PROYECTO DE APRENDIZAJE - SETIEMBRE

(1ra y 2da semana)

1. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local

Institución Educativa
Grado y Sección
Director
Docente
Turno

2. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA:

“VIAJANDO TRANQUILOS CON UNA BUENA EDUCACIÓN VIAL”

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
1. Se comunica oralmente en su lengua 1.2. Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de personas, - Participa en situaciones de - Escala de valoración
materna. información del texto oral personajes, animales, objetos y lugares, o el significado diálogo con sus compañeros
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus
1.3. Adecúa, organiza y de palabras y expresiones según el contexto /as al recurrir a su
ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos desarrolla las ideas de forma (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las experiencia para aportar con
conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación
es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. coherente y cohesionada ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden ideas para la planificación de
Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo. En
establecer fácilmente a partir de información explícita actividades para el proyecto
un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le del mismo.
dicen.
- Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus Entonan canciones de los
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando medios de transporte con
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) buena pronunciación,
y recurriendo a su experiencia. entonación y ritmo utilizando
gestos para comunicar sus
sentimientos.
 EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
2. Lee diversos tipos de textos escritos 2.2. Infiere e interpreta - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito - Infiere la forma, contenido y - Escala de valoración
en su lengua materna. información del texto comunicativo, a partir de algunos Indicios, como título, contexto del texto instructivo
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se y descriptivo de objetos que
centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda lee.
semejante y realiza Inferencias locales a partir de información explícita.
Interpreta el texto considerando información recurrente para construir o que lee por sí mismo.
su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a
partir de su propia experiencia.
3. Escribe diversos tipos de textos en 3.2. Organiza y desarrolla las - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Escribe una noticia, hace uso - Rúbrica
su lengua materna. ideas de forma coherente y considerando el propósito comunicativo y el destinatario, de los recursos tecnológicos - Escala de valoración
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito
y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla
cohesionada. recurriendo a su experiencia para escribir. copiando sus noticias en la
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre XO o Word.
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y
emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las 3.3. Utiliza convenciones del Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque - Escribe textos cortos:
palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más lenguaje escrito de forma en ocasiones puede salirse de este o reiterar compromisos para respetar
importantes en el texto que escribe y explica el uso de algunos recursos pertinente información innecesariamente. Establece relaciones las normas de educación vial
ortográficos según la situación comunicativa.
entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando y describe objetos. Para
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso esto, adecúa el texto al
frecuente. destinatario, organiza sus
ideas, utiliza las
convenciones acordadas y
reflexiona sobre lo escrito.

3.4. Reflexiona y evalúa la Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si Revisa la descripción que
forma, el contenido y contexto se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no realizó teniendo en cuenta la
del texto escrito dentro del tema, con el fin de mejorarlo. separación correcta de
palabras, el uso de mayúsculas
y se ajusta al propósito y realiza
la edición final en el programa
Paint.
MATEMÁTICA
1. Resuelve problemas de cantidad. 1.2. Comunica su comprensión - Expresa con diversas representaciones y lenguaje - Realiza representaciones de - Escala de valoración
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar,
quitar, Igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de
sobre los números y las numérico (números, signos y expresiones verbales) su la decena usando material
adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor operaciones comprensión de la decena como grupo de diez unidades concreto y de base diez que
de posición en números de dos cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa y de las operaciones de adición y sustracción con permita reconocer a la
mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una
cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y
números hasta 20. decena como unidad.
procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y
compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales.
Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución.
3. Resuelve problemas de forma, 3.1. Modela objetos con formas - Establece relaciones entre las características de los - Identifica objetos de su - Escala de valoración
movimiento y localización. geométricas y sus objetos del entorno y las asocia y representa con formas entorno de líneas rectas y
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de
transformaciones. geométricas tridimensionales y bidimensionales que curvas.
 EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe
conoce, así como con la medida cualitativa de su
estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, longitud.
lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras,
usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y
describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de
referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea 3.2. Comunica su comprensión - Expresa con material concreto y dibujos su comprensión - Identifica características
estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para sobre las formas y relaciones sobre algunos elementos de las formas tridimensionales comunes entre objetos de su
construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades
no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas entorno: tienen puntas, son
geométricas, así como su proceso de resolución.
y curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se redondos o no, caras curvas
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas y planas y cuerpos que
usando lenguaje cotidiano y algunos términos ruedan y no ruedan en una
geométricos. ficha de trabajo.

