DISLEXIA

Definición:
¿Qué es la dislexia? La dislexia es un trastorno mucho más común de lo que imaginamos, ya que
afecta a más del 10% de la población. Implica una dificultad de origen neurológico que afecta al
aprendizaje, dificultando la lectura, escritura y en general, la decodificación fluida de cualquier
símbolo del lenguaje.

Cuando las personas disléxicas leen, dedican prácticamente toda su atención a decodificar el
sonido de las diferentes letras y pronunciar la palabra. Esto provoca un colapso en su memoria
operativa, lo que dificulta que puedan destinar recursos mentales a otras tareas superiores, como
la correcta comprensión de lo que están leyendo.

Diversas investigaciones definen la dislexia como un déficit en las conexiones neuronales que
procesan el lenguaje. Por eso, a las personas disléxicas les cuesta visualizar las palabras, puesto
que existe una disfunción en sus conexiones neuronales que les dificulta el acceso a la
información que tienen "almacenada" en las regiones frontales y temporales del lenguaje en el
cerebro, relacionadas con las representaciones fonéticas de las palabras.

La dislexia puede tener un componente hereditario, por lo que es frecuente que diversos
miembros de una misma familia estén afectados por este trastorno. Se da en niños y niñas con una
inteligencia normal, sin ningún problema psíquico, físico, ni cultural. La dificultad que tienen para
leer no afecta a sus otras habilidades cognitivas. Es más, muchas veces las personas disléxicas,
"agudizan" más profundamente sus sentidos y desarrollan un alto nivel de inteligencia y
creatividad.

Características de la dislexia
Generales:

 Parece brillante y muy inteligente pero se le dificulta leer, escribir y no tiene buena
ortografía para su edad.
 Se le etiqueta como "flojo", "tonto", "descuidado", "inmaduro", "no trata lo suficiente", o
como "problema de comportamiento".
 No está "tan atrasado" o "tan mal" como para recibir ayuda extra en el colegio.
 Alto IQ, pero sus calificaciones en el colegio no lo demuestran. En exámenes orales le va
bien, pero no en los escritos.
 Se siente tonto, baja autoestima, esconde sus debilidades con estrategias compensatorias
ingeniosas; se frustra fácilmente y no le gusta el colegio, la lectura o los exámenes.
 Talentoso en el arte, música, teatro, deportes, mecánica, ventas, comercio, diseño,
construcción o ingeniería.
 Parece que sueña despierto muy seguido; se pierde fácilmente o pierde el sentido del
tiempo.
 Se le dificulta poner atención; parece hiperactivo o soñador.

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  Aprende más haciendo cosas con las manos, demostraciones, experimentos, observación y
con ayudas visuales.

Visión, lectura y ortografía:

 Se queja de mareos, dolores de cabeza o de estómago cuando lee.

 Se confunde con las letras, números, palabras, secuencias, o explicaciones verbales.
 Al leer o escribir presenta repeticiones, adiciones, transposiciones, omisiones,
substituciones y revierte letras, números y/o palabras.
 Se queja de sentir o ver movimiento no existente al leer, escribir o copiar.
 Parece tener dificultad con su visión aunque los exámenes de visión resultaron sin
problemas.
 Extremada agudeza visual y observación, o carece de la percepción profunda y visión
periférica.
 Lee y vuelve a leer sin comprensión.
 Su ortografía es fonética e inconstante.

Oído y lenguaje:

 Tiene un oído extendido.

 Oye cosas que no se dijeron o no son aparentes para los demás.
 Se distrae muy fácilmente con los sonidos.
 Se le dificulta poner los pensamientos en palabras.
 Habla en frases entrecortadas; deja oraciones incompletas; tartamudea cuando está
estresado; no pronuncia bien las palabras largas, o transpone frases, palabras y sílabas
cuando habla.

Escritura y habilidades motoras

 Tiene problemas con la escritura y el copiado; la manera de tomar el lápiz es diferente; su

escritura varía o es ilegible.
 Tosco, poca coordinación, malo para los juegos de pelota o de equipo; dificultades con las
habilidades motoras finas y/o gruesas; se marea fácilmente con algunos movimientos.
 Puede ser ambidiestro, y muy seguido confunde derecha/izquierda, arriba/abajo.

