Planeacion 2019-2020 Copias

AUTONOMIA CURRICULAR CLUB-TALLER ELECTRICIDAD-
ELECTRONICA CICLO ESCOLAR 2019-2020
COMUNICACIÓN
Y SISTEMAS DE
CONTROL
PROFESOR: UZIEL
MONSIVAIS ROJAS
PLANEACION 1° 2° y 3°
Grado
E.S.T. N° 45 COL. BENITO

JUAREZ REYNOSA
CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 1
TAMAULIPAS MEXICO
Los contenidos de la educación tecnológica en el club-taller de electricidad electrónica
Al háblár del sáber-hácer tecnoloá gico se estáá háciendo referenciá á lá ámpliá gámá de contenidos
desárrolládos y sistemátizádos en este cámpo del conocimiento, los cuáles á pártir de lo váriádo de su
náturálezá se pueden clásificár en:
Conceptuáles, que permiten lá ábstráccioá n rácionál de los procesos, de sus propiedádes y sus reláciones
! De procedimientos, que suponen el desárrollo de procesos de ádquisicioá n de hábilidádes, tánto
intelectuáles como mánuáles; destrezás, teá cnicás, meá todos de trábájo y estrátegiás cognitivás
! Axioloá gicos, que coádyuván á lá formácioá n de ciertás ápreciáciones y posiciones ánte otros sujetos, hechos
o árgumentos, o bien ánte lás reláciones hombre-hombre u hombre-náturálezá.
Asíá, el primer componente, permitioá seleccionár el sáber-hácer tecnoloá gico que es constánte en cuálquier
proceso de resolucioá n de problemás con lá intencioá n de ofrecer á los educándos un conocimiento báá sico y
generál del cámpo tecnoloá gico, á pártir de seis ejes:
1. Social e histórico, que posibilitá ubicár á lá tecnologíáá como un proceso histoá rico sociálmente
determinádo.
2. Científico, que permite comprender lá estructurá y funcionámiento de los objetos teá cnicos ásíá como
los principios de los procesos tecnoloá gicos.
3. Técnico, que áportá el sáber-hácer necesário párá el uso ádecuádo de herrámientás y equipo ál
implementár sistemás generáles de fábricácioá n.
4. Planeación y gestión del trabajo, que fávorece el conocimiento de los elementos que intervienen en lá
pláneácioá n, orgánizácioá n y gestioá n de cuálquier proceso de trábájo.
5. Representación gráfica, referido á lá posibilidád de ideár soluciones á tráveá s del disenñ o (dibujo)
yá seá de un objeto o proceso tecnoloá gico.
6. Metodológico, que ágrupá los procedimientos y estrátegiás que se requieren párá resolver problemás
reáles en situáciones concretás, víáá lá eláborácioá n de proyectos teá cnicos ásíá como lás hábilidádes necesáriás
párá ánálizár y comprender lás cárácteríásticás de los objetos y procesos tecnoloá gicos.
Lá plánificácioá n didáá cticá es el documento en el cuál el docente plásmá su conocimiento, es lá herrámientá
máá s eficáz que demuestrá y sustentá lá intencioá n pedágoá gicá de lás áctividádes que vá á reálizár, evádiendo
y teniendo recursos párá oponerse á lá improvisácioá n y ál espontáneíásmo. Los elementos presentes en lá
plánificácioá n de lá áccioá n pedágoá gicá son:
 Párá que (objetivos);
 Con quien (áctores involucrádos en el proceso);
 Que (contenidos);
 Como (áctividádes y metodologíáá);
 Cuándo (distribucioá n del tiempo)
 Con que (recursos).

Cábe destácár que lá plánificácioá n que el docente reálice tiene que ser de modo flexible párá que se vállá
ádáptándo en el momento de lá práá cticá, yá que dentro de ella puede ir enriqueciéndola y
modificándola. Esto se puede dár de mánerá en que el docente vállá observándo que es lo que los ninñ os
prefieren y como prefieren hácerlo.
Asíá mismo, ál momento de pláneár uná áctividád de cuálquier tipo, se tiene que poner en relácioá n todo lo que
se sábe, todás lás váriábles interáctuántes, se ájustá lo previsible, lo establecido, lo prevenible y se
contemplá lo contingente.

Consiste en uná serie de teá cnicás y conceptos, los cuáles, de ácuerdo á lo que sostienen sus áutores,
Hácen posible que el escolár áprendá mucho máá s ráá pido y de uná mánerá permánente. En teá rminos
generáles, se trátá de todo un proceso que el educádor tendráá que desárrollár párá que el
áprendizáje se lleve á cábo eficázmente.
a) Bienvenida
El áulá de cláses se tránsformá en un escenário donde los álumnos hábráá n de párticipár en lá experienciá de
áprender. Esto incluye uná sencillá decorácioá n, tál vez con álgunos efectos especiáles como luces, un poco de
hielo seco, álgunás plántás decorátivás, muá sicá, etceá terá; los áuxiliáres didáá cticos necesários, táles como
mápás, cárteles y diversos objetos relácionádos con lá exposicioá n; y, posiblemente, uná dináá micá de
bienvenidá. Resultá náturál que con todo lo ánterior, el ámbiente creádo termine por cáptár lá átencioá n
Iniciál de los educándos.
b)Sensibilización
Cádá uno de los escoláres se presentá en lá cláse despueá s de háber vivido determinádás situáciones, yá seá
lá presentácioá n de un exámen, lá párticipácioá n en otrá cláse, el trásládo hástá lá escuelá, el periodo de
descánso, etceá terá, y es necesário ubicárlo o centrárlo, esto es, sensibilizárlo párá que se conviertá en un
buen receptor. Párá este propoá sito el profesor puede empleár como recursos lá muá sicá ámbientál, el
ácomodo especiál del mobiliário, entre otros.
c) Motivación
Ahorá, el profesor trátáráá de lográr que los escoláres compártán lá pásioá n que eá l siente por su lábor docente,
de desárrollár en ellos lá necesidád de áprender, ásíá como lá firme creenciá de que juntos álcánzáráá n los
objetivos educátivos, siempre y cuándo continuá en con el mismo íámpetu á lo lárgo de todo el proceso; lo
ánterior constituye un elemento esenciál párá motivár ál grupo, y esto se puede lográr con diferentes
dináá micás, como pueden ser: metáá forás, intercámbio de experienciás, simuláciones, etceá terá. Está fáse estáá
íántimámente conectádá con lá siguiente.
d) Descubrimiento
Está etápá tiene como propoá sito despertár el intereá s del grupo párá ávivár lá llámá de lá curiosidád y el deseo
de investigácioá n. Aquíá se pueden disenñ ár diferentes dináá micás que lleven á los integrántes de descubrir los
contenidos y á revisár lá relevánciá de estos descubrimientos, ápelándo en está fáse á lá utilizácioá n de
herrámientás como pueden ser los diferentes estilos de áprendizáje, ásíá como elementos multisensoriáles que
permitán á los párticipántes, á pártir de conocimientos yá mánejádos ir descubriendo nuevos conocimientos.
Aprendizaje acelerado
Constá de lás siguientes etápás:
e) Activación primaria
Aquíá el profesor disenñ áráá áctividádes especíáficás párá que los álumnos interáctuá en con los contenidos,
bájo su direccioá n y guíáá.
f) Activación secundaria
Poco á poco, el máestro deberáá promover áctividádes párá que los estudiántes mánejen por síá mismos
los contenidos y seán cápáces de tránsferir lo áprendido á lá vidá cotidiáná.
g) Integración
Al terminár lá experienciá de áprendizáje, es esenciál que los álumnos reflexionen ácercá de lo
áprendido, su significádo y los beneficios áportádos párá
su crecimiento personál. En está párte se recomiendán estrátegiás táles como el intercámbio grupál, lá
imáginácioá n guiádá, lá eláborácioá n de un cártel de conclusioá n, etceá terá.
h) Celebración
Todo proceso de áprendizáje que llegá á su teá rmino merece un reconocimiento y uná celebrácioá n, lo
cuál estimulá emocionálmente á los párticipántes y les motivá párá el inicio de nuevás áctividádes.
PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE CIRCUITOS ELECTRICOS

