Unidad Didáctica de Julio Del 2019

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JULIO
“CONOCIENDO, VALORANDO LAS CONSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA PATRIA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : SANTA CRUZ
I.E.I. : 470 EL POTRERO
Sección : 3 – 4 – 5 AÑOS
Profesora : Nanci V. Santa Cruz Huamán
Directora : Nanci V. Santa Cruz Huamán
II. FUNDAMENTACIÓN:
Esta unidad didáctica está orientada a desarrollar actividades significativas, que ayuden a los niños a la construcción de competencias que logren el desarrollo de
su identidad personal y nacional, así como a convivir de manera democrática respetándose a sí mismo y a los demás a través del conocimiento y valoración de la
diversidad cultural del entorno en el que se desenvuelve. También se desarrollarán actividades orientadas a la construcción de la noción de número, referido a la
ordinalidad numérica, como parte de las nociones matemáticas que buscan el logro de la competencia resuelve problemas de cantidad, así como conocer y
valorara la labor de sus maestros.
III. DURACIÓN: Del 01 al 26 de Julio del 2019.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3, 4 y 5 años.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

.
__________________________________________________Julio - 1 _______________________________________________
JULIO
UNIDAD DIDÁCTICA 5 “CONOCIENDO, VALORANDO LAS CONSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA PATRIA”
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE INTERCULTURAL
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
UNIDADES
Esta unidad didáctica está orientada a SEMANA 1 PROYECTO: “NOS UBICAMOS RESUELVE PROBLEMAS DE  Reconocen los números ordinales.
desarrollar actividades significativas, CON NÚMEROS ORDINALES Y CANTIDAD
 Ordenan series utilizando los
ayude a los niños a la construcción de CELEBRAMOS EL DÍA DEL
competencias que logren el desarrollo de MAESTRO” números ordinales.
su identidad personal y nacional, así como  Preparan una receta utilizando los
a convivir de manera democrática números ordinales.
respetándose a sí mismo y a los demás a
SEMANA 2 PROYECTO: “DESCUBRE SE COMUNICA ORALMENTE EN  Identifica sonidos de inicio, final en
través del conocimiento y valoración de la
diversidad cultural del entorno en el que se SONIDOS EN LAS PALABRAS” SU LENGUA MATERNA las palabras.
desenvuelve. También se desarrollarán  Identifica el sonido de medio de la
actividades orientadas a la construcción de palabra
la noción de número, referido a la
ordinalidad numérica, como parte de las  Identifica con que vocal o
nociones matemáticas que buscan el logro consonante termina las palabras
de la competencia resuelve problemas de  Descomponen las palabras en letras
cantidad, así como conocer y valorara la
labor de sus maestros.  Descomponen las silabas.
SEMANA 3 Y 4 PROYECTO: “Conociendo CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Elaboran un álbum: Historia de mi
nuestra patria y sus Perú.
manifestaciones culturales”
 Recitan poesías
 Cantan canciones
 Escuchan música peruana
 Danzan diferentes bailes.
 Se desplazan siguiendo distintas
direcciones y trayectorias.
VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
__________________________________________________Julio - 2 _______________________________________________
SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
 La cardinalidad PRIMERA SEMANA Del 01 al 05 de MATEMÁTICA Resuelve  Comunica su  Utiliza los números  Reconocen los
representa para los niños Julio problemas de comprensión ordinales “primero”, números ordinales.
PROYECTO: “NO cantidad
de 5 años una noción UBICAMOS CON sobre los “segundo”,  Ordenan series
aún no desarrollada, NÚMEROS números y las “tercero”, “cuarto” y utilizando los
debido a que ORDINALES Y operaciones. “quinto” para números ordinales.
desconocen cómo leer el CELEBRAMOS EL establecer el lugar
 Preparan una
orden o posición de DÍA DEL o posición de un
receta utilizando los
elementos. MAESTRO” objeto o persona,
números ordinales.
 Utilizan algunos empleando material
ordinales en sus juegos concreto o su
pero de manera intuitiva propio cuerpo.
y no consciente.
 Los niños no valoran la
labor de sus maestros.
 Los niños y niñas de 5 SEGUNDA SEMANA Del 08 al 12 de COMUNICACIÓN Se comunica  Obtiene  Recupera  Identifica sonidos
años de edad, en su Julio oralmente en su información del información de inicio, final en las
PROYECTO: lengua materna
mayoría no diferencian “DESCUBRE texto oral. explícita de un texto palabras.
sonidos Inicial, medio, y SONIDOS EN LAS  Infiere e oral. Menciona  Identifica el sonido
final en las palabras PALABRAS” interpreta algunos hechos y de medio de la
 Los niños y niñas información del lugares, el nombre palabra
desconocen la labor de texto oral. de personas y  Identifica con que
defensa civil personajes. Sigue vocal o consonante
 Utiliza recursos
indicaciones orales termina las palabras
 La mayoría de niños no verbales y
o vuelve a contar
desconocen la historia para verbales de  Descomponen las
con sus propias
de Sansón en la Biblia. forma palabras en letras
palabras los
estratégica.
sucesos que más le  Descomponen las
gustaron. silabas.
 Por acercarse el TERCERA Y Del 15 al 26 de PERSONAL SOCIAL Construye su  Se valora a sí  Se reconoce como  Elaboran un álbum:
aniversario de nuestra CUARTA SEMANA: Julio identidad mismo parte de su Patria, Historia del Perú.
patria los niños y niñas  Autorregula sus familia, grupo de  Recitan poesías
PROYECTO:
tienen la necesidad de emociones aula e IE. Comparte
“Conociendo  Cantan canciones
conocer y valorar su hechos y momentos
nuestra patria y sus  Escuchan música
__________________________________________________Julio - 3 _______________________________________________
SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
cultura, costumbres y manifestaciones importantes de la peruana
riquezas de su patria. culturales” historia de su Patria  Modelan una casa
 No se ubican de la región Selva.
correctamente en el  Elaboran un plato
espacio, por lo cual no típico de material
pueden establecer reciclado.
relaciones de trayectoria  Danzan diferentes
y direccionalidad. bailes.
 La mayoría de niños  Realizan registro de
nunca ha celebrado la datos. Utilizando
festividad del Divino Niño palotes.
Jesús.
 Se desplazan
siguiendo distintas
direcciones y
trayectorias.
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO 1: “UBICAMOS NÚMEROS ORDINALES Y CELEBRAMOS EL DÍA DEL MAESTRO”
FECHA SESIONES
LUNES 01 - Planificamos el proyecto / ¡Reconocemos primero y último! / Taller de Valores: ¡¨Practicamos el valor de la
laboriosidad!
MARTES 02 - ¡Reconocemos primero, segundo y tercero! / Taller Psicomotriz: ¡Saltando con globos!
MIÉRCOLES 03 - ¡Reconocemos primero, segundo, tercero, cuarto y quinto preparando una receta! / Taller de Indagación:
¡Jugando con sombras!
JUEVES 04 - ¡Las cualidades de mi maestra! / Actividad de Religión: ¡Jesús, maestro modelo!
VIERNES 05 - Taller Grafico Plástico: ¡Una linda tarjeta para mi maestra! / ¡Feliz Día Maestras!
PROYECTO 2: “DESCUBRE SONIDOS EN LAS PALABRAS”
FECHA SESIONES
__________________________________________________Julio - 4 _______________________________________________
LUNES 08 - Planificamos el proyecto / ¡Identificamos sonidos onomatopéyicos! / Taller de Psicomotricidad: ¡Pisando la
cola al burro!
MARTES 09 - ¡Jugando con las sílabas! / Taller Grafico Plástico: ¡Modelando las líneas de Nazca!
MIÉRCOLES 10 - ¡Identificamos sonidos iniciales! / Taller de Música: ¡Cantándole a mi Perú!
JUEVES 11 - ¡Identificamos sonidos finales! / Religión: ¡Sansón un hombre fuerte!
VIERNES 12 - ¡Producimos textos creando rimas! / Taller Psicomotriz: ¡Carrera de vasos!
PROYECTO 3: “CONOCIENDO NUESTRA PATRIA Y SUS MANIFESTACIONES CULTURALES”
FECHA SESIONES
LUNES 15 - Planificamos el proyecto / Conociendo la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo / Taller de Psicomotricidad /
¡Seguimos diferentes direcciones!
MARTES 16 - ¡Símbolos Patrios de mí querido Perú!/ Taller Gráfico Plástico: ¡Creamos un instrumento!
MIÉRCOLES 17 - ¡Conociendo el mapa de mi Perú! / Taller de Psicomotricidad ¡Seguimos trayectorias!
JUEVES 18 - ¡La belleza de mi costa! / Tutoría: Me acuesto temprano
VIERNES 19 - ¡Qué bonita es mi Sierra! / Actividad de Religión: ¡Bendícenos Divino Niño!
LUNES 22 - ¡Qué calor hace en la Selva! / Taller de Psicomotricidad: ¡Apúrate con los ula ulas!
MARTES 23 - ¡Conociendo los animales de mi Perú! / Taller Grafico Plástico: ¡Elaboramos una tarjeta de invitación!
MIÉRCOLES 24 - ¡Ritmo y alegría en estas melodías! / Actividad literaria: ¡Hola soy Pachi!
JUEVES 25 - ¡MISTURA! / Psicomotricidad: ¡Jugamos con dados!
VIERNES 26 - ¡Proclamación de la independencia del Perú! /Desfile cívico patriótico
__________________________________________________Julio - 5 _______________________________________________
VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
P1 - Planificamos el - ¡Reconocemos primero, - ¡Reconocemos primero, - ¡Las cualidades de mi - Taller Grafico Plástico:
proyecto. segundo y tercero! segundo, tercero, cuarto maestra! ¡Una linda tarjeta para
- ¡Reconocemos primero y quinto preparando una mi maestra!
y último! receta!
U/P LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
P2 - Planificamos el proyecto - ¡Jugando con las - ¡Identificamos sonidos - ¡Identificamos sonidos - ¡Producimos textos
/ ¡Identificamos sonidos sílabas! iniciales preparando una finales! creando rimas!
onomatopéyicos ensalada de frutas!
U/P LUNES 08 MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
P3 - Planificamos el proyecto - ¡Símbolos Patrios de mí - ¡Conociendo el mapa de - ¡La belleza de mi costa! - ¡Qué bonita es mi
/ “Conociendo la querido Perú! mi Perú! - Tutoría: Me acuesto Sierra!
leyenda de Manco - Taller Expresión - Taller de temprano - Actividad de Religión:
Capac y Mama Ocllo” artística: ¡Creamos un Psicomotricidad - ¡Bendícenos Divino
- Taller de instrumento! - ¡Seguimos trayectorias! Niño!
Psicomotricidad
- ¡Seguimos diferentes
direcciones!
LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
- ¡Qué calor hace en la - ¡Conociendo los - ¡Ritmo y alegría en - ¡MISTURA! - ¡Proclamación de la

Selva! animales de mi Perú! estas melodías! - Psicomotrcidad: independencia del Perú!
- Taller de - Taller Expresión - Actividad literaria: ¡Jugamos con dados! /Desfile cívico patriótico
Psicomotricidad: Artística: ¡Elaboramos - ¡Hola soy Pachi!
¡Apúrate con los ula una tarjeta de invitación!
ulas!
__________________________________________________Julio - 6 _______________________________________________
IX. EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos y Cuaderno de Campo
X. RECURSOS:
 Cartulina, temperas, plumones, engrapador, tierra, agua, cascaras, papeles botellas, lavadores, plantas, viveros, comunidad, Láminas, siluetas, videos,
Láminas, videos, vinchas, trajes, utensilios, cartulina, tijeras, goma, Trajes, cd, Ingredientes, Lliclla, recetas, utensilios, sombrero, bloqueador, Cinta patriótica.
__________________________________________________Julio - 7 _______________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
“NOS UBICAMOS CON NÚMEROS ORDINALES Y

NOMBRE
CELEBRAMOS EL DÍA DEL MAESTRO”
1. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : SANTA CRUZ
 I.E.I. : 470 EL POTRERO
 SECCIÓN : CARITAS FELICES EDAD : 3 – 4 – 5 Años
 DIRECTOR : Nanci V. Santa Cruz Huamán.
 DOCENTE Nanci V. Santa Cruz Huamán.
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
El número es la capacidad que tiene el niño de clasificar y ordenar objetos de su entorno, esto le da la doble
naturaleza al número de ser cardinal y ordinal. Para llegar a este proceso el niño inicia estableciendo
pequeñas comparaciones de objetos; los cuales lo va colocando uno frente a otro al haber identificado una o
más características iguales o semejantes, es decir logra la correspondencia.
Otra de las capacidades que dan estructura a la noción de número en el niño es la capacidad de ordenar
objetos. El niño se inicia ordenando objetos, haciendo uso de su capacidad de inducción lo que le lleva a
ordenar objetos en forma ascendente y luego lo hace de manera descendente, pero no ambas a la vez.
Después, de los siete años recién logra, al mismo tiempo, seriar objetos de manera ascendente y
descendente, es por ello que en esta unidad se proponen actividades que permitan al niño desarrollar
nociones de ordinalidad.
3. DURACIÓN: Del 01 al 05 de Julio del 2019.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
5. PRODUCTOS:
 Reconocen los números ordinales hasta el quinto.
 Ordenan series utilizando los números ordinales.
 Preparan una receta para reconocer la secuencia ordinal.
 Conocen y valoran el rol de sus maestras.
 Elaboran un mandil para su maestra.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Reconocer las - Jugando - Para reconocer la - Cuerpo
posiciones ordinales: - Escuchando ubicación del primero - Siluetas
primero y último. - Observando al quinto lugar. - Figuras
- Preparando una receta - Preparando una receta - Para aprender a - Ingredientes
reconociendo los valorarlas.
- Elaborando una receta. - Tarjetas
ordinales hasta el 5to - Para festejar a
lugar. nuestras maestras.
- Conocer sobre la labor
de las maestras
- Elaborar una tarjeta
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
__________________________________Julio - 8 ________________________________
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
M Resuelve problemas  Comunica su - Utiliza los números - Reconocen los

de cantidad comprensión sobre ordinales “primero”, números
los números y las “segundo”, “tercero”, ordinales primero
operaciones. “cuarto” y “quinto” para y último.
establecer el lugar o - Reconocen los
posición de un objeto o números
persona, empleando ordinales primero,
material concreto o su segundo, tercero.
propio cuerpo.
- Reconocen los
números
ordinales primero,
segundo, tercero,
cuarto y quinto
preparando una
receta.
CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene información - Experimentan con
métodos científicos situaciones para sobre las la luz y la sombra.
para construir sus hacer indagación. características de los
conocimientos objetos, seres vivos,
 Diseña estrategias hechos y fenómenos de
para hacer la naturaleza, y
indagación. establece relaciones
 Genera y registra entre ellos a través de
la observación,
datos o información.
experimentación y otras
 Analiza datos e fuentes proporcionadas
información. (libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas).
 Evalúa y comunica
Describe sus
el proceso y características,
resultado de su necesidades,
indagación funciones, relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la información
de diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo
con su nivel de
escritura).
PS Convive y participa Interactúa con todas - Se relaciona con - Conocen y
democráticamente las personas. adultos de su entorno, valoran las
en la búsqueda del juega con otros niños y cualidades de sus
bien común se integra en maestros.
actividades grupales
del aula. Propone ideas
de juego y sus normas.
Se pone de acuerdo
con el grupo para elegir
un juego y las reglas
del mismo.
Construye su  Conoce a Dios y - Demuestra su amor al - Conoce el amor
identidad, como asume su identidad prójimo respetando y de Dios al
persona humana, religiosa y espiritual siendo solidario con los habernos enviado
amada por dios, que necesitan de su a Jesús como
como persona
digna, libre y ayuda material y nuestro maestro y
trascendente, digna, libre y amigo.
espiritual.
comprendiendo la trascendente.
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que
__________________________________Julio - 9 ________________________________
le son cercanas.
PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Realizan
manera autónoma a corporalmente. movimientos de coor- recorridos
través de su dinación óculo-manual coordinando todo
motricidad y óculo-podal que su cuerpo
requieren mayor
precisión. Lo hace en
diferentes situaciones
cotidianas, de juego o
de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y a
las características de
los objetos, materiales
y/o herramientas que
utilizan, según sus
necesidades, intereses
y posibilidades.
C Crea proyectos  Aplica procesos - Representa sus ideas - Elabora una
desde los lenguajes creativos. acerca de sus vivencias tarjeta para su
artísticos personales usando maestra
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
- Responsabilidad - Disciplina - Se expresa en forma amable al

dirigirse a sus compañeros
cuidando de su entorno.
- Respeta su espacio y la de los
demás cuidando su entorno.
- Cuida responsablemente el
espacio en el que se
desenvuelve.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 01 MARTES 02 MIÉRCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
- Planificamos el - ¡Reconocemos - ¡Reconocemos - ¡Las cualidades - Taller Gráfico

proyecto. primero, primero, de mi maestra! Plástico: ¡Una
- ¡Reconocemos segundo y segundo, linda tarjeta para
primero y último! tercero! tercero, cuarto y mi maestra!
quinto
preparando una
receta!
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
__________________________________Julio - 10 ________________________________
__________________________________Julio - 11 ________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N°1
1. TITULO : Planificamos el proyecto / ¡Reconocemos primero y último!
2. FECHA : Lunes 01 de Julio del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

de cantidad comprensión sobre ordinales “primero”, números ordinales
los números y las “segundo”, “tercero”, primero y último.
operaciones. “cuarto” y “quinto”
para establecer el
lugar o posición de un
objeto o persona,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:

PS Convive y participa  Participa en - Participa en la - Practican el valor
democráticamente acciones que construcción colectiva de la laboriosidad
en la búsqueda del promueven el de acuerdos y normas
bien común basadas en el respeto
bienestar común
y el bienestar de
todos considerando
las situaciones que
afectan o incomodan
a todo el grupo.
Muestra en las
actividades que
realiza
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Lámina - papelotes - 3 horas
- cuadro de pre-planificación - plumones
- siluetas de tortuga y liebre - cartulina
- siluetas para ordenar dibujos. - dibujos
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD 20´
__________________________________Julio - 12 ________________________________
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Reconocen la posición ordinal: primero y último.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: 30´
Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos Planificación del Proyecto:

el proyecto Lámina
con los niños! - Presentamos en la pizarra una lámina con la siguiente 10´
imagen:
- Preguntamos ¿Qué hacen los niños? ¿De quién es cada

globo? ¿Cómo sabemos cuál deben llevar? ¿¨Podríamos
ordenarlos? ¿Cómo? ¿Quién creen que les enseña a
estos niños? ¿Qué hacen las maestras? ¿Cuándo será
su día? ¿Quieren saberlo?
- Comentamos a los niños que para saber qué globo debe
llevar cada niño debemos ordenarlos primero, segundo,
etc. por eso es que esta semana aprenderemos los
números ordinales que nos ayudarán a ordenarlos y a
nosotros nos servirán para saber ordenar cosas y hasta
nosotros mismos.
- Les comentamos también que esta semana es el día del
maestro y conoceremos sobre nuestros maestros. Papelote
Plumones
- Proponemos a los niños trabajar esta semana
sobre la ubicación de los números ordinales hasta el 5to
lugar y también celebrar el Día del Maestro.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
__________________________________Julio - 13 ________________________________
Inicio Ejecución del Proyecto: 5´
- Reunimos a los niños en asamblea y los motivamos a
¡Reconocemo escuchar el cuento de la liebre y la tortuga. Cuento
s primero y
- Dialogamos con los niños sobre lo escuchado en el https://www.youtube
último!
cuento y preguntamos ¿Quiénes participaron de la .com/watch?
carrera? ¿Quién estaba primero y quién último? ¿Quién v=h6U_DHWhMG8
era más veloz? ¿Quién era la más lenta? ¿Qué hizo la
liebre que estaba ganando? ¿Qué pasó con la tortuga?
¿Quién ganó la carrera, por qué? ¿Qué debió hacer la
liebre para no perder la carrera?
Desarrollo Familiarización con el Problema: 4´
- Presentamos las siluetas de la liebre y la tortuga.
Siluetas
- Preguntamos ¿En qué lugar está la tortuga? ¿En cuál la

