Disonancias Cognitivas y Su Influencia en El Suicidio Adolescente

1
DISONANCIAS COGNITIVAS Y SU INFLUENCIA EN EL SUICIDIO ADOLESCENTE.
EN EL GIMNASIO CAMPESTRES LOS

ARRAYANES
ASTRID SOFÍA RAIGOZO SÁNCHEZ
MONOGRAFÍA DE GRADO
GIMNASIO CAMPESTRE LOS

ARRAYANES
201
8
2
DISONANCIAS COGNITIVAS Y SU INFLUENCIA EN EL SUICIDIO ADOLESCENTE
EN EL GIMNASIO CAMPESTRE LOS ARRAYANES.
ASTRID SOFÍA RAIGOZO SÁNCHEZ
JORGE ANDRÉS HOYOS

CARDONA
LICENCIADO EN QUÍMICA
ASESOR METODOLÓGICO
JUAN SEBASTIÁN
GONZÁLES
PSICÓLOGO –ORIENTADOR
ESCOLAR
ASESOR
DISCIPLINAR
MONOGRAFÍA DE GRADO
GIMNASIO CAMPESTRE LOS

ARRAYANES
201
8
3
TABLA DE CONTENIDOS
Tabla de ilustraciones
...................................................................................................................... 8
Tabla de tablas
............................................................................................................................... 10
INTRODUCCIÓN
......................................................................................................................... 12
JUSTIFICACIíÓN
......................................................................................................................... 13
PREGUNTA PROBLEMA
........................................................................................................... 14
OBJETIVOS
.................................................................................................................................. 14
GENERAL
................................................................................................................................ 14
ESPECÍFICOS
.......................................................................................................................... 14
MARCO TEORICO
...................................................................................................................... 15
Suicidio
..........................................................................................................................................
15
El proceso suicida
.......................................................................................................................... 16
La
adolescencia.......................................................................................................................
....... 17
Disonancias cognitivas
.................................................................................................................. 19
Irracionalidad
................................................................................................................................. 19
Individualidad
................................................................................................................................ 20
4
Amor
............................................................................................................................................
.. 20
Auto percepción
............................................................................................................................. 21
Familia
...........................................................................................................................................
21
Socio economía
............................................................................................................................. 22
Decisión
.........................................................................................................................................
22
Auto estima
.................................................................................................................................... 22
MARCO CONCEPTUAL
............................................................................................................. 23
MARCO EPISTEMOLÓGICO
..................................................................................................... 24
Constructivismo
............................................................................................................................. 24
MARCO LEGAL
.......................................................................................................................... 25
MARCO METODOLÓGICO
....................................................................................................... 26
HERRAMIENTAS DE INVESIGACIÓN
.................................................................................... 26
CATEGORIAS DE ANÁLISIS
.................................................................................................... 27
FASES DE INVESTIGACIÓN
..................................................................................................... 28
RESULTADOS
............................................................................................................................. 30
Categorías
...................................................................................................................................... 30
FASE 1
..........................................................................................................................................
30
FASE 2
..........................................................................................................................................
31
FASE 3
..........................................................................................................................................
31
5
2: MAPA (causas del suicidio)

...................................................................................................... 31
3: Mapa (influencia de las disonancias en la toma de decisiones)

................................................ 31
3: Cuestionario II
........................................................................................................................... 32
ANÁLISIS DE RESULTADOS
.................................................................................................... 33
.................................................................................................... 33
CONCLUSIONES
......................................................................................................................... 35
Bibliografía
.................................................................................................................................... 36
ANEXOS
....................................................................................................................................... 38
ANEXO 1 –Entrevista individual.

................................................................................................. 38
VIDEO 1-concepto de disonancias cognitivas.

............................................................................. 39
ANEXO 4-Cuestionario 1- conocimientos adquiridos.

................................................................ 41
ANEXO 6-Mapa 2- suicidio y sus causas.
.................................................................................... 43
ANEXO 7-Escala de evaluación de la depresión.

......................................................................... 44
ANEXO 8 – Entrevista a psicólogo

............................................................................................... 48
ENTREVISTA A PSICÓLOGO
................................................................................................... 48
ANEXO 9 –Cuestionario 2-presión social

.................................................................................... 49
ANEXO 10 -Entrevista individual.

............................................................................................... 52
SUJETO 2:
..................................................................................................................................... 54
ANEXO 11- Socialización del tema.

............................................................................................. 58
6
Tomado por: Sofía Raigozo.