Y SISTEMAS DE COMUNICACIÓN I, II, Y III AÑO PRIMER GRADO
Cuadro de contenidos
1° 2° 3°
1er Técnica y La tecnología Tecnología
Trimestre Tecnología. como parte del información
cambio técnico y e
social. innovación
en la
Análisis Ética y sociedad Ciencia y
2° Materiales y Sistémico La técnica y sus cuidado Desarrollo desarrollo
Energía. implicaciones del medio
Trimestre con la naturaleza sustentable
3° Diseño de Proyecto Proyecto de
Trimestre proyectos de Innovación
artesanales producción
Industrial.
PROFESOR: UZIEL MONSIVAIS ROJAS

DEL: AL: PERIODO: SECUENCIA 1
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
BLOQUE 1 TÉCNICA Y TECNOLOGÍA
EJE Técnica y Tecnología
TÉCNICA
TEMA La técnica en la vida cotidiana
SUBTEMAS . Los objetos técnicos de uso cotidiano como productos de la técnica
Las técnicas en la vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses
Técnica
CONCEPTOS Intervención técnica
RELACIONADOS Necesidades e intereses sociales
PROPOSITOS
1. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología.
2. Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e
intereses.
3. Identificar a los sistemas técnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energía,
las herramientas y las máquinas.
4. Demostrar la relación que existe entre las necesidades sociales y la creación

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 1
Elaborar un catálogo de los objetos técnicos de uso cotidiano en el hogar y en la escuela, describiendo sus
funciones e identificar las necesidades que satisfacen.
Plantearán los siguientes ejemplos de aparatos de uso en la escuela:
Computadora, Aire Acondicionado, Ventilador, Timbre, Proyector, Tv, DVD, Teléfonos, Micrófonos,
Parlantes, Minicomponente, Celulares, Pizarrones interactivos, Sillas giratorias Microscopio Fax
Realizar una lluvia de ideas para identificar los diferentes aparatos eléctricos que se emplean en la vida
cotidiana. Enlistarlos y definir el tipo de necesidades que satisfacen.
Plantearán los siguientes ejemplos de aparatos de uso en el hogar:
Computadora, Tv, Reproductor de DVD y Blue Ray, Plancha, Microondas, Cafetera, Tostadora, Batidora,
Secadora de Cabello, Lavadora de ropa,, Freidora, Secador de Ropa, Licuadora, Horno, etcétera.
Adicionalmente se plantearán los siguientes ejemplos de aparatos de uso en la comunidad:
Teléfono Público, Semáforo, Escaleras mecánicas, Ascensores, Colectivos urbanos, Tren, Luces, Faroles,
Cajeros Electrónicos, Máquinas expendedoras de café por ejemplo bebidas en general, Piletas con
cascadas de agua artificiales, Baño público, Estaciones de servicio, Avión, etcétera.
Demostrar y reproducir las técnicas empleadas en la vida cotidiana.

Identificar los componentes de las técnicas por medio de un diagrama o red conceptual, en el que se caracterice a
la técnica en función de sus componentes.
Identificar entre ellas a las técnicas empleadas en el diseño de circuitos eléctricos.
Se explicará que en función del número de componentes que forman el circuito integrado se habla de diferentes
escalas de integración y que las fronteras entre las distintas escalas son difusas, pero se denominan SSI (Small
Scale of Integration) los circuitos de baja complejidad (algunas docenas de componentes en un mismo chip), MSI
(Medium Scale of Integration) y LSI (Large Scale Integration) los circuitos de media y alta complejidad, y
finalmente VLSI (Very Large Scale Integration) para circuitos extraordinariamente complejos, hasta cientos de
millones de transistores y se explicará que en esta última categoría entrarían los microprocesadores modernos.
Sobre el diseño de circuitos se explicará lo siguiente:
El diseño se realiza a distintos niveles. Por una parte tenemos la parte física, donde se diseña la estructura real de
los componentes electrónicos que constituyen el circuito, sus dimensiones, materiales. Por encima podemos
encontrar métodos de diseño de cada vez más alto nivel, hasta llegar a los llamados lenguajes de descripción de
hardware. Éstos permiten introducir descripciones de los distintos bloques funcionales de un sistema para su
simulación, verificación e incluso para la generación automática del circuito físico con la herramienta de síntesis
apropiada. Algunos de los lenguajes de descripción de hardware más conocidos y empleados son VHDL y
Verilog. En general los circuitos analógicos no permiten este grado de automatización y se requiere un diseño más
artesano, donde la distribución física de los componentes desempeña un papel fundamental en el resultado final.
Realizar una investigación documental sobre la electricidad.
Se les sugerirán los siguientes link de Internet para su investigación:
http://www.edenorchicos.com.ar/edenorchicos/jsp/paginas/electricidad.jsp

http://www.ojocientifico.com/2010/10/29/como-se-produce-la-electricidad
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/cmedio/la_energia/electricidad/electricidad.html
Con base en los resultados obtenidos, construir el concepto de electricidad e identificar el tipo de necesidades e
intereses que satisface.
TÉCNICA
TEMA La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos
comunes
SUBTEMAS Los componentes de las técnicas como conjunto de acciones estratégicas,

instrumentales y de control.
Técnica
CONCEPTOS Acciones estratégicas
RELACIONADOS Acciones instrumentales
Acciones de control
Clases de técnicas: ensamblado, transporte, trasformación, modelado, reparación,
preparación, captura, manejo, servicio, entre otros. Sistema técnico
Se realizará un listado acerca de las técnicas básicas empleadas en el diseño de circuitos eléctricos.
Se sugiere retomar las acciones empleadas para la elaboración de amarres y conexiones eléctricas y reproducirlas
en el laboratorio de tecnología.
Analizar un diagrama impreso de un circuito eléctrico para conocer y describir cada uno de sus componentes.
Representar un circuito eléctrico gráficamente
Se analizarán los compuestos del circuito eléctrico
GENERADOR: Transforma cualquier tipo de energía en energía eléctrica.

RECEPTOR: Transforma energía eléctrica en cualquier tipo de energía.
LÍNEA: Transporta la corriente eléctrica.

Elaborar un circuito eléctrico básico y enlistar y caracterizar la o las técnicas empleadas.
Incluir fuente de energía, conectores, sistema de control y fuente lumínica.
Identificar en la práctica las acciones estratégicas, instrumentales y de control aplicadas.

Realizar el análisis estructural de un circuito eléctrico y definir, en grupo, el concepto de circuito eléctrico:
Un circuito eléctrico es una serie de elementos o componentes eléctricos, tales como resistencias, inductancias,
condensadores y fuentes, o electrónicos, conectados eléctricamente entre sí con el propósito de generar,
transportar o modificar señales eléctricas.
Elaborar el circuito eléctrico básico de un timbre para identificar los componentes y técnicas empleados en su
instalación.

