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Primera Parte
Son personas con una BIOGRAFIA: tienen una socialización profesional que influye en
la manera de ser y estar como docente, que media el C, la enseñanza y su manera de
aprender. Es necesario que se conozca!!!.
Posee TEORIAS IMPLICITAS PROFESIONALES síntesis personales entre sus ideas y las
adquiridas en su formación, y que influyen en un plano preconsciente
en sus decisiones.
DIDÁCTICA:
1º se esperaba que de recetas, reglas a aplicar (pero no se
puede por la improvisación, inmediatez, simultaneidad del aula, y porque la
enseñanza es llevada a cabo por un persona que tiene sus fundamentos) DIMENSIÓN
NORMATIVA.
2º ahora se esperan principios a tener en cuenta cuando el D arma su propia
construcción metodológica. DIMENSIÓN NORMATIVA Y TEÓRICA.
CONSTRUCTIVISTA: elegida para enriquecer las actuales propuestas de enseñanza
IDEA | PRINCIPIOS |
Explica cómo el sujeto en interacción con el entorno va construyendo teorías
acerca del mismo. | -el A debe ser activo (participación cognitiva en el proceso).
Debe INTERACTUAR con los cont. que se le enseña. -el D debe despertar el interés.-
el APRENDIZAJE es un proceso, y requiere tiempo, etapas, etc. |
Interacción: mediante la búsqueda de equilibrio constante, por el desequilibrio que
produce el entorno, algo nuevo se produce en la interacción: A se adapta
activamente al medio, lo asimila a sus estructuras cognitivas ya existentes y/o las
acomoda a una nuevas estructurasNUEVOS CONOCIMIENTOS. Realismo crítico. | -A: no es
fotocopiadora que registra todo lo que se le dice.-Es necesario distinguir entre un
contenido que sea asimilado o requiera ser acomodado.-Utilizar distintas
estrategias según queremos que el cont. se comprenda o afiance.-Tener en cuenta los
conocimientos nuevos (estructuras existentes) para presentar los nuevos.-Es
necesario producir un desequilibrio cognitivo. Y que el D ayude a acomodarlo. |
Ideas previas: representaciones y conceptos del A del conocimiento vulgar,
cotidiano. Son significativas y se resiste a abandonarlas. (Espontáneas,
compartidas, científicamente incorrectas, incoherentes, ubicuas, etc.)Cambio
conceptual: deconstruir las previas y construir
teorías científicas. | -A no es hoja en blanco sobre la que se escribe.-Las nuevas
teorías se deben articular con las previas.-El D debe conocerlas, hacerlas emerger,
para que además el A las escuche y pueda reorganizarlas, luego del conflicto
cognitivo.-No menospreciarlas, ignorarlas, etc.-Trabajar con 1 puede ayudar a
comprender muchas otras (porque son compartidas) |
Error constructivo: por aplicar teorías parciales al análisis de una
totalidad.Estructuras cognitivas como redes: construyendo a partir de realizar
relaciones de semejanzas y diferencias entre teorías (nuevo concepto) | -Ayudar al
A a construir el nuevo conocimiento.-Ayudar a que el A deconstruya sus teoría
vulgares, para volver a construirlas. Y pueda utilizarlas más allá de la escuela. |
Aprendizaje significativo = estructuras como redes.Se organiza jerárquicamente los
saberes según: diferenciación progresiva y síntesis integradora.Aussubel |
-Presentar el contenido organizado.-D debe abrir muchas puertas en la presentación
del contenido, para que el A utilice diversas competencias cognitivas.-Utilizar
dispositivos didácticos.-Tener en cuenta que es un proceso.-La organización del
contenido la debe hacer el D. |
Desarrollo efectivo: lo que el A puede hacer autónomamente.Zona de desarrollo
próximo: lo que el A puede hacer con ayuda de otro, instrumentos mediadores,
etc.Vigotsky | -D debe trabajar en la zona de desarrollo próximo para que los
alumnos construyan algo nuevo y significativo a partir de lo que ya saben. |
Fases del proceso de construcción: construcción, elaboración, ejercitación,
aplicación. | -Tener en cuenta que no todos las utilizarán de igual manera y al
mismo tiempo. |
4- CONOCER LA ORGANIZACIÓN:
COMPRENDER LA INTERACCIÓN EN EL AULA.