Matemáticas y manejo del tiempo:

 Batalla para decir la hora, el manejo del tiempo, aprender información o tareas
secuenciales, o estar a tiempo.
 Depende de contar con los dedos u otros trucos para matemáticas; se sabe las respuestas,
pero no puede poner el procedimiento en el papel.
 Puede contar, pero se le dificulta contar objetos y manejar el dinero.

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  Puede con la aritmética, pero batalla con los problemas escritos; batalla con el álgebra o
matemáticas avanzadas.

Memoria y cognición:

 Excelente memoria a largo plazo para experiencias, lugares y caras.

 Mala memoria para secuencias, y para hechos e información que no ha experimentado.
 Piensa primariamente con imágenes y sentimiento, no con sonidos y palabras (muy poco
diálogo interno).

Comportamiento, salud, desarrollo y personalidad:

 Extremadamente desordenados u ordenados compulsivos.

 El payaso del salón, niño problema o muy callado.
 Sus etapas de desarrollo como gatear, caminar y abrocharse los zapatos fueron antes de lo
normal o muy tardías.
 Muy propenso a infecciones en oído, sensible a ciertas comidas, aditivos y productos
químicos.
 Puede tener un sueño muy profundo o se despierta muy fácilmente. Sigue mojando la
cama.
 Muy alta o muy baja tolerancia al dolor.
 Fuerte sentido de justicia, emocionalmente sensitivo, busca la perfección.
 Los errores y síntomas aumentan dramáticamente cuando experimenta confusión, presión
de tiempo, stress emocional o mala salud.

Tipos de dislexia:
Aunque la sintomatología que presenta suele ser común, existen diferentes tipos de dislexia y se
desarrollan de forma muy dispar según el niño al que le afecte. Antes de profundizar, es
importante diferenciar entre la dislexia evolutiva y dislexia adquirida:

 Dislexia adquirida: Se produce tras un trastorno, o lesión cerebral concreta que daña las
áreas del cerebro encargadas de procesar la lectoescritura (más conocido como alexia)

 Dislexia evolutiva o dislexia del desarrollo: Es el tipo de dislexia que más suele verse en el
ámbito escolar. Se da cuando el niño con dislexia no ha sufrido ninguna lesión cerebral
concreta. Dentro de esta clasificación existen múltiples tipos de dislexia, pero nos
centraremos únicamente en analizar los que afectan al procesamiento y rutas del cerebro:
Dislexia superficial, dislexia fonológica, dislexia profunda o mixta.

 Dislexia superficial: Suele ser la más habitual en niños, y en la mayor parte de los casos no
suelen presentar importantes dificultades para la lectura. Para este tipo de dislexia la ruta

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 que aparece más deteriorada es la visual, léxica o directa, por lo que se utiliza para leer la
ruta fonológica. Esto quiere decir que los niños con dislexia superficial para leer una
palabra la parten en diferentes fragmentos o sílabas. La dificultad aparece cuando las
palabras no se corresponden con la pronunciación.

 Dislexia fonológica: Este tipo de dislexia dificulta especialmente la lectura de palabras

largas y también de palabras poco conocidas o no muy frecuentes. En cambio leen
correctamente las palabras conocidas. Está asociada al mal procesamiento de la
información en de la ruta fonológica, por lo que los niños que la padecen suelen leer a
través de la ruta léxica o visual.

 Dislexia profunda o mixta: Es la más grave, ya que se caracteriza por dificultades en los dos
tipos de procesamiento de la lectura. Ambas rutas, fonológica y visual, están dañadas, por
lo que se producen tanto errores semánticos como visuales.

Dislexia en niños:
La dislexia infantil comienza a ser detectable en la etapa de preescolar y persiste durante la
infancia, adolescencia e incluso es posible que se mantengan los síntomas de la dislexia a lo largo
de la edad adulta.

Aunque existen perfiles muy variados, suele reconocerse porque los niños con dislexia suelen
empezar a hablar bastante tarde, su nivel de comprensión oral y su vocabulario es inferior a la
media de los niños de su edad, muchas veces confunden palabras fonéticamente similares y en su
escritura intercambian letras gráficamente parecidas (como podrían ser la b y la d, o la p y la q).
Además de estos conocidos síntomas de dislexia, también presentan aparente falta de atención y
concentración.

