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LIC. ROSENDO JORGE CASTRO
DNI. 01215988
EXAMEN DEL MÓDULO 07
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
NOMBRE Y APELLIDO: ROSENDO, JORGE CASTRO
CÓDIGO DE MATRÍCULA: MA 0055191
PUNO 29 DE JUNIO DEL 2018.
LA SEGUNDA PARTE DEL MÓDULO
1.-La impartición de clases es el método de enseñanza que suele
utilizarse para introducir un cuerpo de información como las
unidades didácticas. Para ser eficientes las clases deben limitar
el uso de jergas y términos no familiares y puesto que algunos
alumnos son aprendices fundamentalmente visuales las clases
deben complementarse con apoyos visuales. Elija una de las
unidades favoritas. prepare una clase breve para presentar esta
unidad en particular. Diseña las transparencias que han de
presentar un proyector u otros apoyos instruccionales.
Sesión No 01
Tema: periodo paleolítico
Motivación: Presenta material de piedra no tallada, solo recogida de la naturaleza y
luego el docente formula las siguientes preguntas:
-¿Qué forma tiene esta piedra?
-¿Para que serviría estas piedras?
-¿Quién habrá trabajado estas piedras?
El docente centra las ideas sobre las preguntas formuladas
Proceso:
El docente entrega a los estudiantes una ficha de trabajo del periodo paleolítico, luego
los estudiantes leen comprensivamente y comentan sobre el tema y en seguida el
docente formula las siguientes preguntas:
-¿Qué entiendes por nómada?
-¿Por qué se dice paleolítico?
-¿De qué material estuvo fabricados sus herramientas de trabajo y armamentos de
defensa de los hombres del periodo paleolítico?
El docente complementa sesión de clase presentando con una diapositiva sobre el
periodo peleo lítico.
Cierre:
El docente al terminar sesión de aprendizaje evalúa a los estudiantes formulando las
siguientes preguntas:
-¿Qué han observado en la presente diapositiva? ….
-¿Cuál es la característica de los hombres del periodo paleolítico?
-¿En qué se diferencia entre el hombre paleolítico y el hombre neolítico?
-¿Qué significa paleolítico y neolítico?
2.-Usted ha aprendido que las preguntas pueden convertirse en
un método muy eficiente para hacer que los estudiantes
participen en la lección. Las preguntas no suelen ser un método
eficaz para empezar la clase, en particular el uso de preguntas
para enseñar una lección entera. Es mejor construir una base y
conocimiento y luego hacer las preguntas. Recuerde que los
estudiantes muchas veces no saben tomar notas. Extienda su
unidad de la primera pregunta para incluir manuales que capturen
las ideas y notas más importantes de la lección.
Los maestros tienen una sola razón para enseñar, y es la de ayudar a otros a
aprender y uno de los mejores métodos de la enseñanza es el de preguntas y
respuestas.
Algunos de los principios del aprendizaje y la manera como las preguntas
pueden relacionarse con estos principios: 1- La actividad mental es esencial para
aprender
Las buenas preguntas estimulan la actividad mental del alumno y aprende mejor.
2- Descubrir, esto es, guiar a los alumnos a adquirir ideas nuevas, es parte vital
del aprendizaje. 3- La solución de problemas está íntimamente relacionada con
el aprendizaje.
Una pregunta que presente un problema, invita al estudiante a buscar una
respuesta o solución.
- Resolver problema el maestro puede guiar a los alumnos a resolver problemas,
ya sea en forma individual o en grupo.
Tema de la lección: el periodo neolítico
-¿Qué significa neolítico y cuáles son las características de los hombres del
periodo neolítico.
¿Cuáles fueron los cambios que se produjeron en el neolítico?
¿Qué es nómada?
-Carabaya, Lampa y Sandia tienen diez distritos cada uno de ellos, pero en
población se diferencian. Carabaya tiene una población de 92,801 habitantes,
Lampa tiene 51,366 habitantes y Sandia tiene 59,777 habitantes.
partida.
fracciones?
-Obtener una visión general de las diferentes fuentes de datos que pueden ser
utilizadas en la evaluación de programas de educación física, en forma correcta
-Realiza prácticas del deporte del bolo con la técnica correcta de lanzamiento.
