Coordinación general: Yudy de Romero

Directora del MM de la Unión Peruana del Sur

Editado e impreso por la Universidad Peruana Unión,

en su centro de aplicación Editorial Unión Km 19 Carretera Central, Ñaña, Lima–Perú
Teléfonos: (01) 618-6300 – 618-6301 Fax: (01) 618-6339 – 618-6354
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Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2019-08413

Impreso en el Perú | Printed in Peru

Julio 2019
PRESENTACIÓN

Con frecuencia escuchamos relatos de personas que sufrieron

algún tipo de violencia cuando fueron niños y que esas marcas
perduran toda su vida. Lo más triste es que esos abusos fueron
hechos en lugares donde se debería proteger más a los niños,
es decir, el círculo familiar, la escuela o la iglesia.

Según datos que presenta la UNICEF, se estima que en 38

países de ingresos bajos y medianos cerca a 17 millones de
mujeres adultas informan haber tenido relaciones sexuales por
la fuerza durante la niñez. En 28 países de Europa, alrededor
de 2,5 millones de mujeres informan haber sido víctimas de
formas de violencia sexual, con y sin contacto, antes de los 15
años. Véase http://fra.europa.eu/en/publication/2014/violence-
against-women-eu-wide-survey-main-results-report

Frente a este cuadro, el gran drama es saber que, detrás de

estos números, hay víctimas indefensas que fueron marcadas
por el dolor y el sufrimiento, y que hoy en día también cerca
de nosotros puede haber menores víctimas de abusos sexuales
quienes muchas veces callan por muchas circunstancias.

Para que esos índices disminuyan, es necesario hacer un tra-

bajo de prevención y educación en la población. Este material
“Volver a Empezar”, el cual fue elaborado por la Ps. Kelly
Farfán Palacios y a quien agradecemos profundamente por su
tiempo y esfuerzo, tiene el propósito de proporcionar algunas
técnicas para trabajar esta temática de prevención con niños,
adolescentes y padres de familia.

Estamos seguros que este material será de gran ayuda. Juntos

podremos contribuir a la disminución de estos índices y colabo-
rar para que muchos niños puedan sonreír y vivir una vida de
paz y respeto.

Dios te bendiga,

Ministerio de la Mujer
Unión Peruana del Sur
ÍNDICE

TALLER NIÑOS
Taller 1: MI CUERPO 6
Taller 2: PREVENCIÓN DEL ABUSO 9
Taller 3: APRENDER A CUIDARSE 14

TALLER ADOLESCENTES
Taller 1: ABUSO SEXUAL 18
Taller 2: GROOMING 23
Taller 3: TRATA DE PERSONAS 29

TALLER PADRES
Taller 1: ABUSO SEXUAL 35
Taller 2: EL GROOMING 42
Taller 3: TRATA DE PERSONAS 47
MI
CUERPO
TALLER 1
Eres Dios
creación todo lo hizo Eres
de Dios bueno especial

CANTEMOS
“A MÍ ME HIZO DIOS”
www.youtube.com/watch?v=ZLqhCdAT6y4
DINÁMICA DE INICIO
| Silla de aprecio |
Uno a uno de los niños se sientan en una silla y los de-
más dicen, por lo menos, 5 cosas buenas de la persona
que está ahí sentada y, finalmente, se le da un aplauso y
se continúa con el/a siguiente niño/a.

CONOCIENDO
NUESTRO CUERPO

Objetivo:
Que los niños/as conozcan su cuerpo y tomen concien-
cia del crecimiento del mismo, reconociendo diferencias
con el otro sexo y con las personas adultas.

Materiales:
Láminas, hojas impresas, lápices de colores.

–6–
Descripción de la actividad: Conclusión:

Describir correctamente las partes fundamentales de 99Resaltar en todo mo-

los órganos genitales internos y externos de la mujer mento lo valiosos
y el hombre. que son cada uno de
ellos. Dios los creó
Utilizar un vocabulario apropiado para referirse a las únicos y diferentes
distintas partes del cuerpo. uno de otros, y eso los
hace especiales.
Aceptar positivamente las diferentes partes del cuer-
po y la figura corporal. 99Fueron creados a
imagen y semejanza
Reconocer las diferencias físicas individuales sin nin- de Dios, y su valor es
gún tipo de discriminación. incalculable.

ACTIVIDAD PARA LOS MENORES

Instrucciones: Escribe el nombre de cada parte del cuerpo del niño o

de la niña según su sexo (varón o mujer). Luego colorea la imagen.

–7–
NUESTRO CUERPO

Objetivo:
Que los niños y las niñas reconozcan su propio cuerpo,
con la finalidad de generar mecanismos y medios de
prevención.

Materiales:
Papelotes y plumones.

Descripción de la actividad: Conclusión:

Se debe trabajar con el reconocimiento del propio Los niños deben interio-
cuerpo, esto implica dedicar tiempo para conversar rizar los siguientes men-
sobre las partes “íntimas”. Es necesario explicar, por sajes:
un lado, por qué son llamadas así y, por otro lado,
cuáles son. 99La ropa puede pare-
cerse pero cada uno
Se trabajará en grupos de 4 ó 5 niños. Se les pide que de nosotros/as, así
dibujen el contorno del cuerpo de uno de los niños usemos ropa pareci-
de su grupo. Para ello, se utiliza un papelote que se da o corte de cabello
apoya en el suelo, sobre este se recuesta el niño o la similar, nunca podre-
niña elegida y se dibuja el contorno. mos ser iguales por-
que somos especiales
Pedir a los niños que pinten las partes del cuerpo con y únicos.
colores, tomando como criterio los colores de los se-
máforos. Pintarán de color ROJO las partes íntimas, 99Cada parte de nuestro
que nadie puede tocar. Así se da la idea de: ¡Alto, no cuerpo es especial y
se toca! Se les indicará también que pintarán de color debemos cuidarnos.
VERDE las partes del cuerpo en las que tocar es pro- Sobre todo, las partes
ducto del cariño (mejilla, cabeza, mano, etc.). de nuestro cuerpo
que son íntimas.

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–8–
PREVENCIÓN
DEL ABUSO
TALLER 2

DINÁMICA INICIAL

| El cartero |
Se ubicará a los niños de manera circular, el facilitador
Tú empezará la dinámica, diciendo: “llegó el cartero”. Los
fuiste quien niños responderán: “¿para quién es la carta?”. El facili-
formó tador dirá frases como: para todos los que están felices,
todo mi para los que tienen reloj, para los que tienen lentes, para
cuerpo” los que tienen hambre, etc.
SALMOS 139:13
Los niños que cumplan con la característica se cambia-
rán de lugar. El facilitador ocupará un lugar de los niños.
El niño que queda sin sitio se convierte en el cartero.

DEMOSTRACIONES
DE AFECTO

Objetivo:
Conocer las distintas formas de brindar afecto, diferen-
ciándolas de aquellos actos que no lo son.

–9–
 Desarrollo de la actividad:

Enseñar y ejemplificar a los niños que existen dife-

rentes formas de demostrar afecto, a través de abra-
zos, besos y caricias.

Los niños deben reconocer que hay caricias buenas y

caricias malas.
CARICIAS BUENAS
Este reconocimiento puede hacerse reuniendo a los
niños/as en una ronda para que ellos mismos men-
cionen situaciones en las que se vivan caricias bue-
nas y malas. Si los niños no lo hacen, entonces el
facilitador comenzará a dar los ejemplos.

Dinámica de retroalimentación

Se entregará a cada niño una paleta de carita feliz y ca-

CARICIAS MALAS rita triste:

A continuación el facilitador mencionará varios ejemplos

de caricias o toques. Los niños levantarán el emoji que
consideran apropiado al tipo de caricia. Si es una caricia
mala, levantarán la carita triste. Si es una caricia buena,
levantarán el emoji feliz.