La falta de concentración se debe a que el niño con dislexia necesita desempeñar un esfuerzo
inmenso en la lectura y en la escritura. Esto provoca que se cansen y empiecen a distraerse y a
resistirse a este tipo de tareas.

Por eso es muy importante detectar la dislexia y sus síntomas en edades tempranas, porque el
niño necesita todo el apoyo y motivación de sus padres y educadores. Comprender y ayudar
correctamente al niño con dislexia a través de herramientas específicas es imprescindible para que
puedan desarrollarse e integrarse correctamente, compitiendo en igualdad de condiciones.

Atajar el problema de raíz es fundamental, puesto que, cuanto antes empecemos a trabajarlo, más
probabilidades tendremos de poder minimizar su incidencia y consecuencias. Si no se trata a
tiempo, a medida que los niños con dislexia van creciendo, pueden desarrollar problemas severos
de depresión, ansiedad, falta de autoestima y abandono escolar.

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Dislexia y cerebro:
Los niños con dislexia tienen ciertas particularidades neurológicas: las células que conforman sus
circuitos lingüísticos no están ordenadas correctamente. Este error neuronal es el culpable de que
a los niños con dislexia les cueste muchísimo decodificar las palabras y encontrar el significado de
lo que están leyendo.

Para una lectura eficiente se requieren tanto procesos de interpretación como de comprensión y
aprendizaje. Esto es lo que denominamos la "estrategia léxica", que es la forma en la que el
cerebro aborda un escrito para comprenderlo.

La lectura es un proceso complejo, que no implica únicamente acceso a las representaciones

visuales. También requiere acceso al significado de las palabras, además de ser capaz de
establecer relaciones dentro de una oración.

Una idea equivocada que es bastante común es que la dislexia es un problema con la visión. No lo
es. La dislexia es una dificultad con el lenguaje. Tampoco tiene que ver con la inteligencia y por lo
tanto tener dislexia no significa que la persona no sea inteligente.

A menudo las personas piensan que escribir las letras al revés indica la presencia de la dislexia. Sin
embargo, eso no es necesariamente cierto.

Síntomas
Los signos de la dislexia pueden ser difíciles de reconocer antes de que tu hijo comience a ir a la
escuela, pero hay algunas señales tempranas que pueden indicar un problema. Una vez que el
niño alcanza la edad escolar, es posible que el maestro de tu hijo sea el primero en notar el
problema. La gravedad varía, pero la afección suele volverse más evidente cuando el niño
comienza a aprender a leer.

Antes de la escuela:

Los signos que indican que un niño pequeño podría estar en riesgo de tener dislexia comprenden:

 Tardar en comenzar a hablar.

 Aprender palabras nuevas a un ritmo lento.
 Problemas para formar palabras adecuadamente, como invertir los sonidos de las palabras
o confundir palabras que suenan de forma parecida.
 Problemas para recordar o decir el nombre de las letras, los números y los colores.
 Dificultad para aprender canciones infantiles o jugar juegos de rimas.

Edad escolar:

Una vez que tu hijo esté en la escuela, es posible que los signos y síntomas de la dislexia se hagan
más visibles, entre ellos:

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  Un nivel de lectura muy por debajo del que se espera para la edad.
 Problemas para procesar y comprender lo que escucha.
 Dificultad para encontrar la palabra correcta o formular respuestas a preguntas.
 Problemas para recordar secuencias de cosas.
 Dificultad para ver (y ocasionalmente escuchar) similitudes y diferencias entre letras y
palabras.
 Incapacidad para pronunciar una palabra desconocida.
 Dificultad para deletrear.
 Tardar más tiempo del habitual en completar tareas que conllevan leer o escribir.
 Evitar actividades que conllevan leer.

Adolescentes y adultos:

Los signos de la dislexia en adolescentes y adultos son similares a los de los niños. Algunos de los
signos y síntomas frecuentes de la dislexia en adolescentes y adultos son:

 Dificultad para leer, incluso para leer en voz alta.

