Asistencia Técnico pedagógica a

Equipos Directivos de
Educación Inicial y Primaria.

Distrito de SAN ISIDRO

CIIE REGIÓN 6.
ETR GESTIÓN INSTITUCIONAL:
ARACELI GENTILE – NORMA ORO
PRACTICAS DEL LENGUAJE:
MARINA FERNÁNDEZ
AMBIENTE SOCIAL Y NATURAL:
HÉCTOR HEIM

SETIEMBRE 2018
 La articulación como estrategia…

Pensar las trayectorias educativas como un

continuo de aprendizaje requiere
profundizar los objetivos pedagógicos que
faciliten el pasaje y la continuidad por los
ciclos y niveles del sistema educativo,
asegurando la articulación vertical entre
niveles.
 Las dimensiones institucionales de la
articulación: lo organizativo, lo curricular y lo
pedagógico
 La articulación en su dimensión organizativa
significa implementar modos de
acompañamiento tanto del egreso de un nivel y
el ingreso al otro, como también del tránsito
entre ambos.
 Esto incluye el concepto de “ceremonias
mínimas” son aquellos pequeños actos que
suponen una gran valoración por parte de
quien los recibe, tales como la inscripción, el
saludo inicial, el conocimiento de los nombres
de los estudiantes, la presentación de las
autoridades, entre otros
 Las dimensiones institucionales de la
articulación: lo organizativo, lo curricular y
lo pedagógico

 La dimensión pedagógica adquiere centralidad en el concepto de

trayectoria educativa. En el marco de la obligatoriedad de la escuela se

ponen en tensión las trayectorias ideales/ teóricas con las trayectorias

reales de los estudiantes.

 Las representaciones acerca de lo que se espera de un estudiante de

determinado nivel. ( debería saber y hacer)

 El alumno atraviesa y aprende a vincularse con las prácticas de

enseñanza, los tipos de actividad, las formas de evaluación, los modos de

estudio y las actividades domiciliarias. Incluye también el modo en que

se posiciona en el vínculo con los docentes y pares, las relaciones entre

familia y escuela, entre otros

 En este Marco iniciamos los
encuentros desde la gestión del
Director.
Trabajaron conjuntamente:
 J 901 - EP Nº 1
 J902 - EP Nº 4- EP Nº 8
 J903 - EP Nº 6
 J904 - EP Nº 16
 J 905 - EP Nº 13 – EP Nº 27
 J906 - EP Nº 12
 J906 - EP Nº 30 *
 J 907 - EP Nº 26
 J 908 EP Nº 5.
 J908 - EP Nº 23 *
 J909 - EP Nº 15
 J910 - EP Nº7
 J911 - EP Nº 21
 J 912 - EP Nº 24- EP Nº 28
 J913 - EP Nº 33
 J914 - EP Nº 34
 J915 - EP Nº 10- EP Nº 14
 Acciones propuestas:
 Reorganización de las instituciones que articulan.
 Comunicaciones vía telefónica, whattsap y mail.
 Acuerdos sobre las temáticas , proyectos y nuevos responsables.
 Selección de Áreas involucradas en las propuestas.
 Planificación de encuentros entre docentes .
 Sistematización de encuentros desde febrero, organización de cronogramas
de trabajo.
 Trabajo en Hs. institucionales en las propuestas iniciadas en Inicial y con
continuidad en Primaria en el marco de los Diseños Curriculares.
 Reunión de E. D. de ambas instituciones, intercambio de ideas.
 Registrar por escrito las planificaciones institucionales y didácticas.
 Reunión de docentes de ambos niveles, inclusión de la MB y Profes
especiales.
 Acordar la visita de un Nivel a otro con propuestas vinculadas desde los P.I.
 Concretar propuestas didácticas.
 Organización de Jornadas de trabajo conjuntas.
 Evaluaciones de lo trabajado y proyección de acciones 2019.
Así intercambiaron reflexiones y
propuestas:
Así intercambiaron reflexiones y
propuestas:
Así intercambiaron reflexiones y
propuestas:
Así intercambiaron reflexiones y
propuestas:
Así intercambiaron reflexiones y
propuestas:
 Propósitos específicos referidos
a la enseñanza y al aprendizaje….