.......................................................................................................... 58
ANEXO 12- Pregunta 4-cuestionario 1

......................................................................................... 58
ANEXO 13- Sistematización individual.

...................................................................................... 59
SUJETO 2
...................................................................................................................................... 61
SUJETO 3
...................................................................................................................................... 64
ANEXO 14-Pregunta 1-cuestionario 1.

......................................................................................... 68

......................................................................................... 68
ANEX 16-Pregunta 3-cuestionario 1.

............................................................................................ 69
ANEXO 17 –Pregunta 3- cuestionario 1.

...................................................................................... 69
ANEXO 18-Mapa del suicidio-

..................................................................................................... 70
ANEXO 19- Mapa del suicidio.

.................................................................................................... 71
ANEXO 20- Mapa disonancias cognitivas.

................................................................................... 72
ANEXO 21- Escala de evaluación de la depresión.

...................................................................... 73
ANEXO 22- Escala de evaluación de la deprsión.

........................................................................ 74
ANEXO 23-Escala de evaluación de la depresión.

....................................................................... 75
Anexo 24-Entrevista psicólogo.
.................................................................................................... 76

......................................................................................... 77
ANEXO 26-Pregunta 3- cuestionario 2.

........................................................................................ 77
ANEXO 27-Pregunta 2-cuestionario 2

.......................................................................................... 78
7
ANEXO 28 –Pregunta 2-cuestionario 2.

....................................................................................... 78
ANEXO 29- socialización de conceptos

....................................................................................... 79
ANEXO 30- solución de cuestionario 2.

....................................................................................... 79
ANEXO 31- debate sobre la influencia de las disonancias

cognitivas.......................................... 80
8
Tabla de
ilustraciones
Ilustración 1
................................................................................................................................... 23
Ilustración 2
................................................................................................................................... 26
Ilustración 3
................................................................................................................................... 27
Ilustración 4
................................................................................................................................... 28
Ilustración 5
................................................................................................................................... 58
Ilustración 6
................................................................................................................................... 58
Ilustración 7
................................................................................................................................... 68
Ilustración 8
................................................................................................................................... 68
Ilustración 9
................................................................................................................................... 69
Ilustración 10
................................................................................................................................. 69
Ilustración 11
................................................................................................................................. 70
Ilustración 12
................................................................................................................................. 71
Ilustración 13
................................................................................................................................. 72
Ilustración 14
................................................................................................................................. 73
Ilustración 15
................................................................................................................................. 74
Ilustración 16
................................................................................................................................. 75
9
Ilustración 17
................................................................................................................................. 77
Ilustración 18
................................................................................................................................. 77
Ilustración 19
................................................................................................................................. 78
Ilustración 20
................................................................................................................................. 78
Ilustración 21
................................................................................................................................. 79
Ilustración 22
................................................................................................................................. 79
Ilustración 23
................................................................................................................................. 80
1
0
Tabla de
tablas
Tabla 1 resultados
.......................................................................................................................... 30
Tabla 2 análisis de resultados

........................................................................................................ 33
Tabla 3 sistematización
................................................................................................................. 59
1
1
AGRADECIMIENTOS
Quiero tener en cuenta a las personas que fueron importantes en esta investigación, es
un gesto
sutil pero valioso, por esa razón quiero empezar agradeciendo a mi familia,
especialmente a mi
mamá que estuvo apoyándome en todo momento, a mis dos asesores que son
personas que
gracias a su conocimiento influyeron de forma directa en esta investigación, mis

compañeros que
animaron en este proceso, y finalmente a mi grupo focal, estudiantes dispuestos a

ayudar de
cualquier forma para que fuera posible esta

investigación.
1
2
INTRODUCCIÓN
El suicidio con múltiples factores de causa es, el acto auto infligido para causarse
la
muerte de forma voluntaria, deliberada, en el que intervienen sucesivamente aspectos

que
influyen en este, este trabajo se enfoca en el suicidio adolescente relacionándolo con

las
disonancias cognitivas, realizando una posible secuencia de causa y efecto, donde se

podrá
evidenciar la influencia de las disonancias cognitivas con el suicidio y hasta qué punto
estas
pueden influir en tomar la decisión de acabar con su vida, o de la percepción que tienen
de esta.
Al determinar este factor como influyente facilita el proceso de prevención del suicidio.
Eligiendo a un grupo de 3 estudiantes del Gimnasio Campestre Los arrayanes como

sujetos de
estudio, puesto que poseen habilidades argumentativas y de expresión, las cuales son
muy
importantes en la recolección de información de esta