 Lectura y escritura lentas y dificultosas.
 Problemas para deletrear.
 Evitar actividades que conllevan leer.
 Mala pronunciación de nombres o palabras, o problemas para recordar palabras.
 Problemas para comprender bromas o expresiones que pueden no ser fáciles de entender
a partir de palabras específicas (modismos), como «pan comido», que significa «fácil».
 Tardar más tiempo del habitual en completar tareas que conllevan leer o escribir.
 Dificultad para resumir una historia.
 Problemas para aprender un idioma extranjero.
 Dificultad para memorizar.
 Dificultad para resolver problemas matemáticos.

Diagnóstico de la dislexia:
La dislexia no se puede diagnosticar a temprana edad porque tenemos que observar una
discrepancia del nivel de lectura de dos años como mínimo, y no es hasta los 8 ó 9 años.

Es crucial que durante este proceso estén implicados los maestros, ellos son los que tienen la
oportunidad directa de darse cuenta que un niño presenta una dificultad, e inmediatamente se
debe poner al tanto a la familia.

Antes de comenzar a diagnosticar que el niño tenga dislexia se deben tener en cuenta varios
factores:

 Una visión defectuosa.

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  Una audición deficiente.
 Lesiones cerebrales no diagnosticadas.
 Trastornos emocionales.
 Un coeficiente intelectual inferior a lo normal.
 Presencia de alguna otra patología que influya en el aprendizaje (dolores o malestar que
disminuyan la capacidad de concentración).
 Métodos educativos inadecuados.

Una vez descartadas estas anomalías se tienen que evaluar con un logopedia (La logopedia es una
especialidad que se dedica al diagnóstico, prevención y tratamiento de alteraciones del habla y del
lenguaje. Dicho termino quiere decir educación de la palabra.)mediante test y pruebas las
características de la enfermedad para su diagnóstico.

 Test de Frostig: se emplea en niños de cuatro a siete años. Este test se realiza para
estudiar el desarrollo de la percepción visual. Evalúa la coordinación visio-motora, las
relaciones espaciales, etcétera.
 Test de análisis de lectura y escritura: son distintos test que detectan los métodos de
lectura y escritura del niño, así como los mecanismos que no están funcionando
correctamente. Los test de lectura se aplican en niños de menor edad que los test de
escritura.
 Test de comprensión lectora: se utiliza con niños de seis o siete años, para evaluar su nivel
de comprensión a la hora de descifrar un texto.
 También cabe la posibilidad de evaluar las deficiencias en la capacidad psicomotriz por
medio de pruebas como:
 Test de estructuras rítmicas de Mira-Stambak: se realiza para diagnosticar la percepción
temporal. Consiste en evaluar la capacidad del niño para crear un ritmo de forma
espontánea, para reproducir un ritmo creado por otra persona, y para comprender las
estructuras y simbolismo del mismo.
 Pruebas de dominancia lateral: basadas en estudios de movilidad y flexibilidad de los
músculos, pruebas de ejecución de órdenes (enfilar cuentas, repartir cartas, saltar sobre
un pie...).

Dislexia Tratamiento:
Algunas veces la dislexia y sus síntomas no son fáciles de diagnosticar, ya que la mayoría de las
escuelas no están preparadas para detectarla y ayudar a los niños que padecen dislexia con las
herramientas y tratamiento necesarios. De esta forma, la mayoría de las veces el peso recae sobre
las propias familias, que son quienes deben esforzarse en detectar cuanto antes el trastorno y en
emprender las medidas específicas para cada caso. Es importante entender que, cuanto antes se
empiece a tratar la dislexia infantil y a apoyar y comprender a los jóvenes que la padecen, más
opciones tendremos de superar los síntomas de la dislexia y evitar los posibles problemas que
acarrea de frustración y sufrimiento.

Pero ¿cómo tratar la dislexia? Es muy importante llevar un seguimiento día a día y no esperar para
actuar a que se produzca un fracaso, ya que estaríamos perdiendo un tiempo muy valioso. El

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tratamiento más eficaz comienza por la detección temprana. Para ello, resulta esencial conocer
qué es la dislexia y así saber cómo actuar a tiempo, minimizando las dificultades en el desarrollo y
aplicando un programa de intervención adecuado a cada perfil.

