocimientos o
habilidades con los que cuentan?
La expedición de los Estándares Básicos de Calidad tienen su origen en los
desarrollos y avances sobre el conocimiento curricular acumulados desde años
atrás en el país, especialmente en los Lineamientos Curriculares para las distintas
áreas, que fueron el resultado de un proceso colectivo de reflexión, construcción y
formulación de orientaciones para diseñar y desarrollar las propuestas en las
instituciones educativas a partir de la expedición de la ley 115 de 1994. En virtud de
los procesos de descentralización curricular y autonomía, los lineamientos
curriculares proporcionan orientaciones, horizontes, guías y recomendaciones para
la elaboración de planes y programas por parte de las instituciones educativas,
buscando el respeto a la diversidad multicultural y étnica del país pero garantizando
el preservar el principio de la unidad como nación. En segundo término, buscan
fomentar el estudio de la fundamentación pedagógica de las áreas del conocimiento
y el intercambio de experiencias en el contexto de los Proyectos Educativos
Institucionales y, finalmente, los lineamientos sientan las bases para impulsar un
proceso de cambio en los conceptos y en las prácticas. Se propusieron unos
referentes curriculares muy amplios, que combinan los procesos generales de
aprendizaje, los contextos y los conocimientos básicos, puntos de vista
indispensables para desarrollar un currículo bien articulado con el PEI. En este
sentido los Lineamientos Curriculares constituyen un marco de referencia para los
estándares básicos de calidad; desde allí se han generado elementos
estructurantes del currículo que orientan la organización de los ejes de los
estándares con un enfoque de competencias y desempeños de los estudiantes. En
términos sencillos se puede decir que los lineamientos son el punto de partida para
la planeación curricular y los estándares son las herramientas que hacen más
concretas y operacional izan las propuestas teóricas que se hacen desde los
lineamientos y ponen en blanco y negro la esencia misma de lo que será la
formación de los futuros colombianos de las próximas décadas. De esta manera las
instituciones educativas y los docentes cuentan con herramientas como los
lineamientos curriculares y ahora los estándares de competencias básicas y
ciudadanas para planificar y desarrollar sus procesos curriculares, sus
intervenciones pedagógicas y sus prácticas educativas. Lo más importante como
resultado de estos procesos es que los estudiantes desarrollen al máximo sus
potencialidades y logren en lo posible su formación integral como personas y como
ciudadanos.
Desde la estructura básica del área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental (Ver figura 5), se definen tres ejes articuladores de los procesos de
enseñanza y aprendizaje: me aproximo al conocimiento como científico natural,
orientado hacia las “acciones concretas de pensamiento y de producción
referidas a las formas como proceden quienes las estudian, utilizan y contribuyen
con ellas a construir un mundo mejor” (MEN, 2007; p. 114); manejo
conocimientos propios de las ciencias naturales (desde los entornos: biológico,
químico, físico y ciencia, tecnología y sociedad- CTS) referido a los
conocimientos y saberes concretos de las ciencias naturales; y desarrollo
compromisos personales y sociales, relacionado con “las responsabilidades que
como personas y como miembros de una sociedad se asumen cuando se
conocen y se valoran críticamente los descubrimientos y los avances de las
ciencias” (MEN, 2007; p. 115)
8. Diseño curricular.
 GRADO: PREESCOLAR
PERIODO ACADÉMICO: 1

ESTANDAR NUCLEO PREGUNTA LOGROS CONTENIDOS INDICADORES DE COMPETENCIAS

TEMATICO ¿PROBLEMATIZA SER SABER HACER
DORA

Evidencia El cuerpo y ¿Cómo es mi Proporcionar el - Mi cuerpo y sus .Admira y respeto Reconoce las Describe semejanzas y diferencias entre
la estructura sus partes cuerpo en relación conocimiento del partes. su cuerpo y él sus diferentes partes niños y niñas.
y .funciones al sexo opuesto? cuerpo, dar pautas - Higiene y compañeros del cuerpo y sus
del cuerpo de su uso, valoración cuidados del como parte de la diferentes Realiza prácticas de atención y cuidados de
humano. y respeto. cuerpo maravillosa obra funciones. su propio cuerpo
- Esquema de la creación.
corporal.
- Soy niño o niña. Recibe con
Los órganos ¿Cómo desarrollar seriedad y respeto
de los nuestros órganos Reconocer y explorar Los órganos de los las orientaciones Realiza recetas sencilla donde utilice los
sentidos de los sentidos todos los sentidos sentidos sobre educación órganos de los sentidos
para percibir y de forma integral. - La vista sexual.
conocer mejor - El olfato Expresa a través de imágenes los órganos de
nuestro entorno? - El gusto Discrimina los sentidos.
- El oído Disfruta de textura,
- El tacto actividades consistencia,
- Importancia de grupales que le sabores, sonidos
los órganos de los permitan explorar a través del uso
sentidos. con sus sentidos. de los sentidos

PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO

 ESTANDAR NUCLEO PREGUNTA LOGROS CONTENIDOS INDICADORES DE COMPETENCIAS
TEMATICO ¿PROBLEMATIZA SER SABER HACER
DORA

Nombra y Origen de la ¿Cómo se Describir el proceso - seres vivos Demuestra Elabora informe s Investiga los elementos fundamentales
describe su vida desarrollan los de formación de los - La germinación. sentido de verbales que den a que necesita un ser vivo para su
entorno seres de mi seres vivos. - Características de pertenencia por conocer subsistencia.
inmediato, entorno? los seres vivos. el cuidado de experimentos
identificand Observar la riqueza - La alimentación plantas y realizados para Narra el proceso de germinación de una
o los seres del medio ambiente - La vivienda. animales. verificar el cicló de planta
vivos e y la necesidad de una planta.
inertes que asume un Seres inertes. Valora la vida Comprende la importancia del medio
habitan en compromiso como regalo de Establece relación ambiente para los seres vivos.
el. responsable frente a Dios los seres con el medio
el. vivos para ambiente y demás
mantenerla vida. seres vivos de su
entorno
Dialoga sobre la
función que Describe el
realizan los seres proceso de vida de
vivos para los seres vivos.
mantener la vida.

GRADO: PREESCOLAR PERIODO ACADÉMICO: TERCERO.

 ESTANDAR NUCLEO PREGUNTA LOGROS CONTENIDOS INDICADORES DE COMPETENCIAS
TEMATICO ¿PROBLEMATIZA SER SABER HACER
DORA
Reconoce La ¿Qué encontramos Destacar la Las plantas Disfruta del Establece Construye la huerta escollar.
los seres naturaleza en la naturaleza y importancia de la -Diferentes tipos. contacto con la semejanzas y
vivos e para que nos es naturaleza para el Sus partes: naturaleza. diferencia entre los Desarrollamos experimentos que permitan
inertes del útil? hombre. funciones. animales según su verificar hipótesis de lo sucesos.
entorno - Cuidados de las Se interesa por la hábitat, su forma
inmediato. plantas recolección de de locomoción, su Juega y se divierta imitando animales de su
elementos alimentación u región.
- Los animales naturales. otras
- Domésticos y características.
salvajes Muestra interés
- Características y por la imitación de
hábitat animales en Describe las
- Terrestres – rondas y características
acuáticos. canciones. propias de los
- Formas de seres vivos e
locomoción. inertes.
- Formas de
alimentación.
- Cómo nacen y
crecen algunos
animales.
GRADO: PREESCOLAR PERIODO ACADÉMICO: CUARTO

ESTANDAR NUCLEO PREGUNTA LOGROS CONTENIDOS INDICADORES DE COMPETENCIAS

TEMATICO ¿PROBLEMATIZ SER SABER HACER
ADORA
Seguir un Nuestro ¿Cómo podemos Reconocer la - La tierra Reconoce la Distingue los Narra la experiencia de la vida cotidiana
procedimien planeta proteger y cuidar importancia de los - El clima importancia del astros que incluyendo la noción del tiempo en término
to para nuestro planeta? fenómenos de la - El tiempo: ayer, agua y sus aparecen en el de ayer, hoy y mañana.
observar y naturaleza en hoy, mañana: día aplicaciones en día de los que se
describir nuestras vidas. y noche. la vida diaria y ven en la noche.
detalles de -Los astros la necesidad de Plantea pregunta y hace conjeturas con
los seres y - Los fenómenos conservarla. relación a los sonidos que se escuchan
de los naturales: calor, Reconoce su en su entorno inmediato.
fenómenos lluvia, viento, luz. planeta y ayuda a
de su - Fuentes de Demuestra su preservación.
entorno. energías: Sol, curiosidad por
gas, leña aprender le
-Sonidos mundo físico,
escuchados. natural y social.
Movimientos
como cambios de
lugar.
Tiempo: ayer,
hoy, y mañana:
día y noche.
 Matriz de referencia Estándar de competencia PERIODOS 1
DBA PRIMARIA 1°
COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas

-Reconoce que - Describe y caracteriza, -Establece relaciones entre las - El cuerpo humano
articulaciones mueves utilizando el sentido funciones de los cinco sentidos. -Comprende que su cuerpo - Partes del cuerpo humano
al caminar. apropiado, sonidos, -Describe su cuerpo y el de sus experimenta constantes - Cambios del cuerpo.
-Ubica cada parte del sabores, olores, colores, compañeros y compañeras. cambios a lo largo del tiempo - Órganos de los sentidos
cuerpo según la texturas y formas. - Propone y verifica necesidades y reconoce a partir de su - Cuidado del cuerpo.
silueta del cuerpo Compara y describe de los seres vivos. Describe y - comparación que tiene -Seres vivos y no vivos
humano. cambios en las clasifica objetos según características similares y - Características de los seres vivos.
-Une con una línea el temperaturas (más características que percibe con diferentes a las de sus - ¿Qué necesita los seres vivos?
ENTORNO VIVO órgano con el objeto caliente, similar, menos los cinco sentidos. padres y compañeros.
correspondiente. caliente) utilizando el
-Describe el proceso tacto en diversos objetos -Comprende que los sentidos
para mantener el (con diferente color) le permiten percibir algunas
cuerpo limpio y sometidos a fuentes de características de los objetos
ordenado. calor como el sol. que nos rodean
-Establece Describe y caracteriza, (temperatura, sabor, sonidos,
semejanzas y utilizando la vista, olor, color, texturas y
diferencias entre los diferentes tipos de luz formas).
seres vivos y los (color, intensidad y
clasifica, teniendo en fuente). Usa
cuenta el beneficio instrumentos como la
que prestan. lupa para realizar
Observa y explica con observaciones de
tus palabras lo que objetos pequeños y
ocurre con las representarlos mediante
características de los dibujos.
seres vivos.
 Matriz de referencia Estándar de competencia PERIODOS 2
DBA PRIMARIA 1°
COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas

Menciona que
Clasifica seres vivos en - Las plantas.
necesitan los seres diversos grupos. - Donde viven las plantas.
vivos para subsistir.Describe las partes de Describe características de seres -Comprende que los seres - Utilidad y cuidado de las plantas.
Compara y asimilar las plantas. vivos y objetos inertes, establece vivos (plantas y animales) - ¿cómo son los animales?
que las plantas
Menciona el medio donde semejanzas y diferencias entre tienen características - ¿Dónde viven los animales?
poseen diversas
vive cada planta, de ellos y los clasifica. comunes (se alimentan, - Insectos que prestan beneficios al hombre.
formas y tamaños de acuerdo a las respiran, tienen un ciclo de
hojas. ilustraciones. vida, responden al entorno) y
USO DE Dibujar una planta Reconoce la utilidad de los diferencia de los objetos
CONCEPTOS acuática y una
las plantas para el ser inertes.
terrestre. humano en su
Establece semejanzas alimentación, en la
y diferencias entre industria, como
animales y plantas. ornamento y como
Asimila que los medicina.
animales poseen un Identifica la variedad de
cuerpo que les formas y tamaños en los
proporciona animales.
protección. Explica el
desplazamiento de los
animales de acuerdo a
sus características.
Une con una línea cada
animal con la vivienda
correspondiente.
Aprecia la utilidad de
algunos insectos en la
alimentación del hombre.
Aporta cuidados a la Elaboran su propio
conservación del alimento.
medio ambiente. Cuida el agua como
Entorno elemento vital para la
vivo vida.
 Organiza las partes Valora algunas
del rompecabezas de relaciones y diferencias
una planta. entre el crecimiento de
una planta y un animal.
Establezca diferencias Aprecia y respeta las
entre la forma de plantas y los animales
desplazamiento de como parte de la vida
algunos animales. humana.
Quiere la naturaleza y
Identifica las voces de cuida de ella.
los diversos animales. Valora la investigación
científica.
Establezca una Reconoce la importancia
relación entre cada de animales, plantas,
animal y su alimento. agua y suelo de su
entorno y propone
estrategias para
cuidarlos.

GRADO SEGUNDO.
 Matriz de referencia Estándar de competencia PERIODOS 3
DBA PRIMARIA 1°
COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas

Formula preguntas Identifica en los -Propone y verifica diversas - Propiedades de los objetos
sobre los diferentes elementos del aula, formas de medir sólidos y -Comprende que existe una - En qué estado se encuentran los objetos.
estados de la materia. cuales son blandos y líquidos. gran variedad de materiales - Como se mueven los objetos
Hacer predicciones y cuales son duros. -Establece relaciones entre y que éstos se utilizan para - Para que le sirven la energía a los objetos.
las demuestra. magnitudes y unidades de distintos fines, según sus - Los objetos y la luz.
Compara mezclas y Realiza actividades para medida apropiadas. características (longitud, - Los objetos y el sonido.
combinaciones del demostrar los cambios Propone y verifica diversas dureza, flexibilidad,
entorno. de estado de la materia. formas de medir sólidos y permeabilidad al agua,
ENTORNO VIVO Explica el volumen de líquidos. solubilidad, ductilidad,
los cuerpos. Reconoce que objetos -Establece relaciones entre maleabilidad, color, sabor,
Observa la ilustración necesita empujar o tirar magnitudes y unidades de textura).
y encierra en un de ellos. medida apropiadas.
círculo los objetos que
producen calor. Observa en la ilustración
Determina los sonidos y encierra los objetos
desagradables y que dan luz.
agradables.
Diferencia los cuerpos
luminosos y los no
luminosos.

Identifica que
instrumentos producen
sonidos fuertes y
sonidos suaves.

Reflexiona sobre la Demuestra

importancia que se responsabilidad frente a
puede encontrar en las actividades que debe
EXPLICACION los estados del agua. realizar.
DE Aprecia y valora las Dialoga con sus
funciones de la compañeros sobre la
FENOMENOS materia.
Identifica el volumen importancia de la
de los cuerpos y de materia.
los sólidos. Comparte las ideas con
Compara la diferencia sus compañeros de lo
entre luz, calor, investigado.
sonido y movimiento. Valora la
Explica cómo se experimentación como
producen los instrumento de
diferentes sonidos. aprendizaje.
Presenta puntos de vista
y argumentos cuando
habla.
 Matriz de referencia Estándar de competencia PERIODOS 4
DBA PRIMARIA 1°
COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas

Representa el planeta Comprende la - Cuerpo celestes

tierra por medio de importancia de los - El sol
modelos comparativos cuerpos celestes como el Comprende la importancia y el Valora la importancia de los - La luna
Deduce porqué se sol, la luna, la tierra y las funcionamiento de la tierra. cuerpos celestes como el sol, - El día y la noche
origina el día y la estrellas. la luna, la tierra y las estrellas. - La tierra
noche. Identifica algunas Reflexiona sobre el cuidado y la
Determina la relaciones entre el día y conservación del medio ambiente
importancia del sol la noche. como fuente de vida.
CIENCIA para el sistema solar. Comprende que la tierra
TECNOLOGIA Explica en qué tiene dos movimientos
Y SOCIEDAD consiste los importantes: rotación y
movimientos de la traslación.
tierra. Reconoce que la tierra
Localiza a través de hace parte del sistema
esquemas cuando solar.
ocurre un eclipse Demuestra interés por
lunar y solar. todos los adelantos
tecnológicos para
conocer el universo.