liebre? ¿Cuál es el primer lugar? ¿Cuál es el último
lugar?
- Los niños expresan a su manera lo que han comprendido
acerca del problema.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias: 30´
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber cuál es
el primer y último lugar? ¿Cómo podemos descubrirlo?
¿Qué necesitaremos hacer? ¿Necesitaremos materiales,
Cuáles?
- Con ayuda de los niños buscamos algunas estrategias
para realizar la actividad.
- En la pizarra anotamos lo que sugieren los niños:
 Utilizar el cuerpo
 Utilizar materiales
 Realizar juegos
- Salimos al patio y recordamos las normas para la
realización de la actividad. Normas
- Vivencian con el cuerpo:
 Formamos dos filas una de niños y otra de niñas.
Cono
 Colocamos delante de cada fila un cono.
 Pedimos a los primeros de cada fila que se coloquen
el cono sobre la cabeza
Latas
 Sin dejar que se caiga el cono deben voltear y dejar Piedritas
que su compañero tome el cono, colocándoselo en la Maderas
cabeza y haciendo lo mismo que el primer Almohadillas
compañero. Tiras de tela
Juguetes, etc.
 Este cono debe caminar desde el primer niño de la fila
hasta el último.
 Pero si se cae deben empezar desde el inicio.
 Al sonido del silbato inician el juego.
 Gana el equipo que terminó primero.
 Preguntamos ¿Quién hizo caer primero el cono?
¿Quién terminó al último? ¿Quién terminó primero?
__________________________________Julio - 14 ________________________________
- Vivencian con materiales:
 Colocamos diferentes materiales para que los niños
formen con ellos filas.
 Nombran qué objeto está primero, cuál está al último
verbalizando siempre la ubicación.
 En el aula, entregamos siluetas de niños, las ordenan
como si fueran a formarlos.
 Encierran con tiza al primero y al último.
 Colocan una hilera de latas, en la primera ponen una
chapita y en la última una piedrita.
- Durante la actividad los niños van verbalizando la
ubicación ordinal, primero y último.
Socialización de sus Representación: 20´
- En el aula dialogamos con los niños y recordamos lo Papelote

trabajado en el patio y preguntamos ¿Qué hicimos para Crayones
saber cuál es el primer y el último lugar? ¿Qué
utilizamos? ¿Qué hicieron con los materiales? ¿Qué
hicieron con su cuerpo? Los niños responden.
- Se agrupan de 2 y en papelotes representan las
actividades que realizaron utilizando crayones.
Reflexión y Formalización: 20´
- Reflexionamos junto con los niños sobre los

procedimientos realizados para resolver el problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber cuál es el primer
y el último lugar? ¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron Fichas
después? ¿Qué hicieron al último? ¿Utilizaron su cuerpo,
cómo? ¿Qué materiales utilizaron?
- Los niños explican cómo realizaron las actividades para
reconocer las posiciones aprendidas.
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se 5´
sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué posiciones
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto del
trabajo que realizaste? ¿En que tuviste dificultad al
realizar el trabajo? ¿Te gustó lo que aprendiste? ¿Para
qué te servirá?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
- Acciones de rutina.
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Inicio Motivación - Reunimos a los niños y les 6´

presentamos el cuento “El trabajo de Cuento
¡Practicamos
Emilia” Ficha
el valor de la
laboriosidad! - Preguntamos ¿Qué trabajo hacían los
niños en el jardín? ¿Qué hacía Emilia?
¿Qué hacían sus compañeros? ¿Por
qué se puso triste? ¿Estaba bien lo
que hacía mientras los demás
trabajaban? ¿Qué le dijo su maestra?
¿Qué valor es el que practicaban los
niños? ¿Saben cómo se llama ese
valor?
__________________________________Julio - 15 ________________________________
Secuencia
Didáctica
Desarrollo Mensaje - Dialogamos con los niños y les 25´

decimos que Emilia no hacía sus
tareas como debía hacerlas, en
cambio sus compañeritos sí, por eso
ellos practicaban el valor de la
laboriosidad.
- Comentamos que éste valor, significa
cumplir con nuestras tareas
responsablemente.
Fichas
- Preguntamos ¿Ustedes son
laboriosos, por qué? ¿Siempre lo son?
¿Cuándo no cumplimos con éste
valor? ¿Solo debemos ser laboriosos
en el jardín? ¿Dónde más podemos
serlo? Los niños nos comentan.
- Los niños nombran cosas que pueden
hacer en casa para ser laboriosos.
- Recordamos el cartel de
responsabilidades del aula y
comentamos si es que todos estamos
cumpliendo laboriosamente con
nuestras responsabilidades.
- Entregamos las fichas del libro y
trabajan laboriosamente.
Cierre Reflexión - Preguntamos ¿Creen que es bueno ser 5´
laborioso? ¿Por qué?
- Decimos que si somos laboriosos, nos
sentiremos felices y también haremos
felices a nuestros papitos, compañeros
y maestros.
- Los niños asumen el compromiso de
poner en práctica este valor.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Salida.
__________________________________Julio - 16 ________________________________
Mi patria
Año: 2019 querida
Mes: Julio
Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes Sabado Domingo
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 22 28
29 30 31
 Marca el calendario todos los días.
__________________________________Julio - 17 ________________________________
¡UN LINDO CARRUSEL!
 Pega a la niña en el primer caballito y al niño en el último
EL TRABAJO DE SERAFINA
__________________________________Julio - 18 ________________________________
 Escucha el cuento.
Esa mañana en la escuela, Toñito y sus compañeros estaban muy entusiasmados decorando con
fideos sus portarretratos en los que colocarían una foto familiar. Mientras tanto, Emilia se distraía
mirando lo que los demás hacían, incluso derramó la goma sobre su trabajo
Al observar Emilia que sus compañeros habían terminado, se puso triste. En ese momento la
maestra se le acercó y le dijo:
- ¿Sucede algo Emilia? ¿Por qué estás triste?
- Es que no he terminado mi trabajo.
- Contestó Emilia.
- Entonces debes trabajar con más dedicación cada labor que se te encomienda para lograr
terminarlo a tiempo – dijo la maestra. Luego se quedó en el aula con Emilia ayudándole a
terminar su tarea.
Ese día, Emilia aprendió que para realizar un buen trabajo y terminarlo a tiempo es importante
ponerle mucha dedicación.
__________________________________Julio - 19 ________________________________
¡COMPRENDO LO QUE LEO!
 Responde:
¿Quién es el personaje principal del cuento colorea la respuesta?
¿Cuál es la acción correcta? Marca con x la respuesta.
¿Cómo se sintió Serafina al no terminar a tiempo su trabajo? Dibuja.
__________________________________Julio - 20 ________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Aula :
Fecha : Lunes 01 de Julio del 2019
Momento ¡Reconocemos primero y último!

Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad
Desempeño Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para
establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto
o su propio cuerpo.
N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
__________________________________Julio - 21 ________________________________
Aula :
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de
cantidad
Capacidad: Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
Desempeño: Utiliza los números ordinales
N° Nombres del estudiante “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
“quinto” para establecer el lugar o posición de
un objeto o persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
Propósito de la sesión: Reconocen los
números ordinales primero y último.
SI NO
__________________________________Julio - 22 ________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N°2
1. TITULO : ¡Reconocemos primero, segundo y tercero!
2. FECHA : Martes 02 de Julio del 2019

los números y las “segundo”, “tercero”, primero, segundo y
“cuarto” y “quinto” tercero.
operaciones.
para establecer el
lugar o posición de un
objeto o persona,
empleando material
cuerpo.

PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Realizan recorridos
manera autónoma a corporalmente. movimientos de coor- coordinando todo
través de su dinación óculo-manual su cuerpo
motricidad y óculo-podal que
requieren mayor
de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
necesidades,
intereses y
posibilidades.
__________________________________Julio - 23 ________________________________
¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- banderitas de Perú - papel lustre - 3 horas
- medallas - cartulina
- cuadro de ordinales - lana, plumones, papelote
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada 20´

- Acciones de Rutina.
- Reconocen la posición ordinal: primero, segundo y
tercero.
Materiales

- Reunimos a los niños y les entregamos banderitas del Banderitas de
¡Reconocemo Perú de papel. papel
s primero,
segundo y
tercero!
- Preguntamos ¿Les gustaría salir a marchar con su

banderita?
- Proponemos a los niños salir a marchar, pero les
decimos que marcharemos en filas de 3 niños, para que
se vea más ordenado nuestro batallón.
- Preguntamos ¿Quién será primero? ¿Quién se pondrá
segundo? ¿Quién tercero? ¿Cómo podemos reconocer
estás posiciones para poder marchar en las filas? ¿Cuál
es el segundo y tercer lugar?
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber dónde
son estas posiciones? ¿Cómo podemos descubrirlo?
¿Qué necesitaremos hacer? ¿Necesitaremos materiales,
Cuáles?
para realizar la actividad. Pizarra
- En la pizarra anotamos lo que sugieren los niños: Plumones
 Utilizar el cuerpo
 Utilizar materiales
 Realizar juegos
- Salimos al patio y recordamos las normas para la
__________________________________Julio - 24 ________________________________
realización de la actividad.
- Vivencian con el cuerpo: Normas
 Pedimos que se agrupen de 3 para formar las filas.
 En cada grupo nombraremos la posición de cada niño.
 Damos un ejemplo, en ésta fila está primero está…, Cuerpo
segundo está… y tercero está…
 Motivamos a los niños a nombrar su posición en la
fila.
 Luego marchan por el patio cantando “marcha
soldado”.
 Realizamos carreras de tortugas con cojines y
nombramos hasta el tercer ganador.
 Les colocamos medallas que previamente
preparamos con los números ordinales.
- Vivencian con materiales:

 Entregamos a cada grupo que se formó para desfilar, Medallas
peluches y muñecos.
 Los ordenan ubicando las posiciones, del 1° al 3°
lugar.
 Preguntamos ¿Quién está en el 2° lugar de su fila?
¿Quién está último? ¿¡Qué se llama la posición que
está última en la fila de muñecos? Etc.
 Colocamos diferentes materiales y nombran las
posiciones de los objetos de manera consecutiva: 1°,
2°, 3° y último.
- Durante la actividad los niños van verbalizando la
ubicación ordinal: 1°, 2°, 3° y último.
- En el aula dialogamos con los niños y recordamos lo

trabajado en el patio y preguntamos ¿Qué hicimos para
saber las ubicaciones: 1°, 2°, 3° y último? ¿Qué hicieron
con su cuerpo? ¿Qué utilizamos? ¿Qué hicieron con los Hojas
materiales? Los niños nos comentan. Crayones
- De manera individual en hojas representan lo que más
les gustó de la actividad realizada.
- En forma grupal trabajan con papelotes y un cuadro en
donde ubicarán las imágenes según indica las posiciones
Papelote
1°, 2°, 3° y último marcando los casilleros:
Cuadro
__________________________________Julio - 25 ________________________________
20´
Reflexión y Formalización:
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber en qué lugar se
pondría cada niño para desfilar con la banderita? ¿Qué
hicieron primero? ¿Qué hicieron segundo? ¿Qué hicieron
tercero? ¿Utilizaron su cuerpo, cómo? ¿Qué materiales
utilizaron?
- en cada mesa colocamos depósitos con fideos canuto de
colores y tiras de lana para armar un collar.
Fideos
- Decimos que como ya saben las ubicaciones, ahora
elaborarán un collar de lanita con 3 fideos de diferente Lana de colores
color.
- Escogen los 3 fideos, según el color que utilizaremos.
- Nombramos: 1° el rojo, 2° el amarillo y 3° y último, el
azul.
- Los niños elaboran rápidamente sus collares.

Fichas
qué te servirá?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde 5´

¡Saltando con trabajaremos.
globos! - Establecemos las normas para el
desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento cada niño tendrá peluches 6´
un muñeco o peluche.
- Lo colocan sobre el piso y realizan
diferentes acciones alrededor de él:
saltan, corren, caminan, gatean.
__________________________________Julio - 26 ________________________________
Secuencia
Didáctica
Exploración del - Presentamos los materiales con los 5´

Material que trabajarán.
- Los manipulan y juegan con ellos
libremente.
Desarrollo Expresividad - Sobre el piso dibujamos previamente globos 20´
Motriz líneas en zigzag. cinta
- Explicamos que jugaremos a una
competencia saltando con globos de
diferentes formas por las líneas en
zigzag.
- Se forman en equipos y entregamos
una bolsa con globos grandes inflados.
- Se ubican en las filas y nombran la
posición de los 3 primeros lugares,
utilizando los ordinales.
- Damos las consignas:
 Saltan con el globo en las manos.
 Saltan con el globo entre las
rodillas.
 Saltan con el globo entre los
tobillos.
 Saltan con el globo sobre la
cabeza.
- A la cuenta de 3, empiezan a competir.
Relajación - Para la relajación con sus muñecos, 5´
juegan a arrullarlo y soplarle
suavemente.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales. 15´
- Dibujan en hojas lo que más les gusto
de la actividad.
- Verbalizamos lo realizado.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida 10´
Nota: Para mañana solicitar que los
niños envíen: papas sancochadas,
huevitos de codorniz sancochados,
queso y palta para preparar brochetas
saladas.
Salida.
__________________________________Julio - 27 ________________________________
PRIMERO – SEGUNDO - ÚLTIMO
 Escucha con atención las indicaciones de tu maestra.
 Recorta las imágenes y pégalas donde corresponden.
__________________________________Julio - 28 ________________________________
¡ORDENANDO UNA SECUENCIA!
 Pega ordenando lo que sucede en la siguiente ficha.

Tercero 3
Segundo 2
Primero 1
__________________________________Julio - 29 ________________________________
 Recorta y pega en la ficha anterior
__________________________________Julio - 30 ________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Aula :
Fecha : Martes 02 de Julio del 2019
Momento ¡Reconocemos primero, segundo y tercero!

Área Matemática
o su propio cuerpo.

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LISTA DE COTEJO
__________________________________Julio - 31 ________________________________
Aula :
Área: Matemática
cantidad
números ordinales primero, segundo, tercero.
SI NO
__________________________________Julio - 32 ________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N°3
1. TITULO : ¡Reconocemos primero, segundo, tercero, cuarto y quinto preparando una ensalada de frutas!
2. FECHA : Miércoles 03 de Julio del 2019

los números y las “segundo”, “tercero”, primero, segundo,
operaciones. “cuarto” y “quinto” tercero, cuarto y
para establecer el quinto preparando
lugar o posición de un ensalada de frutas.
objeto o persona,
empleando material
cuerpo.

CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene información - Experimentan con
métodos científicos situaciones para sobre las la luz y la sombra.
para construir sus hacer indagación. características de los
conocimientos  Diseña estrategias objetos, seres vivos,
para hacer hechos y fenómenos
indagación. de la naturaleza, y
 Genera y registra establece relaciones
datos o información. entre ellos a través de
 Analiza datos e la observación,
información. experimentación y
 Evalúa y comunica otras fuentes pro-
el proceso y porcionadas (libros,
resultado de su noticias, videos,
indagación imágenes,
entrevistas). Describe
sus características,
necesidades,
funciones, relaciones
o cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas (con
fotos, dibujos,
modelado o de
acuerdo con su nivel
de escritura).

- receta - papelote 1 hora
- plumones
__________________________________Julio - 33 ________________________________
- dibujos
Secuencia
Didáctica

- Reconocen la posición ordinal primero, segundo, tercero,
cuarto y quinto preparando una receta.
Materiales

- Pedimos a los niños que saquen los ingredientes que
¡Reconocemo Ingredientes
trajeron de casa.
s primero,
segundo,
tercero, cuarto
y quinto
preparando - Los observen y describan.
una receta! - Preguntamos ¿Qué han traído? ¿Son dulces o salados?
¿Son ingredientes o materiales? ¿Cuántos ingredientes
son? ¿Para qué habrán traído estos ingredientes? ¿Qué
podemos preparar con ellos?
- Proponemos a los niños preparar unas ricas brochetas
saladas con los ingredientes que trajeron.
- Preguntamos ¿En qué lugar debe ir cada ingrediente de
nuestra brocheta? ¿Cómo los ordenaremos? ¿Quién irá
primero? ¿Quién irá segundo? ¿Qué sigue del tercer
lugar? ¿Qué debemos saber primero para poder ordenar
nuestros ingredientes en la brocheta?
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber las
ubicaciones ordinales, 1°, 2°, 3°, 4°, 5° y último? ¿Cómo
podemos descubrirlo? ¿Qué necesitaremos hacer?
¿Necesitaremos materiales, Cuáles?
para realizar la actividad.
- En la pizarra anotamos lo que sugieren los niños:
 Preparar una receta ordenando los ingredientes. Pizarra
- Recordamos las normas para la realización de la Plumones
actividad.
- Vivencian con materiales: Normas
 Presentamos un papelote con la receta.
 Pedimos a los niños que describan lo que ven.
 Leemos los ingredientes y la preparación, nombrando
el orden de preparación.
Papelote
 Preguntamos ¿Qué haremos primero? ¿Qué haremos
segundo? , etc.
 Siguen la secuencia de la preparación, mientras
vamos verbalizando, primero, segundo, tercero, etc.
__________________________________Julio - 34 ________________________________
 Una vez que tienen listos los ingredientes los Ingredientes
motivamos a preparar las brochetas poniendo los Palitos
ingredientes en el orden que ellos quieran, siempre
colocando un ingrediente sin repetirlo.
 Los niños preparan sus brochetas según el orden que
les guste o acuerden en grupo.
- Terminada la elaboración de sus brochetas las reservan
para la hora de refrigerio.
- Durante la actividad los niños van verbalizando arriba y
abajo.
- Dialogamos con los niños y recordamos la actividad de la

preparación y preguntamos ¿Qué hicimos para saber
nombrar los ordinales hasta el 5to lugar? ¿Qué
utilizamos? ¿Qué hicieron con los ingredientes? ¿Cómo
los ordenaron. Los niños responden.
- De manera grupal en papelotes representan lo que más
les gustó de la actividad realizada. Hojas
- Entregamos papelotes el esquema de la ficha del libro Crayones
sobre la receta y representan la secuencia de la
preparación. Papelotes
Reflexión y Formalización: 20´
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber nombrar los
ordinales hasta el 5° lugar? ¿Qué hicieron primero? ¿Qué
hicieron después? ¿Qué utilizaron? ¿En qué orden
pusieron los alimentos?
- Entregamos plastilina y modelan la brocheta que
prepararon, nombrando la ubicación ordinal de cada
ingrediente. Plastilina
Fichas
qué te servirá?
TALLER DE INDAGACIÓN
Secuencia
Didáctica
Inicio Observación - Acondicionamos previamente el 8´

¡Jugando con ambiente apagando las luces del aula
las sombras! o tapando alguna ventana para crear
oscuridad que permita la formación de
sombras con la linterna.
- Organizamos a los niños en asamblea
y comentamos que hoy jugaremos
utilizando linternas.
- Preguntamos ¿Qué creen que
__________________________________Julio - 35 ________________________________
Secuencia
Didáctica
sucederá?
Formulación de - Enfocamos nuestra mano o la de un 5´

Hipótesis niño con la linterna, buscando la
proyección de sombras.
Papelote
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿les Plumones
gustaría conocer y jugar con las
sombras?
- Anotamos sus respuestas en un
papelote
Desarrollo Experimentación - Pedimos que se muevan por el 20´
espacio y que busquen su sombra,
animándolos a realizar diferentes
movimientos con su cuerpo. Sombra
Linternas
- Damos un tiempo para que los niños
experimenten, luego prendemos las
luces o dejamos que ingrese luz al
ambiente.
- Pedimos que sigan moviéndose y
buscando su sombra.
- Preguntamos ¿Qué paso con las
sombras cuando se prendió la luz o se
dejó ingresar luz al ambiente? ¿Por
qué ya no están las sombras? ¿Qué
paso con ellas? Papelote
Plumones
- Escuchamos sus respuestas y las
anotamos en el papelote.
- Reforzamos las respuestas de los
niños mencionando de una manera
sencilla que las sombras se forman
cuando la luz choca contra un objeto Papel de
que interrumpe su camino. colores
Cartulina
- Pedimos la ayuda de un niño y les
explicamos cómo la luz de la linterna
pasa directamente pero cuando el niño
se para delante de la luz (linterna)
interrumpe su camino y se forma la
sombra.
- Para reforzar la idea nuevamente los
invitamos a jugar con sus sombras.
- Un grupo puede alumbrar con linternas
y otro interrumpe en un momento y
forman sombras.
- Mencionamos que a través de las
sombras podemos formar muchas
figuras.
- Se organizan por equipos de trabajo.
- Los invitamos a rasgar o recortar, en
papel o cartulina negra, la silueta de un
objeto o animal que desean realizar
con sus compañeros (manos, bolas,
palos, gato, ave, etc.) luego pedimos
que las observen e invítalos a jugar
con las sombras.
__________________________________Julio - 36 ________________________________
Secuencia
Didáctica
Verbalización - Organizamos nuevamente una 10´

asamblea e invitamos a cada equipo a
presentar las sombras de los objetos o
animales que elaboraron.
- Los niños nos comentan qué
resultados obtuvieron con esta
experiencia.
Cierre Formulación de - Al finalizar los motivamos a comentar 5´
Conclusiones sus descubrimientos referentes a la
formación de sombras con la luz
artificial o con la luz solar.
- Preguntamos ¿Les gustó la actividad
de hoy? ¿Qué es lo que más les
gustó? ¿Qué otra cosa podemos hacer
con la linterna?
- Los niños dan sus conclusiones sobre
lo que aprendieron sobre las sombras.
__________________________________Julio - 37 ________________________________
¡CON LOS OJOS BIÉN ABIERTOS!
 Ayuda a Manuel a ver que hay en cada grada dibujando según pregunta:
Abre bien los ojitos y dibuja según el lugar en el que están:
1. En la tercera Grada hay…
2. En la quinta grada hay…
3. En la primera grada hay…
4. En la segunda grada hay…
5. En la cuarta grada hay….
__________________________________Julio - 38 ________________________________
¡ORDENAMOS A LOS BÚHOS!
 Recorta a los búhos y ordénalos del primero al quinto.
__________________________________Julio - 39 ________________________________
¿EN QUÉ PISO VIVEN?
 Pega a cada persona en el piso que vive escuchando a tu maestra.
quinto
cuarto
tercero
segund
o
primer
o
2° 4° 3°
1° 5°
5
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NÚMEROS ORDINALES
 Responde. ¿En qué lugar están?, luego marcan.
4
3°
°
°
5°
4°
3
2
1°
°
°
3°
°
°
3°
2°
1°
4
5
5
1
3°
3°
°
°
°
°
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CUADERNO DE CAMPO
Aula : ¡Reconocemos primero, segundo, tercero, cuarto y quinto preparando una receta!
Fecha : Miércoles 03 de Julio del 2019
Momento ¡Reconocemos primero, segundo, tercero, cuarto y quinto preparando una receta!
Área Matemática
o su propio cuerpo.

