EL MÉTODO DE ESTUDIO DE CASOS (MDC)

INTRODUCCIÓN

El Método de estudio de casos, denominado

también análisis o estudio de casos, como técnica
de aprendizaje tuvo su origen en la Universidad
de Harvard (aproximadamente en 1914), con el
fin de que los estudiantes de Derecho, en el
aprendizaje de las leyes, se enfrentaran a
situaciones reales y tuvieran que tomar
decisiones, valorar actuaciones, emitir juicios
fundamentados, etc.
El Método de estudio de casos es un método ¿QUÉ ES EL MÉTODO DEL CASO?
de aprendizaje basado en la participación
activa, cooperativa y en el diálogo
democrático de los estudiantes sobre una
situación real.
EL DOCENTE EN SU PAPEL DE MODERADOR

El profesor en su papel de moderador y motivador de la

discusión debe tener y lograr:

 Conocimiento previo sobre el caso,

 Saber formular buenas preguntas que motiven a la reflexión, a

la profundización y que ayuden a clarificar ideas;

 Crear un buen clima de clase que favorezca la

comunicación,

 Buen administrador del tiempo,

 Buen sintetizador de las ideas,

 Promueva la reflexión grupal de los aprendizajes logrados y

Promueva la metacognición.
MODELOS Y DESARROLLO DEL
MÉTODO DE ESTUDIO DE CASOS

CATEGORIAS
Casos centrados en el
estudio de descripciones
Existen tres categorías de casos en función de
los objetivos de aprendizaje que los alumnos Casos de resolución de
deberán lograr.
problemas

Casos centrados en la
aplicación de principios
CASOS CENTRADOS EN EL ESTUDIO DE DESCRIPCIONES:

En estos casos se pretende que los alumnos:

 Analicen, identifiquen y describan los puntos clave

constitutivos de la situación dada
 Debatir y reflexionar con los compañeros las distintas
perspectivas de abordar la situación.
 En este caso, no se pide a los alumnos que valoren
(Critiquen) o generen soluciones
 Se centrarán en el análisis del problema y de las
variables que lo constituyen.
Fases en el análisis de casos centrados en el estudio de
descripciones.

Fuente. Adaptado de Martínez y Musitu, (1995)

CASOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

CASOS DE RESOLUCIÓN
Este tipo de casos requieren que los alumnos,
tras el análisis exhaustivo de la situación:

 Valoren la decisión tomada por el protagonista

DE PROBLEMAS
Casos centrados en el
del caso
análisis crítico de toma de
 Tomen ellos la decisión justificada que crean decisiones
más adecuada.
Casos centrados en
Dentro de esta tipología de casos encontramos generar propuestas de
tres subgrupos: toma de decisiones

Casos centrados en la
simulación
CASOS DE RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS CENTRADOS Los estudiantes deberán valorar y emitir un juicio crítico sobre las
EN EL ANÁLISIS CRÍTICO DE decisiones que han tomado los protagonistas del caso.
TOMA DE DECISIONES Las fases propuestas en el desarrollo de este caso son tres:

Fuente. Adaptado de Martínez y Musitu, (1995)

CASOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
CENTRADOS EN GENERAR PROPUESTAS DE
TOMA DE DECISIONES

Los alumnos deben encontrar una posible

solución para la situación descrita, tras el análisis
de la misma. Es importante que los alumnos
tomen decisiones que se puedan llevar a la
práctica. Si no se pueden llevar a la práctica, la
solución al caso no es correcta.