Técnica.
CONCEPTOS Cultura.
RELACIONADOS Transformación de la naturaleza.
Realizar, mediante trabajo colaborativo, una investigación documental de la producción de bienes y servicios.
Identificar los productos empleados en el diseño y construcción de circuitos eléctricos y reconocer, en grupo, su
impacto en la vida cotidiana:
Los avances de la física y la aparición de la electrónica combinada con los progresos de la ciencia de los
materiales han dado lugar a circuitos eléctricos y electrónicos muy reducidos capaces de controlar señales
eléctricas de muy baja intensidad, gracias a nuevos materiales eléctricos como:
Semiconductores: Materiales como el silicio, galio o selenio, arseniuro de galio, etc., cuya resistencia al paso de
la corriente depende de factores como la temperatura, la tensión mecánica o el grado de iluminación que se aplica.
Con ellos se fabrican microchips para ordenadores y circuitos de puertas lógicas.
Superconductores: Materiales como el mercurio por debajo de 4 K de temperatura, nanotubos de carbono,

aleaciones de niobio y titanio, cerámicas de óxidos de itrio, bario y cobre, etc., que al no oponer resistencia al
paso de la corriente eléctrica, permiten el transporte de energía sin pérdidas.
Piezoeléctricos: Materiales como el cuarzo, la turmalina, cerámicas y materiales plásticos especiales, dotados de
estructuras micro cristalinas, que poseen la capacidad de transformar la energía mecánica en eléctrica y viceversa.
Se utilizan como sensores y actuadores en dispositivos electrónicos como relojes, encendedores, micrófonos,
radares, etc.
Otros nuevos materiales son:
o Siliconas: Polímeros en los que las cadenas están formadas por silicio en lugar de carbono. Son materiales
muy flexibles, ligeros y moldeables. Son aislantes del calor y de la electricidad y no les afectan ni el agua, ni
las grandes variaciones de temperatura. No sufren rechazo en tejidos vivos. Se usan para fabricación de
revestimientos exteriores, tapar y sellar grietas, fabricación de prótesis e implantes, material quirúrgico, cirugía
estética, etc.
o El coltán: formado por dos minerales, la columbita y la tantalita, de los que se extraen el 10ántalo y el niobio,
metales necesarios para la fabricación de microprocesadores, baterías de móviles, componentes electrónicos,
aleaciones de acero para oleoductos, centrales nucleares, etc. El 80% de las reservas conocidas se encuentra en
la República Democrática del Congo. Por ello hay en esta región una amplia zona de conflicto y de guerras por
el control de las minas de diamantes, oro, uranio y coltán.
o La fibra óptica: son fibras constituidas por un núcleo central de vidrio muy transparente, dopado con
pequeñas cantidades de óxidos de germanio o de fósforo, rodeado por una fina capa de vidrio con propiedades
ópticas ligeramente diferentes. Atrapan la luz que entra en ellas y la transmiten casi íntegramente.
o Materiales inteligentes, activos o multifuncionales: materiales como los recubrimientos termocrómicos,

capaces de responder de modo reversible y controlable a diferentes estímulos físicos o químicos externos,
cambian de color según la temperatura, en caso de incendio, movimientos, esfuerzos, etc. Se utilizan como
sensores, actuadores, etc. En domótica y sistemas inteligentes de seguridad.

o Materiales con memoria de forma: materiales como las aleaciones metálicas de níquel y titanio, variedades
de poliuretano y poliestireno capaces de «recordar» la disposición de su estructura espacial y volver a ella
después de una deformación. Se utilizan en sistemas de unión y separación de alambres dentales para
ortodoncia, películas protectoras adaptables y válvulas de control de temperatura.
o Materiales híbridos: materiales formados por una fibra y una matriz, como fibras de vidrio y de carbono con
una matriz de poliéster o matriz metálica o de cerámica. Son materiales ligeros y de gran resistencia mecánica
y altas temperaturas, utilizados en la industria aeronáutica y de embarcaciones, en motores y reactores de
aviación.
Elaborar una presentación de los resultados.
Comentar, en grupo, qué pasaría si no contáramos con energía eléctrica: ¿cómo realizaríamos las diferentes tareas
de la vida cotidiana?, ¿qué medios serían necesarios para satisfacer esa necesidad?, ¿qué medios se empleaban
antes para realizar esta función?
Realizar una línea del tiempo de los avances técnicos de la electricidad.

Comentar, en grupo, su impacto sociocultural y económico.
Construir un circuito eléctrico básico e identificar las necesidades sociales que satisface en la vida cotidiana y en
los procesos productivos.
Representar gráficamente el proceso técnico sobre la generación de electricidad en una termoeléctrica, señalar su
función social y los beneficios entre la población:
Una central termoeléctrica es una instalación empleada en la generación de energía eléctrica a partir de la
energía liberada en forma de calor, normalmente mediante la combustión de combustibles fósiles como petróleo,
gas natural o carbón. Este calor es empleado por un ciclo termodinámico convencional para mover un alternador y
producir energía eléctrica.

RÚBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO E INDIVIDUAL.
Aprendizaje previo.
Participación.
Responsabilidad individual. A
Resolución de conflictos, (problemas). B Cumplió a medias.
Ideas nuevas así como propuestas para C Cumplió una tercera parte.
mejorar. D No cumplió con nada.
Claves y porcentaje de evaluación.
Cumplió con todo.
Proyecto; _______________________Grupo ____‘’ ’’ bimestre; _______ Ciclo Esc. _______

criterios A B c
1. Aprendizajes Siempre relaciona sus Casi siempre relaciona sus Casi nunca relaciona sus
previos. conocimientos previos, conocimientos conocimientos
construye y reflexiona su previos, construye y previos, construye y
proceso de aprendizaje. reflexiona su proceso de reflexiona su
aprendizaje. proceso de aprendizaje.
2. Participación Siempre ha participado Casi siempre ha participado Casi nunca ha participado
muy activamente muy activamente muy activamente
aportando aportando ideas, haciendo aportando ideas, haciendo
ideas, haciendo observaciones muy observaciones muy
observaciones muy interesantes hasta interesantes.
interesantes conseguir óptimos
hasta conseguir óptimos resultados.
resultados.
3. Siempre ha hecho su parte Casi siempre ha hecho su Casi nunca ha hecho su

Responsabilidad de trabajo individual, parte de trabajo parte de trabajo
Individual siempre ha explicado a los individual, casi siempre ha individual, nunca ha
compañeros, siempre explicado a los explicado a los
han defendido sus puntos compañeros, casi siempre compañeros, nunca ha
de vista. Siempre han han defendido sus defendido sus
aceptado críticas y puntos de vista. Casi puntos de vista.
sugerencias. siempre han aceptado
críticas y sugerencias.
4. Resolución En momentosde En momentos de En momentos de

de Conflictos desacuerdo, siempre desacuerdo, casi siempre desacuerdo, casi nunca
argumentaron sus argumentaron sus Argumentaron sus
opiniones, escucharon y opiniones, escucharon y opiniones,
valoraron las de los demás valoraron las de los demás y escucharon y valoraron las
y llegaron a un consenso llegaron a un de los demás
satisfactorio para todos. consenso satisfactorio para y llegaron a un consenso
todos. satisfactorio
para todos.