Actividades para trabajar la dislexia

Ejercicios de Conciencia silábica

 Segmentación silábica: Pedirle que nos diga cuántas sílabas tiene una palabra. Ejemplo:
¿Cuántas sílabas tiene la palabra espirales? “Es-pi-ra-les” = 4
 Omisión de sílabas: Pedirle que omita una determinada sílaba. Ejemplo: ¿Qué quedaría si a
la palabra “espirales” le quitamos la 2º sílaba. “Esrales”
 Sustitución de sílabas: Pedirle que sustituya una determinada sílaba de la palabra por otra
que le demos. Ejemplo: Sustituye la 2º sílaba de la palabra “Espirales” por la sílaba “bu”.
“Esburales”.
 Encontrar sílabas ocultas oralmente. Ejemplo: Le pedimos que nos indique la sílaba oculta
o trocito que falta en la palabra “Fri-rifico” y tendría que responder “go”.
 Identificar que sílaba se repite en dos palabras distintas. Ejemplo: ¿Qué trocito suena igual
en explanada y plano? “pla”.
 Juegos tipo veo-veo o cadena de palabras a través de sílabas. Ejemplo Veo-veo una cosita
que comienza por el trocito “pla” o cadenas de palabras tipo “escayola, lazo, zorro, ropa,
paloma…”

Ejercicios de Conciencia fonémica:

 Segmentación de fonemas: Pedirle que nos diga cuántos sonidos tiene una palabra.
Ejemplo: ¿Cuántos sonidos tiene la palabra espirales? “E-s-p-i-r-a-l-e-s” = 9.
 Omisión de fonemas: Pedirle que omita un determinado sonido. Ejemplo: ¿Qué quedaría
si a la palabra “espirales” le quitamos el 2º sonido, o el sonido /s/. “Epirales”.
 Sustitución de fonemas: Pedirle que sustituya un determinado sonido de una palabra por
otro que le demos. Ejemplo: Sustituye el 2º sonido de la palabra “Espirales” por el sonido
/r/. “Erpirales”.
 Encontrar los sonidos ocultos. Ejemplo: Le pedimos que nos indique el fonema oculto o
sonido que falta en la palabra “Es-irales” y tendría que responder /p/.
 Identificar que sonido se repite en dos sílabas o palabras distintas. Ejemplo: ¿Qué sonido o
fonema suena igual en far y flo? /f/, ¿ Y en castaña y codo? /k/.
 Ejercicios de discriminación auditiva de sonidos. Ejemplo: Le damos varias imágenes,
objetos o dibujos y le pedimos que rodee los que llevan el sonido /l/.
 Juegos tipo veo-veo a través de sonidos. Ejemplo Veo-veo una cosita que empieza por el
sonido /p/.
 Ejercicios de ordenar grafemas para formar palabras: Ordena las siguientes letras para
formar una palabra, “ l p á i z “ / “lápiz”.

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  Ejercicios de completar palabras con grafemas. Ejemplo: Cara_elo, tendría que escribir
“m”.

Ejercicios de Conciencia Léxica

 Contar mentalmente las palabras de una frase: ¿Cuántas palabras distintas hay en la
oración: “Mis amigos vienen hoy a casa por la tarde”? 9 palabras.
 Omitir una determinada palabra de una frase: Qué quedaría si quitamos la 3º palabra de la
oración: “Mis amigos vienen hoy a casa por la tarde” / “Mis amigos hoy a casa por la
tarde”.
 Sustituir una determinada palabra en una frase: Qué quedaría si sustituimos la 3º palabra
de la oración por la palabra “sol”; “Mis amigos sol hoy a casa por la tarde”.
 Separar frases escritas en palabras. Ejemplo: Separa con rayitas las palabras de esta
oración: “Misamigosvienenhoyacasaporlatarde”.
 Escribir oraciones con un determinado número de palabrasdando alguna instrucción
previa. Ejemplo escribe una frase de 8 palabras con el binomio “ volar- noche”; Por la
noche vi volar un pájaro azul”.

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Testimonios de músicos famosos con dislexia:
CarlySimon, dislexia

Simon es una cantante y compositora de grandes éxitos. Pero de niña, Simon no podía leer. Tanto
ella como sus dos hijos tienen dislexia. “Mi familia ha recibido el don de la música”, dijo. Todos nos
dedicamos a la música porque la música es algo que podemos hacer mucho más fácilmente que lo
que se refiere a la lectura”.