Este proceso se realiza de la misma manera que los anteriores,

en un primer momento el alumno lleva a cabo un estudio y
análisis individual que, posteriormente, se pone en común en
pequeños grupos llegando a un plan de actuación conjunta y,
por último, se realiza un análisis y debate con todo el grupo de
alumnos.
Las fases para trabajar estos casos pueden ser
1. Leer, estudiar y comprender el caso dentro del
contexto en el que se ubica.
2. Analizar las distintas variables que describen e
intervienen en la narración presentada.
3. Identificar si la información expuesta es suficiente
o haría falta recabar más para conocer el caso en
profundidad.
4. Describir y detectar los puntos fuertes y débiles de
la situación, analizar los roles que aparecen, las
relaciones entre los protagonistas, los
fundamentos teóricos e ideológicos de cada uno
de ellos, etc. Y, finalmente detallar los problemas
encontrados jerarquizándolos en función de su
urgencia.
5. Analizar cada problema detectando los principales
cambios necesarios y generando alternativas de
acción que podrían llevarse a la práctica para mejorar
la situación.
6. Estudiar los pros y los contras de cada alternativa
de acción para poder elegir aquella que sea más
viable y que presente menos efectos negativos.
7. Implementar la decisión tomada indicando las
estrategias y recursos para llevarla a cabo.
8. Orientar el cómo se llevará a cabo la evaluación de
la decisión tomada y de sus consecuencias.
9. Reflexionar sobre los temas teóricos que plantea el
caso presentado.
CASOS DE RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS CENTRADOS EN LA
SIMULACIÓN

En este tipo de casos además de buscar que

los alumnos analicen las variables y el
contexto que intervienen en la situación se
pretende que formen parte activa del
desarrollo del caso, dramatizando y
representándolo. Además de intentar
conocer qué ocurre en dicha situación, serán
los protagonistas de la misma
convirtiéndose en los personajes de la
narración.
Las fases para la resolución de estos tipos de casos son, fundamentalmente, tres:

• Las variables
Estudiar la que están
situación influyendo en
la misma.

Seleccionar uno • Realizar un

de los ejercicio de
problemas representación
de papeles.
detectados
• La resolución de
la situación
• Las
Reflexionar consecuencias
sobre el proceso • Los temas
teóricos
implicados
CASOS CENTRADOS EN LA APLICACIÓN DE PRINCIPIOS

En este modelo la situación presentada requiere del análisis

y selección de aquellos principios y normas que favorezcan

su resolución.

Con este tipo de casos se favorece el desarrollo del

pensamiento deductivo, que supone partir de la generalidad

de la situación e ir aplicando las premisas necesarias para

llegar a las conclusiones que dan la respuesta más

adecuada. Suelen utilizarse, sobre todo, en el ámbito del

Derecho
PROCESO DE PLANIFICACIÓN DEL MÉTODO DE ESTUDIO DE
CASOS

Dentro del enfoque del Estudio de Casos las fases del Método de estudio Presentación del caso
de casos son:

a. Fase preliminar: Presentación del caso a los estudiantes.

b. Fase de expresión de opiniones: Presentación de opiniones, Presentación de

opiniones,
impresiones, juicios, alternativas, etc. por parte de los impresiones, juicios,
alternativas
estudiantes, lo que da lugar a la subjetividad.

c. Fase de análisis: Permite integrar aspectos informativos a través

Permite integrar
del consenso del grupo. Se concluye esta fase cuando se ha
aspectos informativos
conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del a través del consenso
del grupo.
grupo.
d. Fase de conceptualización o de reflexión teórica: Es la
formulación de conceptos operativos o principios concretos de
acción aplicables que permiten ser aplicados en una situación
Es la formulación de
conceptos operativos o
parecida.
principios concretos de
acción aplicables
e. Fase de contraste: Favorece la expresión personal, el contraste
de opiniones y el análisis común de la situación y la búsqueda
del sentido que tienen los datos del caso estudiado.

Favorece la expresión
personal, el contraste de
opiniones y el análisis
común de la situación
 ESTRUCTURA
COMO SE REDACTA UN CASO

La redacción de casos requiere un estilo más ANTECEDENTES

ligero, una presentación más casual y el uso

hábil de la redacción descriptiva y evocativa
PROPÓSITO
para estimular la imaginación del lector.

PREGUNTAS DE REFLEXIÓN

UNIDADES DE ANÁLISIS

MÉTODOS E INSTRUMENTOS
DE RECOLECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN

REDACCIÓN DEL INFORME

GRACIAS