10.- Los buenos maestros saben que es posible enseñar a los estudiantes
destrezas de atención. En la actualidad, la mayor parte de los campos
universitarios tienen centros de desarrollo. Uno de los propósitos de esos
centros es ayudar a los estudiantes a aprender como mejora sus
destrezas de atención. Si en su escuela o universidad hay uno de estos
centros, o si lo tiene una universidad cercana, haga arreglos para una
visita y establezca una cita con el consejero o con otro profesional del
centro. Pregunte qué consejos específicos ofrecen para ayudar a los
estudiantes a mejorar su atención. Haga una lista de esas estrategias y
coloque un asterisco en la que puedan ser apropiadas para utilizarla con
sus futuros alumnos .
-Darles lugar a elecciones es decir dar opción a los estudiantes, por lo que lo
hará se3ntir mas involucrado y responsable en el proceso de aprendizaje.
-Cuidar las condiciones ambientales para que los estudiantes estén cómodos.
PLAN DE ESTUDIOS:
El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas
obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus
respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los
establecimientos educativos. El plan de estudios debe contener al
menos los siguientes aspectos:
-Personajes: Luis Hernán y José son tres estudiantes que forman en un grupo de
trabajo en el aula.
-Enunciado para el profesor: Los tres estudiantes simulan realizar una fiesta sorpresiva
para los demás compañeros de clase, cada estudiante compra diferentes productos
para la fiesta y cada cual quiere hacer una fiesta mejor, pero no se comprenden.
Entre los tres estudiantes participan con una alternativa de solución, para lo cual
elaboran un pequeño plan de trabajo y se comprometen cada uno de ellos con una
aportación equitativa para la compra de cosas.
PERSONAJES: Ana, Juan y María son tres niños que viven en la ciudad
de los colores. En la calle de Ana todo es de color azul, en la calle de
Juan todo es de color rojo y en la calle de María todo es de color
amarillo.
Actividad:
Cuenta su anécdota
Actividad:
Organización: Pareja.
Reglas:
Al finalizar cada data se contarán los tantos que le queden a cada jugador, si
estos llegan hasta 20 quedan abajo, si pasan de 21 a 30 son 3 puntos, de 31 a
40 son 4 puntos, de 41 a 50 son 5 puntos, y así sucesivamente.
Mejorar la conducta y autoestima
Método heurístico:
PARTE: 01
c)- Amor: Es la emoción positiva más frecuente y abarca todas las anteriores.
Cuando sentimos amor nuestros cuerpos tienen una reacción biológica que
d) El afecto es esa sensación tan placentera que sentimos cuando conectamos con
alguien. Ya desde niños tenemos esa necesidad de afecto para un buen crecimiento
emocional que nos permita desarrollar buenas relaciones confianza sobre de si mismo;
una necesidad que también sentimos de adultos. Abrazos, palabras amables, sonrisas
sinceras, consejos, apoyo en todo lo que hagan, caricias o besos son la mejor forma de
demostrar el afecto.
ESTUDIANTE PROBLEMA
Reynaldo (Quinto grado) Disfruta la ciencia, pero no el resto de
las
Materias. Solo desea estudiar ciencia y
Como resultado obtiene las
calificaciones
Más altas en esta materia y notas
malas en
Los otros cursos.
María (1ro de secundaria) Está obsesionada con obtener
calificaciones
Perfectas. En forma constante busca la
Aprobación de sus maestros incluso en el
Trabajo académico a todas luces
sobresalientes.
Marcos 2do grado No le gusta la escuela. Llora y finge
sentirse
Enfermo en un intento por que lo
regresen a
Casa. Tiene una alta tasa de
ausentismo.
usted
descritos.
a)- Que, yo recomiendo a los maestros del caso Reynaldo, en este caso el docente
debe recomendar que no solo debe dedicarse a un solo área, sino tomar en cuenta
las demás áreas del grado que cursa.
b) Que, yo recomiendo a los maestros del caso María, que deben recomendar para
que se continúe esforzándose por el estudio, porque es una alumna de talento.
c) Que, yo recomiendo a otros docentes del caso de Marcos que recomiende que maneje
los valores y se refuerce por el estudio, de manera que debe cambiar su actitud y animarles
que si puede estudiar igual que los demás estudiantes dedicados por el estudio y en el futuro
será un profesional al servicio de la sociedad.
d) Que, recomiendo a otros maestros del caso de Alejandro, primero investigar su caso el
por qué se comporta de esa manera y luego entender su caso en seguida hacer reflexionar al
estudiante para mejorar su Aprendizaje y su conducta.
PARTE 02:
1.-Entreviste a dos estudiantes de primaria, y a dos de secundaria pregúnteles cuáles son los
elementos que perciben como los mejores y los perores de sus escuelas. Compare las
respuestas.
