Nombre de la materia

Teoría del aprendizaje

Nombre del alumno

Angela Viridiana Hernández Evia

Nombre de la Tarea
Resumen open class 2.

Unidad 2
Los paradigmas conductistas y
cognoscitivistas.

Nombre del Profesor

M.C.E. José Sánchez Santander

Fecha
29 de junio 2019
 Unidad 1: Educación a distancia
Educación a distancia.

Introducción

Hoy en día los avances tecnológicos han permeado muchos ámbitos de nuestra sociedad,
y muy en especial, el mundo académico. Cualquier persona que desee adquirir
conocimiento puede hacerlo con solo tener acceso a internet. Gracias a estos avances los
alcances de cualquier curso o materia se vuelven infinitos.

Las nuevas tecnologías han permitido trasladar el conocimiento de un espacio físico a

un espacio virtual. Esta aula virtual a la que hacemos referencia ha puesto en
evidencia la necesidad de modificar las antiguas formas de enseñanza. El docente ha
tenido que cambiar su rol, de ser un mero transmisor del conocimiento a ser considerado
como un facilitador, un mediador, un motivador, y un guía en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

El caso 2, que analizaremos “La educación en el contexto de la sociedad de la información”

nos propone ser un docente titular de una asignatura universitaria que se imparte de manera
pesencial que cambiara su modalidad en forma virtual.
 Unidad 1: Educación a distancia
Educación a distancia.

Caso 2. La educación en el contexto de la sociedad de la

información

 Proponer la contratación de un pequeño equipo de personas, que no exceda de

tres, como equipo de creación y diseño del curso.

Es importante definir previamente las personas que integrarán el equipo de trabajo, así
como las funciones que cada uno tendrá a cargo. El equipo que impulse el programa debe
conocer la tecnología a utilizar ya que esto les permitirá definir mejor los aspectos
metodológicos.

La producción de un curso virtual es una tarea compleja y rigurosa que demanda un modelo
de trabajo. De allí, que al tomarse la decisión de producir un curso deba pensarse en un
grupo especializado de trabajo, una metodología clara con fases bien detalladas,
cronograma de trabajo y un presupuesto. Básicamente producir un curso implica el
desarrollo de un proyecto que requiere de la adecuada organización y planificación de un
conjunto de etapas, fases, actividades y/o tareas que conlleven al desarrollo de escenarios
de aprendizaje virtual, ateniendo a lineamientos y estándares; pedagógicos, tecnológicos,
organizacionales y estructurales.
a. Coordinador del curso.
Funciones:
 Ejercer la representación del curso.
 Organizar todo lo relacionado con la inscripción, admisión y otorgamiento de becas.
 Supervisar el listado de alumnos.
 Propone docentes.
 Supervisa las actividades de los docentes, los tutores y los alumnos a través de
diferentes instrumentos que permitan el control de gestión.
 Supervisa el proceso de diseño y desarrollo de los materiales para los espacios
curriculares.
 Supervisa el funcionamiento y actualización del aula virtual.
 Unidad 1: Educación a distancia
Educación a distancia.

b. Ingeniero en sistema.
Funciones:
 Elaboración del diseño, producción e implementación de la propuesta

c. Pedagogo
 Se encarga de la parte didáctica y metodológica del proceso de enseñanza–
aprendizaje. Es fundamental, que cuenten con la experiencia necesaria en la
práctica profesional, pero además que conozcan los aspectos metodológicos,
como los tecnológicos, que están tan íntimamente relacionados con este tipo de
modalidad educativa.

 La segunda tarea tiene que ver con la etapa de implementación del curso, etapa
para la que necesitarás contar con dos docentes-tutores, que ejercerán de
ayudantes y tendrán a cargo cada uno una comisión de alumnos.

Las tecnologías de información y comunicación rompen el paradigma profesor

activo/estudiante pasivo, para pasar a un nuevo modelo donde todos los actores
académicos interactúan en la definición del contenido y en este sentido una enseñanza
acorde a los preceptos del paradigma constructivista actual. Es por ello que en la educación
virtual podemos decir que el tutor es quién fomenta el desarrollo del estudio independiente,
es un orientador o facilitador de los aprendizajes que asiste en forma personal al estudiante
y contribuye a que éste se vincule con sus pares, con otros docentes y con la institución
educativa.
El docente-tutor debe ser experto en contenidos, poseyendo una sólida formación en un
campo disciplinario, en educación a distancia y en el uso pedagógico de las tecnologías de
información y comunicación.
Así como el docente presencial desarrolla a partir de sus estudios y de su práctica
profesional competencias específicas, el docente-tutor virtual deberá adquirir otras
particulares para la educación a distancia.
 Unidad 1: Educación a distancia
Educación a distancia.