Y SISTEMAS DE COMUNICACIÓN I, II, Y III AÑO SEGUNDO GRADO
BLOQUE 1 Tecnología y su relación con otras áreas de conocimiento

TEMA La tecnología como área de conocimiento y la técnica como práctica social
Los productos de la técnica para la satisfacción de necesidades e intereses.
SUBTEMAS Los circuitos eléctricos y su relación con los conocimientos de la física:

• Los electrones y la corriente eléctrica.
• Magnitudes y unidades de medición.
• Tecnología.
CONCEPTOS • Técnica.
RELACIONADOS • Conocimiento tecnológico.
• Conocimiento científico.
• Métodos.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Identificar las fases, características y • Definen los propósitos y describen las fases de un
finalidades de un proyecto de reproducción proyecto de reproducción artesanal.
artesanal orientado a la satisfacción de
• Ejecutan el proyecto de reproducción artesanal
necesidades e intereses.
para la satisfacción de necesidades o intereses.
2. Planificar los insumos y medios técnicos
• Evalúan el proyecto de reproducción artesanal
para la ejecución del proyecto.
para proponer mejoras.
3. Representar gráficamente el proyecto de
reproducción artesanal y el proceso que se
seguirá para llevarlo a cabo.
4. Reproducir un producto o proceso técnico

cercano a su vida cotidiana como parte del
proyecto de reproducción artesanal.
5. Evaluar el proyecto de reproducción

artesanal y comunicar los resultados.
Elaborar una línea del tiempo acerca de la evolución de los circuitos eléctricos.
Los alumnos presentaran una línea del tiempo comparando diferentes componentes y cambios como el que se
muestra:

Identificar los cambios técnicos, sus diversas aplicaciones y el tipo de necesidades que satisfacen.
Elaborar el diagrama de un circuito eléctrico básico y construirlo en el laboratorio de tecnología. Mediante la ley
de Ohm determinar el consumo de corriente eléctrica empleada para el funcionamiento del circuito; identificar la
resistencia de los materiales y la seguridad en su operación.
Los alumnos deberá indagar en la internet el consumo de corriente eléctrica empleada he identificar las resistencia
de los materiales
1. Busca y compra una carga. Las cargas más fáciles de usar en un circuito electrónico básico son un timbre,
una lámpara eléctrica y un motor. Busca un componente de bajo consumo de energía en una tienda
electrónica.
2. Compra una fuente de energía y una batería. En este circuito, la fuente de energía debe ser tan cercana
como sea posible al voltaje de los componentes sin excederlo. Por ejemplo, si el timbre es de 6,7 voltios,
un soporte de batería de 6 voltios servirá. Puedes conseguir un soporte diseñado para baterías A, C, D o de
9 voltios. Cualquiera de ellas servirá.
3. Compra los elementos restantes. Compra un interruptor SPST y lo que quieras usar para conectar tus
objetos. Cable de cobre y soldadura harán del circuito algo permanente, mientras que un juego
de cables de arranque te permitirán modificarlo y hacer conexiones rápidas sin tener que soldar.
4. Observa los terminales de tus componentes. La batería, el interruptor y la carga tendrán dos terminales
cada uno. Los terminales de la batería probablemente tendrán un cable blanco y rojo. Cada terminal estará
unido a otro mediante un cable de cobre o un cable de arranque.
5. Conecta uno de los terminales de la batería al interruptor. Puedes hacerlo sosteniendo el extremo expuesto
de uno de los cables sobre uno de los terminales del interruptor y soldando la conexión. Alternativamente,
puedes unirlos colocando un extremo del cable de arranque en el extremo expuesto del cable y el otro
extremo a uno de los terminales del interruptor.
6. Une el otro terminal del interruptor a la carga (el elemento al que quieres mandar electricidad). Para hacer
la conexión, usa cualquiera de los métodos indicados en el paso 5.
7. Termina de conectar el circuito y coloca las baterías. Conecta el otro terminal de la carga al terminal libre
del soporte de batería. Coloca las baterías y enciende el interruptor.

Llevar a cabo pruebas de continuidad para observar e identificar la resistencia eléctrica de diversos materiales
metálicos y no metálicos, sólidos o líquidos. Registrar las observaciones derivadas del ejercicio.
A continuación los alumnos deberán realizar una tabla como la que se muestra:
Construir un solenoide para observar los efectos magnéticos de la corriente eléctrica alrededor del conductor y
observarlo en una brújula.
Los alumnos deberán construir el solenoide casero y hacer el siguiente ejercicio:
1. Construye un solenoide básico y lo puedes utilizar para empujar o jalar una varilla imantada, cargar un
imán o generar electricidad. El solenoide se puede utilizar para magnetizar los destornilladores y evitar
que los tornillos se caigan. El solenoide incluso puede actuar como un generador. Hagas lo que hagas con
tu solenoide, asegúrate de hacerlo con cuidado.
2. Cubre el tubo de papel higiénico con la cinta eléctrica líquida.
3. Toma una pieza de 4 pulgadas (10 cm) del alambre calibre 22 y mantenlo pegado en la parte externa del
tubo, en lo que se convertirá en tu área de trabajo. Toma el resto del alambre calibre 22 y envuélvelo
alrededor del tubo de papel, de manera que se superponga a la pieza de 10 cm que ya pegaste. Utiliza una

pieza de cinta para mantener el cabo del alambre unido a la altura del final del tubo. Asegúrate de que las
vueltas subsecuentes que realices con el alambre alrededor del tubo sean paralelas a las vueltas previas que
hagas alrededor del tubo de papel higiénico.
4. No ajustes demasiado el alambre, o el tubo comenzará a colapsar. Envuelve el alambre alrededor del tubo,
lo que se conoce como giros, hasta llegar a cerca de 300 vueltas. Debes estar seguro de que los giros estén
todos juntos desde un polo del tubo hasta el otro. Coloca cinta cuando se termine el alambre ,en el lado
opuesto, del tubo, al que se aseguró el alambre de 10 cm al final del tubo. También deja cuatro pulgadas
(10cm) en este extremo del tubo que sobresale más allá de la cinta.
5. Pela los extremos de los dos cables. Para ello, debes raspar el recubrimiento fuera de los cables en las
puntas, utilizando el borde de un par de tijeras, hasta que los extremos muestren el cobre. Puede ser más
fácil para ti, lijar las puntas para quitar el revestimiento. Atornilla uno de los extremos pelados sobre un
regulador de intensidad luminosa. Pela los extremos del cable de extensión (mientras no está conectado a
la pared). Asegúrate de que uno de los cables está conectado a otro cable regulador de intensidad
luminosa. Coloca la otra punta del cable de extensión junto al otro cable de regulador de intensidad
luminosa. Suelda todos los conductores y cubre las superficies conductoras expuestas con la cinta
aislante líquida.
6. Para magnetizar un metal, como una punta del destornillador, coloca la herramienta en el tubo de papel
higiénico y comienza a encender la electricidad, controla el tubo de papel higiénico y el cable para sentir
los cambios de temperatura. Deja el destornillador allí durante 30 segundos (a menos que los cables
comiencen a calentarse). El destornillador se magnetiza.
7. Para usar el solenoide como un generador simple, utiliza la bobina sola (sin el regulador de luz o el cable
de extensión) y conecta el generador a un amperímetro para ver la cantidad de energía que se genera
cuando mueves un imán de tierra rara.
Analizar de forma grupal los principios de Oersted y el uso de los núcleos magnéticos.
Los alumnos deberán analizar y exponer de forma grupal la siguiente información:
Los fenómenos eléctricos y magnéticos fueron considerados como independientes hasta 1820, cuando su relación
fue descubierta por casualidad
Hans Oersted estaba preparando su clase de física en la Universidad de Copenhague, una tarde del mes de abril,
cuando al mover una brújula cerca de un cable que conducía corriente eléctrica notó que la aguja se deflectaba
hasta quedar en una posición perpendicular a la dirección del cable. Más tarde repitió el experimento una gran
cantidad de veces, confirmando el fenómeno. Por primera vez se había hallado una conexión entre la electricidad
y el magnetismo, en un accidente que puede considerarse como el nacimiento del electromagnetismo. Imagen
publicada en http://www.phy6.org/earthmag/oersted.htm
Pocos días después de enterarse del hallazgo de Oesterd, fue el científico francés Andre-Marie Ampere quien

logró formular este importante descubrimiento en términos matemáticos sólidos. Ampere propuso formalmente
que una corriente eléctrica produce un campo magnético, e incluso postuló que las sustancias como la magnetita
poseen minúsculos circuitos cerrados de corrientes que les dan propiedades magnéticas. La ecuación matemática
que describe la relación entre la corriente eléctrica y el campo magnético es conocida como la ley de Ampere.
BLOQUE 1 Tecnología y su relación con otras áreas de conocimiento