Los ejemplos de caricias pueden ser los siguientes:

VIDEO DE REFUERZO
DE LAS IDEAS DADAS
www.youtube.com/watch?v=CWxLiFJTt70
(cuerpo-secretos buenos)
ÌÌ Mi mamá me da un beso en la mejilla.
ÌÌ Mi vecino me acaricia y me dice que no se lo diga a nadie.
ÌÌ Mi hermano me abraza cuando me asusto por algo.
ÌÌ Un señor, quien no conozco, me promete golosinas si
dejo que me acaricie mis partes íntimas.

–10–
SIGNOS DEL CUERPO ANTE CARICIAS MALAS

Tu cuerpo te indica cuando es un toque o caricia mala:

ÌÌ Tu corazón late más rápido
ÌÌ Tiemblas
ÌÌ Te asustas
ÌÌ Te avergüenzas

LO QUE EL NIÑO DEBE APRENDER

Al terminar esta actividad, el niño debe aprender:

99Que nadie debe acariciarlo o tocarlo ni decirle luego

que no lo cuente.

99Que nadie, bajo ninguna circunstancia, debe hacerle

caricias o toques en las partes íntimas de su cuerpo.

99Que nadie debe ofrecerle golosinas, dinero o cual-

JESÚS ES
quier cosa para que se deje acariciar.
TU MEJOR
AMIGO

–11–
 SECRETOS
BUENOS Y MALOS
CANTEMOS
“A MÍ ME HIZO DIOS” Objetivo:
www.youtube.com/watch?v=ZLqhCdAT6y4
Conocer qué cosas debo contar y qué cosas puedo man-
tener en secreto.

Descripción de la actividad:

Se comenzará pidiendo a los niños/as que digan

¿qué es un secreto? A partir de sus respuestas, el faci-
litador explica que no todos los secretos son buenos
porque, algunas veces, se pide a los niños/as que no
cuenten cosas malas y delicadas como puede ser una
situación de explotación sexual y/o abuso. Se debe
explicar, a los menores, que estos son secretos muy
malos y “que hacen daño”.
Mi cuerpo es
una maravillosa Una vez que comprenden la idea de secreto, se tra-
creación de Dios, baja sobre la clasificación de los secretos: buenos y
por eso malos. Se les pide a los niños que expresen ejemplos.
yo me quiero
y me cuido.
Dinámica de retroalimentación

De la misma manera que la dinámica anterior, se usará

los emojis triste y feliz. Los niños levantarán el emoji que
corresponda, según sea una situación buena o mala. Los
ejemplos que se darán, pueden ser:

ÌÌ No le digo a mi mamá el regalo que le compré para

su cumpleaños.

ÌÌ No le digo a nadie que un señor me mostró fotos de

personas sin ropas.

–12–
ÌÌ No le digo a nadie que me saqué una mala nota en
el colegio.

ÌÌ No le digo a nadie que un amigo de mi tío me quiso

tocar la cola.

Conclusión:

Al terminar esta sesión, los niños deben saber:

99Que existen personas buenas, quienes los amarán y

los cuidarán.

99Que también existen personas malas, quienes pue-

den estar en su entorno que querrán causarles daño.
Estas personas los intentarán tocar indebidamente y
les pedirán que no lo cuenten a nadie.

99Que deben contar a sus padres, de inmediato, si algo

malo les pasa.

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–13–
APRENDER
A CUIDARSE
TALLER 3

DINÁMICA INICIAL

CANTEMOS |Hago algo en cada situación|

“A MÍ ME HIZO DIOS”
www.youtube.com/watch?v=ZLqhCdAT6y4
El/a facilitador/a indicará a los niños/as que él o ella
mencionará varias situaciones en las que los niños/as
deberán realizar una acción que ayude a solucionar esa
situación. Por ejemplo:

ÌÌ Un incendio, los niños realizan gestos de bombero

como si estuvieran apagando las llamas. Me duele el
ESTE VIDEO estómago, deben realizar los gestos como que toma-
PUEDE MOSTRARSE ran un matecito.
A LOS NIÑOS DESPUÉS ÌÌ Me duele la cabeza, y así sucesivamente.
DE LA DINÁMICA
DE INICIO
www.youtube.com/watch?v=ifT8lnH5sP0

¿CÓMO PUEDES DEFENDERTE?

Objetivo:
Que los niños/as conozcan las formas que tienen para
protegerse y/o defenderse de alguien que quiera tocar
sus partes íntimas.

–14–
Descripción de la actividad

Dividir a los niños en grupos para que teatralicen las

diferentes formas de defensa personal.

Se les asignará aleatoriamente las siguientes reaccio-

nes para ser dramatizadas por los niños/as:
ÌÌ Gritar
ÌÌ Salir corriendo
ÌÌ Contarle a alguien
ÌÌ Decir: aléjate, eso no me gusta
ÌÌ Decir: ¡Te acusaré!

IDEA PRINCIPAL

Para lograr el objetivo de esta actividad, es importante

que a los niños/as les quede absolutamente claro que
deben contar lo sucedido a alguien de mucha confianza.
Quedarse en silencio solo causará mayor sufrimiento.
Deben conversar sobre lo sucedido con sus padres.

Deben prevenir a otros niños, niñas y adolescentes, en

base a lo que ellos mismos experimentaron.
ERES
Los niños deben saber que los adultos responsables de CREACIÓN
ellos los cuidarán, y harán todas las acciones necesarias DE DIOS
para que no se repita este hecho lamentable.

Una de las primeras cosas que los adultos deben hacer El Señor
es poner la denuncia en la Comisaría, asimismo, deben que te creó te
brindar ayuda psicológica al menor. dice…
Eres de gran
valor y yo
te amo”

ISAÍAS 43:1

–15–
 ACTIVIDAD

Mira los dibujos y en-

cierra, en un círculo las
situaciones en las que el
niño/a reacciona porque
lo/a tocaron de mala for-
ma.

Los niños deben aprender a decir PARE y aplicarlo

IDE AYUDA

VISA A UNA PERSONA DE CONFIANZA

ECUERDA QUE TÚ MERECES SER RESPETADO

VITA ESTAR A SOLAS EN LUGARES DE RIESGO

–16–
ABUSO
SEXUAL
TALLER 1
Eres Dios
creación todo lo hizo Eres
de Dios bueno especial

CÓMO PREVENIR EL ABUSO SEXUAL

DINÁMICA DE INICIO

Invitar a dos o tres voluntarios para que por turnos (uno

por uno) se sienten adelante de la clase. Los demás com-
pañeros deben decir al compañero, que está sentado al
frente, sus cualidades.

VEAMOS UN VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=ifT8lnH5sP0

Hacer preguntas de este tipo: ¿Te has sentido identifica-

do con alguno de los personajes del cuento? ¿Conoces
a alguien que esté pasando alguna situación pareci-
da?¿Los padres de los ositos reaccionaron bien?

¿QUÉ ES EL ABUSO SEXUAL?

El abuso sexual de menores pertenece a la clasificación

de maltrato infantil, considerado como uno de los más
graves y difíciles de asimilar, tanto por la víctima como
por sus familiares.

–18–
Es cualquier clase de placer sexual que un adulto ob-
tiene con un niño desde una posición de poder o au-
toridad. No es necesario que exista un contacto físico
en forma de penetración o tocamientos para considerar
que existe abuso, sino que puede utilizarse al niño como
objeto de estimulación sexual.

IMPACTANTES CIFRAS

En el Perú, el 76% de víctimas de violación sexual está

conformado por menores de edad, según un estudio
realizado por el Programa de Investigaciones Crimino-
lógicas y Análisis Prospectivo del Ministerio Público, que
abarca el período 2013-2017.