3.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas, recursos y - Mide la superficie de un área
procedimientos para orientarse procedimientos de comparación para medir utilizando unidades
en el espacio directamente la longitud de dos objetos con unidades no arbitrarias.
convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y - Realiza mediciones de
objetos como clips, lápices, palillos, etc.) y la longitud de objetos de su
visualización para construir objetos con material entorno usando el metro y
concreto. centímetro como unidad de
medida oficial y reconoce
cual es mayor o menor a un
metro en una ficha de
trabajo.
PERSONAL SOCIAL
4. Gestiona responsablemente el 4.2. Maneja fuentes de - Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones - Explica las normas de - Escala de valoración
espacio el ambiente. información para comprender el espaciales ("delante de" - "detrás de", "debajo de" - tránsito de los peatones y - Lista de cotejo
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar
actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
espacio geográfico y el "encima de", "al lado de", "dentro de" - "fuera de", "cerca respeta el semáforo para
Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los ambiente de" - "lejos de", "derecha- izquierda"...) para ubicarse en evitar peligros.
elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos
de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio. 4.3. Genera acciones para su espacio cotidiano. - Identifica medios de
conservar el ambiente local y - Representa de diversas maneras su espacio cotidiano transporte y de comunicación
global utilizando puntos de referencia. que hay en su localidad.
- Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas
de seguridad en la institución educativa ante peligros
que lo afectan.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
1. Indaga mediantes métodos 1.1. Analiza datos e información - Describe las características del hecho, fenómeno u - Detalla las características de - Escala de valoración.
científicos para construir objeto natural y tecnológico que registró, para los materiales que observa,
conocimientos. comprobar si su respuesta es verdadera o no. Ejemplo: después de la indagación
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer
posibles respuestas y actividades para obtener información sobre las
El estudiante describe los caracoles: forma, color, si comunica sus resultados
características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un tienen patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió
 EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
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procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus
ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral,
cuando se acercó a observarlos. Después de que el
escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su docente lea un texto sobre los caracoles, podrá
indagación.
comparar si lo que observó concuerda con lo que dice el
texto, por qué, etc.

3. Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas
de su entorno.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de
un problema tecnológico y propone alternativas de solución.
Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos
y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando
herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso
de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y
beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según
los requerimientos establecidos y propone mejoras.
1.2. Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
3.1. Determina una alternativa
de solución tecnológica
3.2. Diseña la alternativa de
solución tecnológica
- Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través
de su nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante comenta
si los caracoles tenían patas, cómo era su cuerpo, así
como las dificultades que tuvo para observarlos y lo que
haría para estudiarlos mejor después de esta
experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció
más importante y, además, comentar qué parte del
trabajo y de lo aprendido le gustó más
- Selecciona un problema tecnológico de su entorno. - Describe cómo va a construir - Escala de valoración
Explica su alternativa de solución con base en su prototipo y menciona las
conocimientos previos o prácticas locales; considera los herramientas y los materiales
requerimientos que deberá cumplir y los recursos que va a usar.
disponibles para construirla.
- Representa su alternativa de solución tecnológica con
dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla.

3.3. Implementa y valida la - Construye la alternativa de solución tecnológica

alternativa de solución manipulando materiales, instrumentos y herramientas;
tecnológica cumple las normas de seguridad y considera medidas
de ecoeficiencia. Usa unidades de medida no
convencionales. Realiza ensayos hasta que la
alternativa funcione.
ARTE Y CULTURA
1. Aprecia de manera crítica 1.2. Contextualiza - Menciona y describe las experiencias que tiene con - Expresa sus emociones y - Lista de cotejo
manifestaciones artístico-culturales. manifestaciones artístico- manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su sentimientos frente
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al
observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles,
culturales comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre accidentes de tránsito
sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido dramatizándolo.
sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los
contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando
reconoce que responden a características propias de un grupo de
personas, de tiempo y lugares diferentes. Expresa sus preferencias
su mamá le canta o cuando oye música para bailar en
sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa su casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio).
sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.