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LISTA DE COTEJO
__________________________________Julio - 42 ________________________________
Aula :
Fecha : Miércoles 03 de Julio del 2019
Área: Matemática
cantidad
números ordinales primero, segundo, tercero,
cuarto y quinto preparando una receta.
SI NO
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PROYECTO N°1
SESIÓN N°4
1. TITULO : ¡Las cualidades de mi maestra!
2. FECHA : Jueves 04 de Julio del 2019

PS Convive y participa  Interactúa con todas - Se relaciona con - Conocen y valoran
democráticamente las personas. adultos de su entorno, las cualidades de
en la búsqueda del juega con otros niños sus maestros.
bien común y se integra en
actividades grupales
del aula. Propone
ideas de juego y sus
normas. Se pone de
acuerdo con el grupo
para elegir un juego y
las reglas del mismo.

- Láminas de la labor de la - Dibujos - 2 horas
maestra - Plumones
- Entrevista - Hojas
- Cuadro lo que hace mi - Papelote, plumones
maestra.
Secuencia
Didáctica

- Conocen y valoran el rol de sus maestros.
Materiales

- Motivamos a los niños a jugar a la escuelita.
¡Las
- Organizamos el aula distribuyendo las mesas y sillas
cualidades de Mesas y sillas
para que haya diferentes grupos de juego.
mi maestra! - Los niños eligen a un maestro o maestra y nosotros
haremos de niños.
- Vamos jugando en alguno de los grupos y escuchamos
cómo nos imitan nuestros niños.
- Luego nosotros imitamos algunas conductas caprichosas
como berrinches, falta de atención, desorden, etc.
haciéndolo notorio para que todos se den cuenta. Juego
- Terminado el juego nos sentamos formando asamblea y
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dialogamos sobre nuestro juego.
- Preguntamos cómo se sintieron imitándonos y por qué lo
hicieron.
- Les comentamos cómo nos sentimos al jugar como
niños.
- ¿Qué sucedería en nuestra aula si no hubiera una
maestra? ¿Cómo aprenderían los niños, las cosas que
hacen en el jardín? ¿Qué cosas hacen los maestros en el
jardín?
Desarrollo Problematización: 3´
- Preguntamos ¿Será importante el trabajo de los
maestros, por qué? ¿Se debe valorar el trabajo de sus
maestros? ¿Cómo? ¿Cómo son sus maestros?
Búsqueda de la Información: 40´
- Con imágenes de la ficha del libro dialogamos sobre las
cosas que los niños realizan con la maestra y cómo ésta Láminas
labor es importante. Ficha
- Proponemos a los niños entrevistar a sus maestros del

jardín, para saber qué cómo es su trabajo.
- Formamos tantos grupos como maestros haya en el
jardín.
- Preparamos una entrevista para aplicarla o podemos
aplicar la ficha del libro.
- Los niños proponen algunas preguntas sobre lo que
quisieran saber de sus maestros y las anotamos en un
papelote.
Entrevista
Plumones
Crayones
- Para completar la entrevista, escogen a un niño del

grupo para que haga los dibujos o complete pintando la
ficha.
- Recordamos las normas de trabajo:
 Guardar orden durante el trabajo.
 Participar con el grupo.
 Saludar a la persona que entrevistaremos.
- Salimos a hacer la entrevista según lo acordado en
clase.
- De retorno cada grupo sale y expone la información
obtenida sobre cada maestro.
- Comentamos acerca de lo que conocimos de nuestros
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maestros y qué les pareció saber algo más de ellos.
- Se agrupan nuevamente y se les entrega un papelote Papelote
con un cuadro en el que los niños dibujarán sobre lo que Plumones
sus maestras hace en el jardín.
Lo qué hace mi Maestra
Papelote
Cuadro
- Pegamos los papelotes en la fachada de nuestra aula. Crayones
Acuerdo de Toma de Decisiones: 10´
- Dialogamos con los niños sobre el valor del trabajo que

realizan todos los maestros.
- Presentamos un papelote con un cuadro y lo pegamos
en la pizarra.
- Pedimos a los niños que nos digan qué les agrada de
Papelote
ellos y que no les gusta que hagan.
cuadro
Lo que me gusta y no me gusta plumones
- Anotamos sus respuestas.

- Los niños realizan acuerdos para corregir aquellas cosas
negativas que tenemos los maestros para cambiarlas.
- Anotamos sus acuerdos y les decimos que los
entregaremos a todos los maestros y así sabrán que no
les agrada de lo que hacen y cómo pueden cambiarlo.
- Leemos los acuerdos y corregimos si falta algo o lo
agregamos.
__________________________________Julio - 46 ________________________________
qué te servirá?
__________________________________Julio - 47 ________________________________
ACTIVIDAD DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver Actividad de Religión: 10´

¡Jesús, - Presentamos una lámina motivadora Lámina
maestro sobre Jesús con los niños.
modelo!
- Preguntamos ¿Qué lugar es? ¡qué

están haciendo los niños? ¿Quién es
su maestro? ¿Por qué Él será nuestro
Maestro? ¿Qué nos enseña? ¿Qué
debemos aprender de Él?
Desarrollo Juzgar - Presentamos alguna láminas sobre las 30´
enseñanzas de Jesús: Láminas
- Dialogamos acerca de cómo Jesús con

sus enseñanzas nos educa cada día,
así como nosotras las maestras
enseñamos a los niños cosas nuevas,
Él nos enseña a educar nuestro
espíritu para que sepamos vivir en
armonía con las demás personas y no
solo enseña a los niños, sino a todos
los que creemos en Él.
Cierre Actuar - Se comprometen a ser seguir las 15´
enseñanzas de Jesús como nuestro
Maestro.
- Hacen una oración espontanea para
pedir por todos los maestros que
enseñan a los niños.
- Trabajan la ficha del libro “Jesús es Mi Ficha
Maestro”
Rutinas Actividades Permanentes de Salida: 10´
Salida.
__________________________________Julio - 48 ________________________________
¿CÓMO ES MI MAESTRA?
 Decorar.
Ojos tiernos
Oído atento a
cada palabra.
Gran
capacidad de
comprensión
Un gran
Sonrisa grande corazón
y buena onda
Hombro para
brindar apoyo
Manos prontas
a ayudar.
Pies para llegar

a tiempo donde
haga falta.
__________________________________Julio - 49 ________________________________
¡ENCUENTRO LAS DIFERENCIAS!
 Observa las escenas y marca las 7 diferencias en el recuadro de abajo
__________________________________Julio - 50 ________________________________
¡JESÚS ES MI MAESTRO!
 Colorea el contorno de los recuadros en donde crees que Jesús enseña.
__________________________________Julio - 51 ________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Aula :
Fecha : Jueves 04 de Julio del 2019
Momento ¡Las cualidades de mi maestra!

Área Personal Social
Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Desempeño Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en
actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de
acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.

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LISTA DE COTEJO
Aula :
Área: Personal Social

Competencia: Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien
común
Capacidad: Interactúa con todas las personas.
Desempeño: Se relaciona con adultos de su
N° Nombres del estudiante entorno, juega con otros niños y se integra en
actividades grupales del aula. Propone ideas
de juego y sus normas. Se pone de acuerdo
con el grupo para elegir un juego y las reglas
del mismo.
Propósito de la sesión: Conocen y valoran
las cualidades de sus maestros.
SI NO
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PROYECTO N°1
SESIÓN N°5
1. TITULO : ¡Decoramos un mandil para nuestras maestras!
2. FECHA : Viernes 05 de Julio del 2019

C Crea proyectos  Aplica procesos - Representa sus ideas - Elabora una tarjeta
desde los lenguajes creativos. acerca de sus para su maestra
artísticos vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la
danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.)

- Títeres - Cartulina - 2 horas
- Moldes de mandil - Plumones
Secuencia
Didáctica

- Elaboran un mandil para su maestra.
Materiales
TALLER DE EXPRESIÓN ARTISTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos una pequeña función de 5´

¡Decoramos un títeres de dedo. Títeres
mandil para
nuestras
maestras!
__________________________________Julio - 54 ________________________________
- Ellos cuentan a los niños que se
acerca el día del maestro y que
quieren hacerle un regalo a su
maestra, pero no tienen dinero.
- Proponemos hacer un mandil para las
maestras.
Exploración - Presentamos los materiales que Materiales 5´
del Material utilizaremos.
- Dejamos un tiempo que los manipulen
y propongan sus posibles usos.
- Escogen los materiales de su
preferencia para decorarlos.
Desarrollo Ejecución - Entregamos el molde del mandil en Papelote 25´
papelote. Pinturas
Escarche
Fideos de colores
Papel crepé
Sedita, de regalo,
etc.
- Decoran como les guste, con dibujos,

escarche, papel de colores, etc.
- Terminado su trabajo invitamos a los
niños a reunirse en asamblea y
comentarnos para quién elaboraron el
mandil.
- Los aplaudimos por su esfuerzo y
guardan en bolsitas los mandiles para
obsequiarlos en la actuación.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que 5´
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
¡Feliz Día Actuación Central:
Maestras! Programa central
- Participamos de la celebración por el
Día del Maestro.
- Presentamos el número artístico que
preparamos.
Salida.
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área curricular:
Matemática. Lima: MINEDU.
__________________________________Julio - 55 ________________________________
 Guía De Orientación Para El Uso Del Módulo De Ciencias Para Niños y Niñas De 3 A 5 Años – II Ciclo.
Ministerio de Educación.
 http://adiactiva.com.mx/social/?p=5207
 http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/orientacion-espacial-en-los-ninos.html
 https://www.dibujarcolores.com/dibujar-colores-home/grupo-fichas-educativas/orientacion-espacial/
__________________________________Julio - 56 ________________________________
TÍTERES PARA LA SESIÓN
__________________________________Julio - 57 ________________________________
¡HAGAMOS UNA TARJETA!
Decora la tarjeta
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Por enseñar me mi s primer os trazos con amor.
Otorgo este diploma a
Yo
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CUADERNO DE CAMPO
Aula :
Fecha : Viernes 05 de Julio del 2019
Momento ¡Decoramos un mandil para nuestras maestras!

Área Comunicación
Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Desempeño Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)

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LISTA DE COTEJO
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Aula :
Área: Comunicación
Competencia: Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Capacidad: Aplica procesos creativos.
Desempeño: Representa sus ideas acerca de
N° Nombres del estudiante sus vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)
Propósito de la sesión: Elabora una tarjeta
para su maestra
SI NO
__________________________________Julio - 61 ________________________________
NOMBRE “DESCUBRE SONIDOS EN LAS PALABRAS”
 UGEL :SANTA CRUZ
 I.E.I. : 470 EL POTRERO
 SECCIÓN : CARITAS FELICES EDAD : 3 – 4 - 5 Años
 DIRECTOR : Nanci V. santa Cruz Huamán
 DOCEN : Nanci V. santa Cruz Huamán
Una de las etapas más importante en el desarrollo del lenguaje infantil es la adquisición de la conciencia
fonológica, la cual se debe trabajar mediante juegos, repetición e identificación de sílabas y sonidos. Se trata
de la capacidad que tenemos los seres humanos para tomar consciencia de los sonidos del habla.
Es por esa razón que la conciencia fonológica es considerada una habilidad que debe ser fortalecida durante la
primera infancia. Esta habilidad les permite a los niños reconocer y usar los sonidos del lenguaje
hablado, identificar palabras, contar el número de sílabas que la componen, y darse cuenta de los sonidos que
se repiten en diversas palabras; todo esto permitirá que los niños se enfrenten de manera exitosa al proceso de
lectura y escritura en la etapa inicial.
El buen desarrollo de la conciencia fonológica y del desarrollo del lenguaje es fundamental, pues predice a los
buenos lectores y escritores. De esta manera, no se puede leer y escribir si no se desarrolla de manera
correcta la conciencia fonológica.
La propuesta de esta unidad, busca mejorar la capacidad comunicativa y comprensión oral de nuestros niños,
con la práctica de actividades lúdicas que les permita mejorar y progresar el desarrollo del lenguaje.
3. DURACIÓN: Del 08 al 12 de Julio del 2019.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
5. PRODUCTOS:
 Reconocen onomatopeyas.
 Descomponen las palabras en letras
 Descomponen las silabas.
 Identifica sonidos de inicio, final en las palabras.
 Identifica el sonido de medio de las palabras.
 Identifica con que vocal o consonante termina las palabras
6.1. PLANIFICACIÓN
- Jugar con - Jugando - Para reconocer los - Tarjetas
onomatopeyas. - Escuchando sonidos de las - Cuerpo
- Reconocer el sonido - Observando palabras. - Siluetas
inicial de las palabras - Preparando una - Ejercitar la conciencia - Poesía
preparando una receta fonológica. - Figuras
ensalada de frutas. - Preparando brochetas - Ingredientes
- Reconocer el sonido
final de las palabras.
- Producir rimas.
__________________________________Julio - 62 ________________________________
C Se comunica  Obtiene información - Recupera información - Reconoce

oralmente en su del texto oral. explícita de un texto onomatopeyas.
lengua materna oral. Menciona algunos - Reconoce
 Infiere e interpreta hechos y lugares, el sonidos iniciales,
información del texto nombre de personas y finales.
oral. personajes. Sigue - Crea rimas de
indicaciones orales o manera oral.
 Utiliza recursos no
vuelve a contar con sus
verbales y para propias palabras los
verbales de forma sucesos que más le
estratégica. gustaron.
- Deduce relaciones de
causa-efecto, así como
características de
personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas
orales.
Lee diversos tipos de  Obtiene información - Identifica - Reconoce
texto en su lengua del texto escrito. características de palabras que
materna personas, personajes, tienen la misma
 Infiere e interpreta animales, objetos o escritura inicial y
información del texto acciones a partir de lo final.
escrito. que observa en las
ilustraciones, así como
de algunas palabras
conocidas por él: su
nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles
del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se
presentan en variados
soportes.
- Dice de qué tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el texto
a partir de algunos
indicios, como el título,
las ilustraciones,
palabras, expresiones o
sucesos significativos,
que observa o escucha
antes y durante la
lectura que realiza (por
sí mismo o a través de
un adulto).
__________________________________Julio - 63 ________________________________
Escribe diversos  Adecúa el texto a la - Escribe por propia - Escribe a su

tipos de texto en su situación iniciativa y a su manera manera una rima
lengua materna sobre lo que le interesa: creada por él.
comunicativa,
considera a quién le
 Organiza y escribirán y para qué lo
desarrolla las ideas escribirá; utiliza trazos,
de forma coherente grafismos, letras
y cohesionada. ordenadas de izquierda
a derecha y sobre una
 Utiliza convenciones línea imaginaria para
del lenguaje escrito expresar sus ideas o
de forma pertinente. emociones en torno a
un tema a través de
 Reflexiona y evalúa
una nota o carta, para
la forma, el relatar una vivencia o
contenido y contexto un cuento.
del texto escrito - Revisa el escrito que ha
dictado, en función de
lo que quiere
comunicar.
Crea proyectos  Aplica procesos - Representa ideas - Modela las líneas
desde los lenguajes creativos. acerca de sus vivencias de Nazca.
artísticos personales y del - Cantan una
contexto en el que se canción peruana.
desenvuelve usando - Elabora una
diferentes lenguajes máscara de
artísticos (el dibujo, la Sansón.
pintura, la danza o el
música, los títeres,
etc.).
PS Construye su  Autorregula sus - Toma la iniciativa para - Es organizado y
identidad emociones. realizar acciones de responsable
cuidado personal, de durante la
manera autónoma, y da realización de
razón sobre las actividades.
decisiones que toma.
Se organiza con sus
compañeros y realiza
algunas actividades
cotidianas y juegos
según sus intereses.
Construye su  Conoce a Dios y - Participa en las - Conoce a Sansón
identidad, como asume su identidad prácticas de la como parte de la
persona humana, confesión religiosa de historia de la
religiosa y espiritual
amada por dios, sus padres o Biblia.
como persona comunidad –como
digna, libre y
digna, libre y rituales y fiestas–, y lo
trascendente,
trascendente. comparte con sus
comprendiendo la
compañeros.
doctrina de su propia  Cultiva y valora las
religión, abierto al manifestaciones
diálogo con las que religiosas de su
le son cercanas. entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Ejercita su
manera autónoma a corporalmente. movimientos de coor- coordinación ojo
través de su dinación óculo-manual pie.
__________________________________Julio - 64 ________________________________
motricidad y óculo-podal que - Ejercita su

requieren mayor coordinación ojo
precisión. Lo hace en mano.
de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
y posibilidades.
- Tolerancia - Paciencia - Disfruta al realizar distintas

producciones sobre la
preservación del medio
ambiente, valorando las suyas y
las de sus compañeros
- Muestra disposición al resolver
situaciones de la vida cotidiana
con sus compañeros.

LUNES 08 MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
 Planificamos el  ¡Jugando con  ¡Identificamos  ¡Identificamos  ¡Producimos

proyecto / las sílabas! sonidos sonidos finales! textos creando
 ¡Identificamos iniciales rimas!
sonidos preparando una
onomatopéyico ensalada de
s frutas!
__________________________________Julio - 65 ________________________________
PROYECTO N°2
SESIÓN N°1
1. TITULO : Planificamos el proyecto / ¡Identificamos sonidos onomatopéyicos!
2. FECHA : Lunes 08 de Julio del 2019

C Se comunica - Obtiene información - Recupera información - Reconoce y juega
oralmente en su del texto oral. explícita de un texto con onomatopeyas.
lengua materna - Infiere e interpreta oral. Menciona
información del texto algunos hechos y
oral. lugares, el nombre de
- Utiliza recursos no personas y
personajes. Sigue
verbales y para
indicaciones orales o
verbales de forma
vuelve a contar con
estratégica.
sus propias palabras
los sucesos que más
le gustaron.

PM Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y - Ejercitan la
manera autónoma a movimientos de coor- coordinación ojo
través de su Se expresa dinación óculo-manual pie.
motricidad corporalmente. y óculo-podal que
requieren mayor
de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
y posibilidades.
__________________________________Julio - 66 ________________________________

- Tarjetas de objetos - Cartulina, plumones - 3 horas
- Láminas líneas de Nazca - Dibujos, papel
- Vinchas de burritos - Molde de cartulina
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD 20´

- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Identifican sonidos onomatopéyicos
Materiales
¡Planificamos Planificación del Proyecto:

el proyecto
con los niños! - Presentamos algunas tarjetas con diferentes 15´
Tarjetas
figuras.
LUNA FLOR SILLA
- Pedimos que nombren los objetos que ven. papelote

- Preguntamos ¿Creen que en estos nombres plumones
podemos encontrar sonidos? ¿Qué sonidos? ¿Cómo los
descubrimos?
- Proponemos a los niños descubrir sonidos en los
nombres de las cosas.
- Planificamos el proyecto con los niños en un
papelote.