Los casos de VIOLACIÓN SEXUAL tienen mayor inciden-

cia en las siguientes regiones:

251 74
CASOS
LIMA
CASOS
JUNÍN 76%
ERAN MENORES
DE EDAD
86 49
CASOS CASOS
AREQUIPA LORETO

62 46
CASOS CASOS
LA LIBERTAD SAN MARTÍN

42
60%
CASOS TENÍAN ENTRE
HUÁNUCO 13 y 17 AÑOS

–19–
 FACTORES DE RIESGO
FACTORES FACTORES FACTORES FACTORES
SOCIOECONÓMICOS CULTURALES FAMILIARES INDIVIDUALES

• Limitación en la satisfac- • Valores y creencias que
ción de las necesidades validan el castigo como
básicas (alimentación, forma de crianza y dis-
salud y protección). ciplina.
• Limitación en el acceso • Desigualdad en las re-
a los servicios sociales laciones entre los sexos.
(educación, salud, etc.). • Uso de las personas
• Desempleo o subem- como objetos.
pleo de uno o ambos • Pensar que todo lo que
padres. atañe a la sexualidad es
tabú.
• Uso del cuerpo y de la
sexualidad como obje-
tos de consumo.
• Existencia de doble mo-
ral sexual.
• Machismo.
• Autoritarismo en las re- • Quedarse solos.
laciones familiares. • Recibir supervisión de-
• Falta de comunicación. ficiente.
• Falta de intercambio • Carencia afectiva.
afectivo entre los miem- • No ser tomado en cuen-
bros. ta ni escuchado.
• Falta de planificación • No conocer su cuerpo ni
familiar. tener información sobre
• Desintegración familiar los riesgos del abuso
(ausencia de alguno de sexual.
los padres-especialmen- • Baja autoestima, timi-
te de la madre). dez, incapacidad para
• Padres incapaces de defenderse y sumisión
cumplir con las funcio- frente a los adultos.
nes de protección a sus
hijos ya sea por enfer-
medad, ausencia tem-
poral o definitiva.
• Violencia en la relación
de pareja.
• Familias que se man-
tienen aisladas y no se
relacionan con otras fa-
milias u organizaciones
de la comunidad.

ACTIVIDAD:

Encuentra las siguientes pa-

labras en la sopa de letras:
ÌÌ Miedo
ÌÌ Agresivas
ÌÌ Contacto
ÌÌ Abuso
ÌÌ Ataque
ÌÌ Hombres
ÌÌ Detección
ÌÌ Seguimiento
ÌÌ Menores
ÌÌ Psicopatológicos
–20–
¿QUIÉNES ABUSAN SEXUALMENTE DE LOS MENORES?

No existe un perfil específico de un Abusador Sexual In-

fantil, sin embargo, mayoritariamente los niños, niñas y
adolescentes son víctimas de abuso sexual por parte de
personas de su propio entorno, como: conocidos de la
familia, vecinos, familiares o los propios padres. Gene-
ralmente el abusador/a posee alguna relación de auto-
ridad con el niño o niña, existiendo respeto, confianza y
cercanía.

PARA REFLEXIONAR: ¿QUIÉN ES LA VÍCTIMA?

Leer a los adolescentes la siguiente historia para co-
mentarla después:

Rosita tiene doce años, sus padres están separados des-

de hace dos años. La separación fue porque el padre, en
estado de ebriedad, trató de golpear a la madre y a Rosi-
ta. La madre hizo la denuncia y él fue retirado de la casa
por orden judicial. El padre, desde esa fecha, ha tratado
de ver a Rosita ya sea en el colegio, a la salida o siguién-
dola camino a la casa. Rosita le contó esto a la madre y
ella le dijo que no le haga caso. El padre solicita el dere-
cho de visitas en el Juzgado y le autorizan salidas con su
hija durante los fines de semana. En una de esas salidas,
Rosita llega llorando a su casa y le cuenta a su mamá
que su papá, quien estaba ebrio, la llevó a un lugar os-
curo cerca de la casa y la intentó tocar pero, como Rosita
se resistió, él le pegó y le dijo que no se lo dijera a nadie.
La madre grita desesperada y le cuenta lo que pasó a la
abuela que vive con ellas. La abuela riñe a Rosita y hasta
le pega por haberse ido con su padre, sabiendo que él
era malo. Rosita llora asustada. La madre le dice que no
le contarán a nadie lo ocurrido.

DEL CASO: ANALICEN Y REFLEXIONEN EN GRUPO

–21–
 ACTIVIDAD:
Aprende a cuidarte (role play).
El objetivo de esta actividad es que los adolescentes
sepan qué hacer si alguien quiere tocar sus partes ínti-
mas. La propuesta es que el grupo teatralice diferentes
formas de defensa personal como gritar, salir corriendo,
contarle a alguien o patalear, etc.

Es prioritario, para el éxito del objetivo, que a los adoles-

centes les quede absolutamente claro que deben contar
lo sucedido a alguien de mucha confianza, no quedarse
en silencio, conversar sobre esto con sus padres y preve-
nir a otros niños, niñas y adolescentes.

Es importante, también, que los menores sepan que el

abuso sexual debe ser denunciado en la Comisaría más
cercana a su casa.

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TIENES DERECHO A DECIR NO

IDE AYUDA

VISA A UNA PERSONA DE CONFIANZA

ECUERDA QUE TÚ MERECES SER RESPETADO

VITA ESTAR A SOLAS EN LUGARES DE RIESGO

–22–
GROOMING

TALLER 2

DINÁMICA ROMPE HIELO

Escoge a una persona para que represente una actividad

por medio de señas (como peinarse el cabello, leer un
Si alguno libro, comer, etc.). Después de hacer la representación
destruye el durante 10 segundos, la persona que le sigue pregunta:
templo de Dios, “¿Qué estás haciendo?”. La persona que hace las señas
él mismo será responde, pero dice algo distinto de lo que realmente
destruido por está haciendo. Entonces la persona que hizo la pregunta
Dios; porque el debe representar por señas lo que la persona anterior
templo de Dios dijo (no lo que hizo). Una tercera persona le preguntará:
es sagrado, y “¿Qué estás haciendo?” y representará lo que hizo la se-
ustedes son ese gunda persona. Continúa con diez personas más. Pide a
templo” los integrantes del grupo que no hagan nada incómodo.
1 CORINTIOS 3:17
¿QUÉ ES EL GROOMING?

Las nuevas tecnologías y el uso del Internet pueden ser

de gran beneficio para la humanidad. Pero al igual que
ocurre en otros aspectos de la vida, algo bueno puede
convertirse en negativo, dependiendo del uso que se le
dé. Tenemos que saber cómo utilizar el Internet, porque
su mal uso puede provocar situaciones de riesgo, tanto
para los adultos como para los menores.
–23–

ESTADÍSTICAS
La Red Peruana contra la
Pornografía Infantil mues-
tra las siguientes cifras
que sustentan la creciente
preocupación sobre este
tema:
El 14,5% de los meno-
res han concertado una
cita por Internet con un
desconocido.
El 10% fue solo al
encuentro.
El 7%, además, no avisó a
nadie antes de ir.
El 44% de los menores,
que navegan por Internet,
se han sentido acosados
sexualmente en alguna
ocasión.
El 30% ha facilitado su
número de teléfono.
Se llama GROOMING a la acción deliberada de un adul-
to de acosar sexualmente a un niño o niña mediante el
uso de Internet. Siempre es un adulto quien ejerce el
grooming. Unicef, 2014.
El grooming se define como el acoso o acercamiento de
un adulto hacia un menor, ejercido con fines sexuales.
Se refiere a acciones realizadas deliberadamente para
establecer una relación y un control emocional sobre un
niño, niña o adolescente, con el fin de preparar el terre-
no para el abuso sexual del menor.
TIPOS DE GROOMING
• Hacker:
En primer lugar, existe el grooming donde el pede-
rasta consigue material audiovisual de un niño, niña
o joven a través del hackeo de sus contraseñas. Con
este material el acosador comienza a hacer una serie
de amenazas, solicitando un encuentro con la víctima.
• Obtener confianza:
Este tipo el pederasta se hace pasar por un niño o joven,
para comenzar a ganar la confianza de la víctima.

El 17% afirma haberlo hecho

en más de una ocasión.

