MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Instituto Superior de Educación Público Túpac Amaru - Tinta

FORMACIÓN PEDAGÓGICA – EDUCACIÓN FÍSICA

SÍLABO DE TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

I. DATOS GENERALES:

1.1. CARRERA PROFESIONAL : Educación Física

1.2. SEMESTRE ACADÉMICO : VI
1.3. PERÍODO : 2019 – II
1.4. SECCIONES : “A” y “B”
1.5. ÁREA : Educación
1.6. SUB ÁREA : Teoría de la Educación II
1.7. HORAS SEMANALES : 04
1.8. CRÉDITOS : 04
1.9. DURACIÓN : 18 semanas (19 de agosto al 20 de diciembre)
1.10. DOCENTES : Emilio Duaner Villa Sara

II. SUMILLA

Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo, mediante el análisis, la

comparación e interpretación de los hechos educativos comprendidos entre la edad antigua y el
segundo decenio del siglo XX, desde una perspectiva histórica, sociológica, psicológica, filosófica
y científica, rescatando los aportes de pensadores teóricos y educadores de repercusión universal
para enriquecer y sustentar su quehacer pedagógico

III. CONTENIDO TRANSVERSAL

“LIDERANDO UNA GESTIÓN DEMOCRÁTICA Y FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES DE

INVESTIGACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN CON MIRAS A LAS BODAS DE BRILLANTE EN EL
MARCO DE UNA CONVIVENCIA INTERCULTURAL”
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Túpac Amaru de Tinta, próximo a
cumplir sus bodas de brillante, previo un análisis reflexivo de la marcha institucional
continúa con esa visión de una institución post – acreditada.
Buscamos promover un liderazgo democrático en la tarea educativa, para fortalecer la
gestión en la comunidad Túpac amarina, siempre promoviendo la innovación pedagógica
a través de la investigación y la sistematización de experiencias con el enfoque
intercultural, en el marco del buen vivir, con miras hacia la excelencia de la formación
inicial docente – FID para las celebraciones de las bodas de brillante.
Los SUBCONTENIDOS que nos invita a trabajar: liderazgo, gestión democrática,
innovación pedagógica, sistematización de experiencias, convivencia intercultural y
excelencia de la FID.
IV. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO (por horas semanales)

PRÁCTICA TOTAL, DE
HORAS HORAS DE HORAS
UNIDADES PRE- HORAS
EFECTIVAS EVALUACIÓN IMPREVISTAS
PROFESIONAL LECTIVAS
1ra 14 02 01 01 18
2da 14 02 01 01 18
3ra 14 02 01 01 18
4ta 14 02 01 01 18
TOTAL 56 08 04 04 72

PRODUCTO FINAL
Documento de análisis sobre la situación de la educación en una escuela EIB, en relación al
diálogo de saberes
V. MATRIZ ORGANIZATIVA

5.1. UNIDAD 01: 19 de agosto al 13 de setiembre

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Instrumentos Tipo de
Criterio de desempeño Indicadores Producto Contenidos Estrategias
de evaluación participación
(Per. 1.1.1) Demuestra o Participa de o Monografía. o Prueba 1. Aportes sobre la o Deslinde terminológico o Individuales
capacidad de escucha, manera activa en o Cuadro objetiva. educación de los entre teoría paradigma, o Grupal
tolerancia y respeto en la investigación comparativo. o Coevaluación. pensadores y modelo y currículo.
diversos contextos educadores de:
realizada. o Ficha de o Autoevaluación o En grupos de cinco
comunicativos. a. El período colonial
o Reconoce en un análisis o Rúbrica de en el Perú
integrantes indagan
(Pp. 2.1.1) Analiza y organizador lógico- evaluación información sobre el
sistematiza información de b. Edad
fuentes primarias, de
gráfico el aporte semántico Contemporánea aporte educativo y
resultados de innovaciones educativo griega (escuela Nueva y de filosófico de Sócrates,
e investigaciones, así hasta la Proyectos). Platón y Aristóteles.
como de bibliografía contemporánea. o Leen haciendo uso de
actualizada. o Construye estrategias de lectura de
colectivamente el la educación griega,
cuadro andina, Media, Moderna y
comparativo entre Contemporánea.
los aportes o Utilizan el método
educativos antropológico (análisis
antigua hasta la semántico) de la
contemporánea. educación en la sociedad
del Perú Colonial.
o Organizan y participan
activamente de la red de
WhatsApp y Facebook
UNIDAD 02: del 16 de setiembre al 11 de octubre
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Instrumentos Tipo de
Criterio de desempeño Indicadores Producto Contenidos Estrategias
de evaluación participación
(Per. 1.1.4) Asume el o Demuestra las o Informe de o Prueba 1.Aportes sobre la o Leen información o Individuales
ejercicio pleno de su técnicas de investigación objetiva. educación de los referida y utilizan o Grupal
ciudadanía promoviendo estudio utilizadas sobre los o Coevaluación. pensadores y técnicas de estudio como
educadores de:
la práctica de los (autoaprendizaje) procesos de o Autoevaluación forma de autoaprendizaje
a. Pensadores y
Derechos colectivos o Sustentan los aprendizaje o Rúbrica de educadores al nivel
sobre “La perspectiva
consuetudinarios como resultados de la de pueblos evaluación mundial. cognitiva del aprendizaje:
miembros de un pueblo investigación originarios. 2.Escuelas: diez descubrimientos
indígena. sobre los procesos o Sistematizad a. Conductistas fundamentales”.
(Pp. 2.1) Maneja de de aprendizaje en ores b.tecnológicas o Utilizan el método
manera reflexiva y pueblos antropológico
crítica, elementos originarios. (estructural funcional)
conceptuales sobre la para conocer los procesos
construcción de la de aprendizaje de los
persona, factores y pueblos originarios.
etapas de desarrollo o Organizan y participan
humano, y formas de activamente de la red de
aprendizaje propias de WhatsApp y Facebook
los pueblos originarios y
los aportes de las
distintas disciplinas para
una intervención
pedagógica creativa.
UNIDAD 03: del 14 de octubre al 15 de noviembre
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Instrumentos Tipo de
Criterio de desempeño Indicadores Producto Contenidos Estrategias
de evaluación participación
(Per. 1.1.4) Asume el o Demuestra las o Informe de o Prueba 1.Escuelas: o Leen información o Individuales
ejercicio pleno de su técnicas de investigación objetiva. a. Humanista. referida y utilizan o Grupal
ciudadanía promoviendo estudio utilizadas sobre los o Coevaluación. b. Pedagogía de la técnicas de estudio como
liberación.
la práctica de los (autoaprendizaje) procesos de o Autoevaluación forma de autoaprendizaje
Derechos colectivos o Sustentan los aprendizaje o Rúbrica de sobre “La perspectiva
consuetudinarios como resultados de la de pueblos evaluación cognitiva del aprendizaje:
miembros de un pueblo investigación originarios. diez descubrimientos
indígena. sobre los procesos o Sistematizad fundamentales”.
(Pp. 2.1) Maneja de de aprendizaje en ores o Utilizan el método
manera reflexiva y pueblos antropológico
crítica, elementos originarios. (estructural funcional)
conceptuales sobre la para conocer los procesos
construcción de la de aprendizaje de los
persona, factores y pueblos originarios.
etapas de desarrollo o Organizan y participan
humano, y formas de activamente de la red de
aprendizaje propias de WhatsApp y Facebook
los pueblos originarios y
los aportes de las
distintas disciplinas para
una intervención
pedagógica creativa.
UNIDAD 04: del 18 de noviembre al 20 de diciembre