¡Identificamos - Presentamos a los niños una lámina con la imagen de los
sonidos animales de las líneas de nazca.
__________________________________Julio - 67 ________________________________
onomatopéyic vinchas
os!
- Preguntamos ¿Saben qué son? ¿Alguna vez las vieron,

dónde? ¿En qué lugar estarán?
- Comentamos que se llaman Líneas de Nazca y se
encuentran en nuestro Perú, en el departamento de Ica y
que los incas las hicieron hace muchos años.
- Explicamos que estas líneas representan la silueta de
animales de nuestro Perú, pero que hay otras como la
ballena, mono, colibrí, etc.
Desarrollo Antes del Discurso: 10´
- Preguntamos ¿Qué sonidos hacen estos animales de la
lámina?
- Motivamos a los niños a imitar el sonido que ellos hacen
y también a imitar otros sonidos de objetos y otros
animales. juguetes
- Formamos grupos y a cada uno, se le proporciona objetos
diferentes objetos y juguetes.
- Preguntamos ¿Qué vamos a hacer? ¿Qué vamos a

utilizar? ¿Todos los objetos hacen sonidos, qué creen?
Los niños responden.
- Presentamos el tema indicando que vamos a jugar con
“onomatopeyas” de animales y cosas.
Durante el Discurso: 35´
- Damos la consigna de que deben descubrir qué objetos y
animales hacen sonidos que pueden imitar.
- Cada grupo trabaja con sus materiales, mientras vamos
pasando por los grupos observando cómo desarrollan la
actividad.
- Podemos ir preguntando ¿Qué objetos tienen? ¿Todos
hacen un sonido para imitar? ¿Cuáles si? ¿Cuáles no?
- Los niños juegan con las onomatopeyas.
- Mientras trabajan los grupos, vamos entregando hojas y
plumones.
- Pedimos que dibujen y pinten el objeto o animal que más cartulina
les gustó imitar. Luego lo recortan y pegan en un
medallón. lana
crayolas
__________________________________Julio - 68 ________________________________
- Proponemos hacer un juego “Hablando con
onomatopeyas”
- Decimos que solo podremos comunicarnos imitando el
sonido del objeto o animal que tenemos dibujado.
- Juegan haciendo sus diálogos onomatopéyicos.
- Ejemplo: tic, tac, tic, tac… guau, guau, gua, guau…
gr,gr,gr,…, etc.
- Así los niños se comunican sin necesidad de decir
palabras. onomatopeyicos
Después del Discurso: 15´

- Preguntamos ¿Qué les pareció el juego? ¿Se divirtieron?
¿De qué forma se comunicaron? ¿Qué utilizaron,
palabras u onomatopeyas? Los niños se expresan.
- Comentamos con los niños que los animales, utilizan sus
sonidos para comunicarse entre ellos, a diferencia de los
objetos, que no se comunican porque son solo objetos.
- Trabajan de manera individual las fichas del libro sobre el
tema. fichas
qué te servirá?
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TALLER DE PSCIMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica

trabajaremos.
- Establecemos las normas para el
Calentamiento - Para el calentamiento motivamos a los Canción 10´
niños a bailar la canción “A mi burro le https://www.yout
duele la cabeza”. ube.com/watch?
- Pero decimos a los niños que hemos v=gKkrMgGzN7E
traído unas lindas vinchitas para bailar Vinchas de
mejor. cartulina
- Les colocamos sus vinchitas con
orejitas de burro.

libremente.
Desarrollo Expresividad - Preguntamos a los niños ¿Cómo saltan 20´
Motriz los burritos? ¿Cómo rebuznan?
- Jugamos a imitar a los burritos Cuerdas
haciendo la onomatopeya AUCHIS,
AUCHIS, AUCHIS mientras van
saltando como los burritos.
- Proponemos a los niños a jugar “A
pisarle la cola al burro”
- Todos los niños se amarran en la
cintura una cuerda como una colita de
burro.
- Todos jugarán a pisar la cola a su
compañero.
- Al que le pisan la cola pierde y se
sienta.
- Seguimos el juego hasta que quede
solo un niño que será el ganador.
Relajación - Para la relajación los niños se sientan 3´
sobre una alfombrita o en el piso y
cruzan las piernas de manera que se
sienten sobre ambos pies.
- Enderezan la espalda, hinchan el
pecho y hunden suavemente el
estómago.
- Juntan las palmas de las manos frente
al pecho cerrando los ojos y respiran
suavemente contrayendo el estómago,
al mismo tiempo que se balancean
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Secuencia
Didáctica
levemente a los costados.

- Dibujan lo que más les gustó de la
actividad.
Nota: Para mañana solicitamos que los
niños traigan en un taper: queso, papa
sancochada, tostado y chuño
sancochado. Indicamos que no le digan
qué envían en la lonchera a sus niños.
Para el día miércoles solicitamos que
nos envíen una bolsa con tierra bien
limpia o arena y una porción de arcilla.
Salida.
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JUEGO DE ONOMATOPEYAS
 Colorea solo aquellos animales que emiten sonido, luego imita cada uno de estos sonidos.
__________________________________Julio - 72 ________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Aula :
Momento ¡Identificamos sonidos onomatopéyicos!

Área Comunicación
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Desempeño Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y

lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.

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LISTA DE COTEJO
Aula :
Competencia: Se comunica oralmente en su
lengua materna
Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Utiliza recursos no verbales y para verbales
de forma estratégica.
N° Nombres del estudiante
Desempeño: Recupera información explícita
de un texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y personajes.
Sigue indicaciones orales o vuelve a contar
con sus propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
Propósito de la sesión: Reconoce y juega
con onomatopeyas.
SI NO
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PROYECTO N°2
SESIÓN N°2
1. TITULO : ¡Jugando con las sílabas!
2. FECHA : Martes 09 de Julio del 2019

C Se comunica  Obtiene información - Recupera información - Descomponen
oralmente en su del texto oral. explícita de un texto palabras en
lengua materna oral. Menciona sílabas.
 Infiere e interpreta algunos hechos y
información del texto lugares, el nombre de
oral. personas y
 Utiliza recursos no personajes. Sigue
verbales y para
vuelve a contar con
verbales de forma sus propias palabras
estratégica. los sucesos que más
le gustaron.

C Crea proyectos  Aplica procesos - Representa ideas - Modelan las líneas
desde los lenguajes creativos. acerca de sus de nazca
y del contexto en el
que se desenvuelve
usando diferentes
danza o el
etc.).

- Tarjetas de silabación - Cartulina - 3 horas
- Muñeco Pacman - Dibujos
- Láminas líneas de Nazca - Plumones, lápices
__________________________________Julio - 75 ________________________________
Secuencia
Didáctica

- Descomponen palabras en sílabas.
Materiales

¡Jugando con - Reunimos a los niños en asamblea y preguntamos ¡Qué
las sílabas! trajeron hoy en la lonchera? ¿Qué les habrá preparado
sus mamis?
- Invitamos a los niños a sacar la lonchera y ver qué
trajeron. Loncheras
- Abren y nos comentan lo que trajeron de comer. Alimentos
- Preguntamos ¿Saben por qué han traído hoy estos
alimentos? ¿Saben de dónde son? ¿Les gusta?
- Les comentamos que como estamos en el mes de
nuestro Perú, les pedimos que trajeran estos alimentos a
sus mamás para que sepan que el maíz, la papa, el
chuño, son alimentos oriundos de nuestro Perú y es
importante conocerlos, así como consumirlos para estar
bien alimentados.
- Pedimos que guarden las loncheras para la hora de
comer.
- Colocamos en la pizarra siluetas de los alimentos Siluetas
mencionados.
- Preguntamos ¿Cómo se llaman estos alimentos? ¿Creen
que podremos jugar con sus nombres? ¿Cómo?
- Motivamos a los niños a jugar con los nombres de éstos
alimentos.
- Les explicamos que vamos a jugar a silabear palabras,
recordando lo trabajado el año pasado.
- Explicamos a los niños que jugaremos con las palabras
de 3 formas:
- Silabeando palabras:
- Entregamos a cada mesa siluetas de los alimentos:
papa, chuño, queso y maíz.
Siluetas
PAPA CHUÑO MAÍZ QUESO

- Contarán con palmadas el número de sílabas que tiene
cada palabra.
- Les damos ejemplos para recordar: mu-ñe-ca, pe-lo-ta,
a-re-te, ca-be-za.
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- Silabean los nombres de los alimentos con ayuda de las
siluetas.
- Después, salimos al patio y juegan a silabear las partes
del cuerpo: cabeza, manos, piernas, etc.
Sumando sílabas:
- Entregamos una caja a cada mesa con 6 objetos y
pedimos que los nombren silabeando.
- Tomamos un objeto de cualquier caja y silabeamos el
nombre, preguntamos: si digo PE + RRO ¿Qué dice? Los
niños responden. Así damos un ejemplo de cada caja. Tarjetas
- Los motivamos a jugar a sumar sílabas con los objetos
que tienen. Los dejamos que trabajen, mientras vamos
acompañando a cada grupo.
Comiendo sílabas:
- Pedimos que a la cuenta de 3, se cambien de mesa
rápidamente.
- Después de que cambiaron de lugar, colocamos sobre
cada mesa 6 tarjetas con dibujos y un muñequito de
Pacman.
- Preguntamos ¿Saben quién es ese muñequito?
Escuchamos sus respuestas.
- Les comentamos que se llama pacman y que ha venido a
comerse las sílabas de las palabras. Tarjetas
Muñeco
- Nombran las palabras silabeando, luego sumando las

sílabas.
- Explicamos que ahora Pacman les ayudará a comerse la
primera sílaba de cada palabra.
- Damos varios ejemplos para que puedan hacerlo:
Silabeamos con ayuda de la tarjeta PLÁ – TA – NO.
- Preguntamos ¿Si Pacman se come PLA, ¿Qué dice? los
niños responden TANO.
- Realizan el ejercicio intercambiando las tarjetas

- Los motivamos a jugar con Pacman a comer sílabas
- Primero quitan la sílaba inicial, luego la media y después
la final-
- Aquí nos tomará tiempo pero es preciso que los niños

aprendan bien.
- Entregamos a cada mesa un papelote y siluetas, en
donde las pegarán representando los 3 ejemplos de
__________________________________Julio - 77 ________________________________
silabación: contando, sumando y comiendo sílabas.
- Salen a exponer por grupos sus trabajos.
- Dialogamos sobre cómo aprendieron a jugar con las
sílabas de las palabras.
- Motivamos a los niños a salir adelante a silabear el
nombre de un objeto, a sumar sílabas y a omitirlas.
- Mañana volvemos a trabajar la sesión para reforzar.
- Entregamos un Pacman a cada niño para que lo coloree
y se hagan un collar.
Fichas
qué te servirá?
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TALLER DE EXPRESION ARTISTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Reunimos a los niños y los motivamos Video 7´

¡Modelando las a ver un corto sobre las líneas de https://www.you
líneas de Nazca. tube.com/watch
Nazca! - Recordamos qué figuras vimos en los ?
dibujos con Lola que nos enseñó en v=NIkVuNrj_0A
dónde quedan y que ayer también
conocimos Normas
- Preguntamos ¿En dónde están las
líneas de Nazca? ¿De qué están
hechas? ¿Son grandes o pequeñas?
¿Les gustaría hacer sus propias líneas
de Nazca?
- Proponemos a los niños modelar las
Líneas de Nazca.
- Recordamos las normas para el
trabajo y cuidado de los materiales.
Exploración del - Pedimos a los niños que saque la Materiales 5´
Material tierra y arcilla que trajeron.
- Dejamos un tiempo que los manipulen
y propongan sus posibles usos.
Papel periódico 40´
Desarrollo Ejecución - Salimos al patio para que los niños Arcilla
tengan espacio. Tierra o arena
- Colocamos papel periódico sobre el Cartulina
piso para que trabaje cada niño. Goma
- Colocamos cartulina con las diferentes

imágenes que hay en las líneas de
Nazca.
- Los niños escogen la que desean
elaborar.
- Colocamos arcilla en cada mesa y
haciendo bolitas contornean toda la
figura.
- Luego rellenan la superficie con tierra,
echando primero bastante goma y
luego esparciendo la tierra. Dejan
secar en el sol.
realizamos.
- Preguntamos ¿Les gustó representar
estas líneas de Nazca? ¿Por qué?
durante el trabajo y qué les agradó.
__________________________________Julio - 79 ________________________________
Secuencia
Didáctica

Salida.
__________________________________Julio - 80 ________________________________
DESCOMPOSICIÓN SILÁBICA
 Dibuja tantos círculos como sílabas tenga cada palabra.
¿CUÁNTAS SÍLABAS TIENEN?
 Separa en sílabas cada palabra dando palmadas

 Marca con x el número de sílabas que tiene cada palabra.
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 Escribe en el recuadro de la derecha una palabra con el mismo número de sílabas, ver ejemplo.
to
gato
ga Escribe otra palabra con el mismo número de sílabas
6
Número de sílabas
5
4
3
2
x
1
Palabra
JUEGO CON LAS SÍLABAS
 Invierte el orden de las sílabas de cada nombre y leen las palabras que formaste.
 Busca entre las imágenes de la fila de abajo la que corresponde a la palabra que formaste y únela con una línea.
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CUADERNO DE CAMPO
Aula
Momento : ¡Jugando con las sílabas!

Área Comunicación


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LISTA DE COTEJO
Aula :
lengua materna
Capacidad:
le gustaron.
Propósito de la sesión: Descomponen
palabras en sílabas.
SI NO
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PROYECTO N°2
SESIÓN N°3
1. TITULO : ¡Identificamos sonidos iniciales preparando una ensalada de frutas!
2. FECHA : Miércoles 10 de Julio del 2019

C Se comunica  Obtiene información - Recupera información - Reconocen el
oralmente en su del texto oral. explícita de un texto sonido inicial de las
lengua materna oral. Menciona palabras
 Infiere e interpreta
algunos hechos y preparando una
información del texto lugares, el nombre de ensalada de frutas.
oral. personas y
verbales y para indicaciones orales o
vuelve a contar con
verbales de forma
estratégica. los sucesos que más
le gustaron.

C Crea proyectos  Aplica procesos - Representa ideas - Cantan una
desde los lenguajes creativos. acerca de sus canción peruana.
que se desenvuelve
usando diferentes
danza o el
etc.).

- Tarjetas de rimas - Dibujos - 3 horas
- Siluetas para la ensalada de - Plumones
frutas - Cartulina
- Tarjetas de animales - Cinta
- Papelote con cuadro
- Canción Jipi Jay
Secuencia
Didáctica

__________________________________Julio - 86 ________________________________
- Reconocen el sonido inicial de las palabras preparando
una ensalada de frutas.
Materiales

¡Identificamos - Motivamos a los niños a jugar a las adivinanzas de las
sonidos frutas. Adivinanzas
iniciales - Presentamos algunas tarjetas y siluetas. Tarjetas
preparando - Leemos la adivinanza y el niño que sepa la respuesta Siluetas
ensalada de corre, toma la silueta y la pega en la tarjeta.
frutas!
- Terminado el juego, preguntamos ¿Les gustó jugar a las

adivinanzas? ¿Qué frutas adivinaron? ¿Les gusta las
frutas? ¿Cuáles?
- Motivamos a los niños a preparar ensalada de frutas de Siluetas
mentirita. Paltos descartables
- Entregamos a cada mesita siluetas de diferentes frutas y
una botella de yogurt.
- Nombran las frutas y silabean sus nombres.

- En sus platitos descartables colocan las siluetas de las
frutas (una de cada clase).
- Imaginan echar el yogurt a la ensalada y que se la
comen.
- Preguntamos ¿Les gustó preparar la ensalada? ¿Qué
frutas utilizaron? ¿Podemos jugar con sus nombres?
¿Cómo?
- Recordamos lo aprendido ayer sobre la silabación, sumar
y comer sílabas.
- Decimos que hoy vamos a aprender a reconocer con qué
sílaba empiezan los nombres de los objetos.
- Colocamos en la pizarra la silueta de las frutas que Pizarra
utilizamos para la ensalada de frutas. Siluetas
- Pedimos que las nombren y nos comenten sus
características (color, forma, tamaño, textura)
- Explicamos que para reconocer con qué sonido
empiezan las palabras debemos silabear primero y luego
nombramos la primera sílaba.
- Les mostramos cómo hacerlo con siluetas u objetos y
damos algunos ejemplos:
__________________________________Julio - 87 ________________________________
 Silabeamos PE - LO – TA, moviendo hacia adelante
la cabeza para cada sonido, dando palmadas,
zapateando.
- Preguntamos ¿Con qué empieza pelota? Con el sonido Cuerpo
PE. Así vamos nombrando a las demás frutas.
- Salimos al patio y previamente se pegan tableros de
cartulina con 4 colores: rojo, amarillo, azul y verde, mas
dados de los mismos colores del tablero para cada
tablero.
- Colocamos las tarjetas con diferentes objetos en cada
tablero.
- Formamos grupos según el número de tableros.
- Cada niño tira el dado y avanza hasta el casillero que
corresponde según el color que salió.
- Según el color de ese casillero se toma una tarjeta del
mismo color.
- Dan la vuelta a la tarjeta e identifican la sílaba inicial del
nombre de ese dibujo.
Tableros de
cartulina
Dados
Tarjetas
- Todos los niños pasan por el tablero saltando y

nombrando la sílaba inicial del dibujo de la tarjeta.
- Se organizan en grupos y les entregamos un papelote
para que resuelvan dibujando en los recuadros objetos
que tengan el mismo sonido inicial.
Tarjetas
Papelote
Plumones
- En sus pizarras dibujan 2 objetos que empiezan con el Pizarra
mismo sonido inicial.
- Dialogamos sobre lo aprendido y hacemos algunas Plumón
preguntas para ver si reconocen el sonido inicial en las
palabras.
- Nombran cosas con el mismo sonido inicial. Fichas
- Trabajan de manera individual las fichas sobre el tema.
__________________________________Julio - 88 ________________________________
qué te servirá?
TALLER DE EXPRESION MUSICAL
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Nos sentamos formando asamblea y 5´

¡Cantando a dialogamos con los niños, cantándoles
mi Perú! que como ya sabemos nuestro Perú
está de fiesta y el día de ayer
conocimos sobre las líneas de nazca.
- Preguntamos ¿Qué canción conocen
para cantarle a nuestro Perú? ¿Saben
cómo es la música de nuestro Perú?
¿Les gustaría aprender una para
cantar el día de nuestra patria?
- Proponemos a los niños cantar un
festejo.
Exploración del - Presentamos la canción El Jipy Jay. 4´
Material - Dejamos que los niños la escuchen. Canción
- Preguntamos ¿Les gusta la canción? https://www.you
¿Es alegre o triste? tube.com/watch
?
- Les comentamos brevemente que es
v=QnmSSylIfA4
la música de nuestros antepasados.
- Les decimos que esa es la música con
la que cantaremos.
Desarrollo Expresividad - Presentamos un papelote con la letra Papelote 25´
Musical de la canción pictogramada “El jipi Jai”.
karaoke
https://www.you
tube.com/watch
?
v=Ph0xoGXXhe
I
JIPI JAY
Por qué perder las esperanzas
de volverse a ver
Por qué perder las esperanzas
de volverse a ver
No es más que un hasta luego,
no es más que un breve adiós...
Adiós, adiós pronto quizás nos
volvamos a encontrar
Cantando el jaijai jipi jipi jay,
cantando el jaijai jipi jipi jay,
cantando el jaijai jipi, jaijai
jipi... Jaijai jipi jipi jay
__________________________________Julio - 89 ________________________________
Secuencia
Didáctica
- Leemos la letra pausadamente para

que los niños la comprendan.
- Primero aprenderemos la canción por
estrofas.
- La cantamos con ayuda de la pista
musical para que sigan la letra.
- Luego cantamos con la pista karaoke.
realizamos.
al aprender esta canción peruana.
Salida.
__________________________________Julio - 90 ________________________________
SONIDO INICIAL
 Colorea los dibujos cuyos nombres empiecen con el sonido de la sílaba que aparece a la izquierda
mu
ma
mi
me
mo
__________________________________Julio - 91 ________________________________
SONIDO INICIAL
 Colorea los dibujos cuyos nombres empiecen con el sonido de la sílaba que aparece a la izquierda
pu
pa
pi
pe
po
__________________________________Julio - 92 ________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Aula :
Fecha : Miércoles10 de Julio del 2019
Momento ¡Identificamos sonidos iniciales preparando una ensalada de frutas!

Área Comunicación


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LISTA DE COTEJO
Aula :
Fecha : Miércoles10 de Julio del 2019
lengua materna
Capacidad:
N° Nombres del estudiante Desempeño: Recupera información explícita
le gustaron.
Propósito de la sesión: Reconocen el sonido
inicial de las palabras preparando una
ensalada de frutas.
SI NO
__________________________________Julio - 94 ________________________________
PROYECTO N°2
SESIÓN N°4
1. TITULO : ¡Identificamos sonidos finales!
2. FECHA : Jueves 11 de Julio del 2019

C Se comunica  Obtiene información - Recupera información - Reconocen el
oralmente en su del texto oral. explícita de un texto sonido final de las
lengua materna oral. Menciona palabras.
algunos hechos y
información del texto
lugares, el nombre de
oral.
personas y
verbales y para indicaciones orales o
verbales de forma vuelve a contar con
estratégica. sus propias palabras
le gustaron.