Reflexiona acerca del Concibe la ciencia como

valor que tiene el un vínculo para
trabajo para el relacionarse con otras
Entorno desarrollo de los fuentes de conocimiento
vivo pueblos “día y noche”. interactuando con el
Reconoce la medio social.
importancia del sol
como la principal
fuente de energía de la
tierra.
 Matriz de referencia Estándar de competencia PERIODOS 1
DBA PRIMARIA 3°
COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas

Clasificación de -Describe características de -Explica adaptaciones de los

los seres vivos los seres vivos, establece seres vivos al ambiente. Comprende las relaciones de - Clasificación de los seres vivos
- Plantas y sus semejanzas y diferencias -Identifica patrones comunes a los seres vivos con otros - Plantas y sus partes.
partes. entre ellos y los clasifica. los seres vivos. organismos de su entorno - Fotosíntesis
- Fotosíntesis (intra e interespecíficas) y las - Características de diferentes animales.
- Características -Identifica la alimentación explica como esenciales para - Fracturas óseas
de diferentes de las plantas y animales, su supervivencia en un - Alimentación de los seres vivos.
Uso de animales. clasificándolos según ambiente determinado. -Alimentación de los animales.
conceptos - Fracturas - cadenas alimenticias.
óseas
- Alimentación
de los seres
vivos.
Alimentación de
los animales.
- Cadenas
alimenticias
según su medio
de vida.
 Matriz de referencia Estándar de competencia PERIODOS 2
DBA PRIMARIA 3°
COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas

-Describe -Ubica semejanzas y -Identifica tipos de movimiento en - Explica los procesos de

características diferencias de los seres vivos y objetos, y las cambios físicos que ocurren -Cambios en los seres vivos.
de los seres Seres vivos. fuerzas que los producen. en el ciclo de vida de plantas - Cambios en la mujer y el hombre.
vivos, establece . y animales de su entorno, en - Movimiento del ser humano.
semejanzas y -Describe los diversos tipos un período de tiempo - Partes de nuestro cuerpo que intervienen en
diferencias entre de alimentación en plantas determinado. el movimiento.
ellos y los y animales. - Relación de los organismos con el ambiente.
ENTORNO clasifica. -Aprovechamiento del entorno.
VIVO Y FISICO -Identifica la -Ubica las articulaciones
alimentación de que permiten el movimiento
las plantas y en el cuerpo humano
animales, - Explica las relaciones
clasificándolos dadas entre los seres vivos
según su medio de su entorno.
de vida
Reconoce las
normas que
permiten
conservar
nuestro sistema
locomotor.
-Establece
semejanzas y
diferencias
entre los
organismos que
encontramos
en la tierra,
agua y el aire.
 Matriz de referencia Estándar de competencia PERIODOS 3
DBA PRIMARIA 3°
COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas

- La materia y Represento los cambios -Identifica las diferencias que

sus propiedades que se dan en la materia, Registra el movimiento del sol, la se presentan en los cambios -La materia y sus propiedades
- Cambios de identificando sus luna, las estrellas, en el cielo en un físicos y químicos de la - Cambios de estado de la materia
estado de la propiedades. periodo de tiempo. materia. - Cambios de la materia, físicos y químicos.
materia - Ciclo del agua y la formación de suelos.
- Cambios de la Represento por medio de -Reconoce el calendario - Características de los minerales.
materia, físicos esquemas los ciclos del solar como principal factor - Sistema solar, tierra y luna
EXPLICACION y químicos. agua. en la vida de los seres. - Fases de la luna
DE - Ciclo del agua - Eclipses
FENOMENOS y la formación Identifico nuestro sistema - El calendario.
de suelos. solar, lunar y de la tierra,
- Características haciendo alusión a los
de los eclipses, fases de la luna y
minerales. el calendario.
- Sistema solar,
tierra y luna
- fases de la
luna
- Eclipses
- El calendario.
 Matriz de referencia Estándar de competencia PERIODOS 4
DBA PRIMARIA 3°
COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas

-Describe el -Explica los procesos -Aporta soluciones para contribuir -Explica los procesos
proceso de mediante los cuales se con el reciclaje a la conservación mediante los cuales se hace -El reciclaje.
reciclaje como hace buen uso del reciclaje. del medio ambiente. buen uso del reciclaje. -De la planta a la tela de algodón.
aporte al medio -Explica la importancia de - Aporta conocimientos y -Del árbol al papel.
ambiente. la utilización de recursos cuidados en el manejo de
-Reconoce los biomateriales biomateriales, como -Los implantes.
CIENCIA, biomateriales -Explica el recorrido que mejoramiento de la salud. -Las prótesis.
TECNOLOGIA útiles al hombre. tiene el agua para llegar a -Evita la contaminación de las -La fisioterapia.
Y SOCIEDAD Mediante nuestras casas. aguas no arrojando basuras
esquemas -Identifica las prótesis como -Los embalses.
visualizar el miembros artificiales -Las plantas potabilizadoras.
recorrido del utilizados para sustituir una -Formas de riego.
agua hasta parte de nuestro
nuestras casas. organismo.
-Establece -Valora los nacimientos de
diferencia entre agua como fuentes de vida.
los
biomateriales
utilizados para
nuestro
beneficio.
-Compara las
diversas
técnicas de
riego para
aprovechar
mejor el agua.
 GRADO CUARTO
OBJETIVOS DEL GRADO:
● Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que se utilizan como criterios de clasificación.
● Describir las características del universo e identificar fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
● Identificar transformaciones del entorno y algunas aplicaciones tecnológicas.
PERIODO 1
Matriz de referencia Estándar de competencia DBA PERIODOS 1

competencia COMPONE APRENDIZAJE Enunciado Identificador Temas

NTE EVIDENCIA

Diferencia tipos de
ecosistemas (terrestres
y acuáticos)
correspondientes a
distintas
ubicaciones geográficas,
para establecer sus
ENTORNO Principales características.
VIVO q Explica cómo repercuten
las características
físicas (temperatura,
humedad, tipo de suelo,
altitud) de ecosistemas
(acuáticos y terrestres)
CONCEPTOS
en la supervivencia de los
organismos que allí
USO DE
Habitan.
q Propone
representaciones de los
ecosistemas
representativos de su
región, resaltando
sus particularidades
(especies endémicas,
Potencialidades
ecoturísticas, entre otros.)
y propios de
plantea estrategias para
su conservación
Observo el mundo en el que Comprende que existen distintos tipos de Los sentidos Como medio de observation del
vivo. ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus mundo que habitamos.
características físicas (temperatura, humedad, Procedimientos para formular preguntas a partir
Formulo preguntas a partir de tipos de suelo, altitud) permiten que habiten
La célula: tamaños, formas, partes y
una observación o en ellos diferentes seres vivos.
experiencia y escojo algunas
organelos celulares. - Seres unicelulares y
de ellas para buscar posibles Reconoce la importancia de la célula como unidad pluricelulares. - Niveles de organización
respuestas. básica de todo ser vivo. interna de los seres vivos (célula, tejido,
órgano, sistemas. )
Propongo explicaciones Identifica los grupos taxonómicos como unidad de
provisionales para responder clasificación de los seres vivos y comprende la Clasificación de los seres vivos (Reino
mis preguntas influencia de algunos de ellos en la vida del hombre. mónera, protista, fungí, vegetal y animal)
Clasifico seres vivos en Establece semejanzas y diferencias entre diversos Los alimentos y clasificación. Seres vivos
diversos grupos taxonómicos tipos de ecosistemas y las acciones que lo afectan. según su tipo alimentación: autótrofos y
(plantas, animales,
heterótrofos.
microorganismos Explico la
importancia de la célula
como unidad básica de los Niveles de organización externa de los seres
seres vivos. Identifico los vivos.(Individuo, población, comunidad,
Me aproximo al conocimiento ecosistemas) Los ecosistemas y tipos de
como científico natural ecosistemas. Problemas ambientales que
afectan los ecosistemas. Ecosistemas
- Observo el mundo en el que Colombianos
vivo.
Manejo conocimientos
las ciencias
naturales
- Explico la importancia de la
célula como unidad básica de
los seres vivos.
- Clasifico seres vivos en
diversos grupos taxonómicos
(plantas, animales,
microorganismos…).
 - Establezco relaciones entre
microorganismos y salud.

- Analizo el ecosistema que

me rodea y comparo con
otros.

Grado cuarto

PERIODO DOS
 Matriz de referencia Estándar de competencia DBA PERIODOS 2

competencia COMPONE APRENDIZAJE Enunciado Identificador Temas

NTE EVIDENCIA

Identifica los niveles Formulo preguntas a partir de una Comprende que los organismos relaciones de alimentación
tróficos en cadenas y observación cumplen en los ecosistemas: cadenas
redes o experiencia y escojo algunas de ellas para distintas funciones en cada uno , redes y pirámides.
alimenticias y establece la Buscar posibles respuestas. de los niveles
función de cada uno Propongo explicaciones provisionales para tróficos y que las relaciones Relaciones de los seres vivos
Me En un ecosistema.
aproximo q Indica qué puede ocurrir responder mis preguntas entre ellos pueden Con el medio. (La luz, el
al Representarse en cadenas y agua, el suelo recursos
CONCEPTOS

con las distintas

conocimie poblaciones que forman Identifico fenómenos de camuflaje en redes alimenticias. naturales))
USO DE

nto como parte de una red
científico alimenticia cuando se
natural altera cualquiera de sus
Niveles.
q Representa cadenas,
pirámides o redes tróficas
para establecer relaciones
entre los niveles
el entorno y las relaciono con las
Necesidades de los seres vivos. Relaciones entre los seres
- Identifico adaptaciones de los seres vivos (mutualismo,
Vivos teniendo comensalismo, mentalismo,
En cuenta depredación, competencia)
Las características de los ecosistemas en que
viven. Adaptaciones de los seres
- Comparo movimientos y vivos Clases. (
desplazamientos de los seres y objetos morfológicas, fisiológicas y de
comportamiento)
Adaptaciones de los seres
vivos a: la luz , a la
temperatura, al medio , de defensa...

PERIODO TRES
 Matriz de referencia
competencia COMPONE APRENDIZAJE
NTE EVIDENCIA
Realiza circuitos eléctricos
simples que funcionan
con fuentes (pilas), cables
Manejo y dispositivos (bombillo,
conocimie motores, timbres) y los
ntos representa utilizando los
símbolos apropiados.
propios
q Identifica y soluciona
de las dificultades cuando
ciencias construye un circuito que
naturales no funciona.
q Identifica los diferentes
CONCEPTOS
efectos que se producen
en los componentes de un
USO DE
circuito como luz y
calor en un bombillo,
movimiento en un motor
y sonido en un timbre.
Explica por qué algunos
objetos se fabrican con
ciertos materiales (por
ejemplo, por qué los cables
están recubiertos por
plástico y formados por
metal) en función de su
capacidad para conducir
Electricidad.
q Verifica, con el tacto, que
los compontes de
un circuito (cables, pilas,
bombillos, motores)
se calientan cuando están
funcionando, y lo
Estándar de competencia
Enunciado Identificador
Identifico condiciones que influyen en
los resultados de una experiencia y que
pueden permanecer constantes Cambiar
(variables).
Diseño y realizo experimentos modificando dispositivos
una sola variable para dar Respuestas a (bombillos, motores, timbres), que
preguntas.
Identifico las funciones de los componentes (por sus
de un circuito eléctrico.
- Investigo y describo diversos tipos de
neuronas, las comparo entre sì y con
circuitos eléctricos.
- Identifico y establezco las aplicaciones
de los circuitos eléctricos en el
desarrollo tecnológico.
- Identifico y describo aparatos que
generan energía luminosa, térmica y
mecánica.
DBA PERIODOS 3
Temas
Comprende que un circuito eléctrico La electricidad y el magnetismo.
básico Objetos conductores y no conductores de
está formado por un generador o electricidad
fuente (pila), - Los circuitos eléctricos y los elementos que
conductores (cables) y uno o más lo conforman.
-Circuitos en serie y en paralelo
- El sistema nervioso
deben La energía:
estar conectados apropiadamente - Manifestaciones ,
fuentes y aplicaciones.-
dos polos) para que funcionen y La energìa y sus transformaciones.
produzcan
El calor y la temperatura.
diferentes efectos.
Comprende que algunos materiales Propagación y efectos del calor.
son
El sonido .propagación, reflexión, cualidades
buenos conductores de la corriente
eléctrica
y otros no (denominados aislantes) y
que el
paso de la corriente siempre genera
calor.
Atribuye al paso de la
corriente eléctrica.
 PERIODO CUARTO
Matriz de referencia Estándar de competencia DBA PERIODOS 4

competencia COMPONE APRENDIZAJE Enunciado Identificador Temas

NTE EVIDENCIA

Clasifica como Realizo mediciones con instrumentos Comprende que existen distintos tipos La Materia y Energía.
USO DE
CONCE

homogénea o heterogénea de
PTOS

convencionales (balanza, báscula, Propiedades generales y específicas de la

una mezcla dada, a partir
del número de fases
Manejo Observadas.
conocimie
q Selecciona las técnicas
ntos
para separar una mezcla
propios dada, de acuerdo con las
de las propiedades de sus
ciencias componentes.
naturales q Predice el tipo de mezcla
que se producirá a partir
de la combinación de
materiales, considerando
Describe las
características de las
fuerzas
(magnitud y dirección) que
se deben aplicar
para producir un efecto
dado (detener, acelerar,
cambiar de dirección).
q Indica, a partir de
pequeñas experiencias,
cuando
una fuerza aplicada sobre
un cuerpo no produce
cambios en su estado de
reposo, de movimiento
o en su dirección.
cronómetro, termómetro…) y no mezclas (homogéneas y heterogéneas) materia. Cambios físicos y químicos de la
Convencionales (paso, cuarta, pie, Braza, que de acuerdo con los materiales que materia.
vaso…). las Constitución del sistema solar.: el sol, los
componen pueden separarse
- Registro mis observaciones, datos y planetas.
mediante
Resultados de manera organizada y rigurosa Instrumentos para conocer el sistema solar.
(sin alteraciones) en forma escrita y utilizando diferentes técnicas (filtración, Otros cuerpos celestes: cometas,
tamizado,
esquemas gráficos y tablas. meteoritos, asteroides.
Describo y verifico el efecto de la decantación, evaporación).
Comprende que la magnitud y la
transferencia de energía térmica en los
cambios de estado de algunas dirección
Sustancias. en que se aplica una fuerza puede
producir
- Verifico que la cocción de alimentos
cambios en la forma como se mueve un
Genera cambios físicos y químicos.
objeto
- Comparo el peso y la masa de un
(Dirección y rapidez).
objeto en diferentes puntos del sistema
Solar.
- Describo los principales elementos del
sistema solar y establezco relaciones de
Tamaño, movimiento y posición.
q Comunica resultados
sobre los efectos de la
fuerza de fricción en el
movimiento de los objetos
al comparar superficies
con distintos niveles de
rozamiento.
 GRADO QUINTO

Matriz de referencia Estándar de competencia

DBA PERIODOS 1
PRIMARIA 5°
COMPONEN APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas
TE

-Explico la importancia de la célula -La célula

-Explica la estructura -Reconoce la importancia de la como unidad básica de los seres -Comprende que los sistemas del - Clases de células
(órganos, tejidos y célula como unidad estructura vivos. cuerpo humano están formados - Organelas celulares
células) y las funciones y funcional de los seres vivos. - Identifico los niveles de por órganos, tejidos y células y - Organismos unicelulares y
de los sistemas de su -Identifica en un esquema de organización celular de los seres que la estructura de cada tipo de pluricelulares.
cuerpo. Relaciona el la célula animal por su nombre vivos. célula está relacionada con la -Tejidos en los seres vivos.
funcionamiento de los las organelas celulares. -Represento los diversos sistemas función del tejido que forman. -Funciones vitales del cuerpo
tejidos de un ser vivo -Establece diferencias entre de órganos del ser humano y humano.
con los tipos de células célula animal y célula vegetal. explico su función. -Sistema circulatorio.
que posee. -Identifico máquinas simples en el
-Asocia el cuidado de cuerpo de seres vivos y explico su
sus sistemas con una función.
alimentación e higiene
adecuadas.
 Matriz de referencia Estándar de competencia PERIODOS 2
DBA PRIMARIA 5°

COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas

-Reconozco una zona -Diferencia los factores bióticos Ecosistema.

de vida y establezco (plantas y animales) de los -Comprende las relaciones de los seres -Explica la influencia de los factores -Relación entre los seres vivos.
diferencias y abióticos (luz, agua, temperatura, vivos con otros organismos de su abióticos (luz, temperatura, suelo y -Equilibrio ecológico.
USO DE semejanzas. suelo y aire) de un ecosistema entorno (intra e interespecíficas) y las aire) en el desarrollo de los factores -Zonas de vida.
CONCEPTOS -Predice los efectos propio de su región. explica como esenciales para su bióticos (fauna y flora) de un -Relación entre el clima y sistemas
que ocurren en los -Interpreta el ecosistema de su supervivencia en un ambiente ecosistema. vivientes.
organismos al alterarse región describiendo relaciones determinado.
un factor abiótico en un entre factores bióticos (plantas y
ecosistema. animales) y abióticos (luz, agua,
Interpreta las temperatura, suelo y aire).
relaciones de Predice qué ocurrirá con otros
competencia, organismos del mismo
territorialidad, ecosistema, dada una variación
gregarismo, en sus condiciones ambientales
depredación, o en una población de
parasitismo, organismos. q Describe y
comensalismo, y registra las relaciones intra e
mutualismo, como interespecíficas que le permiten
esenciales para la sobrevivir como ser humano en
supervivencia de los un ecosistema.
organismos en un
ecosistema, dando
ejemplos. q Observa y
describe características
que le permiten a
algunos organismos
camuflarse con el
entorno, para explicar
cómo mejoran su
posibilidad de
supervivencia.
 Matriz de referencia Estándar de competencia
DBA PERIODOS 3
PRIMARIA 5°
COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas

-Identifico las Analizo las diferentes fuentes Formas de energía

diferentes clases de de energías, propagaciones y -Comprende que las fases de la -Comprende que el fenómeno del Transformaciones de la energía
energía y la utilidad transformaciones de la misma. Luna se deben a la posición relativa día y la noche se debe a que la - Fuentes de energía
EXPLICACION que les presta a los del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo Tierra rota sobre su eje y en - Energía solar
DE seres vivos. Describo los movimientos, del del mes. consecuencia el sol sólo ilumina la - Origen del universo
FENOMENOS -Reconozco que la sol, la luna y la tierra explico su mitad de su superficie - Estrellas y constelaciones
energía es vital para influencia en el tiempo. - galaxias y universo.
todos los - Exploración del universo
organismos vivos. Analizo los componentes del - La ciencia
-Indaga y verifica los método científico y sus - Método científico.
fenómenos que se diferentes hipótesis. Hipótesis, modelos y teorías.
presentan en los
diferentes estados
de la vida.
-Identifico los
principales
elementos del
sistema so lar y
establezco
relaciones de
tamaño movimiento
y posición
 Matriz de referencia Estándar de competencia
DBA PERIODOS 4
PRIMARIA 5°
COMPONEN APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas
TE