2.-En dos escuelas distintas, entreviste a un profesor que imparta clases al nivel que usted
prefiera. Determine como mantienen estos maestros la disciplina y compare sus técnicas.
1ro.- profesor entrevistada a José Barrientos Mamani quien indica que los estudiantes mal
disciplinados se debe dar estímulos, para lo cual utiliza palos o lazo frente del cual me
técnica es dar reglas de juego al inicio del año escolar en cada uno de los grados, de modo
que los estudiantes no crean ningún desorden, sino es más concentrados por el estudio y
más disciplinado quienes practican los valores.
Se puede apreciar que existe una relación circular; si el estudiante tiene una
autoestima alta se comportara en forma agradable, será cooperador,
responsable, rendirá mejor y facilitara el trabajo escolar. Por lo tanto, el
profesor positivamente será reforzante, estimulante y entregara
retroalimentación positiva; lo que hará que el estudiante se comporte mejor, y
así sucesivamente generándose un círculo virtuoso.
Los profesores con baja autoestima tienden a tener miedo de perder autoridad,
por lo tanto, usan una disciplina mucho más represiva y sus alumnos son menos
creativos, no saben trabajar solos, son más tensos e irritables y dependen
del control que el adulto ejerce sobre ellos.
Ventajas:
1. Reforzar lo positivo. Premiar un buen esfuerzo o simplemente reconocerlo
con helado o una hora más de videojuegos, siempre será algo positivo. Es
importante tratar, aunque no demasiado, de reforzar más los incentivos positivos
en los niños, aunque ello no tiene hacerse necesariamente a través de un
premio.
3. Poca concentración en los objetivos. Cuando los niños actúan solo por una
recompensa positiva o negativa, pierden de vista el verdadero objetivo. En un
examen, por ejemplo, estarán más concentrados en el resultado que tendrá su
calificación que en lo que están haciendo y aprendiendo.
MODULO X
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Evalúa aspectos fundamentales que forman parte del trabajo diario de todo
docente tanto teorías, metodologías e innovaciones curriculares.
Hoy en día uno de los problemas más graves en el sistema educativo no solo
de nuestro país sino en muchas partes del mundo que enfrentan a diario la
mayoría de los profesores dentro de las aulas de clase es, la falta de interés
que muestran los alumnos para aprender o por conocer sobre diversos temas
que se trabajan en todas las instituciones. Esta es considerada como una de
las dificultades más complejas que tienen los docentes, y que a su vez genera
VENTAJAS DESVENTAJAS
-Esta tipo de evaluación es flexible -Este tipo de evaluación no tiene como propósito las
permite a los docentes asignaciones de codificación por lo que se realizará
utilizando rúbricas para la valoración de logro
Adaptar su clase y evaluaciones
En el aprendizaje.
A las necesidades de los estudiantes.
Histórico.
2.- Compara régimen del Absolutismo y el régimen de los liberales, explicando las
Norteamericana?
TEMA. REVOLUCIÓN FRANCESA
1.-Explique ¿Por qué pudo darse la revolución francesa y cuáles son la causas que
originaron a la revolución francesa?
2.- Compara las revoluciones del régimen Absolutismo y los regímenes liberales,
¿Cuáles son las consecuencias de los dos régimen? Explique cada una de las
Regímenes.
Norteamericana?
preguntas:
Si, entrevistó a dos docentes de la IEs. Mariano Melgar a los siguientes docentes:
Profesor Aníbal y el profesor Néstor
Razón de su preferencia?
b) Un colega
c) El director.
El documento presenta y discute las conclusiones de un estudio sobre la forma en que las
familias y los maestros de las escuelas públicas primarias del Perú entienden la participación de
los padres de familia en la escuela. El estudio se realizó en un tiempo que se estaba
fomentando la participación de los padres de familia en la educación bajo el principio de
democratizar y mejorar la calidad de los servicios educativos. En el Perú, como en otros
lugares del mundo, la participación de los padres de familia en la educación se considera cada
vez más como un aporte al aprendizaje y el rendimiento. Como parte del estudio, se entrevistó
a una muestra de 16 niños de cuatro departamentos del Perú, junto con sus maestros y padres.