- Ruleta de rimas - Cartón, dibujos - 2 horas
- Tarjetas sonido final - Parante, cartulina
- Cuadro para ampliar - Plumones
Secuencia
Didáctica

- ¡Identificamos sonidos finales!
Materiales

¡Identificamos - Reunimos a los niños y recordamos lo trabajado ayer. Canción
sonidos - Juegamos brevemente a silabear y reconocer sonido
finales! https://www.youtube
inicial de las palabras.
.com/watch?
- Motivamos a los niños a cantar la canción “Eco” de Yola v=8xsfr7oCDxA
Polastri.
- Dialogamos después de cantar y preguntamos ¿Qué dice
la canción? ¿Qué es el eco? ¿Cómo termina el eco?
¿Quieren jugar al eco?
__________________________________Julio - 95 ________________________________
- Juagamos con algunas palabras a hacer eco.
- Preguntamos ¿Qué se llama el sonido del eco? ¿En qué
lugar de las palabras se repite el eco? Escuchamos sus
respuestas.
- Dialogamos con los niños y les explicamos que hay
palabras que tienen sonidos que terminan igual como el
eco de la canción.
- Por ejemplo: pelota, ta, ta, ta y bota, ta, ta, ta, gato, to, to,
to y pato, to, to to, to, etc.
- Preguntamos ¿En qué termina pelota? ¿En qué termina
bota? ¿Recuerdan lo que aprendimos cuando tenían 4
añitos? Los niños se expresan.
- Decimos que para recordar cómo son los sonidos finales
de las palabras vamos a hacer algunos juegos que nos
ayudarán.
- Silabean palabras conocidas por los niños: pelota,
muñeca, carro, casa, avión, etc. dando palmadas.
- Juegan a repetir el sonido final de estas palabras, solo
dando la palmada en el último sonido.
- Trabajamos primero con palabras de 2, luego de 3 y
cuatro sílabas.
La ruleta que rima:
- Presentamos una ruleta para jugar a rimar palabras que
tengan el mismo sonido final.
- Entregamos a cada niño un sobre con 5 tarjetas y Ruleta
decimos que jugaremos a encontrar el sonido final. Tarjetas
Sobres
- Sacan las tarjetas y nombran los dibujos que ven.

Silabean los nombres y reconocen el sonido final.
- Se gira la ruleta y en el dibujo que se detenga la flecha
buscan la tarjeta que termine igual que el dibujo y la
levantan como respuesta.
MAN ZA NA - Lo
PE mismo
LO TA hacemos CA
para las demás figuras.
RRO
Apareando Iguales:
- Entregamos a cada mesa tarjetas para aparear sonido
final igual.
__________________________________Julio - 96 ________________________________
PE RRO VEN TA NA BO TA
Tarjetas
- Los niños asocian los sonidos finales de manera verbal y

con las tarjetas.
Buscando el intruso:
- A cada mesa se le entrega un papelote con objetos en
donde reconocerán el sonido final de cada palabra y
otras con intrusos.
MAPA HORA
Papelote
Plumones
TAPA LANA
- Los niños buscan y aparean si tienen el mismo sonido

CASA TAZA
final y si no completarán dibujando.
- Dialogamos sobre cómo aprendieron a jugar con los
sonidos finales de las palabras.
- A cada niño se le da plastilina y
- Motivamos a los niños a modelar con plastilina 2 objetos
que tengan el mismo sonido final. Plastilina
tema.
qué te servirá?
ACTIVIDAD DE RELIGION
__________________________________Julio - 97 ________________________________
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Entramos al aula con una peluca. Peluca 10´

¡Jesús, - Nos sentamos con los niños en
maestro asamblea y les preguntamos ¿Qué
modelo! traigo puesto en la cabeza? ¿De qué
están hechas las pelucas? ¿Por qué
me la habré puesto? Escuchamos sus Láminas
suposiciones. Fichas
- Les comentamos que hoy escucharán
una historia de nuestra Biblia sobre el
cabello de un hombre.
- Los motivamos a escuchar la historia
de “Sansón, un hombre de Dios” con
ayuda de láminas de las fichas del
libro.
Desarrollo Juzgar - Después de escuchar la historia, 30´
comentamos y preguntamos ¿Cómo se
llamaba el hombre del cuento?
¿Quiénes eran sus padres? ¿Por qué
tenía mucha fuerza? ¿De quién se
enamoró? ¿Qué le hicieron? ¿Qué hizo
cuando lo amarraron a las columnas?
¿A quién le pidió ayuda? ¿Dios lo
ayudó, cómo?
- Dialogamos sobre la historia de
Sansón, que por no hacer caso a los
consejos sus amigos, casi pierde la
vida y Dios que es tan bueno, lo
perdonó y lo ayudó a salvarse.
- Preguntamos ¿Ustedes hacen caso
cuando sus papis les dicen que hagan
o no hagan algo? ¿Por qué debemos
hacer caso? ¿Puede pasarnos algo
malo si no somos obedientes? ¿Quién
siempre nos ayuda? ¿Por qué Dios nos
ayuda?
- Decimos que Dios nos ama mucho y
siempre nos cuida, pero se siente triste
cuando no hacemos caso, pues tiene
miedo de que nos suceda algo malo.
Cierre Actuar - Los niños hacen el compromiso de 15´
obedecer a sus papitos y maestros
para evitar el peligro.
- Proponemos a los niños orar a Dios
para que siempre nos cuide y proteja.
- Nos formamos en círculo tomados de
las manitos pedimos a los niños que de
manera libre pidan a Dios algo que
deseen, así estaremos
comunicándonos con él.
- Los niños hacen sus pequeñas Ficha
peticiones. Lana
- Trabajan la ficha del libro elaborando la Ligas
máscara de Sansón.
__________________________________Julio - 98 ________________________________
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Salida: 10´

Salida.
__________________________________Julio - 99 ________________________________
SONIDO FINAL
 Recorta y pega en la anterior ficha
SONIDO FINAL
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 Recorta cada figura de la derecha y pégala junto al dibujo que tenga el mismo sonido final de su nombre.
__________________________________Julio - 101 ________________________________

¡MASCARA DE SANSÓN!
 Pinte, recorte y juegue con la máscara de Sansón. Si prefiere corte lana para el cabello de él.
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CUADERNO DE CAMPO
Aula :
Momento ¡Identificamos sonidos finales!

Área Comunicación


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LISTA DE COTEJO
Aula :
lengua materna
Capacidad:
le gustaron.
Propósito de la sesión: Reconocen el sonido
final de las palabras.
SI NO
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PROYECTO N°2
SESIÓN N°5
1. TITULO : ¡Producimos textos creando rimas!
2. FECHA : Viernes 12 de Julio del 2019

C Escribe diversos  Adecúa el texto a la - Escribe por propia - Crea rimas
tipos de texto en su situación iniciativa y a su escribiéndolas a su
lengua materna comunicativa, manera sobre lo que manera.
 Organiza y le interesa: considera
desarrolla las ideas a quién le escribirán y
de forma coherente para qué lo escribirá;
y cohesionada. utiliza trazos,
 Utiliza convenciones grafismos, letras
del lenguaje escrito ordenadas de
de forma pertinente. izquierda a derecha y
 Reflexiona y evalúa sobre una línea
la forma, el imaginaria para
contenido y contexto expresar sus ideas o
del texto escrito emociones en torno a
un tema a través de
una nota o carta, para
relatar una vivencia o
un cuento.
- Revisa el escrito que
ha dictado, en función
de lo que quiere
comunicar.

PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Ejercita su
manera autónoma a corporalmente. movimientos de coor- coordinación ojo
través de su dinación óculo-manual mano.
motricidad y óculo-podal que
requieren mayor
de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
necesidades,
intereses y
posibilidades.

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- Rimas - Papelote, plumones. - 2 horas
- Siluetas - Dibujos, hojas, cartulina
- Tarjetas
- Cuadro de producción
Secuencia
Didáctica

- Producen textos creando rimas.
Materiales

¡Producimos - Reunimos en asamblea a los niños y presentamos
textos creando algunas rimas.
rimas! - Las leemos y preguntamos a los niños qué les pareció.
Perita, perita
Para la abuelita
Rimas
Zapallo, zapallo
Para el caballo
- Preguntamos ¿Saben qué hemos leído? ¿Cómo se les

Melón, melón llama? ¿Qué es una rima? ¿Por qué se llaman rimas?
¿Cómo lo haremos?
Para el cabezón Planificación:
Desarrollo 10´
- Preguntamos ¿Podemos crear nuestras propias rimas?
¿Para qué hacemos rimas? ¿Cómo las haremos?
- Proponemos a los niños crear rimas y escribirlas como
puedan.
- Presentamos la silueta de un ratón y un botón con la
siguiente rima:
Siluetas
Rimas
- Preguntamos ¿Ratón, rima con botón? Los niños

responden.
- Decimos que para crear la rima debemos aumentar
algunas palabras.
- Leemos la rima. Así vamos colocando otras siluetas para
que los niños vayan creando rimas orales.
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Textualización: 25´
- Decimos que como ya sabemos crear rimas, ahora cada
uno va a crear su propia rima y la van a escribir como
crean que se escribe.
- Proporcionamos un par de siluetas que rimen a cada niño
y con ellas crean su rima.
- En una tarjeta pegan las siluetas y escriben la rima
tomando en cuenta lo aprendido.
Siluetas
Cartulina
Lápices
Revisión: 15´
- Presentamos el siguiente cuadro en la pizarra:
Cuadro
Crayón
- Leemos el cuadro y les decimos a los niños que éste

cuadro, nos servirá para corregir nuestras rimas.
- Entregamos a cada niño el cuadrito y corrigen marcando
Si o No, en cada recuadro, mientras les leemos cada
pregunta.
tema.
qué te servirá?
Secuencia
Didáctica

¡Carrera de trabajaremos.
vasos! - Establecemos las normas para el
__________________________________Julio - 107 ________________________________

Secuencia
Didáctica
Calentamiento - Para el calentamiento entregamos a 10´

cada niño un ula ula.
- Hacen rodar el ula ula con una mano,
luego con ambas, corren detrás del
ula.
libremente.
Desarrollo Expresividad - Colocamos en cordeles vasos 20´
Motriz descartables de plástico y decimos a
los niños que jugaremos a la “carrera Vasos
de vasos” descartables
Cordel
- Explicamos que el juego consiste en

que uno a uno los niños soplarán los
vasos de un extremo al otro y el grupo
que termine primero será el ganador.
- Los formamos en equipos y se colocan
en el cordel.
- A la cuenta de 3, cada uno hace
avanzar su vaso soplándolo.
- El primer grupo que haga llegar a sus
vasitos gana.
Relajación - Para la relajación toman un ula ula y Ula ula 3´
se sientan dentro enrollándose como
oruguitas, se estiran, se encogen,
varias veces.
- Forman grupos y dibujan en papelotes
cómo realizaron la actividad.
- Pintan con la técnica del puntillismo.
Salida.
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área curricular:
personal social. Lima: MINEDU.
 https://www.youtube.com/watch?v=0zEooh3pxcY
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 https://q-lindo.blogspot.com/2015/07/gorritas-para-fiestas-patrias.html
 http://www.mundoderukkia.com/2015/06/mochileros-peru-para-ninos.html
 http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_parvulos/2012/oda04/Oda04.swf
__________________________________Julio - 109 ________________________________

¡BUSCANDO RIMAS!
 Corta los dibujos y pégalos junto al dibujo de la palabra que rima.
__________________________________Julio - 110 ________________________________

¡QUÉ BIEN RIMAN!
 Busco la rima y coloréalo.
__________________________________Julio - 111 ________________________________

¡RIMANDO RIMANDO!
 Nombra una frase que rime con la propuesta. Para ello escucha a tu maestra leerla.
Juego en el salón
Con un coche y un camión
Voy a casa
________________________
Con mi rotulador verde

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Mi perro se llama pillo

__________________________
Ayer comí tarta

__________________________
A mi gata Merche
__________________________
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CUADERNO DE CAMPO
Aula :
Momento ¡Producimos textos creando rimas!

Área Comunicación
Competencia Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
Desempeño Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a
quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas
de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.

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LISTA DE COTEJO
Aula :
Competencia: Escribe diversos tipos de texto
en su lengua materna
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa,
- Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
N° Nombres del estudiante Desempeño: Escribe por propia iniciativa y a
su manera sobre lo que le interesa: considera
a quién le escribirán y para qué lo escribirá;
utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de una
nota o carta, para relatar una vivencia o un
cuento. Revisa el escrito que ha dictado, en
función de lo que quiere comunicar.
Propósito de la sesión: Crea rimas
escribiéndolas a su manera.
SI NO
__________________________________Julio - 114 ________________________________

NOMBRE “Conociendo nuestra patria y sus manifestaciones culturales”
 UGEL : Santa Cruz
 I.E.I. : 470 El Potrero
 SECCIÓN : “Caritas Felices” EDAD : 3 – 4 - 5 años
 DIRECTOR : Nanci V. Santa Cruz Huamán
 DOCENTE : Nanci V. Santa Cruz Huamán
Por acercarse el aniversario de nuestra patria los niños y niñas tienen la necesidad de conocer y valorar su
cultura, costumbres y riquezas de su patria.
No se ubican correctamente en el espacio, por lo cual no pueden establecer relaciones de trayectoria y
direccionalidad.
3. DURACIÓN: Del 15 al 26 de Julio
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
5. PRODUCTOS:
 Elaboran un álbum: Historia de mi Perú.
 Recitan poesías
 Cantan canciones
 Escuchan música peruana
 Danzan diferentes bailes.
 Se desplazan siguiendo distintas direcciones y trayectorias.
6.1. PLANIFICACIÓN
- Escuchamos historias - Escuchamos historias, - Para que los niños y - Láminas
sobre la fundación del niñas observen y - Videos
imperio incaico. vivencien como se
- Vinchas
formó el imperio
incaico.
- Realizamos - Dramatizamos distintos - Para que los niños y - Trajes
dramatizaciones momentos de la niñas, diferencien - Utensilios
historia del Perú. algunos momentos de
la historia del Perú.
- Elaboramos tarjetas de - Con mucho cariño los - Para invitarlos a las - Cartulina
invitación. niños y niñas elaboran diferentes actividades - Tijeras
tarjetas de invitación, programadas. - Goma
para sus padres.
- Danzamos a nuestro - Preparan un mix de las - Para homenajear a - Trajes
Perú. tres regiones de nuestra patria por su - cd
nuestro Perú. día.
- Realizamos un festival - Por grupos, preparan - Para conocer los - Ingredientes
de comidas diferentes platos de platos típicos de
__________________________________Julio - 115 ________________________________
“MISTURA” material reciclado con nuestro Perú. - Llicllas
ayuda de sus padres y - Recetas
exponen sus recetas. - Utensilios
- Elaboran un álbum - Elaboran un álbum, - Para consolidar su - Papeles de colores
sobre la historia, trajes aprendizaje. - Tijeras
típicos, platos típicos, - Goma
danzas, etc, de nuestro
- Láminas
querido Perú.
- Participamos del - Todos desfilan en la - Para participar de la - Sombrero
desfile cívico patriótico. frentera de su fiesta de nuestra - Bloqueador
Institución Educativa. Patria. - Cinta patriótica

PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce como - Comparte hechos

identidad mismo parte de su Patria, importantes de la
familia, grupo de aula e historia de su
 Autorregula sus IE. Comparte hechos y Patria.
emociones momentos importantes - Participa de la
de la historia de su exposición de
Patria platos típicos.
C Se comunica  Obtiene información - Participa en - Escucha la

oralmente en su del texto oral. conversaciones, leyenda de Manco
lengua materna diálogos o escucha Capac y Mama
 Infiere e interpreta Ocllo.
cuentos, leyendas,
información del texto rimas, adivinanzas y
oral. otros relatos de la
 Adecúa, organiza y tradición oral.
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.
Crea proyectos  Explora y - Representa ideas - Elaboran un
desde los lenguajes experimenta los acerca de sus vivencias álbum” Mi querido
artísticos lenguajes del arte. personales y del Perú”
contexto en el que se - Participan del
 Aplica procesos desenvuelve usando festival de danzas
creativos. diferentes lenguajes de las tres
 Socializa sus artísticos (el dibujo, la regiones del Perú.
procesos y pintura, la danza o el
proyectos.
música, los títeres,
etc.).
M Resuelve problemas  Modela objetos con - Prueba diferente - Siguen diferentes

de forma, formas geométricas formas de resolver una direcciones y
__________________________________Julio - 116 ________________________________
movimiento y y sus determinada situación trayectorias.
localización transformaciones. relacionada con la
ubicación,
 Comunica su
desplazamiento en el
comprensión sobre espac.io y la cons-
las formas y trucción de objetos con
relaciones material concreto
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
PS Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por propia - Participa de la

identidad, como asume su identidad iniciativa el amor y fiesta del Divino
persona humana, cuidado que recibe de Niño Jesús.
religiosa y espiritual
amada por dios, su entorno, como un
digna, libre y como persona
indicio del amor de
trascendente, digna, libre y Dios. Lo hace a través
comprendiendo la trascendente. de la interacción con
doctrina de su propia los otros, al realizar
religión, abierto al acciones como
dialogo con las que compartir, ayudar y
le son cercanas. colaborar.
Justicia Respeto  Cumple sus deberes y defiende

sus derechos, como peruano.

- Planificamos el - ¡Símbolos - ¡Conociendo el - ¡La belleza de - ¡Qué bonita es

proyecto / Patrios de mí mapa de mi mi costa! mi Sierra!
Conociendo la querido Perú! Perú! - Tutoría: Me - Actividad de
leyenda de - Taller Expresión - Taller de acuesto Religión:
Manco Capac y Artística: Psicomotricidad temprano ¡Bendícenos
Mama Ocllo ¡Creamos un ¡Seguimos Divino Niño!
- Taller de instrumento! trayectorias!
Psicomotricidad
¡Seguimos
diferentes
direcciones!
- ¡Qué calor hace - ¡Conociendo los - ¡Ritmo y melodía - ¡MISTURA! - ¡Proclamación

en la Selva! animales de mi en estas - Psicomotrcidad de la
- Taller de Perú! melodías! ¡Jugamos con independencia
Psicomotricidad - Taller Grafico - Actividad dados! del Perú! /
¡Apúrate con los Plástico: literaria: Desfile Cívico
ula ulas! ¡Elaboramos ¡Hola soy Pachi! Patriótico
una tarjeta de
invitación!
__________________________________Julio - 117 ________________________________

__________________________________Julio - 118 ________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N° 2
1. TITULO : Conociendo la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo
2. FECHA : Lunes 15 de julio
PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce como Comparte hechos

identidad mismo parte de su Patria, importantes de la
familia, grupo de aula historia de su Patria.
e IE. Comparte
hechos y momentos
importantes de la
historia de su Patria
C Se comunica  Obtiene información - Participa en Escucha la leyenda

oralmente en su del texto oral. conversaciones, de Manco Capac y
lengua materna diálogos o escucha Mama Ocllo.
cuentos, leyendas,
forma coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
la forma, el
del texto oral.
__________________________________Julio - 119 ________________________________

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

PM Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza acciones y - Se ubica siguiendo
manera autónoma a cuerpo. juegos de manera diferentes
través de su autónoma direcciones.
motricidad  Se expresa
combinando
corporalmente habilidades motrices
básicas como correr,
saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros
y volteretas –en los
que expresa sus
emociones–
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los
objetos; en estas
acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de
su cuerpo.
M Resuelve problemas  Modela objetos con - Prueba diferente - Se transporta de
de forma, formas geométricas formas de resolver un lado a otro.
movimiento y y sus una determinada
localización situación relacionada
transformaciones.
con la ubicación,
 Comunica su desplazamiento en el
las formas y trucción de objetos
relaciones con material concreto
geométricas.
procedimientos para
orientarse en el
espacio.