-La electricidad
-Realiza circuitos -Construye -Comprende que algunos -Comprende que un circuito -La carga eléctrica
eléctricos simples que experimentalmente circuitos materiales son buenos conductores eléctrico básico está formado por -La fuerza eléctrica
CIENCIA, funcionan con fuentes sencillos para establecer qué de la corriente eléctrica y otros no un generador o fuente (pila), -Campo eléctrico
TECNOLO (pilas), cables y materiales son buenos (denominados aislantes) y que el conductores (cables) y uno o más
GIA Y dispositivos (bombillo, conductores de la corriente paso de la corriente siempre genera dispositivos (bombillos, motores,
SOCIEDAD motores, timbres) y los eléctrica y cuáles no. calor. timbres), que deben estar
representa utilizando los Identifica, en un conjunto de conectados apropiadamente (por
símbolos apropiados. materiales dados, cuáles son sus dos polos) para que funcionen
Identifica y soluciona buenos conductores de y produzcan diferentes efectos.
dificultades cuando corriente y cuáles son
construye un circuito aislantes de acuerdo a su
que no funciona. comportamiento dentro de un
-Identifica los diferentes circuito eléctrico básico.
efectos que se -Explica por qué algunos
producen en los objetos se fabrican con ciertos
componentes de un materiales (por ejemplo, por
circuito como luz y calor qué los cables están
en un bombillo, recubiertos por plástico y
movimiento en un motor formados por metal) en
y sonido en un timbre. función de su capacidad para
conducir electricidad.
-Verifica, con el tacto, que los
componentes de un circuito
(cables, pilas, bombillos,
motores) se calientan cuando
están funcionando, y lo
atribuye al paso de la
corriente eléctrica.
 Matriz de referencia Estándar de PERIODOS 1
competencia DBA Grado 6
competencia COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas
(proceso)
-Explicar el Explica el rol -Explico la estructura de la -El universo y la tierra.
proceso de de la célula y las funciones -Comprende algunas de las - Origen de la vida.
respiración membrana básicas de sus funciones básicas de la célula - Teoría celular
celular e plasmática en componentes. (transporte de membrana,
- Estructura celular
identifica el rol el -Explico el origen del obtención de energía y división -Tipos de células
de la mantenimiento universo y de la vida a celular) a partir del análisis de su
-Organelas y funciones.
mitocondria del equilibrio partir de varias teorías. estructura. -Microscopio y su funcionamiento
CONCEPTOS

en dicho interno de la -Verifico y explico los -El laboratorio, sus normas y precauciones
ENTORNO proceso. célula, y procesos de ósmosis y -Reconoce la importancia de la -Método científico, sus pasos y
USO DE

VIVO - Establecer describe la difusión. célula como unidad estructura y características

diferencias interacción del Comparo sistemas de funcional de los seres vivos. -Los reinos y los dominios de los seres vivos.
entre célula agua y las división celular y argumento
animal y partículas su importancia en la
célula vegetal. (ósmosis y generación de nuevos
-Identificar difusión) que organismos y tejidos.
correctamente entran y salen -Clasifico organismos en
las estructuras de la célula grupos taxonómicos de
de la célula mediante el acuerdo con las
uso de características de sus
modelos. células.

-Interpreta -Predice qué

modelos sobre ocurre a nivel
DE FENÓMENOS

los procesos de transporte

EXPLICACIÓN

Entorno de división de membrana,

vivo celular obtención de
(mitosis), energía y
como división celular
mecanismos en caso de
que permiten daño de
explicar la alguna de las
regeneración
de tejidos y el organelas
crecimiento de celulares.
los
organismos.
 Matriz de referencia Estándar de PERIODOS 2
competencia DBA
competencia COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas
(proceso)
-Explica tipos -Explica la -Reconozco en diversos -La nutricio en los seres vivos
de nutrición fotosíntesis grupos taxonómicos la -Nutrición autótrofos
(autótrofa y como un proceso presencia de las mismas -Comprende que en las -Nutrición heterótrofo
heterótrofa) en de construcción moléculas orgánicas. cadenas y redes tróficas -Sistema digestivo de los animales
las cadenas y de materia -Comparo mecanismos de existen flujos de materia y -Sistema digestivo de los seres humanos
orgánica a partir obtención de energía en energía, y los relaciona con -Enfermedades del sistema digestivo
redes tróficas
del los seres vivos. procesos de nutrición, -La respiración en los seres vivos
dentro de los
aprovechamiento -Justifico la importancia del fotosíntesis y respiración -Proceso de la respiración
ecosistemas. celular.
ENTORNO
-Compara el de la energía agua en el sostenimiento -Respiración en organismos sencillos
VIVO solar y su de la vida. -Respiración en plantas
CONCEPTOS

proceso de -Identifica y relaciona -Sistema respiratorio en animales

combinación con -Explico la función del
fotosíntesis con el dióxido de suelo como depósito de correctamente las -Sistema respiratorio en el ser humano
USO DE

el de carbono del aire nutrientes características de la nutrición en -Enfermedades del sistema respiratorio
respiración y el agua, y -Explico las funciones de cada reino de la naturaleza. -Los ecosistemas
celular, predice qué los seres vivos a partir de -Estructura de un ecosistema
considerando efectos sobre la las relaciones entre
sus reactivos y composición de diferentes sistemas de
productos y su la atmósfera órganos.
función en los terrestre podría -Comparo mecanismos de
organismos. tener su obtención de energía en
disminución a los seres vivos.
nivel global (por -Caracterizo ecosistemas y
ejemplo, a partir analizo el equilibrio
de la tala masiva dinámico entre sus
de bosques). poblaciones.

-Explica la -Diferencia las

FENÓMENO
EXPLICACI

función de estructuras que

nutrición en realizan la
ÓN
DE

Entorno cada uno de nutrición en el

vivo los reinos de hombre.
la naturaleza.
-Explica la Diferencia las
importancia estructuras que
de las realizan la
medidas respiración en el
preventivas hombre.
en el cuidado
del sistema
respiratorio.
 Matriz de referencia Estándar de PERIODOS 3
competencia DBA
competencia COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas
(proceso)
-Explicar la -Ubica a los -Clasifico materiales en -Naturaleza y estructura de la materia
variación de elementos en la sustancias puras o mezclas -La materia y sus propiedades.
algunas de Tabla Periódica Utilizo las matemáticas -Explica cómo las sustancias -Composición de la materia.
las con relación a como una herramienta para se forman a partir de la -Estados de la materia.
propiedades los números organizar, analizar y interacción de los elementos y -Transformaciones de la materia.
(densidad, atómicos (Z) y presentar datos. que estos se encuentran -Estructura de la materia.
CONCEPTOS

temperatura másicos (A). q -Diseño y realizo agrupados en un sistema -Lenguaje químico.

USO DE

de ebullición y Usa modelos y experimentos y verifico el periódico. -Tabla periódica.

ENTORNO fusión) de representaciones efecto de modificar
VIVO sustancias (Bohr, Lewis) diversas variables para dar -Respeta y cuida la madre
simples que le permiten respuesta a preguntas. naturaleza, su medio ambiente
(metales, no reconocer la y los recursos naturales.
metales, estructura del
metaloides y átomo y su
gases nobles) relación con su
en la tabla ubicación en la
periódica. Tabla Periódica.

-Establecer Realiza un
EXPLICACIÓ

FENÓMENO

diferencias entre experimento para

propiedades identificar las
físicas y diversas técnicas
DE
N

Entorno propiedades utilizadas en la

químicas de la separación de
vivo materia. mezclas.
 Matriz de referencia Estándar de competencia
DBA
competencia COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador TEMAS
PERIODO 4
(proceso)
-Relacionar el estado de Relaciona las variables -Comparo masa, peso y densidad El movimiento
reposo o movimiento de velocidad y posición de diferentes materiales mediante - Sistemas de
un objeto con las fuerzas para describir las experimentos -Comprende las formas y referencia
aplicadas sobre éste formas de energía Relaciono energía y movimiento las transformaciones de - Trayectoria, rapidez,
-Reconocer las diversas mecánica (cinética y -Verifico relaciones entre distancia energía en un sistema aceleración
recorrida, velocidad y fuerza mecánico y la manera - Fuerza y equilibrio
CONCEPTOS

concepciones acerca de potencial

involucrada en diversos tipos de como, en los casos de los cuerpos
la estructura atómica. gravitacional) que reales, la energía se
USO DE

movimiento. - Masa y aceleración,

- Representar tiene un cuerpo en disipa en el medio (calor,
CIENCIA -Relaciono masa, peso y densidad inercia.
TECNOLOGIA gráficamente las energías movimiento. q sonido).
con la aceleración de la gravedad - Peso, masa y
Y SOCIEDAD. cinética y potencial Identifica las formas
en distintos puntos del sistema densidad
gravitacional en función de energía mecánica solar. - Trabajo, potencia y
del tiempo. (cinética y potencial) energía.
que tienen lugar en - Máquinas simples.
diferentes puntos del
movimiento en un
sistema mecánico
(caída libre, montaña
rusa, péndulo).
GRADO SEPTIMO
 Matriz de referencia
compete COMPONE APRENDIZAJE
ncia NTE
(proceso)
Analizar cómo
Los organismos viven,
crecen,
responden a estímulos del
Ambiente y se reproducen.
Comprender cómo la
interacción entre las
estructuras que componen
los organismos permiten el
funcionamiento y desarrollo
ENTORNO
USO DE VIVO de lo vivo.
CONCEPTOS
Comprender que en
un ecosistema los seres
vivos interactúan con
otros organismos y con el
ambiente físico, y que los
seres vivos dependen de
Estas relaciones.
EVIDENCIA
Identifica que los seres
vivos se reproducen de
diferentes formas para
mantener la variabilidad
genética.
Reconoce la estructura y
función de la célula,
tejidos, órganos y sistemas
y los diferentes niveles de
organización en un ser
vivo (célula, tejido, órgano,
Sistema, organismo).
Establece relaciones entre
los órganos de un
sistema y entre los
sistemas de un ser vivo
para
el mantenimiento de una
función vital (nutrición,
Respiración, circulación,
fotosíntesis).
condiciones
medioambientales
adecuadas para su
ESTANDAR
Enunciado
Identificador
-Clasifica organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo con las
características de sus células.
-Compara sistemas de división
celular y argumento su
importancia en la generación de
nuevos organismos y tejidos.
-Explica las funciones de los
seres vivos a partir de las
relaciones entre diferentes
sistemas de órganos.
-Compara mecanismos de
obtención de energía en los
seres vivos.
-Reconoce en diversos grupos
taxonómicos la presencia de las
mismas moléculas orgánicas.
DBA
Comprende que en las
cadenas y redes
tróficas existen flujos de
materia y energía,
y los relaciona con procesos
de nutrición,
fotosíntesis y respiración
celular.
PERIODOS 1
TEMAS
Los seres vivos y sus
interacciones
-La circulación
-Circulación y transporte
-Circulación en organismos
unicelular
-Circulación en hongos
-Circulación en plantas
Circulación en los animales
- Los sistemas circulatorios.
-Tipos de sistemas circulatorios.
-Sistema circulatorios de los
invertebrados y vertebrados
-Circulación en el ser humano
-El sistema cardiovascular
-El sistema linfático
-Enfermedades del sistema
circulatorio
Ciclos biogeoquímicos.
 Analizar
cómo
los
organismos viven, crecen,
responden a estímulos del
EXPLIC ambiente y se reproducen.
ACIÓN Comprender cómo la
interacción entre las
estructuras que componen
DE los organismos permiten el
FENÓ funcionamiento y desarrollo
de lo vivo
MENO Comprender que en
S un ecosistema los seres
vivos interactúan con otros
organismos y con el
ambiente físico, y que los
seres vivos dependen de
estas relaciones.
compet COMPO APRENDIZAJE
encia NENTE
-Explica cómo funcionan los -Establece las adaptaciones de -Comprende la relación
sistemas y los órganos de algunos seres vivos en entre los ciclos del
un organismo al realizar una ecosistemas de Colombia. carbono, el nitrógeno y del
función vital (nutrición, -Formula hipótesis sobre las agua, explicando
respiración, circulación, causas de extinción de un grupo su importancia en el
fotosíntesis). taxonómico. mantenimiento de los
-Explica la composición -Describa y relaciono los ciclos ecosistemas.
celular y los procesos que del agua, de algunos elementos
siguen las células al y de la energía en los
interactuar con otras y con ecosistemas.
el medio exterior. -Explica la función del suelo
-Explica las características como depósito de nutrientes.
que permiten a un
organismo crecer,
desarrollarse y reproducirse.
-Explica las interrelaciones
existentes entre los
diferentes componentes de
un ecosistema a partir
del análisis de la dinámica
que está al interior.
-Explica las razones por las
cuales ciertas
características son
adaptativas para ciertas
condiciones
medioambientales.
EVIDENCIA ESTANDAR DBA
Enunciado PERIODOS 2
Identificador TEMAS
(proces
o)
- -Identifica elementos de nuestro
Comprender la dinámica sistema solar y las
de la Tierra y del sistema fuerzas que explican su
solar a partir de su dinámica.
Entorno
-Identifica las capas de la Tierra
composición.
fisico y algunas fuerzas
-Comprender la naturaleza que explican su dinámica.
y las relaciones entre Identifica la naturaleza de la
la fuerza, la energía, la fuerza neta y su
velocidad y el movimiento. relación con el movimiento de
Uso de -Comprender que la materia un cuerpo.
concep se puede diferenciar a -Identifica las relaciones entre
tos partir de sus propiedades. energía, velocidad
y movimiento.
-Identifica las relaciones entre
velocidad y movimiento.
Identifica cambios
fisicoquímicos que ocurren
en el ciclo del agua y reconoce
las propiedades
fisicoquímicas que permiten
elegir un método
de separación adecuado para
separar los
componentes de una mezcla.
-Identifica la acción de las
fuerzas eléctricas y
magnéticas en relación con las
cargas eléctricas
y las propiedades magnéticas
de los cuerpos.
compe COMPO APRENDIZAJE EVIDENCIA
tencia NENTE
-
Propone explicaciones sobre la
diversidad biológica teniendo en
cuenta el movimiento de placas
tectónicas y las características
climáticas.
- Establece las adaptaciones de
algunos seres vivos en
ecosistemas de Colombia.
-Formula hipótesis sobre las
causas de extinción de un grupo
taxonómico.
-Describa y relaciono los ciclos
del agua, de algunos elementos
y de la energía en los
ecosistemas.
-Explica la función del suelo
como depósito de nutrientes.
ESTANDAR
Enunciado
-Comprende que en las
cadenas y redes tróficas
existen flujos de materia y
energía, y los relaciona con
procesos de nutrición,
fotosíntesis y respiración
celular.
-Analiza relaciones entre
sistemas de órganos
(excretor, inmune, nervioso,
endocrino, óseo y
muscular) con los procesos
de regulación de las
funciones en los seres
vivos.
DBA
-Alteraciones de los
componentes bióticos
-Osmorregulacion y excreción
-Excreción en organismos
sencillo.
-Excreción en plantas-
-Los sistemas excretores de los
animales
- Excreción en el ser humano
-Enfermedades del sistema.
renal.
-El sistema óseo
-Los sistemas esqueléticos
óseos
-Organización del sistema óseo
- Las articulaciones
-Enfermedades del sistema óseo
-El sistema muscular
-Los funciones del sistema
muscular
-Los tejidos musculares
-Estructura, funcionamientos y
clasificación
-Organización del sistema muscular
- El movimiento; musculo y
esqueleto en interacción.
-Lesiones del sistema muscular.
PERIODO 3
(proce
so)
-Comprender la dinámica
de la Tierra y del sistema
solar a partir de su
composición.
-Comprender la naturaleza
y las relaciones entre
la fuerza, la energía, la
velocidad y el movimiento.
-Comprender que la materia
se puede diferenciar a
EXPLIC partir de sus propiedades.
ACIÓN Entorno
DE vivo
FENÓM
ENOS
Identificador
-Explica la dinámica de la Tierra a partir -Describa el desarrollo de -Comprende las formas y Composición de la materia
de su
composición. modelos que explican la las transformaciones de -La torio atómica de Dalton
-Explica la dinámica de nuestro sistema estructura de la materia. energía en un sistema -Teoría moderna sobre la
solar a partir de su composición. mecánico y la manera estructura atómica
-Explica las relaciones entre energía,
-Explica cómo un número
velocidad y limitado de elementos hace como, en los casos reales, -Tabla periódica y enlace
movimiento. posible la diversidad de la la energía se disipa en el químico
-Explica las relaciones entre la fuerza
neta y el materia conocida. medio (calor, sonido). -Origen de la tabla periódica
movimiento de los objetos. -Explica el desarrollo de -La tabla periódica y la
-Explica las razones por las cuales la modelos de organización de los configuración electrónica
materia se
puede diferenciar según la distribución elementos químicos. -Enlace químico y la formación
espacial -Explica y utiliza la tabla de compuestos
de sus moléculas, sus componentes y
propiedades.
periódica como herramienta -Clase de enlace químico.
-Explica los cambios fisicoquímicos que para predecir procesos
ocurren en la químicos.
materia en fenómenos cotidianos y los
fundamentos -Explica la formación de
fisicoquímicos que permiten que un moléculas y los estados de la
método de materia a partir de fuerzas
separación sirva para separar los
componentes electrostáticas.
de una mezcla. -Relaciona energía y
-Explica la acción de las fuerzas
eléctricas y
movimiento
magnéticas, y su relación con las cargas
eléctricas
y las propiedades magnéticas de los
cuerpos.