Los investigadores hallaron que los padres de familia tienen una comprensión limitada sobre
cómo se da el aprendizaje en las escuelas y cómo pueden apoyar a sus hijos. Casi ninguna
escuela cuenta con estrategias para orientar la participación de los padres de familia en la
educación. La comprensión que se tiene del aprendizaje es particularmente insuficiente entre
las familias más pobres y menos educadas. Los autores señalan que las políticas educativas
deberían plantear mejores estrategias para modelar y fomentar la participación de los padres
de familia, de manera que esta pueda contribuir a mejorar el aprendizaje y el rendimiento de
niñas y niños. Santiago Cueto Director de Comunicaciones y co-investigador principal de Niños
del Milenio Santiago Cueto es Bachiller en Psicología y Licenciado en Psicología Educacional de
la Pontificia Universidad Católica del Perú. Tiene un Doctorado en Psicología Educacional de la
Universidad de Indiana. Ha trabajado como investigador visitante de la Universidad de
California en Davis. Actualmente es Investigador Principal de Grade (Grupo de Análisis para el
Desarrollo), Secretario Ejecutivo del Fondo de Investigación Educativa del PREAL y Profesor
Ordinario de la Universidad Católica de Lima. La mayor parte de su investigación ha girado en
torno a la educación y el desarrollo infantil.
María Balarin estudió Filosofía en la Pontificia Universidad Católica del Perú y tiene una
Maestría en Estudios Psicoanalíticos de la Universidad de Essex y un Doctorado en Educación de
la Universidad de Bath. Actualmente es profesora en el Departamento de Educación de la
Universidad de Bath.
-Respecto la visita de un colega durante un examen no es tan conveniente debido a que puede
distraer la concentración de los estudiantes que dan su evaluación.
-Respecto la visita de un Director que formalmente realiza la acción de acompañamiento.
Modalidad en la cual, quien asume y conduce las acciones y estrategias del acompañamiento
pedagógico es el Director de la I.E. o quien haga sus veces, sea este el Sub Director,
Coordinador Pedagógico o el Especialista de Formación Docente. El acompañamiento interno se
implementa en las II.EE. que poseen mejores condiciones para asumir la formación docente en
servicio y forjar el desarrollo de la autonomía institucional en un marco de mejora continua, en
este caso si puede intervenir el director como acompañamiento pedagógico.
aseveración:
Las pruebas de ensayo son evaluaciones escritas donde el alumno es indagado a través de
preguntas o pedido de explicaciones sobre un tema, o se le plantea un problema, para que
no exponga sus conocimientos teóricos solamente, sino que los organice, ejemplifique,
explicite sus consecuencias, compare puntos de vista, seleccione la solución más
acertada y la justifique, efectúe críticas fundadas, entre otras actividades.
a) Perú
b) Chile
c) Argentina
d) Ecuador
MODULO: XI
Historia de la psicología:
El ser humano siempre se ha cuestionado de dónde nacen sus ideas y
sentimientos. Como hemos comentado al inicio del artículo, antes del origen de
la psicología ya se habían realizado distintos supuestos filosóficos, médicos
y biológicos al respecto de las dudas que suscitaba nuestra mente.
Origen de la psicología como ciencia
En los inicios, se definió como un estudio subjetivo sin bases científicas,
caracterizado por el análisis a partir de la observación y la proyección. Sin
embargo, en el siglo XIX, Wilhem Wundt decidió fundar el primer laboratorio
de psicología experimental en el mundo.
La psicología experimental ponía sobre la mesa una afirmación
revolucionaria: estudiar la mente humana requiere de experimentos y
bases científicas. Es en ese momento donde podemos observar dos
principios muy contrarios entre si dentro de la disciplina de la psicología:
.
La perspectiva socio política surge como un enfoque alternativo de investigación, en el que se
plantea una visión distinta de las matemáticas como no neutrales y como herramienta para
empoderar o no a las personas que la estudian. En este sentido, el profesor de matemáticas
puede proporcionar o no el poder a sus estudiantes, quienes a su vez son sujetos políticos, que
de tener las herramientas suficientes, pueden influenciar el medio social en el que se
encuentran y de esta forma, mejorar su calidad de vida. • La visión de contexto desde la
Educación Matemática Crítica, trasciende del aula, al concebirse de manera cíclica, como la
forma directa en que el macrocontexto afecta al estudiante y por ende, las dinámicas al interior
de la clase. Así mismo, la manera como el estudiante puede influenciar la sociedad a la cual
pertenece, a partir del estudio de las matemáticas en relación con las situaciones que afectan su
modo de vida. • Los escenarios de investigación son un enfoque alternativo al paradigma del
ejercicio, bajo los cuales se incentiva al estudiante para indague y hasta investigue, sobre una
cuestión específica. • Para desarrollar clases bajo la perspectiva de la Educación Matemática
Crítica, las relaciones que se den en la interacción entre estudiantes y profesor, determinan el
camino mediante el cual, se genera el tránsito que se puede dar entre los seis ambientes de
aprendizaje identificados por Skovsmose, así mismo, cada uno de ellos determina unas
funciones específicas para cada uno de los agentes que intervienen en la clase. De acuerdo a
ello, una clase bajo esta perspectiva parte de la incertidumbre y determina una visión distinta
del profesor, quien no es conocedor absoluto de la verdad y puede aprender de sus estudiantes
y de lo que ellos aprendan durante el ejercicio mismo del escenario de investigación. 10 Al
centrar la atención en los intereses de los estudiantes, el papel motivador de la propuesta
La mente del niño parece saber que tiene que hacer y todos los niños normales
parecen no tener dificultad alguna para construir conceptos de número, seriación
por orden, o clasificación, mucho antes de que se les enseñe. Los niños empiezan a
construir los cimientos de futuros conceptos matemáticos durante los primeros
meses de vida. Antes de que un niño pueda sumar o restar, debe construir las ideas
sobre las matemáticas que no se le enseñan directamente. Ideas que más adelante
apoyaran las matemáticas formales como el orden y secuencia, seriación,
comparaciones y clasificaciones que empiezan a surgir ya desde la infancia.
