Unidad 2

El asociacionismo como núcleo de las teorías

psicológicas del aprendizaje y la memoria. clase 03
El epistemólogo Imre Lakatos propone El autor también analiza las causas del declive de este programa,
pensar que los conocimientos científicos de
que sin embargo no significa que haya perdido vigencia, o que las
una época no constituyen un conjunto de
hipótesis aisladas, sino que conforma Progra- tesis de su núcleo duro no subsistan tanto en teorías como el prácti-
mas de Investigación, conformado por un cas sociales, y más específicamente, en las prácticas educativas.
núcleo duro o firme y un cinturón protector
de hipótesis auxiliares. L@s invito, luego de la lectura de la bibliografia de la unidad, a
Juan Ignacio Pozo considera algunas de las pensar esas ideas (tanto las del núcleo como las del cinturón protec-
expresiones de la psicología actual como pro-
gramas, que pueden reunir numerosas investi- tor), y comentar cómo se visibilizan en sus experiencias de aprendi-
gaciones y teorizaciones que en una cierta zaje, formales y cotidianas y sus prácticas docentes ...
época pueden constituir el modelo de explica-
ción dominante, por sobre otros programas
rivales.
El programa conductista cuenta con algunas
ideas centrales en su núcleo duro, y otras ideas
secundarias, que no necesariamente son co-
munes a todas las investigaciones denomina-
das conductistas.
¿Conocían el video? ¿Qué reflexiones nos despierta
clase 03
el modo de proceder de los investigadores?
¿Qué consideraciones podríamos hacer respecto de
esta frase expresada por Watson?
“Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me com-

prometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialis-

-
ta de cualquier tipo que yo pueda escoger médico, abogado, artista, hombre de nego-

cios e incluso mendigo o ladrón- prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias,

aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados” Watson, J. B. 1930, Behaviorism. (revi-

sed edition). University of Chicago Press. pág 104.

 CONDUCTISMO
(Pozo, 1989:27) clase 03
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
E-R
CONDUCTAS

ELEMENTOS unidos
mediante REGLAS
SINTÁCTICAS
REDUCCIONISMO
ANTIMENTALISTA
CORRESPONDENCIA EQUIPOTENCIALIDAD
entre aprendizaje de estímulos de
y realidad externa especies
de individuos

AMBIENTALISMO
EXTERNO

ANOMALÍAS DEBIDAS SUJETO ANOMALÍAS DEBIDAS

A LA FALTA DE ORGANIZACIÓN PASIVO A LA INCAPACIDAD PARA
ADQUIRIR SIGNIFICADOS
Teoría del procesamiento de la información
La Psicología Cognitiva en EEUU surge al
final de la Segunda Guerra Mundial, en el con-
clase 03
A comienzos de 1946, este
inmenso artefacto conocido
texto del nuevo mundo científico impulsado como ENIAC (Computador e
por el avance de la tecnología, y reflejado en el Integrador Numérico Electróni-
co) y desarrollado en la Univer-
surgimiento de las ciencias de la computación sidad de Pensilvania fue capaz
y con aportes también de la Teoría de la Co- de solucionar algunos proble-
mas aritméticos simples. Las
municación. máquinas desarrolladas
posteriormente no sólo utiliza-
ron materiales más avanzados,
sino que lograron almacenar
información en su memoria

En ese marco se desarrolla la teoría del procesamiento de la infor-

mación, que promueve la aceptación de la analogía entre la mente
humana y el ordenador, y se plantea que son funcionalmente equi-
valentes. La conciencia desde esta concepción funciona pasiva y
mecánicamente, prepondera la sintaxis de los procesos mentales
por sobre lo semántico.
En ese marco se desarrolla la teoría del procesamiento de la información, que
clase03
promueve la aceptación de la analogía entre la mente humana y el ordenador,
y se plantea que son funcionalmente equivalentes. La conciencia desde esta
concepción funciona pasiva y mecánicamente, prepondera la sintaxis de los
procesos mentales por sobre lo semántico.
Se puede afirmar que el Procesamiento de la Información si bien se presentó
como alternativo al conductismo, y como superación de sus limitaciones
para explicar procesos de aprendizaje complejos, se mantiene fiel a su núcleo.
La concepción mecanicista es en sí mismo un asociacionismo computacional
que sólo difiere cuantitativamente con la asociación conductista y no aborda
ni explica el problema de la mente consciente, intencional, subjetiva y causal,.
Entre Estímulos y Respuestas admite procesos (estructura de la memoria,
procesos selectivos etc). pero estos pueden reducirse a unidades mínimas
(elementalismo), independientemente de su contenido.
El programa del Procesamiento de la Información, al no admitir intenciona-
lidad difícilmente pueda asumir la subjetividad de los estados mentales. Estu-
dia cómo se representa la información en la memoria pero sin dar cuenta de
cómo se adquieren o modifican esas representaciones, es decir, no tiene en
cuenta la relación que existe entre las nuevas representaciones y otras pre-
existentes. En definitiva, reduce el proceso cognitivo a la acumulación de
información.
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