Preparar el cuento de Manco Papelote 10 min
Capac y Mama Ocllo
Preparamos papelote para que 5 min
trabajen en grupo plumones
Preparar el material necesario, Papel oropel 10 min
para elaborar las coronas. Goma
adornos
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 20´
__________________________________Julio - 120 ________________________________

- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- Planifican el proyecto.
- Conocen la historia de Manco Capac y Mama Ocllo
en Sectores - Acciones de Rutina
¡Planificamos Planificación del Proyecto: Cadenetas 10´

el proyecto
con los niños! - La docente ingresa al salón, bailando una canción criolla
y con una cadeneta roja y blanca alrededor del cuello.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Por qué tendré las
cadenetas? ¿Qué estamos celebrando? ¿Quién está de
fiesta?.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
Inicio Ejecución del Proyecto: Láminas

- Con ayuda de láminas, la docente narra la historia de
Manco Capac y Mama Ocllo .
5´
- Realizamos preguntas de comprensión:

- ¿De qué trató el cuento?
- ¿Quién es Manco Capac?
- ¿Quién es Mama Ocllo?
- ¿De dónde salieron?
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Por qué tenían su
barita de oro? ¿Dónde se hundió la barita de oro? ¿Qué
les enseñó Manco Capac a los hombres? ¿Qué les
enseñó Mama Ocllo a las mujeres? ¿Para qué?
Búsqueda de la Información: Cajas 40´
- Mostramos a los niños y niñas tres regalitos, indicandoles Lámina
__________________________________Julio - 121 ________________________________

que Manco Capac y Mama Ocllo, les dieron esos regalos
a los incas para que pudieran convivir juntos.
- Con ayuda de los niños y niñas, ordenamos las leyes de

los incas en la pizarra (sacamos las siluetas de las cajas
de regalo).
- Los niños y niñas responden: ¿Por qué los incas tenían

que practicar esas leyes? ¿Se parecen a nuestras
normas de convivencia? ¿Por qué?
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Papelotes 30´
- Entregamos a los niños y niñas un papelote en los cuales Colores
se observan distintas escenas de la fundación del bolsa
Imperio Incaico, Con ayuda de la profesora, cada grupo
mezcla en un recipiente un poco de agua tibia y gelatina.
- Realizamos la misma operación con cada color de
gelatina, la mezcla debe quedar pegajosa
- Pinto con esa mezcla la ropa de Manco Capac y Mama
Ocllo, utilizando los dedos.
- Sugerencia: Guardamos la hoja en una bolsa
Papelotes
transparente, para que no se llene de hormigas.
- Preguntamos: ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Qué contenido trabajaron?
- Entregamos a cada niño (a), una corona de la época de 10´

los incas para que la decoren con lentejuelas o papeles
de colores. papel oropel
llicllas
__________________________________Julio - 122 ________________________________

- Nos organizamos por grupos para escenificar la
fundación del imperio incaico, la salida del lago Titicaca,
como les enseñaba Manco Cápac a los hombres, como
les enseñaba Mama Ocllo a las mujeres.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Pedimos a los niños y niñas que 5´

salgan al patio y nos reunimos en
asamblea.
¡Seguimos Calentamiento - Nos colocamos formando un 10´
diferentes cuadrado y caminan libremente como
direcciones.! patos.
Desarrollo Expresividad - Proporcionamos a los niños y niñas, Tapas 15´
Motriz tapas de gaseosa e indicamos que
creen caminos en el patio. Cartulinas de
- Luego los ayudamos a unir los colores
caminos y representamos las
direcciones utilizando flechas.
- Invitamos a los niños y niñas a

transportarse de un extremo a otro,
siguiendo la dirección de las flechas.
Relajación - Realizamos ejercicios de respiración: Hoja 5´
Nos inflamos y desinflamos como
Verbalización globos.
Cierre - Verbalizan lo que hicimos durante la
actividad.
- Invitamos a que cada uno dibuje lo
que más le gustó de la actividad.
- Comunicado: Comunicamos a los
Padres de familia que realizaremos
__________________________________Julio - 123 ________________________________

un festival de danzas peruanas,
motivo por el cual sus niños
empezarán a ensayar.
- Se les comunica también que deben
elaborar de material reciclable un
plato típico de una determinada
región y preparar a su niño, para su
exposición.
Rutinas Actividades Permanentes de salida 10´
Salida.
__________________________________Julio - 124 ________________________________

Leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo
 Colorea, recorta y pega ordenando la secuencia correcta.
2
2
1
__________________________________Julio - 125 ________________________________

Manco Capac y Mama Ocllo
 Colorea, recorta y arma el rompecabezas, pegando en otra hoja.
¡Nuestro Perú!
__________________________________Julio - 126 ________________________________

 Conversa sobre el mapa del Perú y lo que representa.
 Rasga papel lustre y pega en el contorno del mapa.
__________________________________Julio - 127 ________________________________

CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha : lunes 15 de julio
Propósito de la sesión: Conocen la historia de Manco Capac y Mama Ocllo

Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Desempeño Se reconoce como parte de su Patria, familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos
y momentos importantes de la historia de su Patria

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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : lunes 15 de julio
Área: Personal social

Competencia: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Capacidad: Se valora a sí mismo
Desempeño:
Se reconoce como parte de su Patria, familia,
N° Nombres del estudiante grupo de aula e IE. Comparte hechos y
momentos importantes de la historia de su
Patria
Propósito de la sesión: Conocen la historia
de Manco Capac y Mama Ocllo
SI NO
__________________________________Julio - 129 ________________________________

PROYECTO N°3
SESIÓN N°2
1. TITULO : ¡Símbolos Patrios de mí querido Perú!
2. FECHA : martes 16 de julio
PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce como - Reconoce los

identidad mismo parte de su Patria, símbolos de su
familia, grupo de aula Patria
e IE. Comparte
hechos y momentos
importantes de la
CI Se comunica  Obtiene información - Participa en - Expresa las

oralmente en su del texto oral. conversaciones, características de
lengua materna diálogos o escucha los símbolos
 Infiere e interpreta cuentos, leyendas, patrios.
forma coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
la forma, el
del texto oral.

C Crea proyectos  Explora y - Explora por iniciativa - Elabora un
desde los lenguajes experimenta los propia diversos instrumento
artísticos lenguajes del arte. materiales de acuerdo musical.
con sus necesidades
e intereses. Descubre
los efectos que se
producen al combinar
un material con otro

__________________________________Julio - 130 ________________________________

- Preparar las barras de los Papelote 10 min
símbolos Patrios
- Preparamos rompecabezas plumones
- Preparar el material necesario, Latas 30 min
para elaborar los instrumentos. Goma
adornos
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños. Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
Intención Pedagógica del Día: papelote
- Identifican los símbolos de su Patria y describe sus
características.

- Presentamos a los niños y niñas un papelote con las
siguientes barras:
Palmera, palmera, palmera
Yo quiero a mi bandera
Primor, primor, primor
Canto el himno con mucho amor
__________________________________Julio - 131 ________________________________

Embudo, embudo, embudo
Qué lindo es el escudo
- Preguntamos a los niños y niñas ¿A quién le hicimos
barras? ¿Qué símbolos conoces? ¿Cómo son? ¿Por
qué? ¿Qué significan cada uno de ellos?
Búsqueda de la Información: banderas 45´
- Realizamos con los niños y niñas una visita por la comunidad
comunidad para que observen en qué lugares Sobres
encuentran banderas. Describimos con los niños y niñas Láminas
las características de este símbolo patrio y comentarles Papelotes
sobre el significado de sus colores. Preguntamos: ¿Por
qué todas las casas tienen una bandera? ¿Qué
representa?
- Entregamos a cada grupo un sobre con piezas de
determinado símbolo patrio (bandera, escudo o himno) y
la imagen completa del símbolo, para que los niños la
puedan armar o completar.
- Invitamos a los grupos a salir adelante y exponer sus
trabajos.
- Planteamos estas interrogantes: ¿Qué símbolos les
toco?, ¿Cómo es?
- Escuchamos las ideas de las niñas y los niños y, a partir
de ellas, continúa preguntando: ¿Qué significarán sus
partes?, ¿y sus colores?, etc.
- Comentamos a los niños y niñas algunas características
del Escudo Nacional con ayuda de un cuadro sinóptico.
Por ejemplo: siluetas
ARBOL DE LA QUINA: Crece en los bosques húmedos

del Perú y tiene propiedades curativas, pues combate
enfermedades como la malaria. De su corteza se saca la
quinina, una sustancia con la que se hace medicamentos
que alivian los síntomas de la fiebre.
VICUÑA: Tienen un cuello largo y delgado, la cara fina,
los ojos grandes y las pestañas gruesas y negras. Sus
orejitas siempre están paradas. Sus patas son altas y
delgadas. Tienen el cuerpo cubierto de suave lana, viven
en la Sierra y se alimentan de lana.
CORNUCOPIA: Son monedas de oro que representa el
__________________________________Julio - 132 ________________________________
reino vegetal de nuestro querido Perú.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Papelotes 15´
- Invitamos a los niños y niñas a pegar sus papelotes en la Siluetas
pizarra y a crear una poesía para cada símbolo patrio:
EL ESCUDO DE MI PERÚ
¡Qué lindo es mi escudo,
ante el me inclino y lo saludo!
LA BANDERA
¡Mi bandera, mi bandera!
Cuando pasa el batallón,
Que firme, la saludo, Plumones
Y la miro con amor.
A MI HIMNO CON AMOR

Himno querido
Hoy te canto con amor
Y con mucho fervor
- Preguntamos:
- ¿Qué debemos sentir por nuestros símbolos patrios?
- ¿Debemos valorarlos?
Ficha
- ¿Debemos respetarlos?
- Entregamos a cada grupo un pupiletras ampliado y los colores
niños y niñas encuentran los nombres de los símbolos
patrios.
- Armamos una bandera con papeles y palitos, forramos
dos cajitas de diferentes tamaños, para que sirvan de Cajitas de
base de la banderita. diferentes tamaños
Papeles 10´
- Insertamos el palito en el centro de la base y lo aseguran
con plastilina. Plastilina
Realizamos la metacognición goma
- Entre todos responden: ¿Qué aprendimos el día de hoy?,
¿Por qué es importante conocer los símbolos patrios?
- Entregamos una ficha con los símbolos patrios para que
apliquen la técnica del puntillismo.

30´
__________________________________Julio - 133 ________________________________

Secuencia
Didáctica
¡Creamos un Motivación - Presentamos un papelote con la Papelote 10´

instrumento! siguiente canción:
Parapa parapa, parapa parapa,

Inicio
parapa parapapapa
Este ritmo de negros, este ritmo

sabroso,
Este ritmo festejo aquí
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De

qué trató la canción? ¿Con que
podemos acompañar la canción para 5´
que sea más alegre? ¿Te gustaría
elaborar un instrumento musical?
¿Qué podemos utilizar? ¿Cómo lo
podemos elaborar? ¿Qué trajiste de
casa?
Exploración del - Exploran los materiales eligiendo
Material libremente los que utilizaran para
elaborar su instrumento.
Desarrollo Ejecución - Observamos y seguimos la ficha con Latas 15´
el instructivo. Goma
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre la 15´

actividad que han realizado, que
materiales han utilizado, como han
participado, como se sintieron y si les
gustaría volverlo hacer.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han
sentido? ¿Les gustaría volverlo
hacer?.
Salida.
__________________________________Julio - 134 ________________________________

Símbolos patrios
 Escucha la descripción de cada símbolo.
 Recorta y pega las imágenes en el escudo, según corresponda.

 Colorea los símbolos patrios.
La Bandera: Rojo y blanco son sus colores. El Himno Nacional: debemos cantarlo con
orgullo.
HIMNO NACIONAL
CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegues sus luces el sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.
VI ESTROFA
En su cima los Andes sostengan
la bandera o pendón bicolor,
que a los siglos anuncie su esfuerzo
El escudo: Representa
que ser la riqueza
libres por siempre de los tres
nos dio.
reinos de la naturaleza.
A su sombra vivamos tranquilos,
y al nacer por sus cumbres el sol,
renovemos el gran juramento
que rendimos al Dios de Jacob.
Ritmos criollos de mi Perú
__________________________________Julio - 135 ________________________________

 Dibújate tocando un ritmo criollo.
__________________________________Julio - 136 ________________________________

La escarapela
 Recorta las imágenes. Usando cola de rata arma el móvil según el modelo.
__________________________________Julio - 137 ________________________________

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Martes 16 de julio
Propósito de la sesión: Identifican los símbolos de su Patria y describen sus características.


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…………………………………………………………………………………………………………………………
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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Desempeño:
Patria
Propósito de la sesión:
Identifican los símbolos de su Patria y
describen sus características.
SI NO
__________________________________Julio - 139 ________________________________

PROYECTO N°3
SESIÓN N°3
1. TITULO : ¡Conociendo el mapa de mi Perú!
2. FECHA : Miércoles 17 de julio
PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce como - Identifica el mapa

identidad mismo parte de su Patria, del Perú
familia, grupo de aula
 Autorregula sus
e IE. Comparte
emociones hechos y momentos
importantes de la
C Se comunica  Reflexiona y evalúa - Participa en - Entona canciones

oralmente en su la forma, el conversaciones, alegremente
lengua materna contenido y contexto diálogos o escucha
del texto oral. cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y
otros relatos de la
tradición oral. Espera
su turno para hablar,
escucha mientras su
inter - locutor habla,
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.

PM Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza acciones y - Sigue diferentes
manera autónoma a cuerpo. juegos de manera trayectorias.
travésd autónoma
 Se expresa
combinando
corporalmente habilidades motrices
básicas como correr,
saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros
y volteretas –en los
que expresa sus
emociones–
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los
objetos; en estas
acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de
su cuerpo.
M Resuelve problemas  Modela objetos con - Prueba diferente - Sigue diferentes
__________________________________Julio - 140 ________________________________
de forma, formas geométricas formas de resolver caminos
movimiento y y sus una determinada
localización transformaciones. situación relacionada
con la ubicación,
 Comunica su desplazamiento en el
las formas y trucción de objetos
relaciones con material concreto
geométricas.
procedimientos para
orientarse en el
espacio.

- Prepara videos - Videos - 5 min
- Prepara material - Globo terráqueo - 5 min
- Mapamundi
- Mapa del Perú
- Preparamos un bingo - Cartulina - 15 min
- Siluetas
- Cinta
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Identifican el mapa del Perú.
Inicio Ejecución del Proyecto: TV 15´

- Observan el video de la música y la danza “La Valicha” Cd
grabadora
__________________________________Julio - 141 ________________________________

- Preguntamos a los niños y niñas ¿De dónde es esta
danza? ¿Sera del Perú? ¿El Perú tiene un mapa? ¿Por
qué? ¿Cómo es?
Desarrollo Problematización: Globo terráqueo 15´
- Se les muestra un mapa mundi o un globo terráqueo
para que ubiquen en dónde se encuentra el Perú. Luego
observan el mapa del Perú y preguntamos: ¿Dónde se
encuentra el Perú? ¿Será igual que los demás países?
¿Por qué?
Búsqueda de la Información: Láminas 45´

- Observan varios mapas de diferentes países. Luego Papelotes
identifican el mapa del Perú. (uno con sus departamentos
y el otro con sus regiones)
- Invitamos a los niños y niñas a

describir los mapas del Perú
- Planteamos estas interrogantes: ¿Los dos son mapas del
Perú?, ¿Por qué son diferentes?, ¿En que se parecen?
Escuchamos las ideas de las niñas y los niños y, a partir
de ellas, continúa preguntando.
- Explicamos a los niños y niñas que las dos imágenes,
representan el mapa del Perú, solo que en uno nos
muestra las regiones del Perú y en el otro sus
departamentos.
__________________________________Julio - 142 ________________________________

- En papelotes, observan el mapa del Perú, en un fondo
confuso, luego en grupo lo decoran con la técnica gráfico
plástico que elijan
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Siluetas 25´
- Invitamos a los niños y niñas a coger un dibujo del mapa
del Perú y verbalizan como podemos cuidar nuestro Fichas
Perú. Papel manteca
- Los niños y niñas calcan el mapa del Perú, usando una plastilina
mica o papel manteca y bordean la silueta del mapa del
Perú con plastilina, 30´
Realizamos la metacognición
¿Por qué es importante conocer el mapa del Perú?
¿Qué representa el mapa del Perú para nosotros?
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Se reúnen en grupos y utilizan el juego http://www.jueg 10´

interactivo “Laberintos”, explican de aspeque.com/p
que se trató el juego y que camino asatiempos/lab
siguieron para llegar a la meta. erinto,html
¡En busca de Calentamiento - Nos colocamos formando un cuadrado 10´
su camino.! y reptan libremente como serpientes.
Desarrollo Expresividad - Observan en el patio un camino Tizas 15´
Motriz minado sobre unas cuadriculas Pelota
dibujadas con tiza. Las minas pueden Cajas
ser pelotas o cajas grandes.
- Responden: ¿Qué ves en el piso?
¿Cómo puedes llegar al otro lado?
¿Que camino deberán seguir?.
- Los estudiantes deberán desplazarse
utilizando los conceptos: arriba. Abajo,
derecha e izquierda.
Nos inflamos y desinflamos como
Verbalización globos.
Cierre - Verbalizan lo que hicimos durante la
actividad.
- COMUNICADO: Para mañana enviar
láminas o dibujos de la región Costa y
el Mar Peruano.
Rutinas Actividades Permanentes de salida 10´
Salida.
__________________________________Julio - 143 ________________________________

Accidentes geográficos
 Proporcionar a los alumnos (a) la ficha y preguntarles: ¿Qué hay en la ficha? ¿Por qué habrá recuadros vacíos? ¿Qué podrán trabajar
en la ficha?. Luego, pedirles que busquen los accidentes geográficos y los peguen en la región que les corresponde.
Recortables
__________________________________Julio - 144 ________________________________

__________________________________Julio - 145 ________________________________
Plantas de cada región
 Proporcionar a los alumnos la ficha y los recortables, preguntarles: ¿Qué hay en la ficha? ¿Qué plantas hay? ¿A qué regiones
pertenecen? ¿Conocen el algodón? ¿Y la uña de gato? Luego, pedirles que peguen en la región que les corresponde.
Planta de mi región:
Recortables
__________________________________Julio - 146 ________________________________

__________________________________Julio - 147 ________________________________
Seguimos trayectorias
 Trazo con plumón rojo el camino indicado por las flechas para que el pollito llegue hasta su mamá.
 Trazo con plumón verde el camino indicado por las flechas para que el elefante llegue hasta su mamá.
__________________________________Julio - 148 ________________________________

¡Buscando el camino!
 Une los puntos siguiendo la trayectoria. Preparar en papelógrafos una base de puntos y en carteles, secuencias de flechas.
 Observa la lámina y comenta: ¿Qué ves? ¿Qué crees que puedes hacer?
 Une los puntos siguiendo la trayectoria de las flechas. Crea una trayectoria libremente.
¡A dibujar!
 Observa y une, con una línea, los gráficos semejantes.
__________________________________Julio - 149 ________________________________

__________________________________Julio - 150 ________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Miércoles 27 de julio
Propósito de la sesión: Identifican el mapa del Perú y describen sus características.


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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
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…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________Julio - 151 ________________________________

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….