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Instrumentos Tipo de
Criterio de desempeño Indicadores Producto Contenidos Estrategias
de evaluación participación
(Per. 1.1.4) Asume el o Demuestra las o Informe de o Prueba 2.Escuelas: o Leen información o Individuales
ejercicio pleno de su técnicas de investigación objetiva. a. Educación referida y utilizan o Grupal
ciudadanía promoviendo estudio utilizadas sobre los o Coevaluación. personalizada. técnicas de estudio como
la práctica de los (autoaprendizaje) procesos de o Autoevaluación b. Pedagogía crítica. forma de autoaprendizaje
Derechos colectivos o Sustentan los aprendizaje o Rúbrica de sobre “La perspectiva
consuetudinarios como resultados de la de pueblos evaluación cognitiva del aprendizaje:
miembros de un pueblo investigación originarios. diez descubrimientos
indígena. sobre los procesos o Sistematizad fundamentales”.
(Pp. 2.1) Maneja de de aprendizaje en ores o Utilizan el método
manera reflexiva y pueblos antropológico
crítica, elementos originarios. (estructural funcional)
conceptuales sobre la para conocer los procesos
construcción de la de aprendizaje de los
persona, factores y pueblos originarios.
etapas de desarrollo o Organizan y participan
humano, y formas de activamente de la red de
aprendizaje propias de WhatsApp y Facebook
los pueblos originarios y
los aportes de las
distintas disciplinas para
una intervención
pedagógica creativa.
VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CALIFICACIÓN FINAL PORCENTAJE DESCRIPCIÓN

Productos de proceso Para este criterio se considera la elaboración de un cuadro
de priorización de proyectos desde las necesidades
25% comunales. Este producto corresponde a un previo
Diagnóstico participativo del contexto en el que se
plantee el proyecto.
Autoevaluación y La auto y coevaluación es una práctica que responde a la
coevaluación necesidad de democratizar las prácticas evaluativas
15%
institucionales. Esta se materializa a través de la aplicación
de dos Listas de cotejos a los estudiantes.
Producto final El producto final del curso prevé la formulación de un
Proyecto educativo comunitario, en el que se
35%
comprenden tanto el diagnóstico como el cuadro de
priorización de problemas.
Portafolio integrado de El Portafolio integrado para el V semestre será construido
aprendizaje 25% en forma personal, siguiendo las principales
consideraciones validadas en diferentes contextos.
TOTAL 100%

VII. PROMEDIO FINAL DEL SEMESTRE

Es el calificativo final que se obtiene aplicando la siguiente fórmula:

PP (25) +AC (15) +PF(35) +PIA(25) = PF

100

Donde:
P.P. = Productos de Proceso A y C = Autoevaluación y Coevaluación
P.F. = Producto Final P.I.A. = Portafolio Integrado de Aprendizaje
P.F. = Promedio Final

VIII. BIBLIOGRAFÍA
 Castillejo J.L. Escamez J., Marin R. (1981). Teoría de la Educación. Edición Anaya 2.
Salamanca España.
 Fermoso P. (1997) Teoría de la educación Edición Trillas Madrid España.
 Gadotti M. y otros (2003) Perspectivas actuales de la educación. Edición. Artes
médicas sul. México.
 García S. (2006) Teoría de la educación Edición MINEDU Lima Perú.
 García S. (2001) Teoría de le educación I y II Edición MINEDU Lima Perú
 Granda S., Sichra I., Vilchez E., y otros (2005) Educación intercultural para todos:
¿por dónde empezamos? Edición SAIH. Cochabamba Bolivia.
 Zuñiga M (2008) La Educación Intercultural Bilingüe. Edición Flape. Buenos Aires
Argentina
Tinta, agosto de 2019.

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Emilio Duaner Villa Sara