compe COMPO APRENDIZAJE EVIDENCIA ESTANDAR DBA PERIODO 4

tencia NENTE Enunciado
(proce Identificador
so)
-Identifica que el funcionamiento -La electricidad
-Realiza circuitos eléctricos -Construye de un circuito eléctrico básico -Comprende cómo los -La carga eléctrica
simples que funcionan con experimentalmente circuitos produce diferentes efectos, cuerpos pueden ser -La fuerza eléctrica
fuentes (pilas), cables y sencillos para establecer qué como por ejemplo luz y calor en cargados eléctricamente -Campo eléctrico
 dispositivos (bombillo,
motores, timbres) y los
CIENCIA, representa utilizando los
TECNOLOGÍ símbolos apropiados.
USO DE AY -Identifica y soluciona
CONCEPT SOCIEDAD dificultades cuando construye
OS un circuito que no funciona.
-Identifica los diferentes
efectos que se producen en
los componentes de un
circuito como luz y calor en
un bombillo, movimiento en
un motor y sonido en un
timbre.
Comprende que existen
ENTORNO diversas fuentes y formas
VIVO Y de energía y que ésta se
FISICO transforma continuamente.
materiales son buenos un bombillo, movimiento en un asociando esta carga a -Potencial eléctrico
conductores de las corrientes motor y sonido en un timbre efectos de atracción y -Corriente eléctrica
eléctricas y cuáles no. -Reconoce qué materiales son repulsión. -Fuete de voltaje
-Identifica, en un conjunto de buenos o malos conductores de -Resistencia eléctrica
materiales dados, cuáles son la corriente eléctrica. -Circuitos eléctricos
buenos conductores de -Distingue aquellos -Electromagnetismo
corriente y cuáles son denominados aislantes, así
aislantes de acuerdo a su como que el paso de la
comportamiento dentro de un corriente siempre genera calor.
circuito eléctrico básico.
-Explica por qué algunos
objetos se fabrican con
ciertos materiales (por
ejemplo, por qué los cables
están recubiertos por plástico
y formados por metal) en
función de su capacidad para
conducir electricidad.
-Verifica, con el tacto, que los
componentes de un circuito
(cables, pilas, bombillos,
motores) se calientan cuando
están funcionando, y lo
atribuye al paso de la
Reconoce que la corriente
convencional fluye desde el
terminal positivo al negativo.
Esto les permitirá
comprender cómo funciona
una fuente de energía, por
ejemplo, una pila. Este será
un concepto que servirá para
que posteriormente puedan
comprender que la corriente
en un cable dentro de un
circuito se debe al flujo de
electrones.
 Matriz de referencia Estándar de GRADO OCTAVO
competencia DBA PERIODOS 1
competencia COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas
(proceso)
Indica las Describe las -Reproducción celular.
diferencias diferentes -Analiza la reproducción (asexual, - División celular, proceso mitótico y meiótico.
entre mitosis y etapas de la -Compara diferentes sistemas sexual) de distintos grupos de seres - Enfermedades relacionadas con problemas
meiosis. meiosis de reproducción. vivos y su importancia para la durante la meiosis.
Identifica las Describe la -Establece la relación entre el preservación de la vida en el - Reproducción en plantas, sexual y asexual.
principales forma como se ciclo menstrual y la planeta. - Reproducción en animales, asexual y sexual.
ENTORNO
estructuras reproducen las reproducción humana. -Reproducción en el ser humano.
VIVO que plantas -Justifica la importancia de la -Explica la importancia de la -Proyecto de vida.
intervienen en sexualmente reproducción sexual en el meiosis en la reproducción de los - Genética mendeliana.
la Describe la mantenimiento de la seres vivos. - Estructura del ADN
CONCEPTOS

reproducción forma como se variabilidad. - Herencia ligada al sexo.

celular. reproducen los -Establece la relación entre - Herencia de los grupos sanguíneos.
USO DE

Establece animales el ciclo menstrual y la -Comprende y explica los - Enfermedades relacionadas con la herencia.
diferencias sexualmente reproducción humana. mecanismos genéticos de la
entre los -Analiza las consecuencias herencia.
diferentes del control de la natalidad en
tipos de las poblaciones. -Analiza críticamente la incidencia
reproducción de las investigaciones genéticas en
en las plantas. la vida del hombre.
Establece
diferencias
entre los
diferentes
tipos de
reproducción
en los
animales.

-Analiza las -Compara la

DE FENÓMENOS

leyes de relación del

EXPLICACIÓN

Mendel y ADN con la

Entorno comprende las diversidad de
vivo alteraciones seres vivos
del material Compara las
genético. características
-Soluciona de los
problemas diferentes
basados en grupos
las leyes de sanguíneos.
Mendel.
Diferencia los consecuencias
tipos de físicas y
reproducción psicológicas de
en plantas y un embarazo
propone su en la
aplicación de adolescencia.
acuerdo con
las - Explica la
condiciones importancia de
del medio la aplicación de
donde se medidas
realiza. preventivas de
Explica los patologías
sistemas de relacionadas
reproducción con el sistema
sexual y reproductor.
asexual en
animales y
reconocer sus
efectos en la
variabilidad y
y preservación
de especies.
 Matriz de referencia Estándar de GRADO OCTAVO
competencia DBA PERIODOS 2
competencia COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas
(proceso)
-Organiza -Reconoce la importancia -Analiza relaciones entre Las células del sistema nervioso
secuencialmente, Relaciona los del modelo de la doble sistemas de órganos (excretor, - Impulso nervioso y su transporte
los eventos que fenómenos hélice para la explicación inmune, nervioso, endocrino, - Tipos de sistemas nerviosos
ocurren durante homeostáticos del almacenamiento y óseo y muscular) con los - Sistema nervioso humano.
la formación en de los transmisión del material procesos de regulación de las
organismos con - Sistema nervioso
acción. hereditario. funciones en los seres vivos. periférico y autónomo.
el
-Elabora -Establece relaciones entre - Receptores sensoriales y su clasificación
funcionamiento
esquemas de órganos y los genes, las proteínas y - La vista y la formación de imágenes.
ENTORNO explicativos sistemas. las funciones celulares.
VIVO - Las hormonas y su clasificación.
sobre la forma Interpreta -Compara sistemas de
como se - Hormonas vegetales.
modelos de órganos de diferentes
reproducen los equilibrio grupos taxonómicos. - Hormonas animales.
- Sistema endocrino humano.
CONCEPTOS

organismos existente entre -Analiza las consecuencias

sencillos. algunos de los del control de la natalidad - Defensas del cuerpo.
USO DE

-Identifica en sistemas en las poblaciones. - Dinámica poblacional

esquemas las (excretor, - Crecimiento de las poblaciones
-Explica la importancia de
inmune, - factores que inciden en la densidad de una
principales las hormonas en la
nervioso,
estructuras que endocrino, óseo regulación de las funciones población
conforman a los y muscular). en el ser humano. - Adaptaciones de los individuos al
órganos de los Relaciona el medio
sentidos. papel biológico - Origen historia de la especie humana.
-Indaga acerca de las hormonas
de la forma como y las neuronas
se transporta un en la regulación
estímulo a través y coordinación
de las neuronas. del
funcionamiento
-Indaga acerca
de los sistemas
de la formación del organismo y
de imágenes en el
el ojo humano. mantenimiento
-Identifica por su de la
nombre y función homeostasis,
las glándulas dando ejemplos
 endocrinas para funciones
humanas. como la
reproducción
sexual, la
digestión de los
alimentos, la
regulación de la
presión
sanguínea.

Matriz de referencia Estándar de GRADO OCTAVO

competencia DBA PERIODOS 3
competencia COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas
(proceso)
-Describe el -Describe la -Verifica las diferencias entre -Comprende el funcionamiento de - El lenguaje de la química.
cambio en la eficiencia máquinas térmicas (motores de - Representación de los compuestos químicos.
energía interna de
cambios químicos y mezclas.
mecánica de Compara los modelos que combustión, refrigeración) por medio - Nomenclatura química.
un sistema a de las leyes de la termodinámica
partir del trabajo una máquina a sustentan la definición ácido- - Función química y grupo funcional.
(primera y segunda ley).
mecánico partir de las base - Óxidos, nomenclatura
realizado y del relaciones entre
calor transferido. -Establece relaciones -Comprende que en una reacción - Ácidos
q explica la
el calor y cuantitativas entre los química se recombinan los átomos de - Bases
CONCEPTOS

primera ley de la trabajo las moléculas de los reactivos para - Sales

componentes de una solución.
ENTORNO termodinámica a mecánico generar productos nuevos, y que - Reacciones químicas y su clasificación.
-Compara masa, peso, cantidad
USO DE

VIVO partir de la mediante la dichos productos se forman a partir de - Ley de la conservación de la masa en las reaccio
energía interna de segunda ley de de sustancia y densidad de fuerzas intermoleculares (enlaces
un sistema, el diferentes materiales. químicas.
la iónicos y covalentes).
calor y el trabajo,
-Compara sólidos, líquidos y - Balanceo de ecuaciones químicas por tanteo y
con relación a la termodinámica.
conservación de q explica, gases teniendo en cuenta el
la energía. haciendo uso movimiento de sus moléculas y
Describe la las fuerzas electroestáticas.
eficiencia
de las leyes
mecánica de una termodinámicas, -Establece relaciones entre las
máquina a partir el variables de estado en un
de las relaciones funcionamiento sistema termodinámico para
entre el calor y térmico de
trabajo mecánico
predecir cambios físicos y
mediante la diferentes químicos y las expreso
segunda ley de la máquinas matemáticamente.
termodinámica. q (motor de
 -Explica, combustión,
haciendo uso de refrigerador).
las leyes
termodinámicas,
el funcionamiento
térmico de
diferentes
máquinas (motor
de combustión,
refrigerador).
-Explica con -Justifica si un
esquemas, dada
una reacción
cambio en un
química, cómo se material es físico
Entorno recombinan los o químico a partir
átomos de cada de características
vivo molécula para
generar observables que
moléculas indiquen, para el
nuevas. caso de los
Representa los
tipos de enlaces
cambios
(iónico y químicos, la
covalente) para formación de
DE FENÓMENOS

explicar la
EXPLICACIÓN

nuevas sustancias
formación de
compuestos (cambio de color,
dados, a partir de desprendimiento
criterios como la de gas, entre
electronegatividad
y las relaciones otros). q Predice
entre los algunas de las
electrones de propiedades
valencia.
(estado de
agregación,
solubilidad,
temperatura de
ebullición y de
fusión) de los
compuestos
químicos a partir
del tipo de enlace
de sus átomos
 dentro de sus
moléculas.

Matriz de referencia Estándar de GRADO OCTAVO

competencia DBA PERIODOS 4
competencia COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas
(proceso)
-Interpretarlos -Utiliza la tabla -Compara los modelos que -Comprende que el - Cálculos basados en las ecuaciones quími
resultados de periódica para explican el comportamiento comportamiento de un gas ideal
experimentos hacer cálculos de gases ideales y reales. está determinado por las - Fases de la materia.
en los cuales químicos, -Establece relaciones entre relaciones entre Temperatura (T),
analiza el teniendo en energía interna de un Presión (P), Volumen (V) y - Sólidos, fluidos
comportamiento cuenta la ley sistema termodinámico, Cantidad de sustancia (n).
de un gas ideal de las trabajo y transferencia de - Densidad, presión.
al variar su proporciones energía térmica, y las -Comprende que la temperatura
Ciencia y temperatura, múltiples. expresa matemáticamente. (T) y la presión (P) influyen en - Presión en los líquidos.
CONCEPTOS

Tecnología, volumen, -Describe las -Relaciona las diversas algunas propiedades

presión y características formas de transferencia de fisicoquímicas (solubilidad, - Principio de Pascal y Arquímedes.
USO DE

Sociedad
cantidad de de los sólidos. energía térmica con la viscosidad, densidad, puntos de
gas, explicando Indica las formación de vientos. ebullición y fusión) de las - Calor y temperatura.
cómo influyen diferentes sustancias, y que estas pueden ser
estas variables escalas aprovechadas en las técnicas de - Escalas de temperatura.
en el utilizadas para separación de mezclas.
comportamiento determinar la - Transferencia de calor.
observado. temperatura
Explicar el -Describe las - Gases ideales
comportamiento características
(difusión, y propiedades
compresión, de los gases.
dilatación,
fluidez) de los
gases a partir
de la teoría
 cinético
molecular.

-Explicar -Indaga acerca

eventos de las
cotidianos, aplicaciones
Entorno (funcionamiento del principio de
vivo de un globo Pascal y
aerostático, Arquímedes.
pipetas de gas, -Indica
inflar/ explotar mediante
una bomba), a ejemplos las
partir de características
relaciones de los fluidos.
matemáticas -Transforma
DE FENÓMENOS

entre variables diferentes

EXPLICACIÓN

como la temperaturas a
presión, la las diversas
temperatura, la escalas.
cantidad de gas
y el volumen,
identificando
cómo las leyes
de los gases
(Boyle Mariotte,
Charles, Gay-
Lussac, Ley
combinada,
ecuación de
estado)
permiten
establecer
dichas
relaciones.
 GRADO NOVENO
Primer periodo
Meta del grado: Al finalizar el grado 9°el estudiante estará en capacidad de resolver problemas que involucran el ADN, la síntesis de proteínas y los
microorganismos, describir teorías que explican el origen de la vida, identificar factores de contaminación atmosférica, describir la estructura y función del sistema
nervioso y caracterizar los principios fundamentales de las ondas, la luz, las soluciones, el pH, el pOH y los gases.
Objetivos . Identificar la importancia del modelo de la doble hélice para el almacenamiento y transmisión del material hereditario y aplicar las leyes de Mendel
en problemas dados Describir las principales características de una onda y clasificar los diferentes tipos de onda de acuerdo con estas y reconocer las
propiedades de la materia

Matriz de referencia Estándar de competencia DBA PERIODOS 1

competen COMPONE APRENDIZA EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas

cia NTE JE

Analizar el Reconoce la Reconozco la importancia Comprendo la forma en que los principios genéticos 1. -El lenguaje de la herencia.
funcionamie estructura y mendelianos y post-mendelianos explican la 2. -Factores hereditario al ADN y ARN
nto de los función de la
del modelo de la doble
a. Las moléculas de la herencia
seres vivos célula, tejido, hélice para la explicación herencia y el. 3. -Mutaciones
en términos órganos del almacenamiento y 4. -Teoría sobre el origen de la diversidad
de sus y sistemas y los transmisión del Explica la forma como se expresa la información 5. -Fijismo y Creacionismo
estructuras y diferentes
material genética contenida en el – 6. -Evolucionismo
CONCEPTOS

procesos niveles de 7. -Evidencias de la evolución

organización en
ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de
a. Distribución de los seres vivos
Hereditario. los organismos y reconoce su capacidad de
USO DE

un ser 8. -las necesidades de los seres vivos

ENTORNO Vivo (célula, modificación a lo largo del 9. -distribución global de los ecosistemas terrestre:
VIVO tejido, órgano, tiempo (por mutaciones y otros los biomas
sistema, Explico los procesos 10. Taxonomía y sistemática: la organización de los
cambios), como un factor determinante en la
organismo). seres vivos
celulares que se generación de diversidad 11. Biomas y biogeografía Los caminos evolutivos de
llevan a del planeta y en la evolución de las especies. los animales
12. -El camino hacia la especie humana
cabo para la formación 13. -organización de la diversidad biológica.
de 14. Orígenes de la taxonomía
15. -Categorías taxonómicas
Proteínas. 16. -Importancia de un sistema de clasificación
17. -conceptos de especies
18. -El estudio de la taxonomía.Taxonomía y evolución
 Explica la
organización y
estructura de
las células y los
tejidos
en términos de
Analizar el la función que
funcionami desempeñan
ento de para mantener
los seres la vida de un
DE FENÓMENOS

Entorno vivos en organismo.

EXPLICACIÓN

vivo términos Explica que las

de sus enfermedades
estructuras son de origen
y proceso genético o
Causadas por
agentes
externos.
Explica el
funcionamient
o de los seres
vivos a partir
de las
Interacciones
entre los
órganos y
sistemas.
 Matriz de referencia Estándar de competencia PERIODOS 2
DBA
compete COMPON APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas
ncia ENTE
(proceso
)
Comprender las relaciones Compara las Analiza las relaciones Analiza las relaciones cuantitativas 19. Las ondas
que entre - -las ondas y su naturaleza
existen entre las
propiedades físicas de cuantitativas entre
materiales con solutos y solventes, así solutos y solventes, así como los - sonido y la luz
características factores que
macroscópicas y diferente como los factores que 20. -clasificación de las soluciones de acuerdos con
afectan la formación de soluciones.
microscópicas Masa, volumen y afectan la formación de su solubilidad
de la materia y las 21. Sólidos , líquidos y gases
propiedades densidad. soluciones.
Describe los estados de - Las soluciones
CONCEPTOS

físicas y químicas de las

sustancias que la constituye 22. -conceptos y componentes de una solución
la materia en función
23. -el agua: su estructura y propiedades
USO DE

de la Establezco relaciones
24. Factores que afectan la solubilidad de las
Comprender la naturaleza de Organización de cualitativas entre los soluciones. Unidades básicas de concentración
ENTORN los partículas y de componentes de una 25. Reflexión
fenómenos relacionados con
O FÍSICO propiedades solución. 26. Refracción
la
luz y el sonido. específicas. 27. Interferencia
Establece diferencias 28. Difracción
en las propiedades Explico el principio de
físicas de una conservación de la
sustancia cuando energía en ondas que
ocurre un cambio físico cambian de medio de
y/o un cambio propagación.
químico.

Comprender la naturaleza ustifica si un cambio en explica las características de una

FENÓME
EXPLICA

de los un material es físico o onda y de las relaciones

CIÓN

NOS
DE

fenómenos relacionados químico. que se establecen entre ellas.

con la
luz y el sonido.