La idea aparentemente simple de que los números tienen una cantidad y vinculada
a ellos realmente es una relación compleja que los niños deben construir. Esta
concepto es la base para las matemáticas formales y es una síntesis de orden que
es la comprensión básica de que los objetos se cuenta en una sucesión específica y
cada objeto sólo se cuenta una vez; la seriación que es la habilidad de poner un
objeto o grupo de objetos en una serie lógica basada en una propiedad del objeto u
objetos; y clasificación que es la habilidad de agrupar objetos similares en grupos,
según una características específicas. Esta síntesis se realiza cuando los niños
interactúan con los objetos y los ubican en muchos tipos diferentes de relaciones.
Desarrollo de lenguaje. Caso que los niño primero cuentan lento: unodostres,…
Seriación.
Conocimiento declarativo
El conocimiento declarativo es proposicional y teórico, es el que
tenemos almacenado en la memoria en forma de proposiciones,
referido a objetos, acontecimientos o fenómenos sobre una
determinada área de la realidad. Es el que integra las materias y
asignaturas y sirve de base para elaborar los diseños curriculares de
los centros de enseñanza.
Conocimiento procedimental
El conocimiento procedimental es de tipo práctico y se refiere al
conocimiento entendido como habilidad, que faculta al individuo para
ejecutar una variedad de acciones o tareas y solucionar problemas
concretos.
1.-La mente humana funciona como un sistema modular mejor que como un elaborador
general de informaciones. A lo largo de la evaluación este sistema ha desarrollado
mecanismos cognitivos especializados en tratar diferentes tipos de informaciones.
Las concepciones económicas del niño, que el niño no es un pasivo, sino por el
contrario va construyendo sus propios modelos o representaciones con las
informaciones , experiencias y especialmente por las resistencias que la ofrece la
realidad, y estos modelos serán tan avanzadas o limitados como lo posibiliten sus
recursos cognitivos, por ello se puede afirmar que el cambio experimentado por los
niños de la región de Caribe, acerca del origen y circulación de dinero, pobreza,
movilidad, social, y desigualdad social responden a un patrón de cambio conceptual,
propio de una construcción progresiva.
Uno de los objetivos más importantes de la enseñanza es conseguir cambiar las ideas previas
erróneas de los estudiantes. "En este articulo, se diseñan dos metodologías didácticas (resolución de
problemas y descubrimiento dirigido) que fueron experimentadas durante veinte clases por dos grupos
de alumnos de enseñanza secundaria mientras otro grupo utilizaba una metodología expositiva
tradicional. Controladas las principales variables intervinientes, los resultados obtenidos indican que
un método basado exclusivamente en la resolución de problemas produce un nivel de cambio
conceptual y de rendimiento algo inferior al producido por un método más orientado aunque ambos
métodos superan al método expositivo tradicional.
Conceptualizaciones?
Las creencias epistemológicas serían, aquellas ideas, implícitas o explícitas, que tendríamos
acerca de la naturaleza del conocimiento, del aprendizaje y de la práctica y que conformarían
nuestro desempeño profesional. Hacer explícitas las creencias epistemológicas es fundamental
para poder desarrollar el pensamiento crítico, para poder ser un buen docente o para tener un
competente desempeño clínico; debería ser por tanto, un objetivo de la formación de los
profesionales sanitarios conocer y desarrollar las creencias epistemológicas.
