EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

TEXTO DE ESTUDIO
LICEO TÉCNICO PROFESIONAL “SIMÓN BOLÍVAR”

Una de las acciones fundamentales de los docentes es la evaluación, proceso que

persigue constatar los reales aprendizajes de los alumnos, sin embargo, dada la
multiplicidad de actividades en las que incurren los docentes, muchas veces los
procedimientos evaluativos resultan lentos, puesto que todos los docentes no cuentan
con la misma cantidad de horas para ejercer su trabajo. Esto impide que tanto el
docente como el alumno y apoderado constaten el grado de avances o retrocesos en el
aprendizaje de los alumnos. Si bien nuestro colegio consideró una nota durante el mes,
corresponde a un mínimo que no resulta significativo para asignaturas con 5, 6 o más
horas de clases.

Lo anterior, genera no pocas dificultades, dado que al no contar con resultados más
inmediatos se descomprime el interés en la asignatura y el proceso se torna poco
atractivo, pues el alumno pasa mucho tiempo sin saber su resultado, por lo tanto, se
hace necesario indagar en nuevas formas de enseñar y aprender, que permitan al
docente y al alumno avanzar de forma paralela a la clase. Una estrategia como apoyo a
la labor docente y que busca mantener el interés es: EL APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS

Esta metodología puede ser considerada como:

Método de instrucción

Estrategia de aprendizaje

Estrategia de trabajo

Sin importar el enfoque bajo el cual se aplica, se caracteriza porque los profesores y
alumnos realizan trabajo en grupo sobre temas reales, que ellos mismos han
seleccionado de acuerdo a sus intereses.

El Aprendizaje Basado en Proyectos implica el formar equipos integrados por personas

con perfiles diferentes, que trabajan juntos para realizar proyectos que buscan
solucionar problemas reales. Estas diferencias ofrecen grandes oportunidades para el
aprendizaje y preparan a los estudiantes para trabajar en un ambiente m u c h o m á s
diverso.

Para que los resultados de trabajo de un equipo, bajo el Aprendizaje Basado en

Proyectos sea exitoso, se requiere de un diseño instruccional definido, definición de roles
y fundamentos de diseño de proyectos.

CONCEPTOS CLAVES
 EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
TEXTO DE ESTUDIO
LICEO TÉCNICO PROFESIONAL “SIMÓN BOLÍVAR”

El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje en el que los

estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el
mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell,
1997).

Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de los
trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean
Piaget y John Dewey. El constructivismo se apoya en la creciente comprensión del
funcionamiento del cerebro humano, en cómo almacena y recupera información, cómo
aprende y cómo el aprendizaje acrecienta y amplía el aprendizaje previo.

El constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones mentales;

esto es, que los seres humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, en
base a conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).

En el Aprendizaje Basado en Proyectos se desarrollan actividades de aprendizaje

interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante. (Challenge 2000
Multimedia Project, 1999).

Diseño de proyectos: etapa de análisis y planeación del proyecto, se debe formular un

objetivo definido, limitación del problema o situación a resolver, identificación de los
perfiles de los actores involucrados, etc.

Los alumnos se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollan su

autonomía y responsabilidad, ya que son ellos los encargados de planificar, estructurar
el trabajo y elaborar el producto para resolver la cuestión planteada.

La labor del docente es guiarlos y apoyarlos a lo largo del proceso. A CONTINUACIÓN en

diez pasos el aprendizaje basado en proyectos.

APLICA EN DIEZ PASOS ESTA METODOLOGÍA

1. Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía. Elige un tema ligado

a la realidad de los alumnos que los motive a aprender y te permita desarrollar los
objetivos cognitivos y las competencias del curso que desarrollas. Después, plantéales
una pregunta guía abierta que te ayude a detectar sus conocimientos previos sobre el
tema y les invite a pensar qué deben investigar o qué estrategias deben poner en
marcha para resolver la cuestión. Por ejemplo: ¿Cómo concienciarías a los habitantes de
tu ciudad acerca de los hábitos saludables? ¿Qué campaña realizarías para dar a conocer
a los turistas la historia de tu región? ¿Es posible la cura contra el cáncer?
2. Formación de los equipos. Organiza grupos de tres o cuatro alumnos, para que
haya diversidad de perfiles y cada uno desempeñe un rol.
3. Definición del producto o reto final. Establece el producto que deben desarrollar
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LICEO TÉCNICO PROFESIONAL “SIMÓN BOLÍVAR”

los alumnos en función de las competencias que quieras desarrollar. Puede tener
distintos formatos: un folleto, una campaña, una presentación, una investigación
científica, una maqueta… Te recomendamos que les proporciones una rúbrica donde
figuren los objetivos cognitivos y las competencias que deben alcanzar, y los criterios
para evaluarlos.
4. Planificación. Pídeles que presenten un plan de trabajo donde especifiquen las
tareas previstas, los encargados de cada una y el calendario para realizarlas.
5. Investigación. Debes dar autonomía a tus alumnos para que busquen, contrasten y
analicen la información que necesitan para realizar el trabajo. Tú papel es orientarles y
actuar como guía.
6. Análisis y la síntesis. Ha llegado el momento de que tus alumnos pongan en común
la información recopilada, compartan sus ideas, debatan, elaboren hipótesis, estructuren
la información y busquen entre todos la mejor respuesta a la pregunta inicial.
7. Elaboración del producto. En esta fase los estudiantes tendrán que aplicar lo
aprendido a la realización de un producto que dé respuesta a la cuestión planteada al
principio. Anímalos a ser creativos.
8. Presentación del producto. Los alumnos deben exponer a sus compañeros lo que
han aprendido y mostrar cómo han dado respuesta al problema inicial. Es importante
que cuenten con un guion estructurado de la presentación, se expliquen de manera clara
y apoyen la información con una gran variedad de recursos.
9. Respuesta colectiva a la pregunta inicial. Una vez concluidas las presentaciones
de todos los grupos, reflexiona con tus alumnos sobre la experiencia e invítalos a buscar
entre todos una respuesta colectiva a la pregunta inicial.
10. Evaluación y autoevaluación. Por último, evalúa el trabajo de tus alumnos y
mediante la rúbrica que les has proporcionado con anterioridad, y pídeles que se
autoevalúen. Les ayudará a desarrollar su espíritu de autocrítica y reflexionar sobre sus
fallos o errores.

Ejemplos Proyecto N°1

¿ Cómo motivarías a los jóvenes por la lectura?

¿ De qué manera incentivarías a los jóvenes para participar de las decisiones políticas?
¿ Es posible que mejoremos nuestro nivel de habla?
¿ Cómo motivamos a que la gente finalice su enseñanza media?