El 16% ha facilitado su
dirección física en una
ocasión, y el 9% en más
de una.

–24–
SOPA DE LETRAS

Encuentra las siguientes palabras

en la sopa de letras:
ÌÌ Grooming
ÌÌ Acoso
ÌÌ Comunicación
ÌÌ Supervisión
ÌÌ Pederastas
ÌÌ Sexual
ÌÌ Chantaje
ÌÌ Privacidad
ÌÌ Personal
ÌÌ Vigilancia

OBSERVEMOS EL VIDEO
Elige uno de estos videos para presentarlo a los adoles- Los adolescentes
centes y comentarlo después: propensos a
ser víctimas de
Prevención Adolescentes grooming, en su
del grooming mayoría, tienen
www.youtube.com/watch?v=c1dEKmA8vVw www.youtube.com/watch?v=pAohWiuNPYo problemas para
relacionarse con su
entorno (familia y
ANÁLISIS DE CASO amigos) en la vida
Milagros es una adolescente de 14 años, ella y su amiga real. Encuentran
iniciaron una competencia. Ganaría quien consiguiera en las redes la
más contactos en Facebook. Para atraer contactos, ella aceptación que
subía fotos vestida de forma “sexy” a su cuenta. Una de no hallan en la
esas imágenes llamó la atención de un groomer (pe- realidad. Esto es
derasta), un abusador sexual que capta menores por la aprovechado por
red. Su “amigo”, en las interacciones por chat, comenzó los delincuentes
a pedirle fotografías de ella desnuda, en poses etc. Ella informáticos.

–25–
 accedió. Los pedidos de este contacto eran insistentes,
amenazaba con publicar anteriores imágenes que ella
le había enviado si no accedía a sus solicitudes. Los pe-
didos duraron varios meses, en los que el sujeto sometió
a su víctima a todo tipo de chantajes. La amenazó a tal
punto que la joven accedió a tener relaciones sexuales
con el acosador.
La hermana menor de la víctima vio una de sus conver-
saciones con el acosador. Se lo contó a sus padres y estos
lo denunciaron al Departamento de Alta Tecnología de
la PNP, capturando así al pederasta.
¿Qué piensas sobre lo que le ocurrió a Milagros?
¿Qué pudo haber hecho de diferente en el uso de sus
redes sociales?

FASES DEL GROOMING

El acosador contacta con el menor a través de diferentes servicios como puede ser men-
Contacto y sajería instantánea, chat o redes sociales y habitualmente finge ser otro menor de edad
acercamiento
similar, muestra un físico que le pueda resultar atractivo, similitud en sus gustos, etc. El
objetivo es ganarse su confianza poco a poco.

Con la amistad conseguida, el acosador puede llegar a conseguir que el menor le envíe
Sexo
virtual alguna fotografía comprometedora y que encienda la webcam para ver al menor e in-
cluso pedirle que pose desnudo, total o parcialmente.

Cuando el acosador posee alguna de estas imágenes o videos o, incluso, conversacio-

nes que el menor considere comprometedoras, empieza a hacer pretensiones que si
Ciberacoso el menor no accede, el acosador lo amenaza con difundir esta información a través
de diferentes medios (plataformas de intercambio de videos, redes sociales, etc.) y/o
enviarla a los contactos personales del menor.
Abuso y
agresiones
Ante las amenazas y presiones del acosador el menor, por miedo, accede a sus exigen-
sexuales cias, llegando a contactar físicamente e, incluso, a mantener relaciones sexuales.

¿SABES SI ESTÁS EN RIESGO O ERES

VÍCTIMA DE ACOSO
VIRTUAL? Prueba este test
www.noalacosovirtual.pe/formulario/test.php www.noalacosovirtual.pe/index.html

–26–
ANALIZA DENUNCIA

Amigos/as íntimos/as - Conocidos/as - Desconocidos/as. En los casos de

¿Cuál es la diferencia? grooming, los
especialistas
¿Crees que puede ser peligroso compartir ciertos archi- recomiendan la
vos con personas de las cuales no tenemos suficiente denuncia de los
confianza? hechos de forma
inmediata.
¿Crees que puede haber algún problema si comparti-
mos fotos o datos de terceras personas sin su permiso?

¿Tenemos en cuenta cuando compartimos un archivo a

todos los destinatarios a los cuales va a llegar?

¿Valoramos suficientemente el hecho de que un archivo

compartido en red es un archivo perdido y que perma-
necerá en la red?

Existe una distorsión cada vez más generalizada del con-

cepto “íntimo” en el contexto virtual. Cuando fuera de
la red somos muy cuidadosos con lo que compartimos,
en la red perdemos ese criterio de cuidado y volcamos
lo personal compartiéndolo con un número excesivo
de personas. Esta acción puede ser muy peligrosa; por
un lado, debemos ser conscientes que una fotografía,
un video o un comentario inadecuado, una vez subido
y compartido en la red, quedará en esta para siempre,
con todo lo que esto conlleva; y, por otro lado, debemos
ser conscientes del uso que pueden dar a ese archivo
personas que, en principio, tenemos agregadas como
“amigos/as” pero que, en el fondo, apenas conocemos.
Asimismo, tenemos que ser conscientes del uso que ha-
cemos sobre datos, fotografías o videos de terceras per-
sonas, ya que debemos saber que, en muchos casos, uti-
lizando estos archivos, estamos cometiendo un delito.

–27–
Por lo tanto, es muy importante que reflexionemos so-
bre el tipo de archivos que compartimos y, sobre todo,
el criterio de selección de los destinatarios con los que
lo hacemos. En la red un clic inadecuado puede suponer
un error, el cual nos puede perjudicar tanto a nosotros
como a terceras personas.

PARA PENSAR

La utilización no responsable de las nuevas tecnologías

y redes sociales está generando una serie de problemas
entre los/las adolescentes. En el mundo virtual las accio-
nes que se llevan a cabo adquieren una gran velocidad,
a esto se suma el elevado número de gente con las que
se comparte estas acciones, y a esto hay que añadir la
huella imborrable que cada una de estas acciones deja
en la red.

Por lo tanto, es importante realizar un análisis de la re-

lación que se tiene en el día a día con las nuevas tec-
nologías y detectar aquellas acciones que, bien por des-
conocimiento o por imprudencia, pueden ponernos en
peligros.

En muchas ocasiones los/as propios/as adolescentes no

son conscientes de la peligrosidad de sus acciones. Por
lo que es importante realizar un análisis exhaustivo de
nuestros hábitos de navegación e intentar identificar
aquellos espacios donde quizás no estamos actuando
correctamente.

–28–
TRATA DE
PERSONAS
TALLER 3

Dinámica de introducción
Divide a los participantes en dos círculos, de manera que
queden las personas del círculo interno frente a las del
círculo externo. Indicar que los participantes ubicados
en el círculo exterior serán los titiriteros y los del círculo
interior los títeres. Los titiriteros harán con sus títeres lo
que deseen por dos minutos. Posteriormente, cambia-
rán los papeles y realizarán el mismo ejercicio durante
otros dos minutos.

Preguntas de reflexión, de la experiencia:

• ¿Qué sintieron cuando asumieron el papel de títeres?
• ¿Qué sintieron cuando asumieron el papel de titiri-
teros?

OBSERVEMOS EL VIDEO
Elige uno de estos videos para presentarlo a los adoles-
centes y comentarlo después:
Esclavitud del
siglo XI
https://m.youtube.com/watch?v=-3OuLv8Ci2o

Cómo realizan Niña Paola

la captación
www.youtube.com/watch?v=7q88a4gK0f4 www.youtube.com/watch?v=2Ijxt-370QQ

–29–
 QUÉ ES LA TRATA DE PERSONAS

La trata de personas es un fenómeno aterrador para sus

víctimas y/o familiares, por lo cual es reprimida y sancio-
nada severamente por el Estado peruano.