MÓDULO: XII
LA PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA Y LAS
TECNOLOGIAS MULTIMEDIAS
1.- Señale los principales estudios clásicos referidos a los sistemas de
interacción verbal profesor-alumno.
El presente estudio tuvo como propósito analizar la interacción verbal alumno-docente en el aula de
clase, fundamentado en la metodología expuesta por Flanders (1970) y en el aporte sobre los
argumentos de proximidad y distancia del discurso docente de Cros (2003). Para ello, se
determinarán: la categoría y el patrón interactivo que predomina en el corpus estudiado, las
relaciones de poder y cómo estos rasgos condicionan la participación del alumno y el contexto
interaccionar. La metodología empleada responde al modelo cualitativo, enmarcado en un estudio
de caso etnográfico.
Amidon y Hunter (1996) definieron la enseñanza como un proceso de interacción que implica
ante todo la conversación en clase que se desarrolla entre el maestro y los alumnos. Sabemos
que el proceso enseñanza-aprendizaje inciden múltiples factores para el éxito o fracaso del
mismo que determinarán la calidad de los resultados. En la interacción del proceso participan
dos elementos de vital importancia como son el maestro y el alumno, quienes de acuerdo a
sus expectativas hacia el aprendizaje desarrollarán una buena o mala relación. Papel del
alumno. Es el protagonista del proceso de aprendizaje. Tiene mayor participación en la
búsqueda, procesamiento y desarrollo de información. Se capacita en la organización y toma
de decisiones sobre su propio proceso de crecimiento. Participa activamente de manera
individual y colectiva. Observa su propio desempeño y conforme avanza en este proceso
identifica su nivel de desarrollo actual y potencial. Papel del docente. Es un mediador,
motivador, coordinador y compañero en lugar de un mero trasmisor de conocimiento. Su labor
consiste en diseñar las situaciones de aprendizaje y acompañar a los alumnos en su proceso
individual y colectivo. A través de prácticas que faciliten el aprendizaje autónomo, el
comportamiento colaborativo y la autoevaluación. A su vez requiere contar con habilidades
técnicas, destrezas en comunicación, comprender los ambiente en línea y ser empático ante
las circunstancias de sus alumnos en el transcurso del curso.
-Acepta y utiliza las ideas de ls alumnos, desarrolla ideas que os alumnos han sugerido se
incluyen la expansiones.
Los interlocutores aspiran siempre a que su comunicación se realice sin problemas y con éxito.
Para llegar a este fin, el locutor debe saber cómo adaptar y actualizar algunos aspectos
culturales que le facilitan el intercambio comunicativo. El objetivo que pretendemos alcanzar a
través de este trabajo es determinar las competencias necesarias para que la comunicación de
tipo intercultural se realice por excelencia y sin dificultades. Antes de abordar los problemas
de interculturalidad, es necesario definir algunos conceptos que tienen una relación intrínseca
con nuestro tema. ¿Qué es el acto de habla? ¿Qué es la pragmática? ¿Cuál es la relación entre
los actos comunicativos y la cultura? ¿Qué queremos decir por pragmática intercultural? 91 1.
Actos de habla El término acto de habla es un concepto propuesto en 1962 por el filósofo del
lenguaje John Austin, quien da gran impulso a la vitalidad y la renovación de los estudios sobre
el lenguaje. Su teoría se basa en la idea de que hablar no sirve solamente para describir, sino
para realizar acciones por medio de palabras. Hay dos tipos de actos: — Actos directos: son
aquellos enunciados en los que el aspecto locutivo e ilocutivo coinciden, es decir, se expresa
directamente la intención del acto por parte del emisor. Ejemplo: [Como ya sabe me caso en
unas semanas/y me gustaría compartir ese día tan especial con mis compañeros y con
usted/así que queda formalmente invitado a mi boda] 1 . En este ejemplo se nota que este
informante realizó su acto de invitación de manera directa (explícita). — Actos indirectos: son
aquellos enunciados en los que el aspecto locutivo e ilocutivo no coinciden, por lo tanto, la
finalidad de la oración es distinta de la que se expresa directamente. Ejemplo: — Hace frío.
Como se nota, en este ejemplo no podemos deducir el sentido.