TEMA La tecnología como área de conocimiento y la técnica como práctica social
El cálculo de magnitudes eléctricas para el diseño de circuitos eléctricos y sus
componentes:
SUBTEMAS • Principio de Oersted.
• Solenoide.
• Núcleos magnéticos.
• Transformadores.
Los instrumentos de medición: el multímetro.
• Tecnología.
CONCEPTOS • Técnica.
RELACIONADOS • Conocimiento tecnológico.
• Conocimiento científico.
• Métodos.
1. Identificar las fases, características y • Definen los propósitos y describen las fases de un
finalidades de un proyecto de reproducción proyecto de reproducción artesanal.
artesanal orientado a la satisfacción de
• Ejecutan el proyecto de reproducción artesanal
necesidades e intereses.
para la satisfacción de necesidades o intereses.
2. Planificar los insumos y medios técnicos
• Evalúan el proyecto de reproducción artesanal para
para la ejecución del proyecto.
proponer mejoras.
3. Representar gráficamente el proyecto de
reproducción artesanal y el proceso que se
seguirá para llevarlo a cabo.
4. Reproducir un producto o proceso técnico

cercano a su vida cotidiana como parte del
proyecto de reproducción artesanal.
5. Evaluar el proyecto de reproducción

artesanal y comunicar los resultados.

Analizar de forma grupal los principios de Oersted y el uso de los núcleos magnéticos.
Los Alumnos
Hans C. Oersted fue una de las figuras más importantes en la vida intelectual de Dinamarca. Él es principalmente
conocido como el descubridor del electromagnetismo, pero también como una gran influencia en varios aspectos
de la cultura y sociedad danesa.
H. C. Oersted, nació en Rudköbing en la isla de Langeland, Dinamarca. Fue hijo del farmacéutico Sören Oersted,
y junto a su hermano, Anders Oersted, recibió privadamente y mediante estudios propios, una educación que les
permitió viajar en 1793 a Copenhague, y ahí el año siguiente, aprobar el examen de entrada a la universidad, a la
cual ingresaron.
Ambos hermanos mostraron tempranamente dotes excepcionales, y se fijaron grandes objetivos para el futuro. El
interés de Hans por la ciencia fue muy pronto estimulado trabajando en la farmacia de su padre, por lo que era
natural que estudiara farmacéutica, al no existir además la posibilidad de estudiar física y química en la
Universidad de Copenhague en ese entonces; fue él quien más tarde las introdujo a la universidad. En 1797, Hans
aprobó el examen de farmacéutica con distinciones, y obtuvo las disertaciones ganadoras tanto en estética como
en medicina.
En el verano de 1801 ganó un viaje estudiantil que le permitió permanecer tres años visitando Alemania y Francia.
En este viaje tuvo muchos contactos con el físico alemán Ritter, que lo influenció fuertemente. Fue en esta
temprana época de la filosofía naturalista y del romanticismo, y bajo la influencia de Ritter en que Hans Oersted
adoptó cierto acercamiento no crítico a las nuevas corrientes, el cual en un libro que publicó de cierta importancia,
dañó su posición entre sus colegas, aunque sólo por un tiempo.
Sin embargo, más tarde dejó esta influencia no crítica, y hay que enfatizar que el romanticismo y sus relaciones
con la filosofía naturalista significaron una fuerte inspiración para Oersted. Su pensamiento estaba
importantemente basado en el período anterior, en la filosofía de Kant, y particularmente en la creencia de la
Ilustración: del valor y posibilidad de desarrollo humano a través de la educación racional.
Importancia para la física:

El descubrimiento de Oersted produjo un gran interés, y originó un gran e intenso desarrollo científico y los
consecuentes grandes resultados técnicos. Tiempo después Ampere llegó a las leyes matemáticas del
electromagnetismo, y en 1830, Faraday, siguiendo de cerca el desarrollo científico originado por el
descubrimiento de Oersted, descubrió la inducción electromagnética. Esto constituye la base de la industria
eléctrica en la actualidad. Oersted descubrió que no sólo es el compás el que se desvía por la corriente eléctrica,
sino también que el mismo cable conductor se desplaza en un campo magnético, lo que sirvió de base para la
construcción del motor eléctrico.
Fueron la gran intuición y mentalidad de Oersted lo que le permitió ser el primero en descubrir la conexión entre
el magnetismo y la electricidad, y desarrollar gran parte de las relaciones entre estos dos fenómenos a través de un
extenso estudio que publicó en un documento:
-Los átomos contienen electrones en movimiento, de esto se desprende que el magnetismo de un imán permanente
es causado por el movimiento de los electrones en sus átomos, al girar sobre sí mismos y alrededor del núcleo. En
un cable conductor, la corriente eléctrica es un flujo de electrones que circula por él, y cuyo movimiento forma un
campo magnético.
-La forma de este campo magnético no es la misma que la de un imán corriente de barra o herradura, pero tiene
propiedades idénticas. De hecho, la corriente que pasa por un cable actúa exactamente como un imán corriente.
-Cuando una corriente empieza a circular por un conductor, se genera un campo magnético que parte del
conductor, el cual no atrae ni rechaza al compás, simplemente lo desvía.
-Puede considerarse que el campo magnético en torno a un conductor rectilíneo por el que fluye una corriente se
extiende desde el conductor igual que las ondas creadas cuando se tira una piedra al agua.
-Las líneas de fuerza del campo magnético tienen sentido “antihorario” cuando se observa el conductor en el
mismo sentido en que se desplazan los electrones. El campo en torno al conductor es estacionario mientras la
corriente fluye por él de forma uniforme.
-Las cuatro propiedades anteriores del electromagnetismo se demuestran a través del siguiente experimento: sobre
un papel a través del cual pasa un cable ubicado de manera perpendicular al papel y sin conducir corriente
eléctrica, se colocan limaduras de hierro, luego se hace pasar corriente eléctrica a través del conductor y se
observa que las limaduras de hierro comienzan a ordenarse en circunferencias concéntricas sucesivas siguiendo el
sentido “antihorario” alrededor del conductor.
-El campo magnético creado por la corriente que fluye en un cable conductor es tal que si se suspende el
conductor cerca de la Tierra se comporta como un imán o una brújula, y oscila hasta que forma un ángulo recto
con la línea que une los dos polos magnéticos terrestres.
-Cuando dos conductores paralelos son recorridos cada uno por una corriente, los conductores se atraen si ambas
corrientes fluyen en el mismo sentido y se repelen cuando fluyen en sentidos opuestos.
-Cuando un conductor se mueve atravesando las líneas de fuerza de un campo magnético, este campo actúa sobre
los electrones libres del conductor desplazándolos y creando una diferencia de potencial y un flujo de corriente en
el mismo. Se produce el mismo efecto si el campo magnético es estacionario y el cable se mueve que si el campo
se mueve y el cable permanece estacionario.
Además de este gran descubrimiento, Oersted realizó un gran trabajo científico tiempo antes de su muerte; entre
otras cosas fue el primero en producir aluminio puro y llevaba a cabo una serie de originales y correctos
experimentos acerca de la compresibilidad de los fluidos.
Oersted, al demostrar que el magnetismo y la electricidad estaban relacionados, permitió dar un paso adelante en
el pensamiento de la unidad de la naturaleza y de sus fuerzas.
Realizar una investigación documental sobre el galvanómetro y el multímetro.
Los alumnos realizaran una síntesis basada en la información del siguiente link:
http://es.wikipedia.org/wiki/Galvan%C3%B3metro
http://es.wikipedia.org/wiki/Mult%C3%ADmetro
Elaborar una práctica con el fin de identificar el uso del galvanómetro y del multímetro para medir la corriente
eléctrica.
Los alumnos realizaran la practica con la información ya dada en las páginas web de la parte de arriba
Construir circuitos eléctricos en paralelo o en serie y realizar lecturas de voltaje, corriente y resistencia eléctrica.
hoy quería mostrar cómo hacer un circuito eléctrico en serie aunque sea algo bastante fácil de hacer que se yo
capas les sirve si tienen que hacer algo para el colegio muy seguido piden cosas hace
así que vamos a arrancar con los materiales:

-Tablero de madera rectangular (se encuentra tirado por cualquier lado)
-1 bombillo o lamparita
-1 portalámparas(si el chabón q te lo vende entiende del tema te lo va a incluir en la lamparita)
-Cable eléctrico
-2 pilas y un porta pilas para dos
-Cinta Aislante
-un interruptor (que valla para los dos lados me olvido como se llamaba jeje)
y les dejo unas imágenes también para que se guíen por que con solo palabras es medio complicado:
(las imágenes son bastante parecidas a las que vamos a hacer nada más q lo de nosotros no va a tener
una batería si no un porta pilas y dos pilas)(y depende del interruptor que usemos yo use uno de los que van para
los dos lados como el de la segunda imagen)
entonces empezamos a hacer lo siguiente:
al porta pilas le ponemos dos pilas,del lado negativo vamos a empezar el circuito pelando un pedazo de cable ( del
tamaño que quieran ) de las dos puntas, una va a hacer contacto con el polo negativo y la otra va ir al interruptor
(para colocar la otra punta al INTERRUPTOR --yo voy a explicar cómo se hace con el que va de los dos lados el
otro no lo se XD--lo vamos a abrir seguro tiene los tornillos atrás y vamos a ver que hay dos .....--no sé cómo
explicarlo pero van a ver dos algo se van a dar cuenta porque son iguales los dos XD--esos dos "algo" van a tener
seguramente así como enrolados dos alambres de cobre que tienen que sacar. Una vez que sacaron eso le van a
pasar por el agujero de uno de los dos "algo" el cable pelado que venia del polo negativo de la pila.
Continuamos el circuito con otro pedazo de cable pelado también de los dos lados, una de las puntas tienen que
enrollarla en el algo con agujero que tiene el interruptor y la otra punta la enrollan en el agujero del porta
lámparas de la bombilla (hay ya estaríamos llendo del polo negativo de la pila al interruptor del interruptor al
porta lámparas.) ahora cortan OTRO PEDASO DE CABLE con las dos puntas peladas una tienen que enrollarla
al otro agujero del porta lámparas y la otra punta va a hacer contacto con el polo positivo de la pila.

Investigar en diferentes medios sobre los fines de la tecnología y de las ciencias; con base en los resultados,
realizar en grupo un análisis comparativo.
Los alumnos presentaran la investigación basada en la información aquí:
Métodos Y Fines Que se Emplean En La Ciencia Y La Tecnología
La ciencia que es una actividad humana, es un conjunto de conocimientos científicos que tienen la finalidad de
describir el mundo que nos rodea. Para ello emplea como herramienta el método científico que es un modelo que
se emplean en las investigaciones científicas, con el objetivo de producir nuevos conocimientos científicos. -El
método científico pone a prueba las hipótesis formuladas y mediante la experimentación, que es la forma más
convencional de constatar hipótesis, determina si una afirmación es verdadera o falsa.
Por otro lado está la tecnología, la cual está intrínsecamente muy relacionada por la palabra técnica. La técnica es
la aplicación del conocimiento científico para un fin práctico que resuelva los problemas sociales, es decir, que
satisfaga las necesidades humanas. La finalidad de la tecnología es más concreta, tangible, a diferencia de la
ciencia que apunta al conocimiento en sí. "La ciencia describe la realidad tal como es, la ingeniería la transforma"
La tecnología recurre de la ayuda del Diseño como herramienta de representación de algún producto tecnológico,
mientras que la ciencia tiene como soporte la instrumentación científica (microscopios, telescopios, etc), con la
cual realiza sus experimentaciones y verifica si lo afirmado es correcto o no. En el caso de la tecnología
actualmente hay muchas normas pactadas entre países, con lo cual la tecnología está dejando de ser una actividad
científica (si es que alguna vez lo fue) y pasando a ser una actividad económica. En el caso del campo científico,
también hay acuerdos con respecto a los artículos de investigación que se publican, protocolos de investigación,
pero pese a eso, sigue siendo una actividad bastante libre, ya que la ciencia no ignora nada, para ella es todo
valioso, a diferencia de la ingeniería que sí no tiene una aplicación práctica, ignora ese conocimiento
Ciencia: tiene la finalidad de describir el mundo que nos rodea. Para ello emplea como herramienta el método
científico que es un modelo que se emplean en las investigaciones científicas, con el objetivo de producir nuevos
conocimientos científicos. -El método científico pone a prueba las hipótesis formuladas y mediante la
experimentación, que es la forma más convencional de constatar hipótesis, determina si una afirmación es

verdadera o falsa.
Tecnología: Está intrínsecamente muy relacionada por la palabra técnica; La finalidad de la tecnología es más
concreta, tangible, a diferencia de la ciencia que apunta al conocimiento en sí. "La ciencia describe la realidad tal
como es, la ingeniería la transforma" La tecnología recurre de la ayuda del Diseño como herramienta de
representación de algún producto tecnológico, mientras que la ciencia tiene como soporte la instrumentación
científica (microscopios, telescopios, etc.), con la cual realiza sus experimentaciones y verifica si lo afirmado es
correcto o no.
Indagar sobre aparatos cuyo funcionamiento se basa en la energía eléctrica y que contribuyen al desarrollo de la
ciencia. Se sugiere analizar los resultados en una sesión plenaria.
Los alumnos investigaran en la internet diferentes aparatos electrónicos como el siguiente:

¿Una lavadora inteligente? La Eco Navi detecta qué tan sucia está tu ropa y cuánto sudor tiene.
Usa dos sensores: uno para buscar la mugre y otro que envía impulsos eléctricos a través de la ropa para
determinar la cantidad de agua y energía necesaria. Así reduce el consumo eléctrico de 79 watts por hora a 72.
Realizar el análisis sistémico de un instrumento o máquina empleado en la medicina para identificar los intereses
y necesidades que favorecieron su creación.
Se sugieren: máquina de rayos x, microscopio y centrifuga, entre otros. Identificar la relación entre la ciencia y la
tecnología en la creación, el uso o aplicación de estos medios.
Los alumnos harán la siguiente síntesis basada en la siguiente página web:

http://es.scribd.com/doc/5553836/Analisis-de-Objeto-Tecnico-El-Microscopio
Mediante un periódico mural, ilustrar los principales aparatos eléctricos empleados en el hogar y aquellos
utilizados en diferentes campos: medicina, agronomía y astronomía, entre otros. Identificar los conocimientos
técnicos y los conocimientos científicos aplicados en su uso o creación.
A continuación los alumnos deberán identificar los usos de los siguientes aparatos electrónicos empleados en el
hogar: La electrónica de consumo engloba todos los equipos eléctricos utilizados cotidianamente y generalmente
se utiliza en el entretenimiento, la comunicación y la oficina. Dentro de los productos clasificados bajo la
categoría de electrónica de consumo encontramos el computador personal, los teléfonos, los MP3, los equipos de
audio, televisores, calculadoras, GPS Sistema de navegación para automóviles, cámaras digitales, reproductores y
grabadores de videos, como por ejemplo el DVD, VHS o videocámaras. Algunas de las marcas más conocidas
son: Apple,Sony, Panasonic, Toshiba, Canon, Samsung, LG, Hewlett-Packard, Nokia, Philips y otras