 En relación a las acciones para cada actor

interviniente
Inspectores
Orientar a los equipos directivos y docentes a considerar la
articulación como acciones que estén previstas en la
organización anual de la enseñanza
Equipos Directivos
Como responsable de los aspectos organizativos de los
proyectos y coordinando diversas acciones, referidas a
establecer criterios de organización anual de la
enseñanza, la planificación de situaciones o propuestas
didácticas, de selección de contenidos, y seguimiento de
las actividades propuestas.
Docentes a cargo de grupo
 En el marco de proyectos que se plantean reuniones
plenarias se propone la participación activa de los
maestros , desde la discusión, reflexión y toma de
decisiones en torno a los propósitos, acciones y evaluación
de los mismos. Consideramos que estas reuniones
permitirían la construcción de acciones más articuladas
donde el foco de la propuesta esté en la continuidad de la
enseñanza en las áreas ya mencionadas. 
Otros docentes 
 La necesidad de involucrar a otros actores podría
visualizarse por un lado como una práctica naturalizada de
contemplar todos los actores y por otro de pensar que los
EOE aportan un acompañamiento particular desde una
perspectiva que entiende la articulación como una
dificultad.
– Niños
Es interesante que en las acciones que involucran a los niños,
estén presentes las actividades con un mayor grado de
especificidad; a su vez habría que pensar si estos
enunciados no serían también interesantes plantearlos
como acciones para ambos actores , docentes y niños, ya
que las mismas son parte de las propuestas didácticas que
deciden los docentes llevar adelante.
-Familias
Es interesante observar cómo se piensa la intervención de las
familias; tal vez sería necesario establecer desde qué
institución se están pensando las acciones (nivel inicial o
primario) que involucran a las mismas ya que, en general
son distintas las relaciones vinculares que se sostienen con
ellas en los dos niveles educativos.
 ¿Cuál es el propósito que nos planteamos?

1 - Acordar el trabajo interinstitucional entre

Niveles-
Programando las EP Nº --- con Jardín Nº---

2- Analizar las dimensiones de la articulación

como estrategia de trabajo desde la
planificación de:
 Proyecto Institucional
 Propuesta Didáctica
 ¿Cuál es el propósito que nos planteamos?

 3- Programar una Agenda de trabajo conjunta

de Directivos con los espacios necesarios de
encuentro a efectos de planificar acciones
hacia la definición del “Proyecto de
Articulación” .

 4- Agendar las propuestas de encuentro entre

docentes de ambos Niveles a efectos de
realizar el “Proyecto didáctico” concretando
prácticas de enseñanza.
 En este marco es que les
proponemos….
 Analizar por parejas de instituciones la planificación
del Proyecto Institucional de Articulación que se
desarrollará hasta diciembre. Proponer Eje
Vertebrador .
 Diseñar y/o revisar las propuestas de enseñanza
desde el análisis de situaciones didácticas
programadas.
 Compartir lo analizado en las propuestas en relación
a los ajustes a las acciones que implementan o
planean implementar.
 Programar la evaluación y ajustes para 2019.
Articulación Inicial - Primaria

Algunos ejemplos
Y
consideraciones desde las áreas
Articulación Inicial - Primaria

Algunos ejemplos para articular

Cs. Naturales y Cs. Sociales de
Primaria
Con
Ambiente Natural y Social de Inicial
 Articulación Cs. Sociales y Ambiente
Proyecto Efemérides
Contenidos de Primaria: Instituciones de la vida social en
contextos culturales y temporales diversos. Los trabajos para
producir bienes primarios en diferentes contextos.
Contenidos de Inicial: Reconocimiento de los los trabajos en
1810 y hoy. Aproximación a los cambios y las permanencias a
través del tiempo.
Algunas actividades
Organizar actos en conjunto.
Hacer actividades en común ej. embanderar el barrio.
Escritura y lectura de invitaciones.
Búsqueda de información sobre los diferentes actores sociales y
hechos históricos
Visita al museo …
Entrevista a especialistas (prof de historia)
Armado de representación para el acto.
 Articulación Cs. Naturales y Ambiente
Proyecto Huerta
Contenidos de Primaria: Diversidad en el tipo de plantas
Diferencias entre hierbas, arbustos, árboles en cuanto a las
características del tallo, la altura de la planta. Organizar la
información en cuadros y comunicarla a la clase.
Contenidos de Inicial: Reconocimiento de características
comunes entre distintas plantas. Iniciación en el uso de algunos
modos de registro de la información.

Algunas actividades
Sembrar, mantener y cosechar la huerta.
Confección de carteles e instructivos.
Construcción de herramientas.
Buscar información sobre alimentación saludable.
Armado de cuadros comparativos sobre plantas.
Elaboración de alimentos con productos de la huerta.
Otro ejemplo: Juego

“A través del juego, se aprende”

J.I. Nº 904 y la E. P. Nº 16 San Isidro
Propuesta: realizar 6 encuentros de articulación
entre las escuela donde se realizarán juegos en
forma compartida. Cada grado y sala, previo al
encuentro, irá realizando actividades relacionadas
a la temática para cada encuentro con el fin de
transformarlos en propuestas de enseñanza.
Otro ejemplo: Juego
Algunos contenidos de Primaria
Prácticas del lenguaje: Escuchar leer diversos portadores. Buscar y
seleccionar información. Decidir qué materiales sirven para estudiar un
tema. Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados.
Matemática: Usar y conocer los números naturales, resolver problemas
numéricos.
Ciencias sociales: Vida familiar y social de distintos grupos sociales en el
pasado cercano. Formas de sociabilidad y recreación de niños/as y niñas
de distintos grupos sociales en el pasado cercano.
Algunos contenidos de Inicial
Juego: construcción compartida y aceptación de normas; conocimiento de
las reglas de juego.
Matemática: Recitado de la sucesión numérica. Uso del conteo
Ambiente: Identificación de cambios y permanencias a través del tiempo de
los juegos.
Practicas de lenguaje: Invitar y responder a una invitación. Localizar
dónde leer.
Otro ejemplo: Juego

1ª encuentro: Presentación
Primaria realiza la carta de invitación. Recorrida por la escuela,
merienda compartida, juego con adivinanzas que Inicial preparó.
2ª encuentro: Juegos matemáticos
Juegos utilizando dados.
3ª encuentro: Juegos tradicionales
Se investigarán juegos tradicionales y se los jugara.
4ª encuentro: juegos tradicionales + educación física
Juegos en el patio al estilo de manchas, rayuela, etc.
5ª encuentro: Juegos con música
A partir del cancionero que cada grupo realiza previamente y con el
profesor de música cantarán canciones tradicionales.
6ª encuentro: Muestra final con las familias
Jornada de juegos con las familias y armado del recuerdo
(rompecabezas)
Otro ejemplo: Juego
Articulación docente
Para realizar esta propuesta se realizaron las
siguiente acciones:

Reuniones de articulación entre directivos
(gestión)

Reuniones de articulación entre maestros.

Grupo de WhatsApp para coordinar encuentros.

Documento compartido con el proyecto (Drive)

Reuniones de ajuste de la propuesta.

Reunión plenaria entre Inicial y Primaria para
presentar la propuesta a toda la escuela.
Secuencias
El aire.
Los medios de transporte.
Las partes del cuerpo.
Diversidad de plantas o animales.
Los trabajos de mujeres y varones (E.S.I.)
Propiedades de los líquidos y sólidos.
Efemérides: los actores sociales en el 1800
Normas de convivencia.
Diversidad de plantas (árbol, arbusto, hierba).
Viviendas y objetos de la vida cotidiana de distintos
grupos sociales.
Proyectos
Huerta
Armado de una cartelera sobre animales o
alguna problemática ambiental.
Confección de un afiche plantas autóctonas.
Jornada de juegos recreando la infancia de
los abuelos.
Diseño de un plano de la escuela.
Armado de un museo de objetos antiguos.
Construcción de un anemómetro.
Sugerencia de actividades compartidas

Utilización de diversos instrumentos y registro.

Realización de entrevistas.
Salida conjunta.
Confección de afiches o folletos.
Armado de cartelera.
Confección colaborativa de cuadros sencillos.
Búsqueda de información en libros, revistas, etc.
Registro de observaciones.
Articulación Inicial - Primaria

Practicas del lenguaje

Consideraciones
Las distintas situaciones de lectura y
escritura se deben distribuir y alternar en
el transcurso de la Educación Inicial y
la Educación Primaria.
Las decisiones sobre las diversidades
que merecen ser consideradas y su
necesaria continuidad y progresión
deben ser tomadas en conjunto por los
equipos directivos y docentes de cada
nivel.
Ejemplos
Situaciones habituales en ambos niveles (actividades del
día a día en las que los niños leen y escriben los nombres,
escrituras cotidianas relacionadas con la organización del
tiempo y la tareaescolar, escrituras cotidianas vinculadas
con propuestas específicas de enseñanza
Lecturas y escrituras en torno a la Biblioteca del aula en
ambos niveles.
Encuentros sistemáticos de los niños de ambos niveles
con diversos materiales de lectura.
Intercambio de recomendaciones literarias por dictado al
docente o por sí mismo.
Sesiones de lectura simultánea.
Reescritura de cuentos tradicionales por dictado al docente.
¿Cuándo las letras?
En las aulas de Primero y en las salas de 5 años
conviven distintas escrituras que responden
a conceptualizaciones que los niños van
construyendo para comprender la lengua
escrita. La adquisición del sistema de escritura
es un proceso conceptual por medio del cual
los niños van comprendiendo por
aproximaciones sucesivas qué es lo que la
escritura representa y cómo lo representa .
Escrituras de listas, rótulos, epígrafes, cuentos,
recomendaciones, álbum de cuentos, álbum de
animales, agendas telefónicas, entre muchos
otros.
Articulación
La Articulación no es ni un momento ni un solo
proyecto aislado.
Debe garantizar la continuidad de la enseñanza
de la lectura y escritura entre el Jardín y la
Escuela Primaria. No es el resultado de lo que
hacen dos maestros: es el trabajo colaborativo de
los docentes en condiciones institucionales a
través de la tarea conjunta de los maestros, la
intervención de los equipos directivos y el
asesoramiento de los inspectores.