Comprender que existen
diversas fuentes y formas de
energía y que ésta se
transforma
continuamente.
Explica las diferencias
entre sustancias puras
y mezclas.
Explica las diferencias
entre elementos y
compuestos.
Explica las
características de una
disolución y el proceso
físico involucrado en su
formación.
Explica la conveniencia
de usar determinados
métodos de
separación de mezclas.
 Matriz de referencia Estándar de competencia PERIODOS 3
DBA
compete COMPO APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas
NENTE
ncia

Reconoce las  Indaga sobre DBA 29. Evolución de las poblaciones.

relaciones entre los aplicaciones de la 30. -Mecanismos de evolución
microorganismos y la Analizo teorías 31. -Adaptación
microbiología en la
científicas sobre el origen de las - origen de las especies
Comprender la necesidad de salud industria. especies
seguir hábitos saludables para Personal y  Compara y explica los 32. -Concepto biológico de especie
(selección natural
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

mantener la salud 33. -El origen de la vida

comunitaria. sistemas de defensa y ancestro común) como
Reconoce los efectos modelos científicos 34. -Hipótesis sobre el origen de la vida Una vez
ataque de algunos
CONCEPTOS

Comprender que existen diversos

recursos y analizar su impacto que sustentan formada la vida
del ejercicio en la salud animales y plantas en el
sobre el entorno cuando explicaciones 35. -procariotas y eucariotas
USO DE

son explotados, así como las
posibilidades de desarrollo para
las comunidades
Comprender el papel de la
tecnología en el desarrollo de
la sociedad actual..
Comprender la necesidad de
FENÓM
EXPLIC
ACIÓN
física y mental. aspecto morfológico y diferentes evidencias y 36. -las bases del árbol de la vida
Reconoce elementos fisiológico. Argumentaciones. 37. -Los caminos evolutivos de los organismos
de protección y  Explica la importancia de eucariotas.
normas de seguridad las hormonas en la Formulo hipótesis 38. Los caminos evolutivos de los animales
para realizar regulación de las acerca de la evolución 39. -El camino hacia la especie humana
actividades y de un grupo de 40. -organización de la diversidad biológica.
funciones en el ser
organismos. 41. Orígenes de la taxonomía
manipular humano.
herramientas y 42. -Categorías taxonómicas
Clasifico organismos 43. -Importancia de un sistema de clasificación
equipos. en grupos taxonómicos 44. -conceptos de especies
Reconoce información 45. -El estudio de la taxonomía.
en las etiquetas de de acuerdo con sus - Taxonomía y evolución
productos características 46. -Herramientas de la sistemática
celulares. 47. -Estudios de la taxonomía en
comerciales

ENOS

seguir hábitos saludables para

DE

Mantener la salud.

Comprender que existen diversos

recursos y analizar su impacto
sobre el entorno cuando
son explotados, así como las
posibilidades de desarrollo para
las comunidade

Comprender el papel de la
tecnología en el desarrollo de
la sociedad actual.
 Matriz de referencia Estándar de competencia PERIODOS 4
DBA

compete APRENDIZAJE EVIDENCIA  Enunciado Identificador  Reconozco y diferencio Temas

ncia Comprender que a partir de
la investigación científica se
(proceso
Construyen explicaciones
) contestada a partir
sobre el mundo natural.
Analiza qué tipo de pregunta
puede ser contestada a partir
del contexto de una
investigación científica.
Reconoce la importancia de la
COMPONENTE
 Determino patrones modelos 48. Sistema nervioso: neurona y sinapsis
Analiza qué tipo de
pregunta puede ser
propios y los utilizo para para explicar la naturaleza y el 49. Leyes de los gases
tomar diferentes Comportamiento de la luz. 50. La luz y sus características
mediciones de tiempo,
del contexto de una
investigación científica. espacio, masa,  Indago sobre avances 51. Reflexión y refracción de la
Reconoce la comparando las medidas tecnológicos en comunicaciones 52. luz
importancia de la tomadas con los diferentes y explico sus
evidencia para patrones y haciendo 53. Espejos y lentes esféricos
comprender conversiones de unidades. 54. Instrumentos ópticos.
fenómenos naturales

evidencia para comprender

 Reconozco las 55. Avances tecnológicos en

ENTORNO VIVO Y FÍSICO

fenómenos naturales. Da posibles propiedades físicas y 56. Comunicaciones
INDAGA explicaciones de químicas de la materia. 57. Emplea magnitudes físicas
CIÓN Utilizar algunas habilidades de eventos o fenómenos  Utilizo la tabla periódica 58. en la descripción de algunas
pensamiento y de consistentes con para describir las 59. propiedades físicas.
procedimiento conceptos de la ciencia propiedades de los 60.
para evaluar predicciones (predicción o elementos químicos. 61. Usa los múltiplos y
hipótesis).  Comprendo la 62. submúltiplos en la expresión
Observar y relacionar Usa información clasificación de los 63. de algunas magnitudes
patrones en los datos para adicional para evaluar elementos químicos en la 64. físicas.
evaluar las predicciones. una predicción. tabla periódica. 65.
Diseña experimentos  Elaboro los modelos 66. Elabora gráficas de
Elaborar y proponer para dar respuesta a atómicos planteados en 67. trayectorias vectoriales de
explicaciones para algunos sus preguntas. diferentes teorías 68. algunas propiedades físicas.
fenómenos de la naturaleza Elige y utiliza 69.
basadas en conocimientos instrumentos 70. Conoce los diversos
científicos y de la evidencia adecuados para reunir 71. sistemas de medición
de su propia investigación y datos. 72. empleados para expresar
de la de otros. Reconoce la necesidad 73. algunas propiedades físicas.
de registrar y clasificar
la información

Comprender que a partir de
la investigación científica se
construyen explicaciones sobre
el mundo natural.
Utilizar algunas habilidades de
pensamiento y de procedimiento
Para evaluar predicciones.
Observar y relacionar patrones
en los datos para evaluar las
ENTORNO VIVO Y FÍSICO
Predicciones.
INDAGACIÓN
Elaborar y proponer
explicaciones para algunos
fenómenos de la naturaleza
basadas en conocimientos
científicos y de la evidencia
de su propia investigación y
de la de otros.
para realizar un buen
análisis.
Analiza qué tipo de
pregunta puede ser
contestada a partir
del contexto de una
investigación científica.
Reconoce la
importancia de la
evidencia para
comprender
Fenómenos naturales.
Usa información
adicional para evaluar
una predicción.
Diseña experimentos
para dar respuesta a
sus preguntas.
Elige y utiliza
instrumentos
adecuados para reunir
datos.
Reconoce la necesidad
de registrar y clasificar
la información
para realizar un buen
análisis.
GRADO 10
Meta por grado: Al finalizar el grado decimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus propiedades y sus relaciones físicas y químicas
Objetivo del período: Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el ADN, la estructura ato mica, los cambios químicos cotidianos. La ley de gravitación universal y el manejo de los residuos so idos con énfasis
en el trabajo en equipo.
 Matriz de referencia Estándar de competencia DBA PERIODOS 1

compe COMPON APRENDIZAJE EVIDENCIA Enunciado Identificador Temas

tencia ENTE CONTENIDOS POSIBLES

Comprende que la Argumenta, basado en Establezco diferencias entre Establece la relación entre la distribución Estructura del ADN
biotecnología conlleva el descripción, explicación y evidencia. de los electrones en el átomo y el - Diversidad de seres vivos
evidencias, los impactos - Selección natural y herencia
uso y manipulación de la bioéticos, legales, sociales comportamiento químico de los
información genética Establezco diferencias entre elementos dados en la tabla periódica - Mutaciones
a través de distintas y ambientales modelos, teorí as, leyes e hipo tesis. - Principios termodinámicos en los ecosistemas.
generados por el uso de -Etapas de las fotosíntesis
técnicas (fertilización Observo y formulo preguntas especí Explico la estructura de los a tomos a
asistida, clonación transgénicos, clonación ficas sobre aplicaciones de teorí as partir de diferentes teorías. FISICA
reproductiva y y terapias génicas. científicas. Emplea magnitudes físicas
terapéutica, Formulo hipo tesis con base en el Identifico cambios quí micos en la vida en la descripción de algunas
ENTORN modificación genética, conocimiento cotidiano, teorí as y cotidiana y en el ambiente. propiedades físicas.
O VIVO terapias génicas), y modelos cientí ficos.
que tiene implicaciones Explico cambios químicos en la cocina, Usa los múltiplos y
sociales, bioéticas Busco información en diferentes la industria y el ambiente. submúltiplos en la expresión
fuentes, escojo la pertinente y doy el de algunas magnitudes
y ambientales. credito correspondiente. físicas.
Explico el funcionamiento de
CONCEPTOS

Propongo y sustento respuestas a Elabora gráficas de

Explico la estructura de los a tomos a
USO DE

mis preguntas y las comparo con las trayectorias vectoriales de

de otros y con las de teorías cientí
ficas.
partir de diferentes teorías.
Identifico cambios quí micos en la vida
cotidiana y en el ambiente.
Explico cambios químicos en la cocina,
la industria y el ambiente.
algunas propiedades físicas.
Conoce los diversos
sistemas de medición
empleados para expresar
Algunas propiedades físicas.
QUÍMICA
Reconoce las propiedades

Explico el funcionamiento de físicas y químicas de la

materia.

Utiliza la tabla periódica para

describir las propiedades de

los elementos químicos.

Comprende la clasificación
de los elementos químicos en
la tabla periódica.
 Matriz de referencia Estándar de competencia PERIODOS 2
DBA
competencia COMPONENTE APRENDIZAJE EVIDENCIA Propongo modelos para predecir los Utiliza formulas y nombra los compuestos Temas
(proceso) resultados de mis experimentos y químico inorgánicos con base a la Desarrollo histórico de la química.
simulaciones. nomenclatura - Propiedades de la materia.
Identifico variables que influyen en propuesta por la Unión Internacional De la - Cambios químicos y físicos.
Utiliza formulas Aplicación de los resultados de un experimento. Química Pura y Aplicada (IUPAC) Balancea - Estructura del átomo
ecuaciones químicas teniendo en cuenta la - Modelos atómicos
y ecuaciones estrategias para
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO(A) NATURAL

Realizo mediciones con ley de conservación de la masa y la - Modelo actual del átomo
químicas para dar respuestas a instrumentos y equipos adecuados conservación de la carga - El átomo y la tabla periódica
representar las preguntas - Enlaces químicos
Registro mis resultados en forma - Estructura de Lewis
reacciones formuladas
organizada y sin alteracio n alguna. Reconozco los efectos nocivos del exceso - Fórmulas químicas
entre en el consumo de cafeí na, tabaco, drogas - Nomenclatura química.
compuestos Utilización de te Utilizo las matema ticas para y licores. - Cálculos químicos.
inorgánicos cnicas para modelar, analizar y presentar datos y Nomenclatura química.
Identificación. modelos en forma de ecuaciones, Verifico la utilidad de microorganismos en - Cálculos químicos.
(óxidos, ácidos, buscar funciones y conversiones. la industria alimenticia. FISICA
hidróxidos, información en Reconozco y acepto el escepticismo de Aplica las leyes de Newton
sales) diferentes Interpreto los resultados teniendo en mis compan eros y compan eras ante la en la solución de problemas.
cuenta el orden de magnitud del error informacio n que presento.
y fuentes y experimental. Observa el comportamiento de varios cuerpos de
posteriormente escoger la Reconozco que los modelos de la ciencia distintos materiales y diferentes formas en caída
nombrarlos con pertinente y dar Saco conclusiones de los cambian con el tiempo y que varios pueden libre y analiza su
experimentos que realizo, aunque no ser validos simula neamente. comportamiento con vacío y sin vacío
base en la el crédito
en
nomenclatura correspondiente Me informo para participar en debates Comprende las características de un
propuesta por . sobre temas de interés general en ciencias Movimiento rectilíneo uniforme y acelerado.
la Unión Aplica los conceptos de aceleración centrípeta,
fuerza centrípeta y fuerza centrífuga en la solución de
Internacional Relación de diferentes situaciones
de Química conclusiones Planteadas. Distingue las leyes de Kepler
Pura y Aplicada propias con los y las aplico en la solución de ejercicios.
(IUPAC). de otros autores
y la formulación
de nuevas
preguntas.
 Reconozco y acepto el escepticismo de mis
compañeros y compañeras ante la

CIENCIAS NATURALES
Argumenta información que presento.
CONOCIMIENTOS
PROPIOS DE LAS
ción
Reconozco que los modelos de la ciencia
MANEJO

cambian con el tiempo y que varios pueden

ser validos simultáneamente.

Me informo para participar en debates

Proposició sobre temas de interés general en ciencia
n.

Meta por grado: Al finalizar el grado decimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de la estructura de la materia, sus
propiedades y sus relaciones físicas y químicas
Objetivo del período: Analizar causas y consecuencias de los procesos físicos químicos, biológicos y tecnológicos y su impacto en la sociedad
 Matriz de referencia Estándar de competencia PERIODOS 3
DBA
compe COMPONENTE APRENDIZ EVIDENCIA Persisto en la búsqueda de Comprende que los diferentes Temas
tencia AJE respuestas a mis mecanismos de reacción FISICA
(proce
so)
preguntas. química posibilita la formación Soluciona situaciones problema aplicando los
Balancea Elaboración de de compuestos inorgánicos Conceptos de trabajo, energía y potencia.
IDENTIFICACIO N. ecuaciones relaciones entre grupos Busco información en Determina cuantitativamente las Explica situaciones problema o experiencias
químicas
funcionales con las diferentes fuentes, escojo la relaciones molares entre donde sea necesario tener en cuenta la
dadas por
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO

propiedades físicas y pertinente y doy el crédito reactivos y productos de una conservación

el docente,
teniendo en químicas de las correspondiente. reacción y transformación de la energía.
INDAGACIO N.
cuenta la ley sustancias. Aplica la teoría sobre los fluidos en reposo en
de Relaciono mis conclusiones Establezco relaciones entre el la
CIENTÍFICO(A) NATURAL

conservación con las presentadas por deporte y la salud física y solución de problemas Aplica la teoría sobre
EXPLICACIO N. de la masa y la otros autores y formulo mental. los
conservación
de
nuevas preguntas. fluidos en reposo en la solución de problemas
la carga, al Identifico tecnologías Rotación de sólidos
COMUNICACIO N.
determinar Realizo cálculos desarrolladas en - Trabajo, energía y potencia
cuantitativame cuantitativos en cambios Me informo sobre avances - Conservación de la
nte las químicos tecnológicos para discutir y QUÍMICA
relaciones
molares entre
asumir posturas fundamentadas Conoce los principios de
reactivos y sobre sus implicaciones e ticas. Las leyes ponderales de la materia.
Escribe y balancea correctamente ecuaciones
productos Químicas por diferentes métodos.
TRABAJO EN
EQUIPO
de una Tomo decisiones sobre
reacción (a alimenticio n y práctica de Aplica los principios y cálculos estequiométricos
partir de sus ejercicio que favorezcan mi en la solución de problemas.
coeficientes). Describe las leyes, propiedades y características de
salud.
los gases y su comportamiento.
 Matriz de referencia Estándar de competencia PERIODOS 4
DBA
compe COMPONENTE APRENDIZ EVIDENCIA Establezco las condiciones Propongo modelos para predecir TEMAS
tencia AJE de la conservación de la los resultados de mis FISICA
(proce energía mecánica en
so)
experimentos y simulaciones. Soluciona situaciones problema aplicando
sistemas simples y la utilidad los
Predice cualitativa y de la implementación de
Identificación.
cuantitativamente el Registro mis observaciones y Conceptos básicos de calor temperatura.
poleas en sistemas
movimiento de un cuerpo resultados utilizando esquemas, Resuelve situaciones donde es necesario
mecánicos
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO(A)

al hacer uso del Utilizo un instrumento de gráficos y tablas. utilizar los conceptos sobre los estados
principio de conservación medida de presión De la materia: sólidos, líquidos y gases.
Indagación. de la energía mecánica hidrostática para determinar
en diferentes situaciones la relación entre la presión y Establezco relaciones causales Aplica las leyes de la termodinámica en la
físicas. el área y multicaules entre los datos solución de problemas.
Identifico y diferencio recopilados. Utiliza e interpreta lasPreguntas intercaladas
q Identifica, en sistemas
correctamente entre una ecuaciones necesarias y adecuadas en la
Explicación. no conservativos mezcla, una solución y un solución de problemas planteados sobre
(fricción, Comunico el proceso de
Comunicación. compuesto puro. indagación y los resultados, Diferentes fenómenos termodinámicos.
choques no elásticos, Defino los términos QUÍMICA
deformación, utilizando gráficas, tablas,
NATURAL

cualitativos de Identifica y diferencia correctamente entre una

vibraciones)
concentración, soluto,
Trabajo en las transformaciones de saturado, sobresaturado,
equipo energía que se producen solubilidad y además define
en concordancia con la las principales unidades de
conservación de la concentración.
Disposición para
energía. Describo la solubilidad de
reconocer la
una solución por medio de
gráficas.
Comprendo el
comportamiento de las
soluciones desde una
representación gráfica.
ecuaciones aritméticas y
Mezcla, una solución y un compuesto puro.
algebraicas. Define los términos cualitativos de concentración,
Propongo modelos para predecir soluto, saturado, sobresaturado, solubilidad y
los resultados de mis Además define las principales unidades de
experimentos y simulaciones. concentración. Describe la solubilidad de una
Registro mis observaciones y
Solución por medio de gráficas.
resultados utilizando esquemas, Comprende el comportamiento de las soluciones
gráficos y tablas. desde una representación gráfica.
Establezco relaciones causales
y multicausales entre los datos
recopilados.
Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
 GRADO UNDECIMO 11.
Meta por grado: Al finalizar el grado undécimo el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de los fenómenos electroimanes ticos.
Adema s de la estructura de la materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas.
Objetivo del período: Establecer la importancia del a tomo de carbono en la formación de compuestos orgánicos y su relación en la transformación de la energía.

Matriz de referencia Estándar de competencia PERIODOS 1

DBA CONTENIDOS O TEMAS
compe COMP APRENDIZAJE EVIDENCIA Reconozco el movimiento Comprende que los diferentes FISICA
tencia ONENT armónico simple como una Describo las transformaciones de
E mecanismos de reacción energía que se producen en el
(proce primera aproximación al
so)
química posibilitan la formación movimiento armónico.
movimiento ondulatorio, de distintos compuestos
Diferencia distintos tipos que por ser un movimiento Calculo los valores de las variables de
de reacciones repetitivo se puede
orgánicos. un movimiento armónico.
químicas y realiza de considerar que tiene, al Comprende la naturaleza de la
propagación del Determino el comportamiento de las
manera adecuada igual que las ondas, ondas cuando ocurre reflexión,
cálculos teniendo en periodo y frecuencia. sonido y de la luz como refracción, difracción e interferencia.
Asociar fenómenos cuenta la ley de Conozco las características fenómenos ondulatorios
fundamentales del átomo de (ondas mecánicas y Reconozco la importancia de la ciencia
naturales Conservación de la masa en el estudio de sistemas que se basan
carbono como base para el electromagnéticas,
PROCESOS QUÍMICOS

Con conceptos y carga. en el comportamiento ondulatorio.

estudio y comprensión de respectivamente).
CONCEPTOS

propios del Establece relaciones QUÍMICA

los compuestos orgánicos. Conoce las características
USO DE

conocimiento entre conceptos Reconozco la importancia fundamentales del átomo de carbono

científico. fisicoquímicos simples Comprende que los diferentes como base para el estudio y
de la química orgánica como
(separación de mecanismos comprensión de los compuestos
eje central de la industria y orgánicos.
mezclas, solubilidad, el desarrollo tecnológico. de reacción química (oxido-
gases ideales) con Describo las estructuras reducción, Reconoce la importancia de la química
distintos fenómenos fundamentales del átomo de hemólisis, heterólisis y orgánica como eje central de la
pericíclicas) posibilitan industria y el desarrollo tecnológico.
naturales. carbono y determino sus
Establece relaciones hibridaciones. la formación de distintos tipos de Describe las estructuras fundamentales
entre las propiedades Diferencio las clases de compuestos del átomo del carbono y determinar sus
cadenas carbonadas y sus Orgánicos. hibridaciones.
y estructura de la materia hidrocarburos
con la formación correspondientes. Diferencia las clases de cadenas
de iones y moléculas. carbonadas y sus hidrocarburos
correspondientes.
 Identificar las características Identifica las propiedades y
de algunos fenómenos de estructura de la
la naturaleza basado en materia y diferencia elementos,
el análisis de información compuestos
y conceptos propios del y mezclas.
conocimiento científico.
Explicar cómo ocurren Da las razones por las cuáles una
algunos fenómenos de reacción
la naturaleza basado en describe un fenómeno y justifica
observaciones, en patrones las relaciones
FENÓMENOS

y en conceptos propios del cuantitativas existentes, teniendo

conocimiento científico. en cuenta
la ley de conservación de la masa
y carga.
Reconoce las razones por las
cuales
DE

la materia se puede diferenciar

según
EXPLICACIÓN

su estructura y propiedades y
justifica
las diferencias existentes entre
distintos
elementos, compuestos y
mezclas.
Reconoce los atributos que
definen ciertos
procesos fisicoquímicos simples
(separación
de mezclas, solubilidad, gases
ideales,
cambios de fase) y da razón de la
manera
en que ocurren.
 Meta por grado: Al finalizar el grado undécima el estudiante deberá analizar y aplicar los fundamentos teóricos y prácticos de los fenómenos electromagnéticos.
Adema s de la estructura de la materia orgánica y sus propiedades fisicoquímicas.
Objetivo del período: Reconocer las fuerzas de atracción, repulsión y la interacción de la materia a nivel macro y micro en fenómenos naturales.

Matriz de referencia Estándar de competencia PERIODOS 2

DBA CONTENIDOS O TEMAS
compe COMPONENTE APRENDIZ EVIDENCIA Estudio las características Comprende que los diferentes FISICA
tencia AJE de los espejos según su mecanismos de reacción Describo las diferentes alturas de
(proce geometría así como el un sonido debido al efecto
so)
química posibilitan la formación
comportamiento de la luz al de distintos compuestos Doppler.
Comprender que Derivar conclusiones para incidir en los espejos y
a partir de algunos fenómenos de la orgánicos.
la investigación utilizando estos encuentro Represento Matemáticamente y
científica se naturaleza basándose en las distancias focales de con graficas la solución de
construyen conocimientos científicos espejos esféricos problemas relacionados con la
explicaciones y en la evidencia de su Identificando y aplicando las frecuencia de resonancia en
Sobre el mundo propia investigación y de Identifico cambios quí micos en tubos sonoros y en cuerdas.
natural.
propiedades de las ondas
la de otro. en fenómenos sonoros la vida cotidiana y en el
Utilizar algunas Reconozco los grupos ambiente. Explico la refracción y la reflexión
PROCESOS FÍSICOS, QUÍMICOS,

habilidades funcionales de los total de la luz.

de pensamiento y de compuestos orgánicos por Encuentro la posición, tamaño y
INDAGACIÓN

procedimiento para medio de la elaboración de naturaleza de la imagen

APRENDIZAJE
VIVOS Y CTS

evaluar su estructura. Analizo el desarrollo de los producida por lentes y espejos.

EVIDE

hipótesis o predicciones. Analizo y describe las

componentes de los circuitos ele
Comunica de forma propiedades físicas y QUÍMICA
químicas de cada una de las cítricos y su impacto en la vida
apropiada el proceso Reconoce los grupos funcionales
familias orgánicas. diaria. de los compuestos orgánicos por
y los resultados de Clasifico y nombra las medio de la elaboración de su
investigación en ciencias familias orgánicas y algunos estructura.
naturales. de sus compuestos.
Determina si los Identifico las propiedades de Analiza y describe las
resultados derivados de los hidrocarburos alcanos, propiedades físicas y químicas de
una alquenos y alquinos. cada una de las familias
investigación son orgánicas.
suficientes y pertinentes
para sacar conclusiones Clasifica y nombra las familias
en una situación orgánicas y algunos de sus
dada. compuestos.
Elabora conclusiones a
partir de información Identifica las propiedades de los
o evidencias que las hidrocarburos alcanos, alquenos
y alquinos.
respalden.
Hace predicciones
basado en información,
patrones y regularidades.

Diseña experimentos
para dar respuesta a
sus preguntas.
Elige y utiliza
instrumentos adecuados
para
reunir datos.
Reconoce la necesidad
de registrar y
clasificar la información
para realizar un
buen análisis.
Usa información
adicional para evaluar
una predicción
 Matriz de referencia Estándar de competencia PERIODOS 3
DBA CONTENIDOS O TEMAS
compe COMP APRENDIZAJE EVIDENCIA Observar y analizar Comprende que los diferentes FISICA
tencia ONENT Resuelvo problemas relacionados con cargas
E fenómenos de la vida mecanismos de reacción eléctricas mediante la aplicación del principio de
(proce
so)
cotidiana con visión crítica y química posibilitan la formación conservación de la energía.
Asociar fenómenos elaciona los científica de distintos compuestos
Aplico los conceptos acerca del comportamiento
natura- componentes de un Medir corrientes eléctricas orgánicos. de las cargas eléctricas y su relación con la
les con conceptos propios circuito utilizando las escalas naturaleza atómica de lamateria.
del conocimiento en serie y en paralelo con apropiadas y realizar un Identifico cambios quí micos en
Realizo problemas de circuitos en los que se
científico sus respectivos análisis de los datos para la vida cotidiana y en el calcula la corriente eléctrica, voltaje y potencia
voltajes y corrientes. obtener información del ambiente. para cada resistencia.
Identificar las Relaciona los distintos sistema de estudio Analizo el desarrollo de los
Aplico las leyes de Kirchhoff para resolver circuitos.
características Reconocer la importancia componentes de los circuitos ele
PROCESOS FÍSICOS

factores que determi-

de algunos fenómenos de nan la dinámica de un de la electricidad las ctricos y su impacto QUÍMICA
la naturaleza basado en propiedades eléctricas en Explico cambios quí micos en la Elabora estructuras de compuestos orgánicos a
EXPLICACIÓN

sistema o fenómeno
FENÓMENOS

partir de su nomenclatura.
el análisis de información (condiciones iníciales, los avances tecnológicos cocina, la industria y el
y conceptos propios del parámetros y cons- Elaboro estructuras de ambiente. Reconoce el campo de aplicación en la industria de
DE

Conocimiento científico. compuestos orgánicos a Reconozco y acepto el algunos de los compuestos orgánicos.
tantes) para identificar Resuelve ejercicios de reacciones con los grupos
(no en un modelo) partir de su nomenclatura. escepticismo de mis compan funcionales de cada familia.
su comportamiento, Reconozco el campo de eros y compan eras ante la Describe el proceso de la fotosíntesis desde un punto
aplicación en la industria de informacio n que presento. de vista bioquímico
teniendo en cuenta
las leyes de la física. algunos de los compuestos
Relaciona los tipos de orgánicos.
energía presentes en Resuelvo ejercicios de
un objeto con las reacciones con los grupos
interacciones que funcionales de cada familia.
presenta Describo el proceso de la
el sistema con su fotosíntesis desde un punto
entorno. de vista bioquímico.
 Matriz de referencia Estándar de competencia PERIODOS 4
DBA CONTENIDOS O TEMAS
compete COM APRENDIZAJE EVIDENCIA Propongo modelos para Clasifica compuestos orgánicos FISICA
ncia PON Resuelvo problemas de aplicación de la expresión para
ENTE predecir los resultados de y moléculas de interés biológico
(proces la fuerza magnética que actúa
o)
mis experimentos y (carbohidratos, lípidos y sobre una carga eléctrica.
Identificar las Explica algunos principios simulaciones. proteínas) a partir de aplicación
características para mantener de pruebas químicas Comunica Calculo el voltaje de salida de un transformador.
de algunos fenómenos de la salud individual y la Registro mis observaciones detalladamente el proceso de
pública basado en y resultados utilizando indagación y de resultados con Proporciono explicaciones mediante los fundamentos
la naturaleza basado en del modelo atómico de Bohr.
el análisis de información Principios biológicos, esquemas, gráficos y el uso de gráficos, tablas y
y conceptos propios del químicos y físicos. tablas. ecuaciones Realizo cálculos de tiempo y longitud de acuerdo con la
Conocimiento científico. Explica cómo la explotación Y teoría de la relatividad.
Reconoce posibles de un recurso Establezco relaciones QUÍMICA
o el uso de una tecnología causales y multica úsales Clasifica los isómeros atendiendo a las diferencias que
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

cambios en el entorno
tiene efectos presentan en su
por la explotación de un entre los datos recopilados. Estructura, y grupos funcionales.
positivos y/o negativos en
recurso o el uso las personas y
EXPLICACIÓN

FENÓMENOS
CONCEPTOS

de una tecnología. en el entorno. Elabora la formula estructural de diferentes isómeros a

USO DE

EXPLICACIÓN Explica el uso correcto y partir de sus fórmulas moleculares.

DE

DE seguro de una Comunico el proceso de

Conoce las variables que influyen en las reacciones
FENÓMENOS indagación y los resultados,
tecnología o artefacto en un químicas.
Analizar el potencial del contexto utilizando.
uso de recursos naturales específico Gráficas, tablas, Resuelve ejercicios teniendo en cuenta la cinética y
o artefactos y sus efectos Reconoce posibles ecuaciones aritméticas y Equilibrio químico.
sobre el entorno y la cambios en el entorno algebraicas.
salud, por la explotación de un
así como las posibilidades recurso o el uso Relaciono mis conclusiones
de desarrollo para las de una tecnología. con las presentadas por
comunidades. otros autores y formulo
nuevas preguntas.
 9. METODOLOGIA DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES

Teniendo en cuenta que la asignatura requiere de mucha atención y que el estudio de la ciencia
exige participación, se utilizará una metodología activa que busque estrategias propias de los
niveles de competencia, estándares, competencias y procesos; esto implica que el alumno
debe ser el eje central de la adquisición de su propio conocimiento. Se buscará la participación
del estudiante en actividades grupales, exposiciones individuales, salidas de campo, solución
de problemas, explicación a fenómenos cotidianos, prácticas de laboratorio y desarrollo de
guías y talleres; con lo cual se pretenden desarrollar los procesos cognitivos que permitan el
alcance de los estándares propuestos dentro del área. Con respecto a la evaluación se
pretende que esta sea continua, permanente, sistemática, individual y grupal: atendiendo a los
intereses, necesidades y expectativas de los estudiantes para lo cual se deben tener en cuenta
los siguientes criterios:
 Calidad y exactitud en los ejercicios de prueba.
 Actitud hacia las actividades propuestas.
 Espíritu investigativo.
 Avance en la consecución de los logros.
 Interés por las prácticas de laboratorio.
 Calidad en los informes y trabajos presentados.
 Para el desarrollo del área se propone trabajar por procesos, niveles de competencia y
dominio de los estándares; partiendo de la observación y de la experimentación como base
del conocimiento.

En este nivel los estudiantes construyen explicaciones y predicciones, para hacer distinciones
más finas dentro de los procesos biológicos, físicos y químicos.
 Las herramientas de formalización que incluyan elementos cualitativos y cuantitativos, exigen
una mayor conceptualización y establecimiento de relaciones entre varias ideas y
procedimientos científicos
 En el currículo de educación básica y media vocacional se incluye el estudio de las ciencias
naturales, con el fin de contribuir decididamente a la educación integral del individuo.

Las investigaciones didácticas en el ámbito de las ciencias naturales muestran que la

enseñanza de éstas, al igual que de la química ha venido cambiando en los últimos años.
Dichos cambios son necesarios porque debemos formar personas con responsabilidades
ciudadanas y científicas. El modelo de enseñanza por Investigación Acción Participación IAP,
brinda muchos elementos para que nuestros estudiantes empiecen a actuar como verdaderos
guardianes de la civilización, que a la vez aprendan en forma significativa y gratificante las
ciencias. Que aprendan investigando problemas de su interés y no aprendan en forma
memorística y sin sentido. El desarrollo de este modelo hará que se apliquen postulados
propios de la metodología de Investigación Acción Participación IAP y a la vez se generen
actitudes científicas. Esta área del conocimiento como ciencia objetiva y experimental requiere
que todos los aspectos concernientes al estudio de los objetos o cuerpos, seres y fenómenos
que presenta la naturaleza se operen con apreciación directa de los sentidos para que así se
cumpla la finalidad socioeducativa de desarrollar la sensibilidad, la intuición, el discernimiento,
el espíritu de observación, la curiosidad y la capacidad de asombro, el sentido crítico, la
precisión en la formación de los conceptos y el orden lógico para expresarlos, así como la
capacidad para articular, sistematizar y socializar los conocimientos adquiridos. Todo ello
contribuirá a la estructuración de la personalidad del educando, estimulará su interés por la
naturaleza y su entorno inmediato, a la vez que despertará más inquietudes en él, por todo lo
que concierne a la ciencia y sus aplicaciones. Es pertinente motivar y acompañar a los
educandos para que su quehacer sea protagónico y dinamizador, para que lean, comprendan,
analicen y confronten los diversos temas, descubrimientos y avances científicos, de tal manera
que éstos les permitan entender la unidad de los seres vivos en cuanto a su organización
molecular, su fisiología, procesos evolutivos, diversidad morfológica, interdependencia con
otros seres orgánicos y factores físico - químicos que les rodean.

El encuentro y desarrollo de un trabajo interdisciplinario debe concentrar nuestra atención en

el fortalecimiento de la Educación Ambiental, como criterio, como eje dinamizador, pertinente
y capaz de construir problemas, ofrecer preguntas, reunir pensamientos, imaginar soluciones
y siempre cuestionar la postura frente al otro y lo otro. Objetos y seres que constituyen espacios
particulares de vida: Ecosistemas, nichos y ciudades, escenarios naturales, sociales y
culturales propios de la escuela y que hoy son imprescindibles en la construcción de los
currículos. Afectarlos y dejarse afectar por ellos es uno de sus retos. Ahí se inscriben los
Proyectos Ambientales Escolares, las acciones que de ellos se derivan, imaginan, descubren
y crean las relaciones que tejen las comunidades en sus entornos. En síntesis se trata, desde
la Educación Ambiental de contribuir a otras maneras de hacer, a otras formas de pensar, a
otras formas de ser.
La manera como se han enseñado las Ciencias Naturales en general, y la Química en
particular, ha generado deficiencias; una de éstas es que se ha obtenido un aprendizaje
memorístico de información que no tiene ningún sentido ni validez en los educandos. Además
no se han promovido actitudes favorables hacia las ciencias, al desarrollar un modelo
alternativo de enseñanza, el de aprendizaje por investigación, ya que así se pueden propiciar
cambios de actitud, metodológicos y conceptuales, que favorezcan el aprendizaje significativo.