Construir una batería eléctrica para analizar sus componentes y funciones y su relación con los principios de la
química. Una pila es un dispositivo que permite obtener una corriente eléctrica a partir de una reacción química.
Los alumnos tendrán que construir la pila eléctrica y analizar sus componentes y basarse en la siguiente pagina
web: http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Practica/PR-11/PR-11.htm
En esta experiencia te vamos a enseñar a construir una pila casera que, además, funciona.
Material que vas a necesitar:
 Un vaso
 Una botella de vinagre
 Un trozo de tubería de cobre (de las que se usan para las conducciones de agua)
 Un sacapuntas o afilalápices metálico
 Cables eléctricos
 Un aparato que vamos a hacer funcionar con la pila. Se obtienen buenos resultados con los dispositivos
musicales que llevan algunas tarjetas de felicitación. También puede servir un reloj despertador de los que
funcionan con pilas.
¿Cómo construir la pila?
Toda pila consta de dos electrodos (generalmente dos metales) y un electrolito (una sustancia que conduce la
corriente eléctrica). En este caso vamos a utilizar como electrodos los metales cobre y magnesio. En concreto,
vamos a utilizar una tubería de cobre y un sacapuntas, cuyo cuerpo metálico contiene magnesio. Como electrolito
vamos a utilizar vinagre.
Construir la pila es muy sencillo sólo tienes que introducir los electrodos en el interior del vinagre contenido en
un vaso y unir un cable a cada uno de ellos (tal como muestra la figura).
Debes tener cuidado de que la tubería de cobre se encuentre bien limpia. Para limpiarla puedes frotarla con un
papel de lija.
¿Cómo hacer que funcione?
Para hacerla funcionar sólo tienes que unir los dos cables que salen de los electrodos a un aparato que funcione
con pilas. El problema es que esta pila proporciona una intensidad de corriente muy baja, debido a que tiene una
alta resistencia interna, por ello no siempre vas a conseguir que funcione. Tienes que elegir el dispositivo
adecuado: un aparato que requiera una potencia muy pequeña. Por ejemplo:
 Un dispositivo de los que tocan una canción en los juguetes para bebés o de los que llevan incorporado
algunas tarjetas de felicitación (musicales)
 Un reloj a pilas (sirve un despertador)
Sólo tienes que unir los cables de la pila a los dos polos del portapilas del aparato. Pero no olvides que hay que

buscar cuál es la polaridad correcta, sino puede que el aparato no funcione.
NOTA: Mientras no se utilice, hay que tener el sacapuntas fuera del vinagre para evitar que reaccionen.
Observarás que cuando entran en contacto, el magnesio del sacapuntas reacciona con el ácido del vinagre y
se desprenden numerosas burbujas. Se trata de gas hidrógeno.
Sigue experimentando
Puedes intentar hacer funcionar otros aparatos con esta pila. Probablemente lo consigas con un pequeño motor
eléctrico.
También puedes intentar construir otras pilas utilizando otros metales y otros electrolitos. El problema que vas a
encontrar es que la intensidad que obtienes es muy baja y te va a resultar difícil hacer funcionar los aparatos. Pero,
si tienes un polímetro (aparato para medir intensidades y diferencias de potencial eléctricas) a mano podrás
detectar la corriente obtenida.
Construir un generador eólico o mecánico para analizar sus componentes y funciones y su relación con los
principios de la física.
Los alumnos deberán presentar el generador construido con los materiales y construido de la siguiente manera
como se muestra en el portal de internet: http://www.experimentosdefisica.net/generador-electrico-casero/
Determinar, mediante una investigación documental, los antecedentes de los circuitos integrados y reconocer el
papel de los circuitos eléctricos y su contribución al desarrollo de la microelectrónica: el bulbo, el transistor, los
circuitos integrados, el chip. Socializar en plenaria los aspectos investigados.

Y SISTEMAS DE COMUNICACIÓN I, II, Y III AÑO TERCER GRADO
DEL: AL: PERIODO: SECUENCIA 1
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
BLOQUE 1 Tecnología, información e innovación
TEMA Innovaciones técnicas a lo largo de la historia
SUBTEMAS La innovación como proceso en el diseño y construcción de circuitos eléctricos.
CONCEPTOS • Innovación.
RELACIONADOS • Cambio técnico.
1. Reconocer las innovaciones técnicas en el • Identifican las características de un proceso de

contexto mundial, nacional, regional y local. innovación como parte del cambio técnico.
2. Identificar las fuentes de la información en • Recopilan y organizan información de diferentes

contextos de uso y de reproducción para la fuentes para el desarrollo de procesos de innovación.
innovación técnica de productos y procesos.
• Aplican los conocimientos técnicos y emplean las TIC
3. Utilizar las TIC para el diseño e innovación para el desarrollo de procesos de innovación técnica.
de procesos y productos.
• Usan la información proveniente de diferentes fuentes
4. Organizar la información proveniente de en la búsqueda de alternativas de solución a problemas
técnicos.

diferentes fuentes para utilizarla en el
desarrollo de procesos y proyectos de
innovación.
5. Emplear diversas fuentes de información

como insumos para la innovación técnica.
Realizar una lluvia de ideas sobre el significado del concepto de innovación de acuerdo con los saberes previos de
los alumnos. Identificar en grupo las características que contempla un proceso de innovación.
Realizar una investigación documental sobre los procesos de innovación en el énfasis de campo; por ejemplo,
desde las primeras bombillas hasta los focos de leds utilizados la actualidad.
Presentar un informe ilustrado.
Los alumnos deberán indagar mas en la internet buscando las innovaciones actuales y antiguos como se muestra a
continuación: El Foco (Año 1848)
Era tan novedoso el foco a finales del siglo XIX que en los hoteles tenían que poner un cartel con la advertencia:
“Esta habitación está equipada con luz eléctrica de Edison. No intente encenderla con un cerillo. Simplemente dé
vuelta al interruptor colocado en la pared, cerca de la puerta. El uso de electricidad con fines de iluminación no
afecta la salud ni tampoco afecta
el sueño”.
A pesar de lo que se cree, Joseph Swan desarrolló el foco antes que Edison, pero ambos unieron fuerzas y
compartieron el crédito por la creación de gadget más ubicuo en la historia moderna.
Y podrá encontrar mas información en las siguiente pagina web: http://tiendaoceanis.com/blog/2011/12/las-

lamparas-led-su-historia-y-evolucion/

Realizar una investigación documental sobre los procesos de innovación en el énfasis de campo; por ejemplo,
desde las primeras bombillas hasta los focos de leds utilizados la actualidad. Presentar un informe ilustrado.
Proponer un video sobre las tecnologías del futuro. Comentar en grupo la importancia del avance de la tecnología
y su impacto en la vida cotidiana.
Los alumnos podrán mostrar un video como el que se propone a continuación: http://www.youtube.com/watch?
v=lHQLE3nYuT8
Elaborar una línea del tiempo sobre los procesos de innovación en los circuitos eléctricos; por ejemplo, desde la
comunicación con la invención del telégrafo eléctrico en el pasado hasta la revolución de las telecomunicaciones
en la actualidad, o bien sobre el alumbrado eléctrico de las casas y calles.
Ubicar gráficamente las principales innovaciones.
Comentar en grupo cómo se diseñaban los circuitos eléctricos en el pasado y cómo se hace en el presente,
identificar el tipo de medios técnicos empleados y los materiales, entre otros aspectos.
Resaltar las diferencias y mejoras en el proceso de diseño y construcción de circuitos eléctricos.