El docente-tutor debe ser capaz de seleccionar adecuadamente las estrategias de

enseñanza con la que abordará los contenidos y de diseñar actividades o asignaciones a
proponer a los estudiantes, que promuevan la indagación autónoma y el aprendizaje
colaborativo con sus pares. Deberá planear para el desarrollo de los contenidos, secuencias
graduales y ordenadas mientras detecta, diagnostica y maneja adecuadamente los distintos
estilos y ritmos de aprendizaje de sus estudiantes, asesorándolos en la organización
personalizada de su trayectoria curricular.

En el diseño de la rúbrica de evaluación de competencias docentes del profesor

universitario virtual, se identificaron y definieron las competencias docentes necesarias para
el tipo de ambiente en cual se contextualiza nuestro personaje.
Rubrica
Competencia Novato Aprendiz Practicante Experto Puntuación
No utiliza los Utiliza algunos Utiliza una parte Observa su
Conocimiento
conocimientos los aceptable de los aprendizaje y
disciplinar
del contenido para realizar conocimientos conocimientos y utiliza los
Dominio del
una función y experiencias experiencias conocimientos
contenido de la
materia, relación reguladora de para realizar para realizar y experiencias
de los
los procesos una función una función para realizar
contenidos con
actividades que realiza reguladora de reguladora de una función
prácticas y el
los procesos los procesos reguladora de
trabajo.
Adecuación que realiza que realiza los procesos
contenidos con
que realiza
los objetivos.
 Unidad 1: Educación a distancia
Educación a distancia.

Conocimiento No articulo Articulo Articulo una Articulo

pedagógico
estrategias y algunas parte siempre
Motiva a los metodologías estrategias y estrategias y estrategias y
estudiantes,
para la metodologías metodologías metodologías
tutorización,
orientación y docencia para la para la docencia para la
organización
virtual. docencia virtual. docencia
pedagógica.
Domina virtual. virtual.
estrategias y
metodologías.
Diseña medios y
materiales para
la docencia
virtual.
No manejo el Manejo Manejo un poco Manejo el
Conocimiento
dominio algunas de dominio dominio
tecnológico
tecnológico tecnología del tecnológico del tecnológico del
Dominio
del campus campus virtual. campus virtual. campus virtual.
tecnológico del
campus virtual y virtual.
otras
tecnologías. Uso
pedagógico y
educativo de las
tecnologías,
maneja las
herramientas
tecnológicas
para crear un
entorno de
comunicación
eficaz.

Conclusión
En este trabajo se analizó la estructura de equipo de personal para la elaboración de un
curso en línea y la importancia de que los docentes-tutores en línea cuenten con las
competencias específicas para el desarrollo de su rol, que les permita mantener un
desempeño óptimo en un programa educativo a distancia. El docente-tutor no sólo debe
asegurar el cumplimiento de los objetivos previstos para el curso, sino que constituye un
nexo entre la propuesta educativa y el estudiante, haciendo que los participantes del
proceso de aprendizaje estén motivados en todo momento, interviniendo ante el desánimo,
el desamparo y la posible deserción. En este sentido el docente-tutor forma parte
fundamental del proceso de aprendizaje.
 Unidad 1: Educación a distancia
Educación a distancia.

Bibliografia

 Valverde Berrocoso, J.; Garrido Arroyo, Mª.C. y Fernández Sánchez, Mª.R. (2010).
Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas
educativas con TIC Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de
la Información, 11(1), 203-229. Recuperado de
http://www.jesusvalverde.es/index.php/investiga/articulos
 Manrique Villavicencio, L. (2004). El aprendizaje autónomo en la educación a
distancia. LatinEduca2004.com. Primer Congreso Virtual Latinoamericano de
Educación a Distancia. Recuperado de
http://www.ateneonline.net/datos/55_03_Manrique_Lileya.pdf
 TPACK. Presentación general de la teoría. Recuperado de:
http://propuestadidacticatic.pbworks.com/w/file/fetch/70195681/TPACK%20sintesis
%20y%20videos%20Marco%20conceptual.pdf
 Castells, Manuel. (2002). La dimensión cultural de Internet. Universitat Oberta de
Catalunya (UOC). Recuperado de:
http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/articles/castells0502/castells0502.html
 Hernández Aguilar, L. y Legorreta Cortés, B. P.(s.f.).Manual del docente de
Educación a Distancia. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH).
Recuperado de:
http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/educ_continua/curso_formador/LEC
T56.pdf
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