La trata de personas, que es la forma de esclavitud del

siglo XXI, se ha convertido en un negocio que ha alcan-
zado dimensiones tan grandes como el tráfico de drogas
La trata de y de armas. Es una de las peores formas de violación
personas no de los derechos humanos, las principales víctimas son
discrimina la edad mujeres, niños, niñas y adolescentes en las diferentes
de sus víctimas, modalidades de explotación como la sexual, la laboral,
pues estas pueden la servidumbre, entre otras.
ser niñas/os, Las principales víctimas de la trata de personas, en el
adolescentes, Perú, son mujeres y menores de edad quienes son obli-
adultos mujeres y gadas a prostituirse bajo amenaza de muerte y maltra-
hombres. tos.

SOPA DE LETRAS

Encuentra las siguientes palabras

en la sopa de letras:
ÌÌ Capta
ÌÌ Transporta
ÌÌ Traslada
ÌÌ Recibe
ÌÌ Retiene
ÌÌ Violencia
ÌÌ Amenaza
ÌÌ Fraude
ÌÌ Engaño
ÌÌ Abuso de poder
ÌÌ Prostitución
ÌÌ Esclavitud

–30–
 FASES DE LA TRATA

Movilización Captación, transporte, traslado.

Amenaza, violencia, uso de la fuerza,

Privación de el rapto, el fraude, el engaño, el abuso
la libertad de poder, el pago de beneficios para
obtener el consentimiento de una per-
sona que tenga autoridad sobre otra.

Explotación Es el objetivo

–31–
 ANÁLISIS DE CASO: Meche

Conozcamos a Meche y reflexionemos sobre su situa-

ción:

Soy Meche, tengo 15 años, no me llevaba bien con mis

padres. Vi un aviso en la calle en el que requerían jóve-
nes para trabajar de meseras y de inmediato me presen-
té en esa falsa agencia de empleos.
El señor quien me atendió me dijo que ya no había cupos
en Lima, pero me podían llevar a Cajamarca y yo acep-
té. Sin embargo, cuando llegué a esa ciudad, me dieron
ropa especial, me maquillaron y me llevaron a un ‘ni-
ght-club’ para que atendiera a los hombres, me quitaron
mis documentos y celular.
No podía comunicarme con nadie. Era una esclava que
debía hacer todo lo que ellos me pedían.

ANALIZA:
¿Qué hubieras hecho tú para arreglar los problemas con
tus padres? ¿Has visto alguna vez esos avisos de trabajo
sospechosos? ¿Meche tuvo la culpa de lo que le pasó?

El último registro
elaborado por el
Observatorio de la
Criminalidad de la
entidad revela que
la mayoría de casos
se presentó en
Lima (227), Puno
(88), Madre de Dios
(71), Arequipa (70)
y Loreto (65).

–32–
 En el Perú, los tipos de trata con mayor incidencia
Tipos
son la explotación sexual y laboral. Existen otras
modalidades como compra y ventas de niños, ni-
ñas y adolescentes, extracción o tráfico de órganos
o tejidos humanos, entre otras.

Según información disponible, en el Ministerio

Incidencia Público, se aprecia mayor incidencia de trata de
según la edad
personas en el grupo de 13 a 17 años de edad.

Entre los factores de riesgo, los más frecuentes son

pobreza, inequidad hacia mujeres y niñas, baja es-
Factores colaridad, analfabetismo, crisis familiares, abando-
de riesgo no, carencia de documentos de identidad y mano
de obra barata, entre otros.

CONSIDERACIONES FINALES:

99Resaltar la idea de que el adolescente ha sido creado

a imagen y semejanza de Dios, por lo tanto, su valor
es único y especial.

99Reforzar la importancia, en los adolescentes, de forta-

lecer la relación con sus padres. Recordarles que de-
ben confiar en ellos y decirles lo que les esté pasando.
CEM - Centro
Emergencia Mujer
99Recordar, a los adolescentes, que existen autoridades
e instituciones que están dispuestas a ayudarlos fren-
te a algún hecho de violencia en cualquier circunstan-
cia

–33–
ABUSO
SEXUAL
TALLER 1

ERES CREACIÓN ¿QUÉ ES EL ABUSO SEXUAL?

DE DIOS
El abuso sexual de menores pertenece a la clasificación
Tú fuiste quien de maltrato infantil y es considerado como uno de los
formó todo mi más graves y difíciles de asimilar, tanto para la víctima
cuerpo” como para sus familiares.
Salmos 139:13
Es cualquier clase de placer sexual que un adulto ob-
ERES ESPECIAL tiene con un niño desde una posición de poder o au-
toridad. No es necesario que exista un contacto físico
El Señor que en forma de penetración o tocamientos para considerar
te creó te dice… que existe abuso, sino que puede utilizarse al niño como
Eres de gran objeto de estimulación sexual.
valor y yo te amo”
Isaías 43:1
EL NIÑO VÍCTIMA
DIOS TODO
No hay niño, en ningún lugar del mundo, que esté pre-
LO HIZO BUENO
parado psicológica o emocionalmente para hacer frente
Y Dios vio que todo a la incitación sexual por parte de un adulto.
lo que había hecho
estaba muy bien” Las secuelas en los niños, que pasaron por esta triste ex-
Génesis 1:31 periencia del abuso sexual, dependerá del tiempo que
perduró el abuso y de la edad que tuvo la víctima. Las
–35–
 estadísticas señalan que las edades entre 7 y 8 años, y
entre 12 y 13 años son las que dejan marcas más per-
sistentes.

ANÁLISIS DE CASO:
¿QUIÉN ES LA VÍCTIMA?

Rosita tiene 12 años, sus padres están separados desde

hace dos años. La separación fue porque el padre, en es-
tado de ebriedad, trató de golpear a la madre y a Rosita.
La madre hizo la denuncia y él fue retirado de la casa por
orden judicial. El padre, desde esa fecha, ha tratado de
ver a Rosita ya sea en el colegio, a la salida o siguiéndola
camino a la casa. Rosita le contó esto a la madre y ella le
dijo que no le haga caso. El padre solicita el derecho de
visitas en el Juzgado y le autorizan salidas con su hija
durante los fines de semana. En una de esas salidas, Ro-
DATO sita llega llorando a su casa y le cuenta a su mamá que
IMPORTANTE: su papá, quien estaba ebrio, la llevó a un lugar oscuro
cerca de la casa y la intentó tocar, como Rosita se resistió
Perfil de la él le pegó y le dijo que no se lo dijera a nadie. La madre
madre de los grita desesperada y le cuenta lo que pasó a la abuela
menores abusados que vive con ellas. La abuela riñe a Rosita y hasta le pega
sexualmente: por haberse ido con su padre, sabiendo que él era malo.
Mujeres ausentes Rosita llora asustada. La madre le dice que no le contará
o extenuadas, a nadie lo ocurrido.
agotadas y muy
ocupadas por un DEL CASO: ANALICEN Y REFLEXIONEN EN GRUPO
trabajo exterior
o manifiestan
síntomas de ¿Quiénes abusan sexualmente de los niños(as)?
depresión
y fragilidad No existe un perfil específico de un Abusador Sexual In-
emocional. fantil, sin embargo, mayoritariamente los niños y niñas
son víctimas de abuso sexual por parte de personas de
su propio entorno, como: conocidos de la familia, veci-

–36–
nos, familiares o los propios padres. Generalmente el/a
abusador/a posee alguna relación de autoridad con el
niño o niña, existiendo respeto, confianza y cercanía.

Impactantes cifras
76%
ERAN MENORES
DE EDAD
En el Perú, el 76% de víctimas de violación sexual está
conformado por menores de edad, según un estudio
realizado por el Programa de Investigaciones Crimino-
lógicas y Análisis Prospectivo del Ministerio Público, el
cual abarca el período 2013-2017.

