PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

NÚMERO DE SESIÓN
9/11
Grado: Tercer / Duración: 2 horas pedagógicas

I. TITULO DE LA SESIÓN
“Pesamos nuestros alimentos”

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Comunica y  Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a
MATEMÁTICAMENTE EN representa ideas partir de interpretar datos y gráficas de
SITUACIONES DE REGULARIDAD matemáticas situaciones que implican ecuaciones de primer
EQUIVALENCIA Y CAMBIO grado.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (20 min.)
 El (la) docente da la bienvenida a los estudiantes.
 Comenta con los estudiantes lo que se realizó en la sesión anterior, reconocen qué propósito tienen
en la actividad del día.

 El docente plantea trabajar una actividad con balanzas para

demostrar de manera concreta la noción de igualdad y sus
propiedades. Para ello, recrea la siguiente situación y pregunta:
¿Cuál debe ser la masa de cada caja para que la balanza esté en
equilibrio?

 Si en caso el docente no consiga una balanza puede trabajar con la siguiente página web y presentar
una situación similar:
http://micibercole.blogspot.com/2010/03/balanza-virtual.html

 El docente estará atento a la participación de los estudiantes y los orienta a resolver la situación
utilizando una ecuación. Las posibles soluciones podrían ser:
 X + X+ X + X = 1 X + X+ X + X = 1000
4X = 1 4X = 1000
X = 0,25 X = 250

1 Cada caja tiene como masa 250 𝑔

Cada caja tiene como masa 4 𝐾𝑔 𝑜 0,25 𝐾𝑔

 Luego, propone la reflexión de la actividad con las siguientes preguntas:

- ¿Qué sucede si sacamos 2 cajas? ¿Cuánto debería pesar cada caja?
- ¿Qué ocurriría si decidimos agregar una pesa de 1kg en ambos platos?
- ¿Qué ocurre si a ambos miembros de la igualdad se les suma o resta un mismo número? ¿Y si se
les multiplica o divide por el mismo número?
- Menciona ejemplos.
 El docente organiza a los estudiantes con las siguientes indicaciones:

7777
o Se van a organizar en parejas para resolver las actividades
planteadas.
o El objetivo del trabajo es apoyarse mutuamente en el trabajo.
o Se les recomienda aprovechar el tiempo al máximo y evitar
distraerse.

Desarrollo :60 minutos

 El docente invita a los estudiantes a resolver la ficha de actividades

(anexo 01) y les indica que empiecen por la actividad 01.
Esta actividad está orientada a que el estudiante identifique situaciones
de igualdad al trabajar con balanzas. Uno de los casos propone trabajar
con fracciones.

 Los estudiantes a continuación desarrollan la actividad 02.

Esta actividad está orientada a que el estudiante identifique situaciones
de igualdad al trabajar con balanzas. Uno de los casos propone trabajar con decimales.

 Finalmente, los estudiantes desarrollan la actividad 03.

Esta actividad tiene por objetivo expresar un gráfico de situación de igualdad como una ecuación y
resolverla. Asimismo, identificar las características de una ecuación lineal. Es importante recalcar a los
estudiantes que utilizamos las propiedades de los números para resolver la ecuación:

3x + 6 = 24 + x Agrupamos las variables en un miembro y los términos independientes en el otro

3x – x = 24 – 6 Efectuamos las operaciones
2x = 18 Despejamos la incógnita
18
x= 2 Calculamos el valor de x
x=9

 Notamos que lo que está sumando, restando, multiplicando o dividiendo pasa al otro miembro
restando, sumando, dividiendo o multiplicando respectivamente.
Cierre: 10 minutos
 El docente, induce a que los estudiantes a que lleguen a las siguientes conclusiones:

- Una ecuación lineal de primer grado con una incógnita es toda

expresión que puede escribirse de la forma: ax + b = 0, donde a ≠ 0.
- Términos de una ecuación:
2x +3 = 9 + x
Primer término Segundo término
En donde x es la incógnita o variable, y 3 y 9 son términos
independientes.
- Si se suma o resta un mismo número a los dos miembros de una
ecuación, se obtiene una ecuación equivalente.
- Si los dos miembros de una ecuación se multiplican o dividen por un
mismo número el resultado es también una ecuación equivalente.
Al dividir, el número debe ser diferente de cero.

 Los estudiantes son retados a resolver las siguientes situaciones:

a.

5 4x 1 x 10 x

b. 3x + 7 = 23 + x

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Resolver el ejercicio 6 de la pg. 152 del Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de
Educación.
- Resolver la pg. 84 “los tangramistas” del Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Balanza, pesa y cajas
- Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
- Página web: http://micibercole.blogspot.com/2010/03/balanza-virtual.html
 ANEXO 01

FICHA DE ACTIVIDADES

Propósito:
Expresarás condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de datos y gráficas de situaciones que implican
ecuaciones de primer grado.

Integrantes:

Actividad 01:
Calcula el valor de “x” en cada balanza (la masa está en kilogramos)

a.

10
x x x 20

b.

80 x x 1
𝑥
2

Actividad 2

¿Cuál es el valor de “x” si las balanzas se encuentran en equilibro?

a.
 10 6,5 x

b.

3x 6 24 x

Actividad 3

¿Cómo expresarías la última situación en una ecuación? ¿De qué grado es esta ecuación? ¿Cómo lo resolverías?