UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

ASIGNATURA: INVESTIGACION DE LA PRÁCTICA

DOCENTE PROPIA.

ASESOR: Prof: JESUS CASAÑAS PEREZ

CUADRO:
LAS CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES DE LOS
PARADIGMAS DE INVESTIGACION.
TERCER SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94

NOMBRE DE LA ALUMNA: SANDY GARCIA RAMIREZ

GRUPO: 1 FECHA : 08 DE OCTUBRE DEL 2011 .

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 Positivista
También denominado paradigma cuantitativo,
empírico-analítico, racionalista, es el paradigma
dominante en algunas comunidades científicas.
Tradicionalmente la investigación en educación
ha seguido los postulados y principios surgidos
de este paradigma.
El positivismo es una escuela filosófica que
defiende determinados supuestos sobre la
concepción del mundo y del modo de
conocerlo:
a) El mundo natural tiene existencia propia,
independientemente de quien estudia.
b) Está gobernado por leyes que permiten
explicar, predecir y controlar los fenómenos del criterio de evidencia el acuerdo
mundo natural y pueden ser descubiertas y
descritas de manos objetiva y libre de valor por educativo.
los investigadores con métodos adecuados.
c) El objetivo que se obtiene se considera
objetivo y factual, se basa en la experiencia y de los sujetos este gobernado
es válido para todos los tiempos y lugares, con por leyes generales y
independencia de quien lo descubre.
d) Utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica de orientación interpretativa se
metodológica válida para todas las ciencias.
e) Defiende la existencia de cierto grado de
uniformidad y orden en la naturaleza.
En el ámbito educativo su aspiración básica es
descubrir las leyes por las que se rigen los
fenómenos educativos y elaborar teorías
científicas que guién la acción educativa.
Como señala Popkewitz (1988), este enfoque
se puede configurar a partir de cinco supuestos
interrelacionados:
a) La teoría ha de ser universal, no vinculada a
un contexto específico ni a circunstancias en las
que se formulan las generalizaciones.
b) Los enunciados científicos son
independientes de los fines y valores de los
individuos. La función de la ciencia se limita a
descubrir las relaciones entre los hechos.
c) El mundo social existe como un sistema de
variables.Éstas son elementos distintos y
analíticamente separables en un sistema de
interacciones.
Interpretativo Critico /Dialectico
Tambien llamado paradigma
cualitativo, fenomenológico, Esta perspectiva surge como
naturalista, humanista o respuesta a las tradiciones
etnográfico. Se centra en el positivistas e interpretativas y
estudio de los significados de las pretenden superar el reduccionismo
acciones humanas y de la vida de la primera y el conservadurismo
social. de la segunda, admitiendo la
posibilidad de una ciencia social que
Este paradigma intenta sustituir no sea ni puramente empírica ni solo
las nociones científicas de interpretativa.
explicación, prediccion y control
del paradigma positivista por las El paradigma critico introduce la
nociones de comprensión, ideología de forma explicita y la
significado y accion. Busca la autorreflexión critica en los procesos
objetividad en el ambito de los del conocimiento. Tiene como
significados utilizando como finalidad la transformación de la
estructura de las relaciones sociales
intersubjetivo en el contexto y dar respuesta a determinados
problemas generados por éstas. Sus
principios son:
Desde esta perspectiva se
cuestiona que el comportamiento  Conocer y comprender la
realidad como praxis
caracterizado por regularidades  Unir teoria y practica
subyacentes. Los investigadores (conocimiento, accion y
valores)
centran en la descripción y
comprensión de lo que es unico  Orientar el conocimiento a
y particular del sujeto mas que emancipar y liberar al
en lo generalizable. Lo que hombre
pretenden es:
 Implicar al docente a partir
 Desarrollar de la autorreflexion
conocimiento idiografico
 La realidad es
dinamica, múltiple y
holistica
 Cuestionar la existencia
de una realidad externa
y valiosa para ser
analizada
Este paradigma se centra, dentro
de la realidad educativa, en
comprender la realidad educativa
desde los significados de las
personas implicadas y estudia
sus creencias, intenciones,
motivaciones y otras
características del proceso
educativo no observables
directamente ni susceptibles de
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d) La importancia de definir operativamente las
experimentación.
variables y de que las medidas sean fiables.
Dimensión Positivista
Intereses Explicar, controlar, predecir
Ontología (Naturaleza de la Dada, singular, tangible,
realidad) fragmentable, convergente
Independiente, neutral, libre de Interrelación, relación influida por
Relación sujeto - objeto
valores
Generalizaciones libres de
contexto y tiempo, leyes,
explicaciones (nomotéticas):
Propósito: Generalización - Deductivas
- Cuantitativas
- Centradas sobre semejanzas
Causas reales, temporalmente
Explicación: Causalidad
precedentes o simultaneas
Axiología (papel de los valores) Libre de valores
Interpretativo Critico /Dialectico
Comprender, interpretar Emancipar, criticar e identificar el
(comprensión mutua compartida) potencial para el cambio
Construida, holística, divergente,
Construida, holística
múltiple
Interrelacionados. Relación
influida por el fuerte compromiso
factores subjetivos
para el cambio
Hipótesis de trabajo en contexto
y tiempo dado, explicaciones
idiográficas, inductivas, Lo mismo que el interpretativo
cualitativas, centradas sobre
diferencias
Interacción de factores
Valores dados. Influyen en la
Valores dados. Critica de
selección del problema, teoría,
ideología.
método y análisis
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 Síntesis de las características de los paradigmas de investigación
Positivista (racionalista,
Dimensión
cuantitativo)
Fundamentos Positivista lógico. Empirismo
Objetiva, estática, única, dada,
Naturaleza de la realidad
fragmentable, convergente
Explicar, predecir, controlar los
fenómenos, verificar teorías.
Finalidad de la investigación
Leyes para regular los
fenómenos
Independencia. Neutralidad. No
se afectan. Investigador externo.
Relación sujeto - objeto
Sujeto como “objeto” de
investigación
Neutros. Investigador libre de
Valores valores. Métodos es garantía de
objetividad
Disociadas, Constituyen
Teoría - practica entidades distintas. La teoría,
norma para la practica
Criterios de calidad Validez, fiabilidad, objetividad
Cuantitativos. Medición de tests,
Técnicas: Instrumentos y
cuestionarios, observación
estrategias
sistemática. Experimentación
Cuantitativo: Estadística
Análisis de datos
descriptiva e inferencial
Interpretativo (naturalista,
Sociocritico
cualitativo)
Fenomenología. Teoría
Teoría crítica
interpretativa
Dinámica, múltiple, holística, Compartida, Holística, construida,
construida, divergente dinámica, divergente
Comprender e interpretar la
Identificar potencial de cambio,
realidad, los significados de las
emancipación de los sujetos.
personas, percepciones,
Analizar la realidad
intenciones, acciones
Dependencia. Se afectan. Relación influida por el
Implicación investigador. compromiso. El investigador es
Interrelación un sujeto mas
Explícitos. Influyen en la Compartidos. Ideología
investigación compartida
Relacionadas. Retroalimentación Indisociables. Relación dialéctica.
mutua La practica es teoría en acción
Credibilidad, confirmación, Intersubjetividad, Validez
transferibilidad consensuada
Cualitativo, descriptivos.
Investigador principal Estudio de casos. Técnicas
instrumento. Perspectivas dialécticas
participantes
Cualitativo: Inducción, analítica,
Intersubjetivo. Dialéctico
triangulación
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