investigación.
Según (Andrés, 2003) el suicidio tiene antecedentes que se remontan a la

existencia de la
humanidad con características variables a partir de la cultura, socioeconómica y el

contexto de la
persona. Es un fenómeno connatural a la condición humana, además es la primera
causa de
muerte violenta en el mundo. Es un hecho humano transcultural y universal el cual ha

sido
castigado y perseguido en unas épocas y en otro aceptado a partir de la cultura

manejada en cada
época y
territorio.
Los individuos seleccionados para esta investigación no presentan patrones de
comportamientos específicos o similares, se realizó una selección aleatoria para

obtener
resultados variados que aporten a la construcción de la

investigación.
1
3
JUSTIFICACIÓN
Según la OMS el suicidio es la tercera causa de muerte en adolescentes en el

mundo,
siendo este un problema de salud pública ya que tiene muchos factores de causa que
se pueden
prevenir en el aspecto médico y otras también muy importantes que se pueden prevenir
en el
ámbito psicológico social y familiar del individuo. Poder mostrar la influencia de las
disonancias
cognitivas en el suicidio es de gran importancia, puesto que estas tienen una posible
influencia en
esta decisión, de una manera poco notoria ya que las alteraciones conceptuales que
estas generan
pueden influir de manera cotidiana en la vida, de esa manera alterar el criterio individual
de la
toma de decisión de un adolescente para tomar como única salida de sus problemas
al suicidio.
Estas alteraciones conceptuales consientes pueden desarrollar una estrecha

relación puesto
que estas distorsionan la concepción de los conceptos y situaciones, hacer una

investigación que
muestre estos dos conceptos en conjunto es de gran importancia porque se puede

incluir como
factor de detección en el riesgo suicida, y de este modo hacer más rápida esta
detección.
1
4
PREGUNTA PROBLEMA
¿Qué influencia tienen las disonancias cognitivas en la percepción del

suicidio en tres
estudiantes de grado noveno del Gimnasio Campestre los

Arrayanes?
OBJETIVOS
GENERA
L
Identificar la relación que existe entre las disonancias cognitivas y el

suicidio
ESPECÍFICO
S
Identificar la influencia de las disonancias cognitivas en la auto estima de un

adolescente.
Identificar los aspectos que influyen en la toma de decisiones de un adolescente,
especialmente el
suicidio
Demostrar las afectaciones de las disonancias cognitivas en los adolescentes y

su
influencia en el
suicidio.
.
1
5
MARCO TEORICO
El siguiente marco teórico se estructura con el fin de contextualizar sobre los conceptos
necesarios para comprender esta investigación.
Suicidio
El termino suicidio proviene de dos expresiones latinas: sui y occidere que
significan
“matarse a sí mismo”. El suicidio es el acto autoinflingido para causarse la muerte

de manera
voluntaria, deliberada, en el que intervienen res etapas, llamadas en conjunto proceso

suicida: el
deseo suicida, la ideación suicida y el acto suicida (Nizama Valladolid,

2011).
Actualmente es una de las tres principales causas de muerte entre personas de

15 a 35
años de edad, donde se cometen intentos cada tres segundos, con éxito cada 40
segundos y con un
impacto en alrededor de seis personas, según reportes de la OMS (2000; 2006). En

Colombia es
una de las mayores problemáticas de salud pública según el informe del Instituto de
Medicina
Legal y Ciencias Forenses (2011), más frecuente en hombres, con marcada tendencia
al
incremento en los últimos sesenta años, según la OMS

(2007).
“El suicidio es el resultado de la confluencia de multitud de situaciones y factores

que se
combinan entre sí para generar un abanico de conductas suicidas que irían desde la
simple
ideación hasta el suicido consumado. Las variables que influyen en la conducta suicida
son
numerosas e incluyen factores genéticos, biológicos, socio demográficos, psiquiátricos

y
psicosociales”. ( vanceslá Martinez & Morina Elvira,
2002)
1
6
El proceso
suicida
(G. Bouchard 2000) plantea que el proceso suicida es el período que comprende
el
momento en que se produce la crisis y el paso al acto, y aclara que en los adolescentes
este
proceso puede ser muy corto, inclusive de horas, y es más corto aun en los segundos
intentos de
suicidio
.
El primer momento es la búsqueda de soluciones, que es una etapa normal

en cualquier
crisis. La persona hace una especie de inventario de las posibles soluciones a
sus
problemas juzgando la posibilidad de que se produzca un cambio y, por lo tanto,