Hoy más que nunca la profesión de la docencia enfrenta diversos retos. Y uno de ellos es la formación por
competencias. En las últimas décadas se ha manifestado mucho interés por el estudio de la problemática de las
competencias y prueba de ello son los múltiples estudios, investigaciones y experiencias que se han producido o
se están produciendo y circulando en nuestro medio profesional. Dividimos el trabajo en dos partes: en la primera
parte hacemos una aproximación al concepto de “competencia” y a una sintética tipología de competencias y, en
la segunda parte analizamos la problemática del perfil competencial del profesorado de secundaría, definiendo
los conceptos de “perfil” y competencia profesional docente por describir finalmente algunas competencias
profesionales que todo profesorado de secundaría debe poseer por poder ejercer con éxito su labor o quehacer
docente.
6.- ¿Cuáles son las líneas de investigación que estudian las diferencias
entre profesores. Expertos y nuevos?
-Estudios sobre el perfil del estudiante, análisis y estudio sobre estilos de aprendizaje que
Predomina en estudiantes de primer año y sui resultado sobre la manera en que aprenden los
estudiantes de primer año.
La profesión de docente o profesor es, sobretodo vocacional. Debe gustarte mucho enseñar
para disfrutar de ello, pero si es así, es una de las profesiones más agradecidas, por no
hablar de las deseadas y envidiadas vacaciones que tienen, como las que teníamos todos
al ir al colegio. No obstante, ser un buen profesor es difícil, y se requieren una serie de
capacidades o habilidades. Aquí te mostramos algunas de ellas:
1.- Los docentes deben crecer en este ámbito y aprovechar el avance que suponen las
nuevas tecnologías aplicadas al aula, adaptándose a la realidad actual.
2.- Relacionarse constructivamente con los alumnos: Tener una buena relación y
comunicación con tus alumnos ayuda enormemente al proceso formativo y a su desarrollo,
dándose así la atención requerida individual.
3.-Planificar el proceso de enseñanza: Es la competencia fundamental que organiza lo que
se quiere enseñar y lo que se espera que los alumnos aprendan. No sólo se trata de aplicar
un manual al pie de la letra, es necesario saber seleccionar qué contenidos y recursos
aplicar.
4.-Administrar las metodologías de la didáctica: Es necesario que cada profesor conozca
diversas metodologías de enseñanza para poder aplicarlas adecuadamente en cada
situación (clases individuales, trabajos en grupo, refuerzo, etc).
5.-Investigar sobre la enseñanza: No sólo los alumnos deben aprender, sino que el profesor
debe estar continuamente aprendiendo. Para ello, debe investigar y reflexionar sobre la
práctica del docente, aplicando lo que crea conveniente y modificando algunos procesos,
siempre mirando por el bien de los alumnos y su desarrollo.
Los estudios en torno a las concepciones epistemológicas que los docentes ponen en juego en
el proceso de enseñanza, han estado ligados a la búsqueda de resultados eficaces en el
aprendizaje de los alumnos. Dichos estudios han sido abordados desde diversos paradigmas o
programas de investigación que van desde el paradigma proceso-producto, basado en una
racionalidad técnica y en donde el papel del profesor es el de un técnico que resuelve
problemas; hasta enfoques interpretativos, críticos y metodologías cualitativas, que
caracterizan al paradigma mediacional, conocido en sus inicios como pensamiento del profesor
y reformulado posteriormente como pensamiento y conocimiento del Epistemological
La gestión escolar está constituida por cuatro áreas de gestión: área de gestión directiva,
área de gestión pedagógica y académica, área de gestión de gestión dela comunidad y área
de gestión administrativa y financiera.
10.- Describa brevemente los resultados que logran los colegios con la
aplicación de los programas didácticos creados en los últimos años.
Programas didácticos:
1.-Los programas didácticos pueden tratar las diferentes materias (matemáticas, idiomas, geografía,
dibujo...), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una información estructurada a
los alumnos, mediante la simulación de fenómenos...) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos
sensible a las circunstancias de los alumnos y más o menos rico en posibilidades de interacción; pero
todos comparten cinco características esenciales;
2.-Son materiales elaborados con una finalidad didáctica, como se desprende de la definición. Utilizan
el ordenador como soporte en el que los alumnos realizan las actividades que ellos proponen. Son
interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un diálogo y un
intercambio de informaciones entre el ordenador y los estudiantes. Individualizan el trabajo de los
estudiantes, ya que se adaptan al ritmo de trabajo cada uno y pueden adaptar sus actividades según las
actuaciones de los alumnos. Son fáciles de usar, Los conocimientos informáticos necesarios para utilizar
la mayoría de estos programas son similares a los conocimientos de electrónica necesarios para usar un
vídeo, es decir, son mínimos, aunque cada programa tiene unas reglas de funcionamiento que es necesario
conocer.