Desempeño:
Patria
Identifican el mapa del Perú y describen sus
características.
SI NO
__________________________________Julio - 152 ________________________________

PROYECTO N°3
SESIÓN N°4
1. TITULO : ¡La Belleza de mi costa!
2. FECHA : Jueves 18 de julio
PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce como - Describe las

identidad mismo parte de su Patria, características de
familia, grupo de aula la región Costa.
 Autorregula sus
e IE. Comparte
importantes de la

otros relatos de la
escucha mientras su
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información.
PS Convive y participa  Interactúa con todas - Participa en la - Reconoce la
democráticamente las personas. construcción colectiva importancia de
en la búsqueda del de acuerdos y normas acostarse
bien común  Construye normas, y basadas en el respeto temprano.
asume acuerdos y y el bienestar de
leyes. todos considerando
 Participa en las situaciones que
afectan o incomodan
acciones que
a todo el grupo.
promueven el
bienestar común.
__________________________________Julio - 153 ________________________________


- Escribir la canción en un - Papelote - 10 min.
papelote - Siluetas, imágenes - 5 min.
- Seleccionan los materiales. - Papelotes - 5 min.
- Dibujar el mapa del Perú, para
los grupos
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Describen las características de la Región Costa

- Presentamos a los niños y niñas un papelote con la
siguiente canción:
YO TENGO UN PAÍS
(Miss Roossy)
Yo tengo un país que se llama Perú
y tiene 3 regiones para conocer.
La costa tiene playas
la selva montañas
la sierra tiene mucha vegetación.
Si quieres conocerlo tendrás que viajar
y así conocerás a nuestra patria el Perú.
Desarrollo Problematización: Imágenes 5´

- Solicita a los niños y niñas que coloquen en sus mesas Cinta
las imágenes de la costa y el mar peruano que se les
pidió la clase pasada. Pregúntales: ¿qué observamos en
cada imagen?, ¿qué información nos brindan estas
imágenes?, ¿a qué región natural de nuestro país
corresponden las imágenes?. pregúntales:¿de qué
manera podemos representar gráficamente lo aprendido Tarjetas
acerca del mar y la costa peruana? Escucha con
atención las intervenciones de los niños.
Búsqueda de la Información:
- Realizamos una visita a la playa , si se encuentran cerca
__________________________________Julio - 154 ________________________________

del mar , para que los niños observen el paisaje , el
clima, la gente, etc. u observamos videos de peces,
mariscos, crustáceos, aves y mamíferos que viven en el
mar peruano. También mostramos paisajes, platos
típicos, costumbres y danzas típicas de la costa.
- Preguntamos: ¿Que observaron? ¿De qué trato el video?
¿A qué región pertenece las costumbres que vimos?.
- Mostramos a los niños y niñas un mapa del Perú con las
tres regiones y a la vez proporcionamos imágenes de
plantas de la costa (algodón, algarrobo, carrizo, caña,
etc.) animales (pingüinos, tortugas, ballenas, etc), platos
y danzas típicas. Luego dialogamos al respecto ¿Qué
observan en las imágenes? ¿Conocen alguna de ellas?
45´
¿A qué región creen que pertenecen?
- Invitamos
a decorar la región costa y el mar peruano en el
mapa del Perú, utilizando diversas técnicas, luego
pegan las imágenes en el mapa del Perú, teniendo
en cuenta la región a la que pertenecen.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Muñecos 15´
- Proporcionamos muñecos a los niños, para que los Trajes o papel
vistan con trajes típicos de la costa. crepe
Papeles de colores
Ficha
colores
15´
- Pregunta a los estudiantes: ¿cómo se han sentido al

elaborar el mapa con la región costa?, ¿Han aprendido
que recursos tenemos en nuestro mar peruano?, ¿qué
podemos hacer para dar a conocer este nuevo
aprendizaje?
- Orienta la metacognición con las siguientes preguntas:
¿qué aprendimos hoy?, ¿han logrado relacionar los
elementos de la costa?, ¿cómo lo hicieron?.
- Entregamos una ficha para que coloreen la Región
Costa.
30´
TALLER DE TUTORIA: “Me acuesto temprano”

__________________________________Julio - 155 ________________________________
Secuencia
Didáctica
Inicio - - La docente coloca en la pizarra un 5

papelote y pregunta a los niños:
¿Saben ustedes qué debemos hacer
antes de dormir? - Papelote
- Se escribe en el papelote todas sus
respuestas.
- Damos lectura nuevamente a todo lo
que dijeron. - TV, Video,
- ¿Está bien hacer todo esto antes de DVD
Trabajo práctico dormir?, ¿Por qué?
- Se disponen a mirar un video: “Hora
de dormir” 15´
https://www.youtube.com/watch?
v=3MLv-BLotSw
- Dialogamos sobre la actitud de
Pocoyo, antes de dormir.
- ¿Está bien que los niños jueguen
hasta tarde?
- ¿Qué pasa con los niños que duermen
tarde como Pocoyo?
- Conversamos sobre las
consecuencias de dormir tarde:
 Bostezan a cada rato.
 No tienen fuerzas
Cierre  Se sienten muy cansados. 5´
 Tienen sueño.
 Se duermen sentados.
 Su cerebro está cansado y no
aprende.
- Entonces ¿Qué deben hacer los niños
para sentirse bien en todo el día?
- Compromiso:
- Hacen compromisos para dormir más
temprano.
- Mirar menos televisión.
- Lavarse los dientes, las manos.
- Dirigir una oración a Dios.
- COMUNICADO: Traer algunas
fotografías de sus viajes a la Sierra.
- Actividades permanentes de salida
__________________________________Julio - 156 ________________________________

El mar peruano
 Observa la lámina y comenta lo que ves.
 Recorta las figuras, pégalos donde corresponde.

 Responde ¿Qué aprendiste hoy?
__________________________________Julio - 157 ________________________________

Recortables
__________________________________Julio - 158 ________________________________

¡La belleza de mi costa!
 Recorta las imágenes y pégalos en los recuadros.
 Dialogo sobre la marinera, el caballo peruano, las bellas playas y la variada y deliciosa gastronomía de la costa.
__________________________________Julio - 159 ________________________________

Recortables
__________________________________Julio - 160 ________________________________

La costa
 Dialoga sobre la región de la Costa. ¿Qué produce? ¿Cómo son sus viviendas y cómo se visten las personas?
 Haz bolitas de papel crepé amarillo y pega en la costa. Recorta características de la costa y pega en el recuadro vacío.
__________________________________Julio - 161 ________________________________

 Localiza el circuito con la lectura de códigos partiendo del punto a.
 Siguiendo la indicación de las flechas descubre y dibuja que figura es:

__________________________________Julio - 162 ________________________________
__________________________________Julio - 163 ________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Jueves 18 de julio
Propósito de la sesión: Describen las características de la Región Costa


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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________Julio - 164 ________________________________

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Desempeño:
Patria
Describen las características de la Región
Costa
SI NO
__________________________________Julio - 165 ________________________________

PROYECTO N°3
SESIÓN N°5
1. TITULO : ¡Qué bonita es mi Sierra!
2. FECHA : Viernes, 19 de julio.

identidad mismo parte de su Patria, características y
familia, grupo de aula costumbres de la
 Autorregula sus región Sierra
e IE. Comparte
importantes de la
historia de su Patria.
Construye su  Conoce a Dios y - Participa en las - Participa de la
identidad, como asume su identidad prácticas de la fiesta del Divino
persona humana, religiosa y espiritual confesión religiosa de Niño Jesús.
amada por dios, sus padres o
como persona
digna, libre y comunidad –como
trascendente, digna, libre y
rituales y fiestas–, y lo
comprendiendo la trascendente. comparte con sus
doctrina de su propia compañeros.
religión, abierto al
dialogo con las que
le son cercanas.

lengua materna diálogos o escucha
cuentos, leyendas,
del texto oral.
otros relatos de la
escucha mientras su
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información.
__________________________________Julio - 166 ________________________________


- Preparar dramatización - Vestimenta - 10 min.
- Seleccionan los materiales. - Lliclla
- Dibujar mapa del Perú - Alimentos
- Preparar material - Papelotes - 10 min.
- Enviar un comunicado para - Siluetas
que traigan muñecas. - Tarjetas
- Papelotes - 10 min.
- Muñecas
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
Intención Pedagógica del Día: papelote
- Describen las características de la Región Sierra

siguiente canción:
LAS REGIONES DEL PERU

(Yesenia Oyata)
El Perú es hermoso
Tiene una linda flora y fauna
Todos lo quieren conocer
Y hay mucho que aprender. (2 veces)
El Perú tiene regiones
Con bellos paisajes para viajar,
Tiene la costa, tiene la Sierra,
La Selva y un lindo mar.
Desarrollo Problematización: Prendas de vestir 5´

- Pregúntales: ¿De qué trató la canción?, ¿Cuántas Lliclla
regiones tiene el Perú?, ¿qué región natural de nuestro Alimentos
país hemos trabajado ayer?.¿qué región natural Fotografías
trabajaremos hoy día? Lámina
- Escucha con atención las intervenciones de los niños. cinta
- La docente ingresa al salón, vestida de pobladora de la
__________________________________Julio - 167 ________________________________
región Sierra, bailando el pio pio. Ella cuenta a los niños
y niñas que viene de la región Sierra y ha traído algunos
productos de su región Sierra para enseñarles
indicándoles que deben consumirlos porque son muy
nutritivos. Saca de su lliclla, chuño, papa, quinua, maíz,
etc. y pregunta a los niños y niñas: ¿Ustedes conocen
estos alimentos? ¿su mamá cocina con ellos? ¿Serán
nutritivos? ¿Ustedes conocen la región Sierra?
- Invita a los niños y niñas que han traído fotografías de
sus viajes a la región Sierra a mostrarnos su fotos y
dialogamos sobre ellas.
- Los niños y niñas, pegan las fotografías en la Región
Sierra del mapa del Perú que se encuentra en la pizarra.
- Invitamos a decorar la región Sierra en el mapa del Perú,

utilizando diversas técnicas.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Tarjetas 15´
- Observan imágenes características de la Región Sierra y Siluetas
ddialogamos con ellos sobre algunas costumbres y
tradiciones de esta región, como su clima, flora y fauna,
formando con ayuda de ellos un mapa semántico. Muñecos
- Proporcionamos muñecos, para que los confeccionen Papel crepe
con papel crepe trajes típicos de la Sierra y los vistan.
goma
15´
Ficha 30´
Témperas
- Encargamos a los niños y niñas que averiguen si sus

familiares conocen alguna leyenda o cuento de la Sierra.
Indicamos que les pidan que se la escriban para
contarlas en el salón.
¿qué aprendimos hoy?, ¿han logrado relacionar los
elementos de la región Sierra?, ¿cómo lo hicieron?.
- Entregamos una ficha para que aplique técnicas de su
agrado en la región Sierra.
ACTIVIDAD DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver Actividad de Religión: ¡Bendícenos 10´

Divino Niño Jesús!
__________________________________Julio - 168 ________________________________

Secuencia
Didáctica
- Los niños y niñas escuchan la

siguiente canción: “Divino Niño Jesús”
DIVINO NIÑO JESUS

(Tonada: Era Rodolfo el Reno)
Era un lindo niño, que se llamaba
Papelote
Jesús
Era muy obediente y de un brillo
singular
Imágenes
Hoy es su linda fiesta y lo queremos
saludar 5´
a nuestro buen amigo, que se llama ficha
Jesús.
qué trato la canción?, ¿Conoces ala
Divino Niño Jesús? ¿Cuándo es su
Juzgar fiesta?, ¿Qué podemos hacer?
- Explicamos a los niños y niñas que
mañana se celebra la fiesta del Divino
Niño Jesús.
- Por grupos entregamos una imagen
del Divino Niño Jesus ampliada para
que decoren, con una nube en la parte
Actuar inferioi para que a su manera escriban
una promesa a nuestro Divino Niño
Jesus..
- Cantamos todos juntos la canción: ¡Oh

Divino Niño!
__________________________________Julio - 169 ________________________________

La belleza de mi Sierra
 Colorea, recorta y pega los dibujos en los recuadros.
 Dialoga sobre los bellos paisajes y la deliciosa comida de la sierra peruana.

 Responde: ¿Qué aprendiste hoy?
__________________________________Julio - 170 ________________________________

Recortables
__________________________________Julio - 171 ________________________________

 Pinta con plumones y pega lentejuelas en su corona.
__________________________________Julio - 172 ________________________________

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Viernes 19 de julio
Propósito de la sesión: Describen las características de la Región Sierra


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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Desempeño:
Patria
Sierra
SI NO
__________________________________Julio - 174 ________________________________

PROYECTO N°3
SESIÓN N°6
1. TITULO : ¡Qué calor hace en la Selva!
2. FECHA : Lunes 22 de julio

identidad mismo parte de su Patria, características y
familia, grupo de aula costumbres de la
 Autorregula sus región Selva.
e IE. Comparte
importantes de la
historia de su Patria.

lengua materna diálogos o escucha
cuentos, leyendas,
del texto oral.
otros relatos de la
escucha mientras su
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información.
PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Desarrollan su

manera autónoma a corporalmente movimientos de coordinación
través de su coordinación óculo- motora gruesa.
motricidad manual y óculo-podal,
acorde con sus
necesidades e
intereses, y según las
características de los
objetos o materiales
que emplea en
cotidianas de
exploración y juego.

- Preparar una canción - papelote - 10 min.
- Seleccionan los materiales. - tarjetas - 10 min.
- Dibujar mapa del Perú - siluetas
__________________________________Julio - 175 ________________________________

- bajalenguas
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Describen las características de la Región Selva.

YO SOY PERUANO
- Presentamos a los niños y niñas un papelote con las
Yosiguientes
soy peruano
canciones:
Vivo en el Perú
Yo soy peruano
Vivo en el Perú
Amo a mi Patria
Con sus tres regiones
Yo soy peruano
¡Viva el Perú!
- Pregúntales: ¿De qué trató la canción?, ¿Qué se
produce la región Selva?, ¿ Cómo se visten las
personas?.¿Qué región natural trabajaremos hoy día?
Escuchamos con atención las intervenciones de los
niños.
- Los niños y niñas observan tarjetas de comidas, Tarjetas
costumbres, animales, y personas que representan a los Cinta
habitantes de las tres regiones del Perú.
- Describen sus características físicas y vestimenta.
- Resaltamos las imágenes que pertenecen a la región
Selva. 30´
Barra de equilibrio
- Invitamos a los niños y niñas a salir al patio y caminar Mapa
sobre una barra de equilibrio. Trasladan imágenes de
personas de las tres regiones del Perú y las pegan sobre
la imagen de la región a la que pertenecen.
Tela
Plumones
Pinceles
pintura
__________________________________Julio - 176 ________________________________
Cartulina
- Con ayuda de un papelote, registramos cuantas

personas hay en la región costa, en la región Sierra y en
la Región Selva utilizando palotes
- Los niños y niñas confeccionan vinchas y pulseras con
los niños:
 Mostramos a los niños y niñas, algunos diseños de
la Selva. Cortar tiras de tela o de cartulina y hacen
los diseños.
 Decoran las tiras con pintura.
 Se colocan las vinchas y danzan al ritmo de música
de la Selva.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Imágenes 20´
- Mostramos a los niños y niñas imágenes de las viviendas Bajalenguas
de la región Selva. Preguntamos: ¿Se parecen a
nuestras casas? ¿Les hará frio o calor? ¿Te gustaría vivir Plastilina
en una casa similar?¿Por qué?
goma
- Proporcionamos a los niños y niñas bajalenguas o
palitos de chupete para que construyan una vivienda de
la Selva. Luego modelan con plastilina al niño que puede
vivir allí. 15´
- Orientamos la metacognición con las siguientes
preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Cómo se vestían las Ficha
personas de la región Selva?, ¿Tendrán frio o calor?. 30´
¿Cómo te diste cuenta a que región del Perú, pertenecen Témperas
las personas?
- Entregamos una ficha para que identifiquen las
características de la región Selva.
__________________________________Julio - 177 ________________________________

Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Pedimos a los niños y niñas que niños 5´

asamblea.
¡ ¡Apúrate con Calentamiento - Invitamos a los niños y niñas, a jugar a 10´
los ula ulas! las estatuas. (corren libremente y
cuando escuchan el pito, se quedan
como estatuas).
- Repetimos la actividad varias veces.
Desarrollo Expresividad - Indicamos a los niños que formen tres Ula ulas
Motriz grupos y formen tres filas
respectivamente. 20´
- Al inicio de cada fila, el primer niño,
estará dentro de 5 ula ulas y se los
debe pasar al segundo niño de uno en
uno, este niño se los pasara al tercero
y así sucesivamente hasta llegar al
último niño.
Relajación - Nos imaginamos que somos robots y Hoja 10´
Cierre caminamos y respiramos lentamente.
Verbalización - Verbalizan lo que hicimos durante la
actividad. 15´
Salida.
__________________________________Julio - 178 ________________________________

LA BELLEZA DE MI SELVA
 Colorea y recorta las figuras de la página siguiente. Pégalas en los recuadros
 Dialoga sobre la riqueza y los recursos de la selva, así como su importancia por ser uno de los pulmones del planeta.
__________________________________Julio - 179 ________________________________

Recortables
__________________________________Julio - 180 ________________________________

¿Cómo es la Selva?
 Dibuja o pega las características y costumbres de la selva.
 Decora la vestimenta de la niña con retazos de tela.
__________________________________Julio - 181 ________________________________

LA REGIÓN DE LA SELVA
 Recorta las palabras de la parte inferior y pega donde corresponda para completa las oraciones
EN LA HAY
EN LA HAY
SELVA S ELVA PL ANTAS RIO S
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CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Lunes 22 de julio
Propósito de la sesión: Describen las características de la Región Selva


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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Lunes 22 de julio

Desempeño:
N° Nombres del estudiante Se reconoce como parte de su Patria, familia,
grupo de aula e IE. Comparte hechos y
Patria
Selva
SI NO
__________________________________Julio - 184 ________________________________

PROYECTO N°3
SESIÓN N°7
1. TITULO : ¡Conociendo los animales de mi Perú!
2. FECHA : Martes 23 de julio

PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce como - Identifica los
identidad mismo parte de su Patria, animales que viven
familia, grupo de aula en el Perú
 Autorregula sus
e IE. Comparte
importantes de la
otros relatos de la
escucha mientras su
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información.
C Crea proyectos  Explora y - Explora por iniciativa - Elabora una tarjeta

desde los lenguajes experimenta los propia diversos de invitación.
artísticos lenguajes del arte materiales de acuerdo
con sus necesidades
e intereses. Descubre
los efectos que se
producen al combinar
un material con otro
__________________________________Julio - 185 ________________________________


- Preparar una canción - Papelote - 10 m
- Preparamos materiales - Arcilla
estructurados y no - Plastilina
estructurados - botellas
- Preparar video - internet - 10 m
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Identifican los animales que viven en el Perú.
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote 15´

- Mostramos un papelote con la siguiente canción:
¡Vamos de paseo!
Vamos de paseo eo eo,
Vamos de paseo tra la la la la.
A ver a los animales cuáles cuáles,
A ver a los animales tra la la la la.
A ver al pingüino, ino, ino,
A ver al pingüino tra la la la la.
A ver al condor, condor,
A ver al condor tra la la la la.
- Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trató la
canción? ¿Qué animales viven en el Perú? ¿En qué
región vivirán? ¿Por qué?
Búsqueda de la Información: Láminas 45´
- Con ayuda de siluetas narramos el inicio de algunos Siluetas
cuentos teniendo como personajes a los animales que
viven en el Perú (cóndor, pingüino, gallito de las rocas, la
ballena rosada, la vicuña, etc.). Les pedimos a los niños
y niñas que participen narrando cómo sigue el cuento y
cómo termina. Comenzamos usando alguna de las frases
con las que se inicia un cuento y motivamos a quienes
quieran participar para que lo continúen. Durante la
__________________________________Julio - 186 ________________________________

narración, intervenimos planteando preguntas que les
ayuden a seguir la estructura de un cuento. Por ejemplo:
¿Qué creen que pasó? ¿Cómo terminará? También
podemos plantear frases inconclusas como por ejemplo:
"pero... de repente...", "y, en ese momento..." que
propician la aparición de algún acontecimiento.
- Les pedimos a los niños y niñas que se organicen
en grupos de cuatro o cinco para crear un cuento.
Luego, les entregamos tarjetas ilustradas de
animales que viven en el Perú, para que, a partir de
ellas, creen una historia en forma oral y luego la
escriban en tarjetas -como ellos saben siguiendo
esta secuencia: ¿Cómo inicia? ¿Qué ocurre?
¿Cómo termina? Al concluir su trabajo, los grupos
comparten el cuento creado con los demás. Papelotes
- Entregamos a cada grupo un papelote con un animal Materiales diversos
peruano dibujado: anaconda, cuy, sajino, cóndor, etc.
para que apliquen una técnica y luego cada grupo
comunica y comparte de manera verbal las
características del animal peruano que trabajó.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Arcilla 25´
- Organizamos el aula para que los niños puedan Plastilina
representar a un animal que ellos elijan. Utilizarán dos Materiales
tipos de materiales: masa (arcilla o plastilina) y reciclables
materiales reciclables o de reúso.
- Les pedimos a los niños que se organicen en dos grupos
en función al material que elegirán para trabajar.
- Con todo el grupo registramos la cantidad de animales 30´
que elaboraron, registramos un palote por cada uno de
los animales. Luego, relacionamos las cantidades con los
cuantificadores. Podemos hacer algunas preguntas para
que los niños puedan establecer las semejanzas y
diferencias entre las cantidades obtenidas en la tabla de
conteo. Por ejemplo, ¿Cuántos pingüinos han elaborado?
¿Hay muchos ballenas? ¿Hay pocos cóndor? ¿Hay más
vicuñas que llamas? ¿Hay menos caballos que
otorongos? ¿Qué animal ha obtenido más palotes?
¿Cuál es el animal que ha obtenido menos palotes?.
- Proporcionamos a cada grupo un papelote ampliado,
para que encuentren algunos nombres de animales del
Perú en el pupiletras.
¿Por qué es importante conocer a los animales del Perú?
¿Qué representan los animales del Perú?
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos un video de una danza Video

peruana: Tv
https://www.yout
ube.com/watch? 5´
v=NHkHXKBvrTY
__________________________________Julio - 187 ________________________________

Secuencia
Didáctica

qué trató el video? ¿Cómo era el
baile? ¿Podremos organizar un
festival? ¿Cómo podemos hacerlo? ¿A
quién podemos invitar? ¿Cómo los
invitamos?
Exploración del - Exploran los materiales eligiendo 5´
Material libremente las cartulinas, crayolas, etc.
Para elaborar una tarjeta de invitación.
Desarrollo Ejecución - Los niños y niñas decoran la tarjeta de 15
invitación para el festival de mañana
con materiales de su preferencia.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre la 7´

actividad que han realizado, que
materiales han utilizado, como han
participado, como se sintieron.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han
sentido? ¿Les gustaría volverlo
hacer?.
Rutinas Actividades Permanentes de salida
Salida.
__________________________________Julio - 188 ________________________________

ANIMALES DE MI PERÚ
 Colorea, recorta y pega los animales en la región donde habitan.

 Responde ¿Qué aprendiste hoy?
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Recortables
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ANIMALES DE MI PERÚ
 Colorea, recorta y pega los animales en la región que corresponda.
Recortables
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CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la sesión: Identifican los animales que viven en el Perú.