se
disminuya el dolor. Algunas personas podrán tener varias soluciones e identificar
estrategias para resolver la crisis; otras, por el contrario, no encontrarán

soluciones que
puedan responder a sus necesidades presentes. En este momento, la idea de

suicidio no se
toma como una posible solución (Baron B,
2000).
El segundo momento es la ideación suicida. En la búsqueda de soluciones,

una imagen
súbita, breve y pasajera de muerte aparece como una posible solución. Las
soluciones que
encuentra son ineficaces para reducir la intensidad de la crisis, y por lo tanto son
rechazadas. La idea del suicidio comienza a aparecer más frecuentemente,

muchas veces
encubierta por la idea de que algo pasara para morir, como, por ejemplo, una
enfermedad
grave o un accidente, pero cada vez más se piensa en el suicidio y se empieza a

elaborar
escenarios posibles (Barón B,

2000)
a inconformidad es cada vez mayor y

El tercer momento es la rumiación. L
más difícil de
soportar, el deseo de escapar a la angustia es cada vez más apremiante. La

imposibilidad
de resolver la crisis y el sentimiento de haber agotado todas las posibilidades

provoca un
espués de la etapa de
El último momento es el elemento desencadenante. D
cristalización, el paso al acto se vuelve inminente. Un evento desencadenante

está ligado
al acto suicida, sin importar muchas veces la intensidad o trascendencia

manifiesta del
evento, pero es un evento que para el adolescente se agrega a la serie de

pérdidas
significativas que ha sentido en su vida (Barón B,

2000).
La
adolescencia
La adolescencia es el periodo entre la pubertad y los 25 años, según (Barón B,

2000), la
adolescencia es un período intenso de cambios a todo nivel: corporal, psíquico,

afectivo, familiar
y social. La infancia relativamente segura debe ser abandonada para ganarse un lugar
en el
mundo de los adultos; el adolescente quiere ser autónomo aunque aún dependa de los
padres y de
otros adultos. Hay un gran cambio en la percepción de sí mismo y de los demás,

comenzando por
los cambios corporales; los cambios de su cuerpo no le ofrecen una referencia segura,
se siente
desorganizado, torpe, fuerte, poco atractivo o muy atractivo. En el ámbito sexual, el

adolescente
debe definir su identidad, con el fin de poder establecer una relación con el otro. En el
ámbito
1
7
aumento de la angustia. La idea del suicidio se vuelve constante y regular, lo que

genera
aún más angustia y aviva el sufrimiento y el dolor (Barón B,

2000).
El cuarto momento es la cristalización, en el cual la persona se encuentra

totalmente
desesperanzada. El suicidio es ya considerado como la solución a todos los

sufrimientos.
Es el momento en el que se elabora un plan preciso: el día, la hora, el medio, el

lugar. El
adolescente puede sentirse aliviado y dar signos de estar mejor, ya que el

suicidio
representa la solución definitiva, y él posee el medio para poner fin a su

sufrimiento. Con
frecuencia, en este momento el adolescente hace una ruptura emotiva de los
que lo rodean
y un sentimiento de aislamiento está presente. Sólo hará falta el evento que lleve
el paso
al acto (Barón B,
2000).
1
8
social, va y viene entre la infancia y la edad adulta, a veces se le exige comportarse

como un
adulto y en otras se le trata como a un

niño.
El adolescente además está siendo mirado críticamente; el mundo adulto lo

evalúa, lo
juzga, lo critica y lo confronta permanentemente. Su maduración intelectual le permite

filosofar y
preguntarse sobre el sentido de la vida y su lugar en el mundo. En el ámbito

psicológico, es
impulsivo, hipersensible, susceptible, emotivo, impaciente, apasionado. Se puede

afirmar que el
adolescente está constantemente en desequilibrio y en estado de conflicto, lo que es

normal
debido a los múltiples e intensos cambios que está viviendo. Todos estos cambios
generan un
grado de angustia que varía de un adolescente a otro (Barón

B, 2000).
Características de la adolescencia temprana: Esta etapa se caracteriza por el

crecimiento y desarrollo somático acelerado, el inicio de los cambios puberales y de los
caracteres sexuales secundarios. Grandes cambios físicos, torpeza motora, curiosidad

sexual y la
búsqueda de la independencia, por lo tano surgen conflictos más marcados con

familiares y
adultos, también marcan el inicio de grandes cambios en la conducta y emotividad