3.-Funciones que pueden realizar los programas: Función informativa; La mayoría de los programas a
través de sus actividades presentan unos contenidos que proporcionan una información estructuradora de
la realidad a los estudiantes. Como todos los medios didácticos, estos materiales representan la realidad y
la ordenan. Los programas tutoriales, los simuladores y, especialmente, las bases de datos, son los
programas que realizan más marcadamente una función informativa.
4.-Orientan y regulan el aprendizaje de los estudiantes ya que, explícita o implícitamente, promueven
determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar el logro de unos objetivos educativos
específicos.
5.-Generalmente los estudiantes se sienten atraídos e interesados por todo el software educativo, ya que
los programas suelen incluir elementos para captar la atención de los alumnos, mantener su interés y,
cuando sea necesario, focalizarlo hacia los aspectos más importantes de las actividades.
6.-Los programas no directivos, especialmente las bases de datos, simuladores y programas
constructores, ofrecen a los estudiantes interesantes entornos donde investigar: buscar determinadas
informaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema, etc. Además, tanto estos programas
como los programas herramienta, pueden proporcionar a los profesores y estudiantes instrumentos de
gran utilidad para el desarrollo de trabajos de investigación que se realicen básicamente al margen de los
ordenadores. FUNCIÓN INVESTIGADORA:
- VENTAJAS: Sin duda el uso de estos atractivos e interactivos materiales multimedia (especialmente
con una buena orientación y combinados con otros recursos: libros, periódicos...) puede favorecer los
procesos de enseñanza y aprendizaje grupales e individuales.
-CONCLUSIÓNES: Los software educativos como apoyo a las actividades docentes en la escuelas
evidencia un cambio favorable en el sistema educativo de nuestro país pues es una alternativa válida para
ofrecen al usuario un ambiente propicio para la construcción del conocimiento. Se avanza
vertiginosamente en el desarrollo de software educativo para todos los niveles de enseñanza y así elevar
la calidad de la educación logrando una sociedad cada vez más justa, equitativa y solidaria. Las
colecciones de software educativos creados por nuestro país tienen un cien por ciento de aplicación en el
sistema educacional y constituyen un Híperentorno educativo.
Recomendado
11.- Señale las posibilidades y expectativas que se crean en el ambiente
didáctico de los colegios la implementación de tecnologías multimedia,
hipermedia, hipertexto y otros medios informáticos.
-A partir de una experiencia en una escuela pública rural, se generaron algunas inquietudes
frente a la reflexión en torno al impacto social y el uso insuficiente de los recursos tecnológicos
disponibles, en el aula. El objetivo de este trabajo es presentar una propuesta de
alfabetización docente en educación con tecnología para la escuela primaria, que se desarrolle
a partir del uso de hipertextos como herramienta pedagógica con dos posibilidades: por un
lado, la alfabetización e inclusión del lenguaje y las prácticas digitales en las alternativas
pedagógicas y/o didácticas, y de otra parte, como recurso mismo del quehacer constructivo en
el aula. PALABRAS CLAVE: Educación, Tecnología, Hipertexto, Alfabetización
VENTAJAS::
#. Se puede estructurar la información de tal modo que sea útil en sistemas de comunicación
con organización jerárquica como enciclopedias, manuales o diccionarios.
DESVENTAJAS::
Analizando en tamaño y la tipología del espacio se ha comprobado que entender y utilizar las
técnicas de recuperación de la información de un hiperdocumento puede provocar un gran
esfuerzo en el usuario.
Este debe ser divertido, que impresione para que el usuario se quede para que entienda y
sobre todo que saque un provecho.
Es indudable el uso, cada vez mayor, de Internet en la sociedad actual. Es sin duda, la
tecnología más moderna del siglo XX, al promover un intercambio de información constante e
inmediata en todo el mundo. Este avance tecnológico ha generado una nueva visión de la
sociedad porque se han eliminado las barreras de tiempo y espacio entre los hombres, y
porque ahora la comunicación entre ellos es inmediata e instantánea. Internet no es más que
una red de computadoras que contiene un grupo muy grande de recursos de información y
que hoy cuenta con muchos millones de usuarios conectados a ella, esto es lo que se conoce
como la autopista de la información. Los servicios más utilizados de Internet son el correo
electrónico y de la Web, a pesar de que hoy en día existen muchas aplicaciones.
crear un espacio en el que todo podría estar vinculado a todo"; esto que hoy en día
damos por sentado, hace tres décadas sirvió como las premisas de las cuales
partió Tim Berners-Lee para inventar la World Wide Web. El primer navegador
de la web.
Gracias.