Los casos de VIOLACIÓN SEXUAL tienen mayor inciden-

cia en las siguientes regiones: 60%
TENÍAN ENTRE
13 y 17 AÑOS
251 86 74 62
CASOS CASOS CASOS CASOS
LIMA AREQUIPA JUNÍN LA LIBERTDAD

49 46 42 42
CASOS CASOS CASOS CASOS
LORETO SAN MARTÍN HUÁNUCO PIURA

39 35
CASOS CASOS
CUSCO UCAYALI

“El abuso sexual infantil es un problema mucho más fre-

cuente de lo que sería esperable, y tiene graves reper-
cusiones a corto y largo plazo. Las denuncias de abuso
sexual se han incrementado notoriamente”.

–37–
 FORMAS DE ABUSO SEXUAL
TIPO DE
MODALIDAD DESCRIPCIÓN
CONTACTO FÍSICO

• Gestos o miradas obsenas.

• Exhibicionismo: Mostrar los genitales a un
niño.
• Voyeurismo: Mirar, fotografiar o filmar la
Sin desnudez de un niño.
EXPOSICIÓN contacto • Exposisicón a pornografía: Mostrar revis-
físico tas, fotos o películas pronográficas.
• Exposición a abusos verbales: Exponer
al niño(a) a escuchar conversaciones o leer
exposiciones de sexo explícito, sea en persona,
por teléfono o por Internet.

• Manoseo: Tocar, acariciar, rozar o refregar

el cuerpo de un niño(a) con intenciones de
satisfacción sexual, o hacer que se lo toque a
él, llevando al niño(a) a una conducta sexual.
ACTOS
• Beso: Besar al niño(a) en forma prolongada e
CONTRA EL
íntima, especialmente en la boca.
PUDOR
• Sexo interfemoral o coito seco: El
abusador toca sus genitales entre los muslos
Con y por los genitales y el ano del niño(a) o
contacto adolescente.
físico

• Sexo oral: Estimular los genitales del niño(a)

o adolescente con la boca u obligarlo a esti-
mular los órganos genitales del abusador.
SEDUCCIÓN
• Penetración anal o vaginal: Penetrar la
Y VIOLACIÓN
vagina o el ano con el pene, introduciendo
partes del cuerpo u otros objetos.

–38–
 SÍNTOMAS DEL ABUSO SEXUAL
SÍNTOMAS A CORTO PLAZO A LARGO PLAZO

• Problemas de sueño • Dolores crónicos.

(pesadillas). • Alteraciones de sueño (pesadillas).
• Cambio en los hábitos • Problemas gastrointestinales.
FÍSICOS
alimenticios. • Desórdenes alimenticios (anorexia,
• Pérdida de control de bulimia).
esfínteres. • Entre otros.

• Consumo de drogas o
alcohol.
• Intentos de suicidio.
• Huida del hogar.
• Consumo de droga o alcohol.
CONDUCTUA- • Conductas autodestructivas
• Trastorno disociativo de identidad (perso-
LES o suicidas.
nalidad múltiple).
• Hiperactividad.
• Bajo rendimiento acadé-
mico.
• Miedo generalizado.
• Hostilidad y agresividad.
• Depresión-ansiedad.
• Culpa y vergüenza.
• Baja autoestima.
• Depresión-ansiedad.
• Estrés postraumático.
• Baja autoestima.
EMOCIONALES • Trastornos de personalidad.
• Rechazo al propio cuerpo.
• Desconfianza y miedo hacia las personas.
• Desconfianza y rencor
• Dificultad para expresar o recibir senti-
hacia los adultos.
mientos de ternura y de intimidad.
• Trastorno de estrés postrau-
mático.
• Conocimiento sexual
precoz o inapropiado para • Fobias o aversiones sexuales.
su edad. • Falta de satisfacción sexual.
• Masturbación. • Trastornos de la actividad sexual y del
SEXUALES
• Excesiva curiosidad sexual. orgasmo.
• Conductas exhibicionistas. • Creencia de ser valorado por los demás
• Problemas de identidad solamente en lo sexual.
sexual.

• Déficit en habilidades
• Problemas en las relaciones interperso-
sociales.
nales.
SOCIALES • Retraimiento social.
• Aislamiento.
• Conductas antisociales.
• Dificultades en la educación de los hijos.

–39–
 FACTORES DE RIESGO
FACTORES FACTORES FACTORES FACTORES
SOCIOECONÓMICOS CULTURALES FAMILIARES INDIVIDUALES

• Limitación para • Valores y creen- • iAutoritarismo • Quedarse solos.

la satisfacción de cias que validan en las relaciones • Recibir supervi-
las necesidades el castigo como familiares. sión deficiente.
básicas (alimen- forma de crianza • Falta de comuni- • Carencia afectiva.
tación, salud, y disciplina. cación. • No ser tomado
protección). • Desigualdad en • Falta de en cuenta, ni
• Limitación en las relaciones intercambio escuchado.
el acceso a los entre los sexos. afectivo entre los • No conocer su
servicios sociales • Uso de las miembros. cuerpo ni tener
(educación, personas como • Falta de planifica- información
salud, etc.). objetos. ción familiar. sobre los riesgos
• Desempleo o • Pensar que todo • Desintegración del abuso sexual.
subempleo de lo que atañe a familiar (ausen- • Baja autoesti-
uno o ambos la sexualidad es cia de alguno ma, timidez,
padres. tabú. de los padres, incapacidad
• Uso del cuerpo especialmente para defenderse,
y la sexualidad de la madre). sumisión frente a
como objetos de • Padres incapaces los adultos.
consumo. de cumplir con
• Existencia de las funciones de
doble moral protección a sus
sexual. hijos, sea por
• Machismo. enfermedad o
ausencia tempo-
ral o definitiva.
• Violencia en
la relación de
pareja.
• Familias que
se mantienen
aisladas y no se
relacionan con
otras familias u
organizaciones
de la comunidad.

–40–
¿QUÉ HACER EN CASO DE ABUSO SEXUAL?

• CREA: No dude de lo que le cuenta su hijo, acepte su

versión y dígale que le cree. Escúchelo con atención y
mucho respeto. Asegúrele que va a estar bien y que
no va a permitir que le pase algo por haber hablado.
• AME: Si se ha animado a contarle es porque confía en
usted, y necesita que le refuerce su amor y confianza.
Felicítalo por su valor de contarle lo ocurrido.
• APOYE: Las personas adultas que lastiman a niños
y niñas merecen un castigo. Nadie tiene derecho a
hacerles daño. Hacer saber al menor o al adolescente
que cuenta con su apoyo incondicional.
• DENUNCIE: No trate de justificar al agresor, acuda a
una delegación policial, al CEM o a la Fiscalía Penal
y denuncie el caso. Si bien, se busca la sanción del
culpable, lo más importante es que la víctima cuente
con seguridad y protección.

Para empezar
defensoría del pueblo
www.youtube.com/watch?v=j3EEUfJCjLw

Cómplice Agar Raily

www.youtube.com/watch?v=U-J5iOvbGc8 www.youtube.com/watch?v=Mm76zg_0Wbo

Cuerpo-secretos Prevención de
buenos abusos
www.youtube.com/watch?v=CWxLiFJTt70 www.youtube.com/watch?v=ifT8lnH5sP0

REFERENCIAS
Corsi, J. ; Ferreira, G. Manual de capacitación y recursos para la prevención de la violencia familiar. Secretaría de
Desarrollo Social. Buenos Aires. Argentina. | López, F. (1995). Prevención de los abusos sexuales de menores y
educación sexual. Amaru Ediciones. Salamanca. España. | Sánchez, L.;Pérez, L. (1996) Manual de educación sexual
para la prevención del abuso sexual infantil. Edic. Instituto del Comportamiento y Sexualidad - INTERCOMSEX. Perú
| Ibeth Villanueva Sarmiento (2013) The sexual infantile abuse: abuser’s profile, family, the child victim and psychic
consequences because of the abuse. Colombia