1.3. Reflexiona creativa y - Explica sus ideas y expresa sus emociones y

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críticamente sobre sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza
manifestaciones artístico- o manifestaciones artístico-culturales de su entorno.
culturales
2. Crea proyectos desde los lenguajes 2.1. Explora y experimenta los - Experimenta con los medios, los materiales y las - Participa en la elaboración - Lista de cotejo
artísticos. lenguajes artísticos técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros, del periódico mural de su
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales
para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
2.3. Evalúa y comunica sus vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del aula, así mismo describe las
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades procesos y proyectos docente o con base en sus propias exploraciones. características de sus
expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los
diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su propios trabajos y el de sus
imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza
en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus
compañeros.
experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y
dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus
compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
ED. RELIGIOSA
2. Asume la experiencia del encuentro 2.2. Actúa coherentemente en - Practica el silencio y la oración como medios para - Narra acontecimientos - Escala de valoración
personal y comunitario con Dios en su razón de su fe según los comunicarse con Dios. importantes de la parábola - Lista de cotejo
proyecto de vida en coherencia con su principios de su conciencia - Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones del buen samaritano.
creencia religiosa. moral en situaciones concretas recibidos.
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor
de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente
de la vida
que le permite poner en práctica actitudes evangélicas. Interioriza la
presencia de Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes
evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo
creado.

ED. FISICA
1. Se desenvuelve de manera autónoma 1.1. Comprende su cuerpo - Explora de manera autónoma las posibilidades de su - Participa en juegos de - Escala de valoración
a través de su motricidad. cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus carrera evidencia su
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o bienestar al realizar
utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, actividades lúdicas y se
ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se
orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de cuando utiliza conscientemente distintas bases de siente bien consigo mismo,
referencia. Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo,
gestos y movimientos como recursos para comunicar.
sustentación; así, conoce en sí mismo su lado con los otros y con su
dominante. entorno.

2.2. Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida
- Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando
tiene sed y resuelve las dificultades que le producen el
cansancio, la incomodidad y la inactividad; evidencia su
bienestar al realizar actividades lúdicas y se siente bien
consigo mismo, con los otros y con su entorno

3. Interactúa a través de sus habilidades 3.1. Se relaciona utilizando sus - Participa en juegos cooperativos y de oposición en - Participa en juegos de - Lista de cotejo
sociomotrices. habilidades sociomotrices parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como oposición, acepta al
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro
compañero de juego y las formas diferentes de jugar. oponente como compañero
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como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de
jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto
de juego y las diferentes
evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un 3.2. Crea y aplica estrategias y - Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y formas de jugar.
conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus
compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones tácticas de juego. llega a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los
motrices a través de estrategias colectivas y participa en la construcción
de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivos que surjan; respeta las reglas de juego
objetivo común en la práctica de actividades lúdicas. propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las
condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
ENFOQUE restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 En la I.E ______________________________, ubicada en ______________________, distrito de ________________________________________ día a día los