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__________________________________Julio - 193 ________________________________

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Desempeño:
N° Nombres del estudiante Se reconoce como parte de su Patria, familia,
grupo de aula e IE. Comparte hechos y
Patria
Identifican los animales que viven en el Perú.
SI NO
__________________________________Julio - 194 ________________________________

PROYECTO N°3
SESIÓN N°8
1. TITULO : ¡Ritmo y alegría en estas melodías!
2. FECHA : miércoles 24 de julio
PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce como - Baila con alegría

identidad mismo parte de su Patria, en el festival de
familia, grupo de aula danzas
 Autorregula sus e IE. Comparte
importantes de la
C Crea proyectos  Explora y - Representa ideas - Participa del

desde los lenguajes experimenta los acerca de sus festival de danzas
artísticos lenguajes del arte. vivencias personales
 Aplica procesos que se desenvuelve
creativos. usando diferentes
 Socializa sus lenguajes artísticos (el
procesos y dibujo, la pintura, la
danza o el
proyectos.
etc.).
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD LITERARIA
C Se comunica  Obtiene información - Recupera información - Da a conocer a los

oralmente en su del texto oral. explícita de un texto demás lo que
lengua materna oral. Menciona entendió del cuento
algunos hechos y
información del texto lugares, el nombre de
oral. personas y
personajes. Sigue
vuelve a contar con
le gustaron.
__________________________________Julio - 195 ________________________________


- Preparar videos - Preparar videos con danzas - 10 min.
- Preparar trajes de las tres regiones. - 5 min.
- Preparar materiales - Preparar trajes con las danzas - 5 min.
de las tres regiones.
- Prepara imágenes, siluetas,
cajita , sorbetes, bolitas de
tecnopor.
- Preparar bingo - Cartulinas, tarjetas - 15 min
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Participan bailando con alegría en el festival de danzas
Inicio Ejecución del Proyecto: Videos 5´

- Presentamos a los niños y niñas videos de diferentes Tv
danzas de las tres regiones.
Desarrollo Problematización: Imágenes

- Entregamos a cada grupo una cajita que se encuentra Cinta
cubierta con bolitas de tecnopor que se encuentran Caja
dentro de la cajita para descubrir una figura escondida Bolitas de tecnopor
dentro de ella. Sorbete
- Invitamos a los niños y niñas a soplar con el sorbete las
bolitas de tecnopor que se encuentran dentro de la cajita
Tarjetas
para descubrir dentro de ella una figura escondida de las
danzas que van a bailar.
- Preguntamos: ¿Que observaron? ¿Qué figura estaba
escondida? ¿Dónde estaba la figura escondida? ¿Fue
fácil encontrarla?¿De qué danza se trata? ¿Cómo es la
vestimenta? ¿A qué región pertenece?
Búsqueda de la Información: 10´
__________________________________Julio - 196 ________________________________

- Jugamos al Bingo de las danzas típicas del Perú, bingo
Pegamos un papelote, dividido en cuadrados en la tarjetas
pizarra y en cada cuadrado, se pega la imagen de una
danza típica del Perú ( en el tablero, debe haber dos
imágenes iguales de la misma danza). Los niños deben
mencionar la vocal y el número donde ellos creen que se
ubica la pareja de la danza típica que están buscando y
cuando la encuentren, deben decir la palabra
BINGOOOO. El juego termina cuando hayamos
encontrado todos los pares.
A E
I O U
1
2
3
4
5
- Entregamos a cada grupo una cajita que se encuentra

cubierta con bolitas de tecnopor que se encuentran
dentro de la cajita para descubrir una figura escondida
dentro de ella.
- Invitamos a los niños y niñas a soplar con el sorbete las
bolitas de tecnopor que se encuentran dentro de la cajita
para descubrir dentro de ella una figura escondida de las
danzas que van a bailar.
- Preguntamos: ¿Que observaron? ¿Qué figura estaba
escondida? ¿Dónde estaba la figura escondida? ¿Fue
fácil encontrarla?¿De qué danza se trata? ¿Cómo es la
vestimenta? ¿A qué región pertenece?
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Normas 60´
- Recordamos las normas de convivencia e invitamos a los Trajes
niños y niñas. Pedimos que se agrupen de acuerdo a la Padres
danza que van a bailar.
- Invitamos a participar del festival de danzas.
Realizamos la metacognición 5´
- Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: Ficha
¿qué aprendimos hoy?, ¿han logrado relacionar las colores
danzas con la región a la que pertenecen? 30´
- Entregamos una ficha para que coloreen las danzas que
más les agradan.
ACTIVIDAD LITERARIA
Secuencia
Didáctica
Inicio - Sentados cada niño en su cojín, en cuento

media luna, se les comunica que cojines
escucharemos atentamente un cuento.
Antes - Mostramos el dibujo de la caratula del
cuento: ¡Hola soy Pachi!
Desarrollo
__________________________________Julio - 197 ________________________________

Secuencia
Didáctica
Cierre
Rutinas
Durante
- Preguntamos: ¿De qué crees que trata
el cuento? ¿Qué animal observas?
¿En qué región podemos encontrar 5´
este animal? ¿Te gustaría escuchar el
cuento?
- Todos juntos escuchamos el cuento y
luego realizamos preguntas de
Después comprensión:
- ¿De qué trató el cuento? ¿Quiénes
serán los personajes principales? ¿Te
gustó el cuento?
- Los niños y niñas realizan una ficha de
comprensión.
Actividades permanentes de salida:
- Ayudamos a los niños a alistarse,
guardan sus pertenencias.
- Nos despedimos cariñosamente y le
decimos que mañana los esperamos
con mucha alegría.
__________________________________Julio - 198 ________________________________

DANZAS DEL PERÚ
 Colorea y une con la región que corresponda.

SIERRA
COSTA
SELVA
__________________________________Julio - 199 ________________________________

¿CÓMO AYUDO A MI PROFESORA?
 Colorea, recorta y pega los trajes típicos, según corresponda

SELVA
SIERRA
COSTA
__________________________________Julio - 200 ________________________________

DANZAS TÍPICAS DEL PERÚ
 Colorea, recorta y pega cada representante de las regiones del Perú según corresponda.
COSTA
SIERRA
COSTA
__________________________________Julio - 201 ________________________________

¡LOS TRAJES TÍPICOS DE MI TIERRA!
 Observa y describe las imágenes.

 Traza el camino correcto para que cada uno de los niños llegue al nombre de la región que corresponden
COSTA
SELVA
SIERRA
__________________________________Julio - 202 ________________________________

FIGURA – FONDO
 Entregar a los alumnos (as) la ficha y preguntarles: ¿Qué ven en la ficha? ¿Cuántos ponchos hay? ¿Cuántas faldas hay? ¿Cuántos
pantalones hay? ¿Saben quiénes usan esta vestimenta? ¿Qué creen que trabajarán en la ficha? ¿Por qué? Luego, indicarles que
coloreen los ponchos. Finalmente, que cuente cada prenda y escriban el número según corresponde.
El cóndor Pachi
__________________________________Julio - 203 ________________________________
El cóndor Pachi
Tiene un pico
agudo y muy filudo.
Un gran plumaje
 Dibuja el cóndor en el recuadro vacío y aprende la poesía.
con alas largas

y anchas.
Es un gran volador
de negro color:
No tiene sombrero
y es muy carroñero.
__________________________________Julio - 204 ________________________________

CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la sesión: Participan bailando con alegría en el festival de danzas


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__________________________________Julio - 205 ________________________________

LISTA DE COTEJO


Desempeño:
Patria
Participan bailando con alegría en el festival de
danzas
SI NO
__________________________________Julio - 206 ________________________________

PROYECTO N°3
SESIÓN N°9
1. TITULO : ¡MISTURA!
2. FECHA : jueves 25 de julio.
PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce como - Describe algunos

identidad mismo parte de su Patria, platos típicos de
familia, grupo de aula una determinada
 Autorregula sus e IE. Comparte región
importantes de la

otros relatos de la
escucha mientras su
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información.
PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza acciones y - Desarrollan su

manera autónoma a corporalmente movimientos de coordinación
través de su coordinación óculo- motora gruesa.
motricidad manual y óculo-podal,
acorde con sus
necesidades e
intereses, y según las
características de los
objetos o materiales
que emplea en
cotidianas de
exploración y juego.

- Preparar canción - papelote - 5 min.
- Enviar comunicado a los - Material reciclado - 5 min
__________________________________Julio - 207 ________________________________

padres - Tarjeta - 10 min
- Seleccionan los materiales. - recetas - 10 min.
- Recolectar las recetas
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Describen algunos platos típicos de nuestro Perú

- Presentamos a los niños y niñas un papelote con la Papelote
siguiente canción:
PLATOS TÍPICOS DEL PERU

Ya tengo la comida de hoy
la fiesta ya va a comenzar
Chicha morada con Inca Kola
Chicha de jora y pisco de uva
Son las bebidas peruanas si señor
Rico cebiche hecho de bonito

esta picante, mi ají es el mejor
camotes dulces y choclos blancos
lechugas frescas, que rico al paladar
es el cebiche peruano si señor.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuáles son los platos
típicos de nuestro Perú? ¿Cómo se preparan? ¿Qué
ingredientes necesitamos para prepararlos? ¿Todas las
comidas se preparan de la misma manera? ¿Qué platos
dulces se preparan?
- El día de los festejos de hoy, los niños/as dispondrán de Plato típico
un sector decorado con llicllas, alfalfa, chombas, etc. Receta
- Exhiben los platos típicos, elaborados de material Llicllas
reciclable que trajeron de casa. alfalfa
- Cada niño o niña expondrá su receta: Ingredientes,
Preparación e indicará a que región pertenece su plato
típico.
__________________________________Julio - 208 ________________________________

Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Tarjetas 15´
- Con la participación de los niños/as confeccionamos Siluetas
un cuadro comparativo sobre las variadas comidas de Papelotes
nuestro Perú. Fotografías
- Entregamos un pupiletras ampliado de los platos típicos,
para que encuentren sus nombres.
- Elaboramos un libro de recetas “MISTURA”,
incorporando registros fotográficos, cuadros y recetas
Ficha 15´
recolectadas durante el proyecto.
Témperas
30´
¿qué aprendimos hoy?, ¿han logrado describir los platos
típicos de nuestras regiones?, ¿cómo lo hicieron?
- Entregamos una ficha para que coloreen los platos
típicos que quisieran degustar.
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Pedimos a los niños y niñas que 10´

asamblea.
¿A quién le Calentamiento - Nos colocamos en círculo y creamos
toca saltar? movimientos libremente.
Desarrollo Expresividad - Indicamos a los niños que formen Dado 15´
Motriz grupos de seis. Hojas de
- A cada uno se le dará hojas de colores
colores, para que creen sus propios
caminos.
- Invitamos a un niño, a lanzar el dado,
el cual tendrá en sus caras los colores
de sus caminos.
- Solo saltará el niño que tiene el
camino del color que nos indica el
dado.
__________________________________Julio - 209 ________________________________

Secuencia
Didáctica

Nos imaginamos que tenemos una
Verbalización pluma en la mano y la soplamos
Cierre muchas veces..
- Verbalizan lo que hicimos durante la 10´
actividad.
Salida.
__________________________________Julio - 210 ________________________________

PLATOS TÍPICOS DEL PERÚ
 Observa las imágenes y comenta lo que ves.

 Responde: ¿Qué platos de cada región conoces?
 Colorea y recorta los platos típicos de cada región y pégalos donde corresponde.
COSTA SIERRA SELVA
Recortables
__________________________________Julio - 211 ________________________________

__________________________________Julio - 212 ________________________________
Para: _________________________
Invitación a: ___________________
Fecha:________________________
¡SOY PERUANO DE CORAZÓN!
Hora: _______________________
Tu hijo (a):_____________________
__________________________________Julio - 213 ________________________________

EMPAREJANDO
 Repasando sobre los puntos para relacionar objetos.
__________________________________Julio - 214 ________________________________

CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la sesión: Describen algunos platos típicos de nuestro Perú


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…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________Julio - 215 ________________________________

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….


Desempeño:
Patria
Describen algunos platos típicos de nuestro
Perú.
SI NO
__________________________________Julio - 216 ________________________________

PROYECTO N°3
SESIÓN N°10
1. TITULO : ¡Proclamación de la independencia del Perú!
2. FECHA : Viernes 26 de julio.
PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce como - Describe la historia

identidad mismo parte de su Patria, de la
familia, grupo de aula Independencia del
 Autorregula sus e IE. Comparte Perú.
emociones hechos y momentos - Participa del desfile
importantes de la cívico patriótico
C Se comunica  Reflexiona y evalúa - Participa en - Dramatiza la

oralmente en su la forma, el conversaciones, Proclamación de la
lengua materna contenido y contexto diálogos o escucha Independencia del
cuentos, leyendas, Perú
del texto oral.
otros relatos de la
escucha mientras su
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información.

- Preparar una canción - papelote - 10 min.
- Seleccionan los materiales. - tarjetas
- Preparar videos - siluetas
- Preparar dramatización - videos - 10 min.
- Preparar escenario, trajes, etc.
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Escucha con atención la historia de la
proclamación Independencia del Perú.
__________________________________Julio - 217 ________________________________
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote 15´

siguiente canción:
HOY ES EL GRAN DIA

(Tonada: La Benita)
Hoy es el gran día
Día de mi Patria
Hoy es el gran día
Día de mi Patria
Hay que festejarlo
Con todita el alma
Hay que festejarlo
Con todita el alma
Desarrollo Problematización: https://www.youtube 5´

- Pregúntales: ¿De qué trató la canción?, ¿Qué estamos .com/watch?
celebrando?, ¿Qué es independencia?.¿Quién es Don v=PYqK5ihuXJc
José de San Martin?
- Escuchamos con atención las intervenciones de los
niños.
- Observan el video: Mix musical de la Costa, Sierra y Láminas
Selva Caja de regalo
- Responden: ¿Saben que estaban bailando esas
personas? ¿Saben de donde son esos bailes? ¿Qué 15
creen que ellos están celebrando? ¿Qué se celebra en el
mes de julio en el Perú?
- Con ayuda de láminas, narramos la historia de la
independencia del Perú.
- Repetimos las palabras con las cuáles Don José de San
Martín proclamó la independencia
EL PERU DESDE ESTE MOMENTO ES LIBRE E
INDEPENDIENTE
POR LA VOLUNTAD GENERAL DE LOS PUEBLOS
Y POR LA JUSTICIA DE SU CAUSA QUE DIOS
DEFIENDE
¡VIVA LA PATRIA!
¡VIVA LA LIBERTAD!
¡VIVA LA INDEPENDENCIA!"
- Presentamos la foto del Presidente del Perú.
__________________________________Julio - 218 ________________________________

- Preguntamos: ¿Cómo se llama? ¿Quién es? ¿Cuál es su
trabajo?
- Explicamos que desde que se proclamó la
Independencia, el Perú tiene un presidente que lo
gobierna.
- Cada niño escribe un compromiso en un corazón rojo y
blanco y lo coloca en un regalo patriótico, para regalarle
a su Patria.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Imágenes 20´

- Proponen en grupos algunas ideas, para celebrar las Papelotes
fiestas patrias en el colegio. Plumones
- Luego realizan una votación con ayuda de palotes y el Cinta
equipo seleccionado presenta su idea.
- Encargamos a los niños y niñas que investiguen acerca
de los animales, plantas, platos típicos y danzas de cada
región con ayuda de sus padres o familiares. Ficha 15´
- Elaboramos con ellos un álbum en la primera hoja deben Tijeras
hacer una caratula.
goma
30´
- Orientamos la metacognición con las siguientes
preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Qué estamos
celebrando en el Perú?, ¿Qué es independencia?.
¿Quién proclamo la Independencia del Perú?
- Entregamos una ficha para que armen el rompecabezas
de la Independencia del Perú.
Experiencia Directa: Trajes
- Con ayuda de los niños dramatizamos la Independencia Cinta patriótica
del Perú.
- Con ayuda de sus padres, cada niño se pone una cinta
patriótica al igual que el Presidente del Perú y participan
del desfile cívico patriótico.
8. BIBLIOGRAFÍA
 Agenda Pedagógica (2017-2018), Lima-MINEDU
 https://www.youtube.com/watch?v=NHkHXKBvrTY
 https://www.youtube.com/watch?v=PYqK5ihuXJc
 http://www.missrosi.com/tienda-online/producto/yo-tengo-un-pais/228/
__________________________________Julio - 219 ________________________________

 http://www.juegaspeque.com/pasatiempos/laberinto,html
__________________________________Julio - 220 ________________________________

¡ME ENCANTAN LA FIESTA!
 Colorea y decora libremente
__________________________________Julio - 221 ________________________________

 Realiza un dibujo para tu querido Perú
¡Acompañamos en la Proclamación de la
Independencia!
__________________________________Julio - 222 ________________________________

PROCLAMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ
 Observa las láminas y descríbela.
 Une los puntos y delinea el pergamino. Luego colorea la bandera.

CUADERNO DE CAMPO

__________________________________Julio - 223 ________________________________
Propósito de la sesión: Escucha con atención la historia de la Independencia del Perú.


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__________________________________Julio - 224 ________________________________

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….


Desempeño:
N° Nombres del estudiante Se reconoce como parte de su Patria, familia, grupo
de aula e IE. Comparte hechos y momentos
importantes de la historia de su Patria
Escucha con atención la historia de la
Independencia del Perú.
SI NO
__________________________________Julio - 225 ________________________________

Unidad Didáctica de Julio Del 2019

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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JULIO

“CONOCIENDO, VALORANDO LAS CONSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA PATRIA”

UGEL : SANTA CRUZ

I.E.I. : 470 EL POTRERO

Profesora : Nanci V. Santa Cruz Huamán

Directora : Nanci V. Santa Cruz Huamán

III. DURACIÓN: Del 01 al 26 de Julio del 2019.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3, 4 y 5 años.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

UNIDAD DIDÁCTICA 5 “CONOCIENDO, VALORANDO LAS CONSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA PATRIA”

ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE INTERCULTURAL

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO 1: “UBICAMOS NÚMEROS ORDINALES Y CELEBRAMOS EL DÍA DEL MAESTRO”

JUEVES 04 - ¡Las cualidades de mi maestra! / Actividad de Religión: ¡Jesús, maestro modelo!

PROYECTO 2: “DESCUBRE SONIDOS EN LAS PALABRAS”

MIÉRCOLES 10 - ¡Identificamos sonidos iniciales! / Taller de Música: ¡Cantándole a mi Perú!

JUEVES 11 - ¡Identificamos sonidos finales! / Religión: ¡Sansón un hombre fuerte!

VIERNES 12 - ¡Producimos textos creando rimas! / Taller Psicomotriz: ¡Carrera de vasos!

PROYECTO 3: “CONOCIENDO NUESTRA PATRIA Y SUS MANIFESTACIONES CULTURALES”

MIÉRCOLES 17 - ¡Conociendo el mapa de mi Perú! / Taller de Psicomotricidad ¡Seguimos trayectorias!

JUEVES 18 - ¡La belleza de mi costa! / Tutoría: Me acuesto temprano

VIERNES 19 - ¡Qué bonita es mi Sierra! / Actividad de Religión: ¡Bendícenos Divino Niño!

JUEVES 25 - ¡MISTURA! / Psicomotricidad: ¡Jugamos con dados!

VIERNES 26 - ¡Proclamación de la independencia del Perú! /Desfile cívico patriótico

U/P LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05

U/P LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

U/P LUNES 08 MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

- ¡Qué calor hace en la - ¡Conociendo los - ¡Ritmo y alegría en - ¡MISTURA! - ¡Proclamación de la

“NOS UBICAMOS CON NÚMEROS ORDINALES Y

6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

M Resuelve problemas  Comunica su - Utiliza los números - Reconocen los

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

- Responsabilidad - Disciplina - Se expresa en forma amable al

6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

- Planificamos el - ¡Reconocemos - ¡Reconocemos - ¡Las cualidades - Taller Gráfico

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

1. TITULO : Planificamos el proyecto / ¡Reconocemos primero y último!

2. FECHA : Lunes 01 de Julio del 2019

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

4. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD 20´

¡Planificamos Planificación del Proyecto:

- Preguntamos ¿Qué hacen los niños? ¿De quién es cada

- Preguntamos ¿En qué lugar está la tortuga? ¿En cuál la

- En el aula dialogamos con los niños y recordamos lo Papelote

- Reflexionamos junto con los niños sobre los

ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

Inicio Motivación - Reunimos a los niños y les 6´

Desarrollo Mensaje - Dialogamos con los niños y les 25´

Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes Sabado Domingo

 Pega a la niña en el primer caballito y al niño en el último

¿Cuál es la acción correcta? Marca con x la respuesta.

¿Cómo se sintió Serafina al no terminar a tiempo su trabajo? Dibuja.

Momento ¡Reconocemos primero y último!

N° Nombres y Apellidos Evidencias

1. TITULO : ¡Reconocemos primero, segundo y tercero!

2. FECHA : Martes 02 de Julio del 2019