–41–
EL GROOMING

TALLER 2

Las nuevas tecnologías y el uso del Internet pueden ser

de gran beneficio para la humanidad. Pero, al igual que
ESTADÍSTICAS ocurre en otros aspectos de la vida, algo bueno puede
convertirse en negativo, dependiendo del uso que se
La Red Peruana contra la
Pornografía Infantil mues- le dé. El Internet hay que saber cómo utilizarlo, porque
tra las siguientes cifras su mal uso puede provocar situaciones de riesgo tanto
que sustentan la creciente para adultos como para los menores. Y en este último
preocupación sobre este caso, por tratarse de una población vulnerable, ya que
tema: no poseen aún herramientas psicológicas y recursos
El 14,5% de los menores necesarios para defenderse, el efecto de una situación
ha concertado una cita por peligrosa será muchos más grave y doloroso.
Internet con un descono-
cido. Se llama GROOMING a la acción deliberada de un adul-
to de acosar sexualmente a un niño o niña mediante el
El 10% fue solo al
encuentro. uso del Internet. Siempre es un adulto quien ejerce el
grooming. Unicef, 2014.
El 7%, además, no avisó a
nadie antes de ir. El grooming se define como el acoso o acercamiento de
un adulto hacia un menor, ejercido con fines sexuales.
El 44% de los menores,
que navegan por la Se refiere a acciones realizadas deliberadamente para
Internet, se han sentido establecer una relación y un control emocional sobre un
acosados sexualmente en niño, niña o adolescente con el fin de preparar el terreno
alguna ocasión. para el abuso sexual del menor.

–42–
El grooming es diferente al ciberbullying porque en este El 30% ha facilitado su
número de teléfono.
último, además de no ser necesaria la clara intención
sexual, se da una situación entre iguales, por ejemplo, El 17% afirma haberlo he-
compañeros de una misma clase. cho en más de una ocasión.

TIPOS DE GROOMING El 16% ha facilitado su

dirección física en una
ocasión y el 9% en más de
• Hacker: una ocasión.
En primer lugar, existe el grooming donde el pede-
rasta consigue material audiovisual de un niño, niña
o joven a través del hackeo de sus contraseñas. Con La policía de
este material el acosador comienza una serie de ame- alta tecnología
nazas, solicitando un encuentro con la víctima. recomienda
poner filtros para
• Obtener confianza: proteger a los
Este tipo el pederasta se hace pasar por un niño o jo- menores.
ven para comenzar a ganar la confianza de la víctima.

FASES DEL GROOMING

El acosador contacta con el menor a través de diferentes servicios como puede ser men-
Contacto y sajería instantánea, chat o redes sociales y habitualmente finge ser otro menor de edad
acercamiento
similar, muestra un físico que le pueda resultar atractivo, similitud en sus gustos, etc. El
objetivo es ganarse su confianza poco a poco.

Con la amistad conseguida, el acosador puede llegar a conseguir que el menor le envíe
Sexo
virtual alguna fotografía comprometedora o que encienda la webcam para ver al menor, inclu-
so, hacer que pose desnudo, total o parcialmente.

Cuando el acosador posee alguna de estas imágenes o videos o, incluso, conversacio-

nes que el menor considere comprometedoras, empieza a hacer pretensiones que, si
Ciberacoso el menor no accede, el acosador le amenaza con difundir esta información a través
de diferentes medios (plataformas de intercambio de videos, redes sociales, etc.) y/o
enviarla a los contactos personales del menor.
Abuso y
agresiones
Ante las amenazas y presiones del acosador el menor, por miedo, accede a sus exigen-
sexuales cias llegando a contactar físicamente, incluso, a mantener relaciones sexuales.

–43–
CÓMO SE MANIFIESTA

Lamentablemente, la mayoría de los menores no cuenta

a sus padres la difícil situación que está viviendo, esto se
debe a la falta de confianza en ellos o al poco tiempo que
disponen los padres para sus hijos. A continuación dare-
mos algunos indicadores para conocer la forma cómo
este problema puede ponerse de manifiesto en el menor.

Cambios en los hábitos en

relación a diferentes ámbitos:
En el uso de dispositivos o de Internet.
• En la asistencia a clase, se producen ausencias injus-
tificadas.
• Abandono de actividades preferidas.
• Disminución del rendimiento escolar.
• Variaciones en las actividades habituales de ocio.
• Modificación de los hábitos alimenticios.
• Disminución de la capacidad de concentración y de el
tiempo de mantenerla.
• Ocultamiento especial cuando se comunica por Inter-
net o teléfono móvil.

Cambios en el estado de ánimo:

• Cambios de humor.
• Momentos de tristeza, apatía o indiferencia.
• Inusuales actitudes de relajación y tensión, incluso
de reacción agresiva.
• Explosiones momentáneas de agresividad.

Cambios en sus relaciones:

• Cambios extraños en el grupo de personas con las
que se relaciona y/o repentina pobreza, ausencia de
amistades y de relaciones sociales.
• Falta de defensa o exagerada reacción ante supuestas
bromas u observaciones públicas. Estos comentarios
pueden parecer inocuos a ojos de los adultos, pero
tienen otros significados para el menor.
–44–
• Miedo u oposición a salir de casa.
• Excesivas reservas en la comunicación.
• Cambios en sus grupos de amigos y, en ciertas oca-
siones, cambios radicales.
• Variaciones en la relación con los adultos, en cuanto a
su frecuencia y la dependencia de ellos.
• Variabilidad de los grupos y personas que tiene como
referentes o modelos a seguir e imitar.

Cambios y síntomas físicos y psicosomáticos:

• Modificaciones en su lenguaje corporal ante la pre-
sencia de determinadas personas: hombros encorva-
dos, cabeza gacha, falta de contacto en los ojos, etc.
• En la ocupación de espacios escolares: cercanía a adul-
tos, miedo a los recreos, ocupación de rincones, etc.
• Manifestaciones de enfermedad o dolencias frecuentes.
• Lesiones físicas frecuentes sin explicación razonable.
También debe considerarse la pérdida y/o deterioro
de pertenencias físicas.
• Mareos frecuentes con síntomas no comunes.
• Dolores de cabeza o de estómago que no ocasionan
despertares nocturnos, pero que impiden realizar ac-
tividades normales como el ir al colegio.
• Diarreas frecuentes sin ir acompañadas de vómitos o
fiebres.
Si alguno
destruye el
Prevención del
grooming templo de Dios,
él mismo será
www.youtube.com/watch?v=c1dEKmA8vVw
destruido por
Dios; porque el
Para menores Adolescentes templo de Dios
es sagrado, y
www.youtube.com/watch?v=Pa2ttVRA-xU www.youtube.com/watch?v=pAohWiuNPYo ustedes son ese
templo”

1 CORINTIOS 3:17

–45–
 RECOMENDACIONES
99La primera y más importante recomendación es forta-
lecer la relación entre padres e hijos como la confian-
za, la comunicación, la aceptación y el amor.
99Es importante recordar que los celulares y tablets no
son juguetes como para obsequiarlos libremente a
los niños.
99Se debe posponer, lo más posible, el libre uso de
las redes sociales. Y si nuestros hijos ya son parte del
ciberespacio social, deben hacerlo con el cuidado y
supervisión de sus padres.
99Es responsabilidad de los padres enseñar al menor
a utilizar el Internet y las herramientas, programas y
servicios de forma segura.