estudiantes del colegio están expuestos al tráfico, a señales, a indicaciones, y a prohibiciones y signos de alerta que desconocen, por ello se producen accidentes de
tránsito, que son una de las primeras causas de muerte en la población de nuestra localidad.
 En razón de lo expuesto, se plantea los siguientes retos: ¿Qué saben de los accidentes de tránsito? ¿Qué queremos aprender de la educación vial? ¿Por qué es importante
conocer la educación vial? ¿Qué hacemos para conocer las normas de tránsito?
 Se espera que los niños y niñas en este proyecto realicen actividades para hacer frente a esta problemática del desconocimiento de la educación vial como: normas de
educación vial, medios de transporte, señales de tránsito, al investigar, diseñarán y elaborarán un periódico mural que brindará información acerca de comportamientos
adecuados en relación con el uso de las vías como peatones o pasajeros.
5. PRE PLANIFICACIÓN Y NEGOCIACIÓN CON LOS ESTUDIANTES:
¿Qué queremos saber/ hacer?
- Saber la importancia de la
Educación vial
- Aprender el uso de las
señales de transito
- Respetar las normas viales.
¿Cómo lo haremos?
- Precisando la importancia de
cumplir las normas de
educación vial.
¿Cuándo lo haremos?
- Del 3 al 7 de setiembre
¿Quiénes lo haremos?
¿Quiénes nos ayudarán?
¿Cómo nos organizaremos?
- Los estudiantes del sexto
grado
¿Qué necesitaremos?
- Conocer las señales de
tránsito y las normas de
educación vial .
- Letreros y señales
- Carteles informativos
- Artículos de opinión.

6. ACTIVIDADES A DESARROLLAR

SECUENCIA DE SESIONES
S Sesión 1: Planificamos nuestro proyecto
Descripción:
Sesión 2: Conocemos las señales de tránsito.
Descripción:
E En esta sesión, los niños y las niñas harán uso del lenguaje oral para En esta sesión los niños y las niñas es importante que los estudiantes las
planificar las actividades a realizar durante el presente proyecto. conozcan y sepan que son normas a respetar fuera de casa y que pueden
M observarlas diariamente camino al colegio o hacia otros lugares.
A
Sesión 3: Conocemos la decena como unidad. Sesión 4: Escribimos una noticia.
N Descripción: Descripción:
A En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a representar cantidades
hasta 10 con material concreto, forma simbólica.
En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje escrito para reflexionar
acerca del contenido y comentar sobre este, como lo hacen los lectores
expertos.