En el Plan Integral del Área de Ciencias naturales, salud y educación ambiental se pretende
contemplar aspectos fundamentales y relevantes en aras de la formación integral del
educando. Se hará énfasis en la observación directa de los fenómenos que se operan en la
naturaleza, al igual que en los procesos de experimentación, para que conlleven al éxito y a la
adquisición tanto de valores como de conocimientos sólidos. Las nociones de Química, Física,
Biología y Ecología se han estructurado como actividades científicas, socio-culturales,
instructivas y amenas, a las cuales se debe llegar por caminos preferentemente logrados, pues
es preciso tener en cuenta la edad mental de nuestros estudiantes a fin de que comprendan
los aspectos cualitativos de los seres o fenómenos que se estudian. La metodología es
esencialmente investigativa, activa, participativa, reflexiva, de toma de conciencia y
sensibilización. Como estrategia básica se propone el desarrollo de pequeñas investigaciones
dirigidas. Dichas indagaciones pretenden resolver problemas cotidianos, registrados por los

Las estrategias de enseñanza para el aprendizaje por investigación están resumidas en estos
elementos:
 Plantear situaciones problemáticas.
 Proponer estudio cualitativo de las situaciones problemáticas planteadas.
 Orientar tratamientos de carácter científico de los problemas planteados que conlleven a la
invención de conceptos y emisión de hipótesis y a la elaboración de estrategias de resolución.
 Socialización y confrontación de resultados.
 Proponer situaciones problemáticas de la vida diaria para desarrollar en el alumno su
capacidad científica y creadora.
 Participar activa y reflexivamente.
 Trabajar a nivel individual o grupal a través de proyectos, centros de interés o solución de
problemas.
 Interactuar con la comunidad educativa, especialmente en lo referente a la conservación,
mejoramiento y uso racional de los recursos naturales y de los servicios públicos. Además el
área para lograr una mejor desarrollo se apoya con las siguientes estrategias metodológicas:
 Generación de ambientes de aprendizaje agradables (aula, laboratorio……)
 Salidas pedagógicas y desarrollo de guías (jardín botánico, zoológico, planetario, museo
interactivo, cerro el volador, parque piedras blancas).
  Participación en actividades culturales y científicos: feria de la ciencia a nivel institucional y
municipal, proyecto de ondas y proyecto ecológico.
 Fundamentación teórica con la apropiación de las herramientas tecnológicas con el uso de
Internet, integrando la tecnología con las ciencias naturales y demás proyectos.
 Confrontación de la teoría con el desarrollo de prácticas en el laboratorio.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

La Institución para asegurar un proceso de evaluación integral, utilizará estrategias que

permitan el desarrollo de los estudiantes en las dimensiones del saber, el hacer, el ser y
el convivir, para alcanzar así niveles de humanización necesarios, que contribuyan a un
mejor desenvolvimiento en la sociedad.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL SABER

 Implementación del trabajo cooperativo.

 Análisis y validación de los conocimientos previos.
 Salidas pedagógicas, trabajo de campo.
 Construcción y escritura del propio saber del estudiante.
 Ampliación y convalidación de temáticas de clase.
 Mesas redondas y paneles sobre temas trabajados.
 Implementación de talleres de profundización.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL HACER

 Desarrollo o aplicación de actividades que faciliten la observación y experimentación,

para que los estudiantes, formulen hipótesis, establezcan relaciones, comprendan y
apliquen el conocimiento en las diferentes situaciones de su vida.
 Presentaciones y dramatizaciones sobre temas trabajados, que permitan mejorar
niveles de comunicación.
 Elaboración de ensayos sobre temas que respondan a las necesidades de su proceso.
 Implementación de actividades que permitan evidenciar las potencialidades
individuales y grupales así como el grado de responsabilidad.
 Resolución de problemas cotidianos.
 Reflexión y análisis de situaciones y casos reales.
 Realización de actividades donde se den situaciones cotidianas que los estudiantes
puedan solucionar según su formación.
 Convalidación de la práctica de valores en sus relaciones interpersonales.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL SER Y EL CONVIVIR

 Implementación del trabajo colaborativo.

 El empoderamiento de sus responsabilidades personales e institucionales.

10. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

RECURSOS IMPRESOS LABORATORIO DE FÍSICA Y EQUIPOS

El área de ciencias naturales
cuenta con una biblioteca en
donde podemos encontrar
textos de apoyo para los
diferentes grados.
QUÍMICA
El área de ciencias naturales cuenta
con una biblioteca en donde
podemos encontrar textos de apoyo
para los diferentes grados.
El área de ciencias naturales
cuenta con una biblioteca en
donde podemos encontrar textos
de apoyo para los diferentes
grados.

Humanos: todos los estudiantes, el

profesor, padres de familia y/o Tecnológicos: televisor,
Espacio: aula, patio, acudiente, coordinadores y rectores. grabadora, DVD, video beam,
películas, videos, entre otros
Tiempo: escolar,
extraescolar, en casa.

Profesores idóneos en el área de ciencias naturales- química-. Profesores responsables que

despliegan al máximo todas sus capacidades y profesionalismo. Profesores entregados y
comprometidos. Profesores dispuestos a ir más allá. Estudiantes responsables y
comprometidos con sus obligaciones
Un proyecto educativo institucional coherente y acorde con el entorno. Rectora y
coordinadores siempre dispuestos a realimentar los procesos, actuando siempre como
facilitadores e innovadores. Comunicación constante y permanente entre Rectora,
Coordinadores y Profesores, para la búsqueda de los correctivos a tiempo. La evaluación
constante y permanente entendida como un proceso de búsqueda del mejoramiento
(Instruimos, saber Icfes, Discovery, pruebas de periodo tipo icfes, etc.).
Utilización del laboratorio para el afianzamiento de los conocimientos. Implementación de TICs
(Moodle, Blogs, páginas Web, youtube, Google docs, goanimate, evaluaciones virtuales etc),
y utilización de los video beam. Transversalización de áreas y resolución de preguntas
problematizadas.

11. INTENSIDAD HORARIA

BASICA PRIMARIA BASICA MEDIA

SECUNDARIA
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

CIENCIAS NATURALES FISICA QUIMICA FISICA QUIMICA

3 3 3 3 3 4 4 4 4 2 3 2 3

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

JEFE DE ÁREA: DARWIN DE JESUS BONILLA PALACIOS

DOCENTES RESPONSABLES DEL ÁREA

DOCENTE SECCIÓN GRAD INTENSIDAD HORARIA

O
Básica 1° 3h Semanal
primaria
Básica 2° 3H Semanal
Primaria
 Básica Primaria 3° 3h Semanal

Básica Primaria 4° 3h Semanal

Básica Primaria 5° 3h Semanal

NANCY PRESSIGA Básica Secundaria 6° y 7° 8 h Semanal

DARWIN BONILA Básica Secundaria 8°,9° 8 h Semanal

PALACIOS
DARWIN BONILA PALACIOS Básica Secundaria 10° y 11° 6 h Semanal

Química

DARWIN BONILA PALACIOS Básica Secundaria 10° y 11° 4 h semanal

Física

La Institución Educativa la Floresta de Maceo adopta como escala única la propuesta por
el Ministerio de Educación Nacional.

ESCALA DE VALORACIÓN EQUIVALENCIA CON LA ESCALA

INSTITUCIONAL NACIONAL.
DESEMPEÑO SUPERIOR 4,6 -5.0
DESEMPEÑO ALTO 4.0- 4.5
DESEMPEÑO BASICO 3.0-3.9
DESEMPEÑO BAJO 1.0 – 2.9

DEFINICIÓN DE CADA DESEMPEÑO Y SU EQUIVALENCIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

De acuerdo con el artículo 5 del decreto 1290 de 2009 la Institución Educativa El Picachito
adopta la escala de valoración nacional y define cada uno de los desempeños de sus
estudiantes así:
DESEMPEÑO SUPERIOR
Esta valoración corresponde al estudiante que muestre avances en la comprensión
general de los conocimientos y las destrezas requeridas y la capacidad de aplicarlas
eficazmente en situaciones normales, en el proceso de desarrollo de competencias de
análisis, solución de problemas cotidianos, interés para superar sus dificultades,
participación en las actividades del grupo y sentido de pertenencia.
DESEMPEÑO ALTO

Esta valoración corresponde al estudiante que muestre avances en la comprensión

general de los conocimientos y las destrezas requeridas y la capacidad de aplicarlas
eficazmente en situaciones normales, en el proceso de desarrollo de competencias de
análisis, solución de problemas cotidianos, interés para superar sus dificultades,
participación en las actividades del grupo y sentido de pertenencia.
DESEMPEÑO BÁSICO

Esta valoración corresponde al estudiante que muestre avances en la comprensión

general de los conocimientos y las destrezas requeridas y la capacidad de aplicarlas
eficazmente en situaciones normales, en el proceso de desarrollo de competencias de
análisis, solución de problemas cotidianos, interés para superar sus dificultades,
participación en las actividades del grupo y sentido de pertenencia.

DESEMPEÑO BAJO

Esta valoración corresponde al estudiante que muestre poca motivación en la apropiación

del conocimiento, baja capacidad de análisis, dificultad para solucionar problemas de la
vida cotidiana, bajo interés en la construcción del conocimiento y en su formación integral,
baja producción de trabajo en clase y extraclase, poco acompañamiento de su familia
para su avance en el aprendizaje, ausencia de sentido de pertenencia con el grupo y la
institución.
12. EVALUACION.
 12.1CRITERIOS DE EVALUACION
CRITERIOS PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Continua y permanente: Se
hace durante todo el proceso. Consulta, Taller Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un Una por periodo
documento y socializarlo en el grupo.
Objetiva: Valora el desempeño de
Un trabajo por tema.
los estudiantes con base en la Reunión en equipos con asignación de roles dentro de los
Un trabajo cada semana
relación entre los Estándares mismos, realización de experiencias prácticas para poner a
Trabajo colaborativo prueba algunos conceptos, o para comprobar hipótesis, se una tarea por tema
Básicos de Competencias, los
Indicadores asumidos por la presenta un producto por equipo y se evalúan los desempeños Una exposición por periodo
institución y las evidencias del Preguntas, lecturas científicas, indagación de grupales.
desempeño demostrado por el saberes previos, trabajo individual En clase se colocan trabajos de interpretación, de saberes
estudiante. previos y de solución de problemas sencillos, para realizarlos
Tareas de forma individual. Igualmente trabajos tipo evaluación para
Valorativa del desempeño: Se confrontar los conceptos aprendidos.
tienen en cuenta los niveles de Trabajo en parejas Al iniciar y terminar cada tema se coloca una actividad para
desempeño de las competencias: afianzar conocimientos, pueden ser gráficos, preguntas,
Cognitivo, Procedimental y reflexiones, mapas conceptuales o pequeñas consultas.
Por parejas presentan exposiciones programadas sobre un
Actitudinal.
tema específico, se debe realizar cartelera para apoyo de los
Integral: se evalúan las expositores.
competencia en cuanto a las
dimensiones Cognitivas,
Actitudinales.
La adquisición de conceptos
básicos
Planteamiento y la resolución de
problemas
Expresión y comprensión
La noción de ciencia
Participación y el trabajo en equipo
Trabajo experimental
Comunicación de ideas científicas
Revisión de Cuaderno
Exposición
 GRADOS SEXTO Y SEPTIMO
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
 Preguntas orales y escritas de  Trabajo en Equipo.  Los diferentes criterios a evaluar durante las Las diferentes actividades se
selección múltiple, semanas, periodos o años que requiere aplicaran de acuerdo al tema o
 justificación  Aprendizajes Significativos. trabajo en equipo o individual; requiere de una a los intereses de los
 Consultas apropiación seria de los fundamentos teóricos estudiantes para evaluar los
 lecturas y escritura de conceptos  Profundización o Transformación y prácticos que se discuten en el grupo el cual contenidos trabajados en el
 Talleres. de significados. se basa en un proceso continuo. periodo.
 Redacciones escritas sobre  Permite adquirir nuevos significados y
conocimientos previos que serán  Verificación, evaluación, conocimientos a partir de las habilidades,
evaluadas de acuerdo a su redacción y ordenación o culminación de necesidades y saberes
coordinación de ideas. nuevos significados.  Pasar de los conocimientos previos a través
 Representación de información en del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso
imágenes o gráficos de los procesos de razonamiento inductivo y
 Maquetas deductivo, de codificación y aplicación de
 Concursos y maratones sobre pensamiento.
temáticas trabajadas.  Utilización de material de desecho para la
 Exposiciones elaboración de maquetas, rompecabezas,
 Talleres grupales. mapas…en equipo o individual.
Competencias en equipos, sobre determinados
 LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS
temas, puntuación y estímulos para los equipos
BÁSICOS
ganadores.
 PLANTEAMIENTO Y LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN:
 PARTICIPACIÓN Y EL TRABAJO EN
EQUIPO
 GRADO 11° FISISCA Y QUIMICA
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Continua y permanente: Se hace durante todo Trabajo de grupo Se divide el grupo en equipos y se entrega material 1 por semestre
el proceso. para resolver
Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes
con base en la relación entre los Estándares Individuales y grupales
Básicos de Competencias, los Indicadores Se realizan durante uno o dos periodos de clase 2 por periodo
asumidos por la institución y las evidencias del según el tema.
desempeño demostrado por el estudiante. Grupal
Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta Se visita un lugar de interés para el área en general 1 por año escolar
los niveles de desempeño de las competencias:
Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Trabajo en equipo Se reparte el grupo en equipos y a cada uno se le 1 por semestre
asigna un tema.
Integral: se evalúan las competencia en cuanto a
las dimensiones Cognitivas, Actitudinales.
La adquisición de conceptos básicos
Planteamiento y la resolución de problemas
Expresión y comprensión
La noción de ciencia
Participación y el trabajo en equipo
Trabajo experimental
Comunicación de ideas científicas
Revisión de Cuaderno

Exposición
 13. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE

a. PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO

GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDOO

P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
Planes de apoyo Talleres Talleres Talleres Talleres Talleres Talleres Talleres Talleres
para recuperación para reforzar para reforzar conceptos. para reforzar para reforzar para reforzar para reforzar para reforzar para reforzar
conceptos conceptos. conceptos. conceptos. conceptos. conceptos. conceptos.
principales. Actividad práctica, observar un Actividad Actividad
paisaje, identificar en el los animales, Actividad practica Actividad Actividad practica practica. practica Actividad
Actividad práctica, las plantas, el agua y el suelo identificar algunos seres practica. dibuja una planta e Hábitat de los representar practica flora y
seres vivos e expresando su importancia. vivos y sus necesidades Realiza una identifica sus partes y animales y los fauna.
inertes. en imágenes dadas. grafica sobre la expresa sus funciones. utilidad de las movimientos Evaluación
Exposición de estrategias sobre el tierra y sus Realiza una cartelera plantas , de la tierra, oral de
Evaluación oral y cuidado del ambiente Da a conocer sus movimientos con imágenes mediante representació conceptos
exposición de mascotas y la forma de observando los observación n grafica de
carteleras cuidarlas. cambios en los seres de imágenes. las estaciones
vivos. Evaluación del año.
Expresar mediante escrita Evaluación
afiches la importancia oral de
y cuidado del agua. conceptos
Planes de apoyo Asesorías y Asesorías y Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría y
para nivelación refuerzos refuerzos sobre refuerzos sobre los refuerzos refuerzos sobre los refuerzos refuerzos refuerzos
sobre los los conceptos conceptos sobre los conceptos sobre los sobre los sobre los
conceptos principales principales. conceptos principales. conceptos conceptos conceptos
principales. Taller practico y principales. principales. principales. principales.
colaborativo sobre Taller practico y Taller Taller práctico Taller Taller
Taller la importancia de colaborativo, dibujar práctico realiza un collage Taller practico práctico y
practico las plantas, algunos seres vivos realiza en con los cambios en práctico dramatizaci colaborativo
identificación animales, agua, y expresa sus material los seres. observar ón e sobre flora y
de seres suelo. Cuidado del necesidades. reciclable los Cartelera y un video identificació fauna.
vivos e medio ambiente. movimiento exposición sobre sobre el n de las
inertes . Evaluación Evaluación oral de la tierra y el agua. hábitat de diferentes Actividad de
los explica. los estaciones evaluación
Actividad de animales y y
evaluación. realizar un movimiento
conversato s de la
rio sobre el tierra.
mismo.
Planes de apoyo Investigación Realización de Selección de Indagación Investigación y Selección Indagar Investigació
para sobre los lecturas sobre la imágenes de seres sobre el exposición a sus de algunas sobre el n sobre el
profundización seres vivos y importancia y que ya no existen movimiento compañeros sobre plantas nombre de sonido, su
su cuidado del medio como los de los seres la importancia del investigar los países propagació
clasificación. ambiente y darla a dinosaurios y vivos y los agua para nuestra sobre su en los n y su
Apoyo a los conocer a sus explicar el motivo objetos y lo salud y nombre cuales hay influencia
compañeros compañeros de su desaparición. darlo a supervivencia. científico y estaciones en la
con Brindar conocer a su utilidad. y ubicarlos contaminaci
dificultades Investigación colaboración a sus sus Realizar en un ón
en el tema. sobre la compañeros que compañeros. una mapamundi ambiental.
importancia de tienen dificultad. Realiza pequeña . Lo da a Exposición
animales y plantas pequeños muestra de conocer a a sus
que están en experimentos las mismas sus compañero
peligro de sobre el y compañero s.
desaparecer. movimiento. presentarla s.
a sus
compañero
s.
 GRADO TERCERO
P1 P2 P3 P4
Planes de Taller para practicar conceptos claves. Taller para practicar conceptos Taller para practicar conceptos Taller para practicar conceptos
apoya para claves. claves. claves.
recuperació Actividad práctica- identificación y clasificación
n de los seres vivos. Actividad práctica- sistemas Actividad práctica- materia y Actividad práctica-
del cuerpo humano. energía. movimientos de la tierra.
Evaluación oral de conceptos.
Evaluación oral de conceptos. Evaluación oral de conceptos.
Evaluación oral de conceptos.