EL USO DE INTERNET
99Establecimiento de unas normas de uso (en cuanto
¿SABES SI ESTÁS a horarios de uso, apagar el móvil en el colegio o al
EN RIESGO O ERES acostarse, etc.).
VÍCTIMA DE ACOSO
VIRTUAL? 99Protección de los equipos con la instalación de las
herramientas adecuadas de seguridad (antivirus, fi-
Prueba este test rewall, etc.).
www.noalacosovirtual.pe/formulario/test.php 99Actualización del navegador y utilización de extensio-
nes que bloqueen la ejecución automática de progra-
mas y funciones en la web (scripts).
99Establecer un mecanismo de alerta ante el acceso a
contenidos inapropiados o peligrosos.
99Instalar filtros en todos los dispositivos, incluyendo
los teléfonos móviles y las tabletas, para evitar el ac-
ceso a contenidos inapropiados.
www.noalacosovirtual.pe/index.html 99Elegir contraseñas seguras y diferentes para cada ser-
vicio de Internet.
99Desconfiar de los mensajes extraños que se puedan
recibir a través de las redes sociales y otros servicios.
99 Si la conexión a Internet se realiza a través de redes
inalámbricas (wi-fi), se deben cambiar las contraseñas
del router.
–46–
TRATA DE
PERSONAS
TALLER 3
“Soy Meche, tengo 15
años, no me llevaba bien
con mis padres. Vi un aviso
en la calle en el que reque-
rían jóvenes para trabajar
de meseras y de inmediato
me presenté en esa falsa
agencia de empleos.
El señor que me atendió
me dijo que ya no había
cupos en Lima, pero me
podían llevar a Cajamarca,
y yo acepté. Sin embargo,
cuando llegué a esa ciu-
dad, me dieron ropa espe-
cial, me maquillaron y me
llevaron a un ‘night-club’
para que atendiera a los
hombres, me quitaron mis
documentos y celular.
No podía comunicarme
con nadie. Era una esclava
que debía hacer todo lo
que ellos me pedían”.
La trata de personas es un fenómeno aterrador para sus
víctimas y/o familiares, por lo cual es reprimida y sancio-
nada severamente por el Estado peruano.
La trata de personas es la forma de esclavitud del siglo
XXI, se ha convertido en un negocio que ha alcanzado
dimensiones tan grandes como el tráfico de drogas y
de armas. Es una de las peores formas de violación de
los derechos humanos, y las principales víctimas son
mujeres, niños, niñas y adolescentes en las diferentes
modalidades de explotación como la sexual, la laboral,
la servidumbre, entre otras.
Las principales víctimas de la trata de personas en el
Perú son mujeres y menores de edad, quienes son obli-
gadas a prostituirse bajo amenaza de muerte y maltra-
tos, o son sometidas a trabajos forzados en fábricas, en
el campo o en las minas.
“Por trata de personas se entenderá la captación, el trans-
porte, la acogida o la recepción de personas recurriendo
al uso de la fuerza u otras formas de coacción como el
rapto, el fraude, el engaño, al abuso de poder o de una
situación de vulnerabilidad o a la concesión o recepción
–47–
La trata de de pagos o beneficios para obtener el consentimiento de
personas no una persona que tenga autoridad sobre otra con propó-
discrimina la edad sitos de explotación. Esa explotación incluirá, como míni-
de sus víctimas, mo, la explotación de la prostitución ajena u otras formas
pues estas pueden de explotación sexual, los trabajos o servicios forzados,
ser niñas/os, la esclavitud o las prácticas análogas a la esclavitud, la
adolescentes, servidumbre o la extracción de órganos”.
adultos, mujeres y
hombres.

FASES DE LA TRATA

Movilización Captación, transporte, traslado

Amenaza, violencia, uso de la fuerza,

Privación de el rapto, el fraude, el engaño, el abuso
la libertad de poder, el pago de beneficios para
obtener el consentimiento de una per-
sona que tenga autoridad sobre otra.

Explotación Es el objetivo

UNO DE LOS FINES DE LA TRATA ES:

LA EXPLOTACIÓN SEXUAL COMERCIAL INFANTIL-ESCI

• Implica el comportamiento sexualmente abusivo,

contra las niñas y los niños, con fines comerciales.
ESCI • Implica el sometimiento del cuerpo y la voluntad de
las víctimas, despojándolas de sus más elementales
derechos humanos.

–48–
Existen dos (2) tipos de actores en el núcleo central de
la trata de personas:
El último registro,
elaborado por el
La persona objeto de trata:
Observatorio de la
Es la persona (mujer, hombre, niña, niño, adolescen-
Criminalidad de la
te de cualquier edad, estrato socioeconómico, etnia o
entidad, revela que
cultura) quien se encuentra en un estado de indefen-
la mayoría de casos
sión y a quien se traslada y explota, vulnerando sus
se presentó en
derechos y convirtiéndola en víctima de prácticas y
Lima (227), Puno
situaciones aterradoras.
(88), Madre de Dios
(71), Arequipa (70)
El tratante y sus redes:
y Loreto (65).
Es la persona o grupo (red) que se dedica a la capta-
ción, traslado y explotación de las víctimas, ejercien-
do control sobre ellas mediante prácticas coercitivas.
Hay tratantes que actúan de manera independiente y
otros que son parte de redes criminales organizadas.

La “Trata de Personas” en el Perú existe. Se

sabe que las mafias operan sobre todo en
Lima, Piura, Cusco, Puno, Arequipa y diversas
ciudades de la selva.

–49–
 En el Perú, las tipos de trata con mayor incidencia
Tipos
es la explotación sexual y laboral. Existen otras mo-
dalidades como compra y ventas de niños, niñas
y adolescentes, extracción o tráfico de órganos o
tejidos humanos, entre otras.

Según información disponible, en el Ministerio

Incidencia Público, se aprecia mayor incidencia de trata de
según la edad
personas en el grupo de 13 a 17 años de edad.

Entre los factores de riesgo, los más frecuentes son

pobreza, inequidad hacia mujeres y niñas, baja es-
Factores colaridad, analfabetismo, crisis familiares, abando-
de riesgo no, carencia de documentos de identidad y mano
de obra barata, entre otros.

–50–
 Esclavitud del Niña Paola
siglo XI
https://m.youtube.com/watch?v=-3OuLv8Ci2o www.youtube.com/watch?v=2Ijxt-370QQ

FACTORES DE RIESGO PARA SER VÍCTIMA DE TRATA

1 Falta de comunicación entre padres e hijos.

2 Abuso sexual.
FAMILIARES 3 Violencia intrafamiliar.
4 Situación de madre soltera.
5 Redes familiares permisivas o activas en
trabajos ilegales.

1 Baja autoestima.
PERSONAL- 2 Antecedentes de maltrato físico
o psicológico.
PSICOLÓGICO

3 Antecedentes de abuso sexual, prostitución o

delincuenciales.
4 Ausencia de proyecto de vida.

–51–
 CONSECUENCIAS DE HABER SIDO VÍCTIMA DE TRATA

Las consecuencias que provoca, el haber sufrido el flagelo de la trata de personas, son
diversas y se manifiestan en las distintas dimensiones de la vida: psicológica, social,
familiar, de salud y otras asociadas.

Baja autoestima, rechazo de sí mismo, desconfianza de sus

capacidades, ansiedad, angustia, agresividad, depresión,
PSICOLÓGICAS intentos suicidas o suicidio, trastornos del sueño, miedos
excesivos, paranoia, sentimientos de frustración y de culpa-
bilidad, falta de autonomía, falta de carácter y aislamiento.

FAMILIARES
Rechazo, vergüenza, aislamiento social, negación, culpabili-
dad, miedo a comentarios sociales y estigmatización.

Rechazo, estigmatización y señalamiento, pérdida de su en-

SOCIALES
torno e inseguridad para relacionarse o establecer nuevas re-
laciones, aislamiento, actitud prevenida y defensiva, pérdida
de valores y cualidades, inestabilidad.

Rechazo, estigmatización y señalamiento, pérdida de su en-

EN LA SALUD
torno e inseguridad para relacionarse o establecer nuevas re-
laciones, aislamiento, actitud prevenida y defensiva, pérdida
de valores y cualidades, inestabilidad.

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Nombre y Apellidos N.º Celular / Teléfono

PERSONAS
QUE NECESITAN

AYUDA
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Nombre y Apellidos N.º Celular / Teléfono

PERSONAS
QUE NECESITAN

AYUDA
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Nombre y Apellidos N.º Celular / Teléfono

PERSONAS
QUE NECESITAN

AYUDA
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NOTAS:

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