Realizar el análisis sistémico de una máquina empleada en el hogar o en la industria; por ejemplo, un aparato
electrodoméstico o uno industrial.
Los alumnos deberán presentar un análisis de forma eficiente como se muestra en el siguiente portal web:
http://es.scribd.com/doc/49159777/Analisis-Sistemico-de-la-LAPTOP
Identificar los cambios técnicos que mejoran su desempeño, así como los intereses y necesidades que
permitieron la innovación.
Proponer un video que ejemplifique algunos inventos que no trascendieron y analizar en grupo cuáles fueron
las razones por las cuales no lograron consolidarse como innovaciones. Se sugiere el video sobre inventos
frustrados.
Diseñar y aplicar un cuestionario para averiguar las motivaciones de consumo, los hábitos de compra y la
opinión de las personas sobre un determinado productos del énfasis de campo empleado en el hogar, la
escuela o el laboratorio de tecnología.
Indagar cuáles podrían ser las posibles innovaciones para mejorar su funcionamiento o estética.
Discutir en plenaria las necesidades e intereses que lleven al desarrollo o mejoramiento de un producto en el
diseño y construcción de circuitos eléctricos; por ejemplo, respecto al uso de focos ahorradores de energía.
Realizar un análisis comparativo sobre los sistemas eléctricos empleados en casas prefabricadas y en casas
tradicionales. Indicar las limitaciones y ventajas de cada uno.
Casa Prefabricada Casa Tradicional

Indagar sobre las innovaciones técnicas en los materiales empleados para la construcción de circuitos
eléctricos.
Realizar una lluvia de ideas sobre “La casa del futuro”.

Los alumnos deberán presentar ideas aportadas por ellos mismos opinando como les gustaría que fuera su
casa en el futuro:
La Casa del Futuro
Cuando pensamos en “La Casa del Futuro” imaginamos un modelo extravagante, una vivienda de excéntricos
millonarios, techos parabólicos, templetes de acero plateado y estructuras aéreas helicoidales.
Nuestro concepto de CASA DEL FUTURO es una vivienda que produce su propia energía, aprovecha los
recursos naturales de su entorno, es autosuficiente y no genera impacto ambiental.
Aplicando tecnologías de punta -energía solar y eólica, iluminación LED, sistemas eléctricos inteligentes,
limpieza de aguas servidas a través de métodos biológicos, recolección de aguas lluvias, utilización de
materiales naturales para su construcción- se construye un hábitat agradable y funcional que facilita la vida de
sus moradores sin dejar huellas contaminantes.
Las edificaciones llegan a consumir hasta el 70% del total de la energía eléctrica que se produce en el país.
Pero una edificación -llámese casa, edificio o bodega- no solo consume energía durante su vida útil; también
durante su construcción. Por ello hay que calcular y cuantificar muy cuidadosamente desde el momento en
que se concibe la idea de una construcción, la cantidad de energía y combustibles que se va a requerir para
ello: energía empleada en la fabricación de materiales de construcción; transporte de materiales al lugar de la
obra; energía empleada directamente en la construcción; combustible para grúas; energía eléctrica para
iluminar el sitio de trabajo; transporte de los empleados; energía para el procesamiento de materiales en el
sitio de la obra, etc.
El consumo de energía de la construcción, una vez comienza a funcionar, debe también ser calculado
cuidadosamente: éste debe hacerse en términos de la vida útil del bien así como en fracción de meses, con el
fin de cuantificar sus costos no solo en dinero sino también en la huella de carbono que dejará.
Al realizar éstos cálculos tendremos una visión más objetiva del proyecto y nos veremos obligados, tanto
constructores como inversionistas a ser más cuidadosos en el empleo de materiales naturales, de poca
transformación industrial; a utilizar todas las formas posibles de Energía Limpia –solar, eólica, otras- y a
planear construcciones de alta eficiencia energética. Podríamos decir que LA CASA DEL FUTURO, será la
que produzca su propia energía y un poco mas, como por ejemplo para “kilovatiar” nuestro automóvil
eléctrico
Identificar cuál será el papel de los circuitos eléctricos en la casa del futuro, de acuerdo con las necesidades de
los usuarios como fuentes de información para la innovación.
Construir un circuito eléctrico empleando sistemas para el ahorro de energía.

Los alumnos encontraran diferentes métodos para construir un circuito electrónico:
http://www.forosdeelectronica.com/f11/circuito-ahorrar-energia-14170/
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AUTONOMIA CURRICULAR CLUB-TALLER ELECTRICIDAD-

ELECTRONICA CICLO ESCOLAR 2019-2020

E.S.T. N° 45 COL. BENITO

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 2

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 3

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE CIRCUITOS ELECTRICOS

PROFESOR: UZIEL MONSIVAIS ROJAS

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 5

Adicionalmente se plantearán los siguientes ejemplos de aparatos de uso en la comunidad:

Demostrar y reproducir las técnicas empleadas en la vida cotidiana.

Sobre el diseño de circuitos se explicará lo siguiente:

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 6

SUBTEMAS Los componentes de las técnicas como conjunto de acciones estratégicas,

Representar un circuito eléctrico gráficamente

Se analizarán los compuestos del circuito eléctrico

GENERADOR: Transforma cualquier tipo de energía en energía eléctrica.

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 7

Incluir fuente de energía, conectores, sistema de control y fuente lumínica.

Identificar en la práctica las acciones estratégicas, instrumentales y de control aplicadas.

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 9

Superconductores: Materiales como el mercurio por debajo de 4 K de temperatura, nanotubos de carbono,

o Materiales inteligentes, activos o multifuncionales: materiales como los recubrimientos termocrómicos,

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 10

Elaborar una presentación de los resultados.

Realizar una línea del tiempo de los avances técnicos de la electricidad.

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 11

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 12

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 13

3. Siempre ha hecho su parte Casi siempre ha hecho su Casi nunca ha hecho su

4. Resolución En momentosde En momentos de En momentos de

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE CIRCUITOS ELECTRICOS

BLOQUE 1 Tecnología y su relación con otras áreas de conocimiento

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 14

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

4. Reproducir un producto o proceso técnico

5. Evaluar el proyecto de reproducción

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 15

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 16

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 17

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 18

BLOQUE 1 Tecnología y su relación con otras áreas de conocimiento

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

4. Reproducir un producto o proceso técnico

5. Evaluar el proyecto de reproducción

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 19

Importancia para la física:

Realizar una investigación documental sobre el galvanómetro y el multímetro.

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 21

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 22

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 23

Los alumnos investigaran en la internet diferentes aparatos electrónicos como el siguiente:

Los alumnos harán la siguiente síntesis basada en la siguiente página web:

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 24

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 25

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE CIRCUITOS ELECTRICOS

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Reconocer las innovaciones técnicas en el • Identifican las características de un proceso de

2. Identificar las fuentes de la información en • Recopilan y organizan información de diferentes

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 26

5. Emplear diversas fuentes de información

Y podrá encontrar mas información en las siguiente pagina web: http://tiendaoceanis.com/blog/2011/12/las-

CICLO ESCOLAR 2019-2020 UZIEL MONSIVAIS ROJAS E.S.T. N° 45 Páá giná 27

Ubicar gráficamente las principales innovaciones.

Resaltar las diferencias y mejoras en el proceso de diseño y construcción de circuitos eléctricos.