Planes de Asesoría y refuerzo de los conceptos claves. Asesoría y refuerzo de los Asesoría y refuerzo de los Asesoría y refuerzo de los
apoya para conceptos claves. conceptos claves. conceptos claves.
nivelación Taller práctico y colaborativo, sobre clasificación
de los seres vivos. Taller análisis de video sobre Taller práctico- materia y Taller práctico y colaborativo,
sistemas del cuerpo humano. energía sobre el sistema solar.
Actividad de evaluación.
Actividad de evaluación. Actividad de evaluación. Actividad de evaluación.

Planes de Investigación sobre taxonomía. Lectura científica sobre Análisis de un video sobre la Investigación sobre viajes
apoya para enfermedades y prevención. materia y la energía. espaciales y nuevos avances.
profundizaci Exposición a los compañeros de la
ón investigación. Resumen y reflexión sobre la Mapa conceptual
sobre Presentación de un
lectura. materia y energía. descubrimiento a sus
Apoyo a los compañeros con dificultades. compañeros.
Apoyo académico a los Propuesta experimental para
compañeros con dificultades. comprobar cambios de Participación en la feria de la
estado. ciencias.
 GRADO CUARTO GRADO QUINTO
P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
Planes de apoya para Taller para Taller para practicar Taller para practicar Taller para practicar Taller para practicar Taller para Taller para Taller para
recuperación practicar conceptos claves conceptos claves de conceptos claves del conceptos claves los practicar practicar practicar
conceptos sobre ecosistemas. la materia. sistema solar. sistemas del cuerpo conceptos claves conceptos conceptos
claves sobre la humano. de la cadena claves sobre claves sobre
célula. Actividad práctica- Actividad práctica- Actividad práctica- alimenticia y cambios de capas de la
descripción de las propiedades de diseño del sistema Actividad práctica- explicación del estado. tierra.
Actividad adaptaciones y la materia. solar. diseño de los flujo de energía.
práctica- diseño relaciones de los sistemas del cuerpo Actividad Actividad
de la célula. seres vivos en el Evaluación oral de humano. Actividad práctica- práctica- práctica-
ecosistema. Evaluación oral de conceptos del dibujo de la cambios de diseño capas
Evaluación oral conceptos de la sistema solar. Evaluación oral de cadena alimenticia estado. de la tierra
de conceptos Evaluación oral de materia. conceptos los y explicación del
sobre la célula. conceptos sobre sistemas del cuerpo flujo de energía. Evaluación Evaluación
ecosistemas. humano. oral de oral de
Evaluación oral de conceptos conceptos
conceptos sobre cambios sobre capas
de estado. de la tierra.
Planes de apoya para Asesoría y Asesoría y refuerzo Asesoría y refuerzo Asesoría y refuerzo Asesoría y refuerzo Asesoría y Asesoría y Asesoría y
nivelación refuerzo de los de los conceptos de los conceptos de los conceptos de los conceptos refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los
conceptos claves sobre claves sobre los claves sobre el claves sobre los conceptos claves conceptos conceptos
claves sobre la adaptación de los estados de la sistema solar. sistemas del cuerpo de la cadena claves sobre claves sobre
célula. seres vivos al materia y las humano y los alimenticia y los cambios de las capas de la
ambiente.. propiedades. Taller práctico y órganos que los explicación del estado. tierra.
Taller práctico y colaborativo, sobre conforman. flujo de energía.
colaborativo, Taller análisis de Taller práctico- el sistema solar. Experiencia Exposición
sobre la célula, video sobre identificar los Taller práctico sobre Taller individual práctica sobre sobre las
dibujos y adaptación de los estados de la Actividad de los sistemas del sobre el flujo de los cambios de capas de la
ubicación de seres vivos al materia y las evaluación sobre el cuerpo humano y los energía y la estado. tierra.
organelos. ambiente. propiedades. sistema solar. órganos que los cadena
conforman alimenticia. Actividad de Actividad de
Actividad de Actividad de Actividad de evaluación evaluación
evaluación evaluación sobre evaluación sobre los Actividad de Actividad de sobre los sobre las
sobre la célula. adaptación de los estados de la evaluación sobre los evaluación sobre cambios de capas de la
seres vivos al materia y las sistemas del cuerpo el flujo de energía estado. tierra.
ambiente.. propiedades. humano y los y la cadena
. órganos que los alimenticia.
conforman .
Planes de apoya Investigación Lectura científica Análisis de un Investigación Noticias de Consulta sobre Investigació Investigacio
para profundización sobre sobre fenómenos video sobre la sobre viajes actualidad sobre la n sobre la n sobre
avances ambientales y materia y la espaciales y la salud. transformación materia y la prevención
científicos cambios en el energía. nuevos avances. de la energía y energía. de
sobre el adn. ambiente que Resumen de las tipos de desastres.
generan Mapa conceptual Presentación de noticias sobre energía. Mapa
Exposición a readaptación en sobre materia y un salud. conceptual Presentació
los los seres vivos. energía. descubrimiento Exposición a sobre la n de cartilla
compañeros espacial a sus Presentación de sus materia y la sobre
de la Resumen y Propuesta compañeros. noticias de compañeros energía. prevención
investigación reflexión sobre la experimental actualidad en sobre la de riegos en
sobre el adn. lectura científica para comprobar Participación en salud a sus transformación Propuesta el colegio.
de fenómenos cambios de la feria de la compañeros. de la energía y experiment
Apoyo a los ambientales y estado. ciencias. tipos de al sobre la Exposición
compañeros cambios en el energía. materia. a los
con ambiente que compañeros
dificultades. generan Apoyo a los sobre cómo
readaptación en compañeros prevenir
los seres vivos. con riesgos.
dificultades.
Apoyo
académico a los
compañeros con
dificultades.
 GRADOS SEXTO GRADO SEPTIMO
P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
Planes de apoya Taller para Taller para Taller para Taller para Taller para Taller para Taller para Taller para
para practicar practicar practicar practicar practicar practicar practicar practicar
recuperación conceptos conceptos conceptos conceptos conceptos conceptos conceptos conceptos
claves. claves. claves. claves. claves. claves. claves. claves.

Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad

práctica- práctica- práctica- las práctica- diseño práctica- práctica- dibujo práctica- práctica-
diseño de la descripción de propiedades del sistema solar. diseño de los de la cadena cambios de diseño capas
célula. adaptaciones y de la materia. sistemas del alimenticia y estado. de la tierra
relaciones de cuerpo explicación del
los seres vivos humano. flujo de energía.
en el
ecosistema.
Evaluación oral Evaluación Evaluación Evaluación oral Evaluación Evaluación oral Evaluación Evaluación
de conceptos. oral de oral de de conceptos. oral de de conceptos oral de oral de
conceptos. conceptos. conceptos conceptos conceptos

Planes de apoya Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría y
para nivelación refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los
conceptos conceptos conceptos conceptos conceptos conceptos conceptos conceptos
claves. claves. claves. claves. claves. claves. claves. claves.

Taller práctico y Taller análisis Taller Taller práctico y Taller práctico Taller individual Experiencia Exposición
colaborativo, de video sobre práctico- colaborativo, sobre los sobre el flujo de práctica sobre sobre las
sobre la célula, adaptación de identificar los sobre el sistema sistemas del energía y la los cambios de capas de la
dibujos y los seres vivos estados de la solar. cuerpo cadena estado. tierra.
ubicación de al ambiente. materia y las humano y los alimenticia.
organelos. propiedades. órganos que
los conforman
 Actividad de Actividad de Actividad de Actividad de Actividad de Actividad de Actividad de Actividad de
evaluación. evaluación. evaluación. evaluación. evaluación. evaluación. evaluación evaluación

Planes de apoya Investigación Lectura Análisis de un Investigación Noticias de Consulta sobre Investigación Investigacion
para sobre avances científica sobre video sobre la sobre viajes actualidad la sobre la sobre
profundización científicos fenómenos materia y la espaciales y sobre la salud. transformación materia y la prevencion de
sobre el adn. ambientales y energía. nuevos avances. de la energía y energía. desastres.
cambios en el tipos de energía.
ambiente que
generan
readaptación
en los seres
vivos.

Exposición a Resumen y Mapa Presentación de Resumen de Exposición a Mapa Presentación

los reflexión sobre conceptual un las noticias sus compañeros conceptual de cartilla
compañeros de la lectura. sobre materia descubrimiento a sobre la sobre
la y energía. sus compañeros. materia y la prevención de
investigación. energía. riegos en el
colegio.
Apoyo Propuesta Presentación Apoyo a los Propuesta Exposición a
Apoyo a los académico a experimental Participación en de actualidad a compañeros con experimental los
compañeros los para la feria de la sus dificultades. sobre la compañeros
con compañeros comprobar ciencia. compañeros. materia. sobre cómo
dificultades. con cambios de prevenir
dificultades. estado. riesgos.
 GRADOS OCTAVO GRADO NOVENO
P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
Planes de apoya Taller para Taller para Taller para Taller para Taller para Taller para Taller para Taller para
para practicar practicar practicar practicar practicar practicar practicar practicar
recuperación conceptos conceptos conceptos conceptos claves. conceptos conceptos conceptos conceptos
claves. claves. claves. claves. claves. claves. claves.

Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad

práctica. práctica práctica práctica. práctica práctica práctica práctica

Evaluación oral Evaluación oral Evaluación Evaluación oral Evaluación oral Evaluación oral Evaluación Evaluación oral
de conceptos. de conceptos. oral de de conceptos. de conceptos de conceptos oral de de conceptos
conceptos. conceptos

Planes de apoya Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría y
para nivelación refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los
conceptos conceptos conceptos conceptos claves. conceptos conceptos conceptos conceptos
claves. claves. claves. claves. claves. claves. claves.

Taller práctico y Taller análisis Taller práctico Taller práctico y Taller práctico. Taller individual. Experiencia Exposición.
colaborativo. colaborativo. práctica.

Actividad de Actividad de Actividad de Actividad de Actividad de Actividad de Actividad de Actividad de

evaluación. evaluación. evaluación. evaluación. evaluación. evaluación. evaluación evaluación

Planes de apoya Investigación Lectura Análisis de un Investigación Noticias de Consulta Investigación Investigación
para sobre avances científica video actualidad
profundización científicos.
 Exposición a los Resumen y Mapa Presentación de Resumen de Exposición a sus Mapa Presentación.
compañeros de reflexión sobre conceptual. un las noticias compañeros conceptual.
la investigación. la lectura. descubrimiento a
sus compañeros.
Apoyo a los Apoyo Propuesta Presentación Apoyo a los Propuesta Exposición a
compañeros académico a experimental. Participación. de actualidad a compañeros con experimental. los
con los sus dificultades. compañeros.
dificultades. compañeros compañeros.
con
dificultades.

GRADO DÉCIMO
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Presentación de taller sobre Presentación de taller sobre Presentación de taller sobre Presentación de taller sobre
vectores, distancia, posición, movimiento uniforme, energía cinética, energía el concepto de fluidos,
desplazamiento y movimiento movimiento parabólico y potencial, trabajo, potencia. densidad, presión y el
PLANES DE APOYO rectilíneo. semiparabólico y las leyes de Sustentación de taller de principio de Arquímedes.
PARA RECUPERACIÓN Sustentación de taller de forma Newton. forma oral y escrita. Sustentación de taller de
oral y escrita. Sustentación de taller de forma forma oral y escrita.
oral y escrita.
PLANES DE APOYO Consultar en diversas fuentes Resolver diferentes problemas Consultar las diversas Consultar el concepto de
PARA NIVELACIÓN sobre vectores, distancia, sobre movimiento uniforme, fuentes de energía, el fluidos, realizar algunas
posición, desplazamiento y movimiento parabólico y principio de conservación de actividades prácticas sobre
movimiento rectilíneo. semiparabólico e interpretar las la energía, la energía densidad, presión y el
respuestas según la cinética, energía potencial, principio de Arquímedes.
cotidianidad. trabajo, potencia.

PLANES DE APOYO PARA Investigar aplicaciones de magnitudes Investigar sobre las leyes de Newton y Consultar como se obtiene la Investiga y realiza actividades
PROFUNDIZACIÓN vectoriales en otras áreas diferentes a la sus diversas aplicaciones. energía nuclear por fusión y por experimentales donde se apliquen
física. fusión y determinar cual de ellas es los conceptos de presión, densidad
más amigable con el medio y volumen.
ambiente.
 GRADO ONCE
PERIODO 1
PLANES DE APOYO PARA Presentación de taller sobre
RECUPERACIÓN movimiento pendular,
movimiento armónico simple,
ondas, velocidad de onda.
Sustentación de taller de
forma oral y escrita.
PLANES DE APOYO PARA Realizar ejercicios prácticos
NIVELACIÓN sobre movimiento pendular,
osciladores armónicos y en
general del movimiento
ondulatorio y contrastar sus
resultados con su contexto.
PLANES DE APOYO PARA Investiga sobre las
PROFUNDIZACIÓN aplicaciones del movimiento
ondulatorio en áreas
diferentes a la física.
PERIODO 2
Presentación de taller
diseñado por el docente
sobre algunos conceptos de
acústicas como intensidad,
tono altura y algunos
fenómenos con interferencia,
difracción, reflexión y
refracción.
Sustentación de taller de
forma oral y escrita.
Consultar los fenómenos de
la reflexión, la difracción
interferencia y refracción y
realizar actividades prácticas
con las cuales se puedan
demostrar estos.
Consulta sobre el efecto
Doppler, lo explica y
relaciona con hecho
observables en la
cotidianidad.
PERIODO 3
Presentación de taller sobre
problemas para determinar la
imagen que se forma
mediante espejos cóncavos y
convexos y la utilización de
lentes convergentes y
divergentes.
Sustentación de taller de
forma oral y escrita.
Realiza problemas básicos
con el trazado de rayos para
determinar las características
de la imagen que se obtiene
al ubicar un objeto en
diferentes posiciones frente a
un espejo o una lente.
Consulta la naturaleza de la
luz y su caracterización como
onda o partícula.
PERIODO 4
Realización de taller escrito
sobre algunos temas como
corriente, carga eléctrica y
campo eléctrico.
Sustentación de taller de
forma oral y escrita.
Consulta sobre algunos
conceptos como corriente
eléctrica, potencial, carga
eléctrica, campo eléctrico y
circuitos.
Construye un circuito simple
en el cual describe cada una
de sus partes y su
funcionamiento.
 GRADOS DECIMO GRADO ONCE
P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
Planes de apoya Taller para Taller para Taller para Taller para Taller para Taller para Taller para Taller para
para practicar practicar practicar practicar practicar practicar practicar practicar
recuperación conceptos conceptos conceptos conceptos claves. conceptos conceptos conceptos conceptos
claves. claves. claves. claves. claves. claves. claves.

Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad

práctica. práctica práctica práctica. práctica práctica práctica práctica

Evaluación oral Evaluación oral Evaluación Evaluación oral Evaluación oral Evaluación oral Evaluación Evaluación oral
de conceptos. de conceptos. oral de de conceptos. de conceptos de conceptos oral de de conceptos
conceptos. conceptos

Planes de apoya Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría y
para nivelación refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los
conceptos conceptos conceptos conceptos claves. conceptos conceptos conceptos conceptos
claves. claves. claves. claves. claves. claves. claves.

Taller práctico y Taller análisis Taller práctico Taller práctico y Taller práctico. Taller individual. Experiencia Exposición.
colaborativo. colaborativo. práctica.

Actividad de Actividad de Actividad de Actividad de Actividad de Actividad de Actividad de Actividad de

evaluación. evaluación. evaluación. evaluación. evaluación. evaluación. evaluación evaluación

Planes de apoya Investigación Lectura Análisis de un Investigación Noticias de Consulta Investigación Investigación
para sobre avances científica video actualidad
profundización científicos.
Exposición a los Resumen y Mapa Presentación de Resumen de Exposición a sus Mapa Presentación.
compañeros de reflexión sobre conceptual. un las noticias compañeros conceptual.
la investigación. la lectura. descubrimiento a
sus compañeros.
Apoyo a los Apoyo Propuesta Presentación Apoyo a los Propuesta Exposición a
compañeros académico a experimental. Participación. de actualidad a compañeros con experimental. los
con los sus dificultades. compañeros.
dificultades. compañeros compañeros.
con
dificultades.
9. BIBLIOGRAFIA
BOLIVAR, et. Al. Investiguemos 9. Biología integrada: Santafé de Bogotá D. C. Editorial
Voluntad, décimo segunda edición, 1989. Decreto 0230 del 2002. Art 3, 4 y 5. Lineamientos
curriculares, creación de estándares procesos de evaluación. Ministerio de Educación
Nacional.
Darling Rindersley Book 1994. Enciclopedia Visual Seres Vivos. Ed. El Tiempo. Colombia.
Fernández R, Ibarra, M. J. Y Parga, 5 pin. Química 10 y 11. Editorial Voluntad 1997. Gallego.
B. Rómulo. 1999 Competencias Cognoscitivas.
Enfoque Epistemológico y didáctico. Aula abierta, Cooperativa. Editorial Magisterio. Santafé
de Bogotá. Gómez, et. Al. Cosmos 6: Ciencias. Santafé de Bogotá D. C Editorial Voluntad,
décimo segunda edición, 1998. Grupo Editorial
Thema. 1994 Enciclopedia de la vida Anatomía, Botánica, Zoología, prensa moderna el
colombiano. HARRE; R. Grandes Experimentos Científicos. Barcelona: Editorial Labor S, A,
1982. ICFES (2001). Estándares mínimos para la creación y funcionamiento de programas
universitarios de pregrado.
Investiguemos 8. Biología Integrada. Santafé de Bogotá D. C Editorial Voluntad decimocuarta
edición, 1991. Mano A. Felix 1994. Química general orgánica e inorgánica. Editorial Migema
Bogotá.