Chris Robinson, dislexia

Crecer con dislexia a principios de la década de los setenta fue difícil para Robinson, fundador de
la aclamada banda de rock The Black Crowers y cantante de The Chris Robinson Brotherhood. No
tuvo casi ayuda. Pero sus dificultades lo llevaron a ser exitoso como músico.

"Al no tener una perspectiva real para entender lo que era [la dislexia], la música siempre fue algo
que entendí”, comentó. “En ella había orden”.

Eddie Argos, dispraxia

El cantante principal de la banda de rock indie Art Brut ha hablado en entrevistas acerca de sus
dificultades con el habla y la coordinación. “Por eso es que probablemente no soy tan bueno
cantando”, dijo Argos bromeando en una entrevista. Aun así, Art Brut ha sido aclamada
internacionalmente por los amantes de la música atraídos por el original sonido de la banda.

Jewel, dislexia

La cantante de folk-pop tuvo una infancia poco convencional en la lejana Alaska, en ocasiones
viviendo en cabañas sin agua corriente ni electricidad. En la escuela la molestaban por tener un
estilo de vida familiar diferente y por su dislexia.

Pero las dificultades con la lectura no evitaron que en el bachillerato se apasionara por la guitarra.
“Debido a mi historia me es difícil aprender cosas, por lo que me esfuerzo y practico 20 veces
más”, comentó.

Joss Stone, dislexia

Stone se convirtió en una cantante famosa a nivel mundial cuando tenía 17 años, sin embargo, su
dislexia no le facilitó el camino. “Cuando canto, siempre se me olvida la letra de mis canciones,
incluso las que yo misma he escrito” dijo. Pero ella no permitió que esto la detuviera, como lo
muestran sus numerosos premios musicales.

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Los padres de Stone entendieron lo difícil que era para ella la escuela. “[Ellos] solo dijeron, ‘eso no
es lo tuyo. Tú puedes hacer otra cosa’”. Y sus numerosos premios internacionales de música lo
confirman.

Lou Reed, dislexia

“Siempre he tenido problemas para leer cualquier cosa con párrafos largos. Soy un poco disléxico
e invierto las cosas. Pensaba que no era apto para trabajar”, Reed dijo. El músico logró obtener
una licenciatura en inglés antes de formar la legendaria banda The Velvet Underground.

Noel Gallagher, dislexia

Como líder guitarrista y compositor de la banda de rock inglesa Oasis, la dislexia de Gallagher tiene
la capacidad de dejar sin palabras a sus compañeros de banda: "Cuando escribo, se lo doy a
alguien para que lo lea y dirán: ‘esto no se entiende’. Y después se los leeré y dirán: ‘has omitido la
mitad de las palabras’. Pero para mí, están ahí”.

Ozzy Osbourne, dislexia y TDAH

La estrella de Black Sabbath tiene problemas tanto con la lectura como con la escritura. Pero el
pionero del heavy-metal ha encontrado estrategias que le permiten hacer música a pesar de esos
obstáculos.

“Soy terriblemente disléxico y tengo el trastorno por déficit de atención, así que tengo que llevar
una grabadora adonde sea que vaya. Además, si tengo una melodía en la cabeza debo grabarla de
inmediato”, dijo Osbourne

Stewart Copeland, dislexia

Copeland, el fundador y baterista de The Police, creció en Beirut y eventualmente fue enviado a
una escuela británica debido a sus dificultades con la lectura. El nuevo ambiente de enseñanza fue
un gran avance.

Copeland bromea: “La escuela informó a mis padres que aunque yo era un estudiante con un
promedio entre C y D, había una alta probabilidad de que el chico tuviera cerebro. Lo que fue
música para los oídos de mis padres”.

Tony Bennett, dislexia

Ha estado cantando por más de cinco décadas y ha ganado 19 premios Grammy, incluyendo un
Grammy Life time Achievement Award. Pero, a pesar de ser uno de los talentos más duraderos, a
Bennet le resulta difícil leer partituras musicales debido a su dislexia.

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“Tan solo tengo que trabajar a paso más lento. Se vuelve mucho más lento. Pero aprender bien
toma mucho tiempo”, comentó. “Para realmente aprender algo, debes continuar haciéndolo hasta
que parezca fácil. Así que toma tiempo”.

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