1 Sesión 5: Describimos objetos naturales.

Descripción:
En esta oportunidad, los niños y las niñas describirán los objetos naturales
a que se puede convertir al combinar con otros materiales.
Sesión 7: Leemos textos instructivos.
Descripción:
En esta oportunidad los niños y las niñas leerán un texto instructivo para
Sesión 6: Seguimos conociendo la decena como unidad.
Descripción:
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver situaciones
problemáticas de conteo de hasta 50 objetos, agrupándolos por decenas e
identificando las unidades.
Sesión 8: Conocemos las normas del peatón.
Descripción:
En esta sesión, los estudiantes conocerán las normas del peatón para evitar
 SECUENCIA DE SESIONES
aprender a utilizar algunos de los medios de transporte para
movilizarnos de un lugar a otro.
Sesión 9: Dramatizamos accidentes de tránsito
Descripción:
En esta oportunidad los niños y las niñas dramatizarán accidentes de
tránsito que se producen en su localidad.
Sesión 11: Trazamos líneas rectas y líneas curvas.
Descripción:
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan reconocer y
describir líneas rectas y líneas curvas en los objetos del aula.
Sesión 13: Respetamos el semáforo peatonal y vehicular.
Descripción:
En esta sesión, los estudiantes diferenciarán el semáforo peatonal y
vehicular que se le presenta en la calle.
Sesión 15: Participamos en juegos de correr.
Descripción:
En esta sesión, los estudiantes participaran en juegos de carrera en
diferentes actividades que realiza.
S Sesión 16: Entonamos canciones de medios de transporte.
Descripción:
E En esta sesión, los estudiantes entonan canciones que permiten a los
estudiantes conocer e identificar los medios de transporte.
M Sesión 18: Exploramos cuerpos que ruedan y no ruedan
A Descripción:
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a reconocer
N cuerpos que ruedan y no ruedan al identificar las formas de diferentes
A objetos de su entorno.
Sesión 20: Nos comunicamos con objetos caseros.
Descripción:
2 En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren su prototipo
de un medio de comunicación casero.
accidentes de tránsito.
Sesión 10: Redactamos compromisos para respetar normas de
educación vial.
Descripción:
En esta sesión, los estudiantes redactaran compromisos para respetar las
normas de educación vial en forma personal.
Sesión 12: Conocemos la parábola del Buen Samaritano
Descripción:
En esta sesión, los estudiantes conocerán la parábola del buen samaritano
en donde nos enseña el valor de la solidaridad que debemos tener ante
los demás.
Sesión 14: Ubicamos lados y vértices en formas bidimensionales.
Descripción:
En esta sesión, los estudiantes ubicaran los lados y vértices en formas
bidimensionales.
Sesión 17: Los medios de transporte de mi localidad
Descripción:
En esta sesión, los estudiantes conocerán y diferenciarán los medios de
transporte que utiliza para desplazarse en su localidad.
Sesión 19: Leemos textos descriptivos de objetos.
Descripción:
Se usa el lenguaje al leer un texto descriptivo con la finalidad de identificar
características del objeto que se describe.
Sesión 21: Aprendemos la noción de área.
Descripción:
Los estudiantes cubrirán su superficie con unidades cuadradas y descubrirán
cuál es el área de un cuadrado y de un rectángulo.
 SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 22: Escribimos un texto descriptivo de objetos. Sesión 23: Narramos el milagro “Jesús calma la tempestad”
Descripción: Descripción:
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán un texto descriptivo en el En esta sesión, los estudiantes narrarán el milagro “Jesús calma la
que registrarán sus características del objeto, para compartirlo con sus tempestad” con sus propias palabras.
compañeros.
Sesión 24: Revisamos el texto descriptivo. Sesión 25: Los medios de comunicación de mi localidad.
Descripción: Descripción:
En esta sesión, los niños y las niñas revisarán el texto descriptivo de En esta sesión, los estudiantes conocerán los medios de
objetos para mejorarlo. comunicación que más utiliza para informarse de las noticias que sucede
en su localidad.
Sesión 26: Medimos objetos con unidades oficiales. Sesión 27: Seguimos midiendo objetos con unidades oficiales.
Descripción: Descripción:
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a estimar y medir En esta sesión, se espera que los niños y las niñas midan y comparen el
longitudes de objetos usando instrumentos de medición con unidades ancho, alto y largo de los objetos de su entorno utilizando medidas
convencionales. oficiales.
Sesión 28: Exhibimos nuestro periódico mural. Sesión 29: Participamos en juegos de oposición
Descripción: Descripción:
En esta sesión, los niños y las niñas exhibirán su periódico mural en la En esta sesión, los niños y las niñas participarán en juegos de oposición en
Institución Educativa. diferentes actividades que realizan.
7. VALOR DEL MES:
 TOLERANCIA

8. CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL:

 01 Semana de la Educación Vial
 07 Día de los Derechos Cívicos de la Mujer
 08 Día Internacional de la Alfabetización
 2do. domingo - Día de la Familia
 3er Martes - Día Internacional por la Paz
 16 Día Internacional para la Protección de la Capa de Ozono.
 23 Día de la Primavera, de la Juventud
 23 Día de la Aviación Nacional - Jorge Chávez
 24 Semana Nacional de los Derechos Humanos
 27 Día Mundial del Turismo

9. ACTIVIDADES PLANIFICADAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

 Participación y sensibilización de la semana de Educación Vial.
 Charla sobre el día de la paz.
 Celebración del día del estudiante.
 Paseo por el día del estudiante.
 Campaña de limpieza en los parques de nuestra comunidad.
 Juegos florales escolares y nacionales.
 Reflexión sobre la capa de ozono.

10. DURACIÓN: SETIEMBRE

11. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria, 2017 (Minedu)
 Libro Comunicación , 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación, 2018 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014, 2015, 2016 Y 2017 (Minedu)
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set de Peso, Volumen y Medida
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script
 Cuaderno de trabajo Matemática , 2018
 Libros de consulta de Personal Social
 Cuadernillos de fichas de Personal Social, 2017
12. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA