PROGRAMACIÓN ANUAL DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA 2019

DATOS INFORMATIVOS

ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : GREGORIO ALBARRACÍN-TARATA

GRADO : PRIMERO

I. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Gestiona
responsablemente en el ambiente y Gestiona responsablemente respecto a los recursos económicos. Creemos que esta área debe fomentar el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades
personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro del aprendizaje en sus tres competencias:

 Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. En este
ciclo es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro
aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan
en el tiempo. A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las
instituciones sociopolíticas y no solas con las personas que las representan.

 Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta
cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos de origen ambiental y
territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los
estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.

 Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los
recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas
para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus
recursos.

Título de la unidad/
Situación significativa
Interpreta críticamente
diversas fuente
Unidad I: Reconociendo mi historia
personal y mi espacio social
Situación significativa: Mi historia,
¿qué la caracteriza?, ¿Por qué es
importante? ¿Cómo puedo averiguar
los eventos sucedidos en mi vida y la
de los demás? ¿Cómo la puedo
reconstruir? ¿Qué relación hay entre
mi historia personal y el espacio
donde vivo? ¿Por qué vivo en este
lugar? ¿Por qué tiene determinadas
características y no otras?
Unidad II: Comprendiendo los
cambios desde la hominización hasta
las grandes civilizaciones
Situación significativa:
¿Qué nos caracteriza como
humanos? ¿Cuáles fueron los
grandes cambios en la vida de los
hombres y cómo modificaron la vida
de éstos? ¿Cómo se vivía en las
aldeas neolíticas?
Construye interpretaciones
históricas
Comprende el tiempo histórico
relevancia de determinados
históricas reconociendo la
Elabora explicaciones
y emplea categorías
temporales
procesos.
X X
X X
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Actúa responsablemente en el ambiente Actúa responsablemente respecto a Conocimientos/
los recursos económicos Campo temático
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
Evalúa situaciones de riesgo y
desde múltiples perspectivas
construcción de los espacios
Toma conciencia de que es
herramientas digitales para
Maneja y elabora diversas
Comprende las relaciones
disminuir la vulnerabilidad
ambientales y territoriales
Evalúa las problemáticas
Gestiona los recursos de
fuentes de información y
entre los elementos del
propone acciones para
comprender el espacio
frente a los desastres.
sistema económico y
que intervienen en la
manera responsable
parte de un sistema
geográficos.
geográfico.
económico
financiero
X X  La historia como ciencia social: nociones,
fuentes y periodificacion (tiempo cronológico y
tiempo histórico)
 Nociones cartográficas (escala) y nociones de
orientación en el espacio geográfico
 Participación de los actores sociales en la
configuración de los espacios geográficos
X X  La hominización y el proceso de poblamiento del
mundo.
 Del Paleolítico a las primeras aldeas y el
surgimiento del Estado.
 Primeras civilizaciones en Cercano y Lejano
Oriente y su legado al mundo.
Contenido clave :
El antiguo Egipto, las civilizaciones de
Mesopotamia, Los fenicios y los hebreos, el
imperio Persa, la antigua china y la antigua india.
Unidad III: Soy agente económico en
mi espacio social
Situación significativa:
Al analizar la situación de algún
mercado de su localidad, los
estudiantes se preguntan: ¿Qué
beneficios y problemas ha generado
el mercado en mi localidad? ¿Qué
relación tienen los distintos
pobladores de la localidad con la
economía que se desarrolla en el
mercado’ ¿Qué agentes económicos
están involucrados? ¿Soy un agente
económico? ¿Qué relación hay entre
economía y ambiente?
Unidad IV: Reconociendo la
importancia del proceso de
sedentarización en los Andes
Situación significativa: ¿Dónde se
ubicaron los primeros edificios
públicos del Perú y qué funciones
cumplían?
Unidad V: Una mirada geográfica al
territorio peruano.
Situación significativa: ¿Dónde se
asientan las poblaciones en el Perú?
¿Por qué lo han hecho ahí? ¿Con
qué actividades económicas se
sustentan? ¿Qué peligros identifico
en los lugares donde se asientan la
población?
Unidad VI: Economía y proceso
productivo en mi localidad
Situación significativa:
¿Cómo se desarrolla la economía y
el proceso productivo en mi localidad
en la vida cotidiana?
X X X X X  Nociones cartográficas (escala) y nociones de
orientación en el espacio geográfico
 La economía como ciencia de la escasez: ¿qué
es la economía?, la escasez, la escasez de
recursos, la elección y el costo de oportunidad,
el circuito de la economía.
 El dinero: ¿qué es?, formas y funciones.
 Problemáticas ambientales y territoriales, y la
gestión de riesgos
X X X X  La hominización y el proceso de poblamiento del
mundo.
 Proceso de sedentarización en los Andes
Centrales: de la caza y la recolección
indiscriminada a la domesticación de plantas y
animales.
 El surgimiento del Estado y las primeras
sociedades en los Andes Centrales.
Conceptos clave:
 nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica,
civilización, ciudad, edificios públicos.
X X X X  Los grandes espacios en el Perú (mar,
costa, sierra y selva). Características y
transformación gracias a la acción de las
sociedades
 La organización y configuración del
territorio peruano: áreas urbanas y áreas rurales.
 Desarrollo sostenible: actividades
económicas primarias, indicadores demográficos
básicos, acceso a los servicios básicos,
dinamización de la economía.
X X X  El proceso productivo, los bienes y servicios, la
empresa como unidad de producción.
 Factores de producción: la tierra, el trabajo y el
capital
Unidad VII: Reconociendo los
cambios y continuidades en las
culturas andinas
Situación significativa: ¿Existió una
cultura o muchas culturas en el
territorio peruano antes de los incas?
Unidad VIII:
Reconociendo el impacto de las
actividades económicas en mi
localidad
Situación significativa ¿Qué
necesidades humanas cubren las
actividades económicas? ¿Cuáles
son las decisiones económicas que
debemos tomar para lograr el bien
común?
Unidad IX: Derecho y democracia,
grandes herencias de la cultura
griega y romana
Situación significativa: ¿Qué
influencias de la democracia griega y
de la República de la antigua Roma
continúan en la actualidad?
Total de veces que se trabajará cada
capacidad
X X X X X  Principales sociedades prehispánicas (desde el
horizonte temprano).
 Conceptos claves:
La cultura Chavín, Paracas, Mochica, Los Nazca,
Recuay y los Lima.
Tiahuanaco, Huari, Lambayeque, Chimu, Los
chincha, Los ychma, Chanca y collique.
Los Cajamarca y los Chachapoyas, los collas y los
lupacas.
X X X X X  Las actividades económicas y las
necesidades humanas. ¿Quiénes son agentes
económicos?, sectores económicos.
 Problemáticas ambientales y territoriales
(contaminación del agua y del suelo, uso
inadecuado de los espacios públicos barriales,
contaminación del aire y el deterioro de la capa
de ozono, deforestación, disminución de las
áreas agrícolas, expansión de las áreas
urbanas). Participación de los actores sociales
en la resolución de los conflictos.
X X  Grecia y Roma: aportes a la cultura occidental
 Desarrollo de la civilización griega hast ale
imperio de Alejandro.
 Desarrollo de Roma desde la monarquía hasta la
división del imperio.
4 5 4 5 3 2 4 3 3 3
II. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN:

 La evaluación de cada unidad didáctica se planificara mediante matrices de evaluación y tabla de especificaciones.
 La evaluación de los criterios se realizara mediante indicadores de evaluación.
 La evaluación de las actitudes mediante el área será cualitativa y se realizara en una ficha de seguimiento de actitudes.

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

Unidad I: Está vinculada a la capacidad matematiza situaciones de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad equivalencia y cambio del área de área de
Matemática, ya que por medio de esta se puede trabajar también la capacidad Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales de la competencia Actúa
responsablemente frente al ambiente del área de HGE para el tema de escalas y cartografía.

Unidad II: Está vinculada con la competencia Comprender textos escritos y su capacidad Recupera información de textos escritos del área de Comunicación puesto que hay estrategias de
aprendizaje que se trabajan en esta unidad y que ésta área de comunicación desarrolla; además se relaciona con la competencia Construye su autonomía del área del área de Persona
Familia y Relaciones humanas ya que los estudiantes identificarán las características del ser humano, tales como el desarrollo de la espiritualidad y de la cultura.

Unidad III: Está vinculado a la capacidad Matematiza situaciones de la competencia Piensa y actúa en situaciones de cantidad, ya que implica organizar datos y eventos que aluden a
variables cualitativas y cuantitativas; empleando diversas representaciones como tablas, lo cual permite trabajar de mejor manera la capacidad Gestiona sus recursos de la competencia de
Economía de HGE porque se requieren dichas capacidades para elaborar un presupuesto

Unidad IV: Está vinculada con la competencia Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una consciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento de la
competencia Convive de manera democrática del área de Formación Ciudadana y Cívica, ya que en la unidad de aprendizaje los estudiantes reconocerán los cambios y permanencias de la
cultura andina, desde una perspectiva histórica, en la formación de su identidad.

Unidad V: Está vinculada a la capacidad comprende y aplica conocimientos científicos de la competencia Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos de la del área de
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque se complementa con la capacidad Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas, así como la capacidad Evalúa
situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres del área de HGE para comprender de una manera física los recursos y los fenómenos naturales.

Unidad VI: Está vinculada a la capacidad Problematiza situaciones de la competencia Indaga mediante métodos científicos del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, para analizar la
problemática de los recursos complementariamente con la capacidad Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero de la competencia, Gestiona
responsablemente los recursos del área de HGE. Además Está vinculada la competencia Piensa y actúa en situaciones de forma y movimiento del área de matemática, ya que deberán
organizar datos de situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos referidos a diversos temas de manera que puedan porque se ocupará del tema de recursos y
actividades económicas.

Unidad VII: Está vinculada al área de: Está vinculada con la competencia Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una consciencia identitaria abierta y
dispuesta al enriquecimiento de la competencia Convive de manera democrática del área de Formación Ciudadana y Cívica, ya que en la unidad de aprendizaje los estudiantes reconocerán
los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histórica, en la formación de su identidad.

Unidad VIII: Está vinculada al área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, y Matemática, porque se ocupará del tema de recursos y actividades económicas.

Unidad IX: Está vinculada con la competencia Comprender textos escritos y su capacidad Recupera información de textos escritos del área de Comunicación puesto que hay estrategias de
aprendizaje que se trabajan en esta unidad y que ésta área de comunicación desarrolla; además se relaciona con la competencia Relaciones interpersonales del área del área de Persona
Familia y Relaciones humanas, además de la competencia Explica y aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía del área de
Formación Ciudadana y Cívica, ya que ambas áreas desarrollan conceptos relacionados con derechos, lo cual se puede vincular con la democracia griega y el derechos romano que trabaja
esta unidad.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE:

Portafolio: Mi historia personal, mi espacio de vida y mi rol como agente económico

MATERIALES Y RECURSOS:
1. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. Lima, ed. Santillana. 2014
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2019
I. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CORONEL GREGORIO ALBARRACÍN

GRADO : 4ª Y B
NIVEL : SECUNDARIA
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “Actúa
responsablemente en el ambiente” y “Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias
que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades
personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:

 Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en
las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta
diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las acciones humanas,
individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos;

 Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición
respecto de problemáticas ambientales y territoriales, considerando el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la
elaboración del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica
y herramientas digitales;

 Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del
consumidor para lograr el bienestar. Además, analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y políticas fiscales y monetarias) entre
los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) de los sistemas económico y financiero tanto nacional como global
(integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo y la
sostenibilidad económica. Del mismo modo, expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas y asumir ciertas prácticas de consumo, se
afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.


 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Título de la unidad/ Construye Actúa responsablemente en el Actúa responsablemente Conocimiento / campo Producto
Situación significativa interpretaciones ambiente. respecto a los recursos temático importante
históricas. económicos.

Explica las relaciones entre los elementos

construcción de los espacios geográficos.

naturales y sociales que intervienen en la

territoriales desde múltiples perspectivas.

información y herramientas digitales para

acciones para disminuir la vulnerabilidad
Comprende el tiempo histórico y emplea
Interpreta críticamente fuentes diversas.

Evalúa las problemáticas ambientales y

Toma conciencia de que es parte de un

Evalúa situaciones de riesgo y propone

Maneja y elabora diversas fuentes de

Del sistema económico y financiero.

Comprende las relaciones entre los
Comprender el espacio geográfico.

Gestiona los recursos de manera

Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
categorías temporales.
SEMANAS/SESIONES

sistema económico.
a los desastres.

responsable.
agentes
frente
BIMESTRE

UNIDAD I: Impulsamos la productividad del X X X X X X X La medición del Presentación de

país y la conservación de los bosques. crecimiento de una alternativas para la
Situación significativa: ¿Cómo podemos economía: Producto productividad para la
impulsar la productividad en nuestra localidad Bruto Interno, índices conservación de los
y la conservación de los bosques? de precios y otros bosques
indicadores
- Los problemas
ambientales y
10

territoriales
I

UNIDAD II: Indagamos la historia humana: X X X - Europa a inicios del Póster histórico sobre
Primera Guerra Mundial. siglo XX: las grandes la Primera Guerra
Situación significativa: A inicios del siglo revoluciones y la Mundial
XX, Europa vivía una época de apogeo y Primera Guerra
II

optimismo; entonces, ¿por qué se produjo la Mundial

Primera Guerra Mundial?

UNIDAD III: Explicamos la situación X X X El proceso histórico Elaboración de un

económica del Estado peruano entre 1842 y peruano en el siglo ensayo sobre la
1876. XIX y el contexto situación económica
Situación significativa: Entre 1842 y 1876, latinoamericano del Estado Peruano
el Estado peruano recibió aproximadamente
09
II

220 millones de pesos; sin embargo, en 1876

se declaró en quiebra. ¿Por qué se dio esta
situación?

UNIDAD IV: Adolescentes impulsando el X X X X X X X - El sistema financiero

ahorro y la integración vial en el Perú Historietas sobre la
Situación significativa: ¿Cómo podemos - Configuración de los importancia del ahorro
sensibilizar a la comunidad sobre la espacios y la integración vial
I

importancia del ahorro y la integración vial

para alcanzar el bienestar individual y
colectivo?
 X X X - El proceso histórico Artículo de opinión
UNIDAD V: Expresamos nuestra posición peruano en el siglo sobre la Republica
sobre la República Aristocrática y la Segunda XX y el contexto Aristocrática y la
Guerra Mundial. latinoamericano Segunda Guerra
Situación significativa: A inicios del siglo - La Segunda Guerra Mundial
XX, el Perú gozaba de estabilidad política, la Mundial y el

10
III
economía se había fortalecido; sin embargo, holocausto.
los movimientos populares se incrementaron.
¿Por qué? ¿Por qué la humanidad se vio
envuelta en un nuevo conflicto bélico
mundial?

X X X X X X X - Desarrollo económico Lista de compromisos

UNIDAD VI: Adolescentes comprometidos y sostenible: para contribuir con el
con el desarrollo de nuestro país concepciones sobre desarrollo del país
Situación significativa: ¿Cómo podemos el desarrollo y

09
IV
contribuir para que nuestro país alcance el crecimiento
desarrollo? económico
sostenible.

VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

La primera unidad está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente por ocuparse del impacto de las actividades económicas en el ambiente.
La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse del Imperialismo y cómo este proceso generó diversos conflictos sociales en
los países periféricos.
La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, pues se ocupa de procesos históricos que configuraron el sentido de identificación y
amor por la patria.
La cuarta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, porque aborda situaciones de exclusión social como el centralismo.
La quinta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, porque trata de situaciones de discriminación y exclusión social, acontecidas durante la
época conocida como la Republica Aristocrática.
La sexta unidad está vinculada con el área de Educación para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones económicas y sociales de la población para poder gestionar
responsablemente los recursos.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Portafolio de productos trabajados por los estudiantes.

MATERIALES Y RECURSOS
 Texto escolar 4° Historia, Geografía y Economía. 2014. Lima: Editorial Santillana.