(Perez &
Santiago,
s.f).
Características de la adolescencia tardía: En esta fase se ha cumplido gran

parte del
crecimiento y desarrollo, tal como lo menciona (Perez & Santiago, s.f), el adolescente
va a tener
que tomar decisiones importantes en su perfil educacional y laboral, ya se ha alcanzado

un mayor
control de los impulsos y maduración de la identidad, incluso en la vida sexual, por lo

que está
muy cerca de ser un

adulto.
La pubertad: Es un término utilizado para identificar los cambios somáticos

dados por la
aceleración del crecimiento y desarrollo, aparición de la maduración sexual y de los

caracteres
sexuales secundarios, cabe resaltar que no es un proceso netamente biológico, sino

que esta
fuertemente relacionado con factores psicológicos y sociales (Perez &

Santiago, s.f).
Juventud: la juventud comprende el periodo entre 15 y 24 años de edad, según

(Perez &
Santiago, s.f) es una categoría sociológica que coincide con la etapa de post-pubertad
de la
1
9
adolescencia, ligada a los procesos de interacción social, de definición de identidad y la

toma de
responsabilidades, es por ello que la condición de juventud varía de acuerdo al

grupo social.
Disonancias
cognitivas
El hombre trata de establecer una armonía interna, la cual es una consistencia o
congruencia entre sus actitudes, opiniones, conocimientos y valores. En pocas

palabras, existe
una tendencia hacia la consonancia entre cogniciones

(Festinger, 1975).
Contrario a lo que sucede en las disonancias cognitivas las cuales se definen

como la
lucha o desarmonía interna de las creencias, ideas y emociones(a las cuales se les
llama
cogniciones) que tiene una persona que al mismo tiempo tiene dos pensamientos en
conflicto, o
un comportamiento el cual entra en conflicto. Generando automáticamente que el

individuo
cambie o su accionar o su pensamiento para encajar en la

disonancia.
“un sujeto puede atravesar por un malestar psicológico su sus pensamientos o

ideas no
son iguales a sus acciones ( Festinger,

1975)”.
Irracionalida
d
La irracionalidad es una descompostura de los mecanismos normales de

interacción entre
las personas. Es una derrota o contradicción a la normalidad siendo este referente a la
racionalidad. Se puede mostrar como un fenómeno humano y de vida cotidiana, con lo

que
convivimos y todos estamos activa o pasivamente

expuestos a ella.
Lo irracional es lo no concebido por la razón, por el raciocinio, lo no expresados

en
conceptos lógicos.”El término “irracional” se usa habitualmente para caracterizar la

forma del
conocimiento y la orientación filosófica que niega el derecho de la razón y del

pensamiento
racional, el derecho de la ciencia al conocimiento de la verdad que predica la primicia

de la
2
0
voluntad, del instinto, de la intuición y de las fuerzas e impulsos ciegos e inconsistentes”
(bergson,
2010)
Individualida
d
La individualidad son las características particulares de la persona las cuales lo

distinguen
especialmente de los demás, consiste básicamente en establecer criterios personales y

en pensar
en si mismo bajo cualquier circunstancia, teniendo una conciencia de lo personal y

centrándose
en la singularidad, hace referencia a la cualidad por la cual una persona o cosa se

distingue de las
demás, formando una serie de criterios que lo hacen totalmente diferente, criterios
como la
identidad y la personalidad reconociendo así la diferencia de pensamiento, de accionar

de los
seres humanos (Valencia,

2013).
Amo
r
Para (Freyman, 2011) el amor es un deseo de posesión, dividida en tres el

primero es
amor-pasión: una afinidad guiada a la posesión del ser amado en cuerpo y alma el
segundo;
amor-gusto, el cual es una emoción que experimenta netamente la tracción o “hechizo”
puramente contemplativo, el tercero: amor-físico, el cual es el deleite momentáneo y la
satisfacción del deseo físico y amor de

vanidad.
Los griegos pensaban que existían dos tipos de amor;: amor Eros, que consiste
en el deseo
y amor Philia, el cual alude a la amistad, los filosofo medievales llamaron,

respectivamente esas
dos variaciones: amor concupiscente y amor

benevolente.
2
1
Auto
percepción
“Los seres humanos somos los únicos sobre el planeta que tenemos la
capacidad de
percibirnos a nosotros mismos, tener una autoimagen y comprender nuestro estado

afectivo,
emocional, físico y mental. El desarrollo de nuestra autoimagen y auto concepto

comienza desde
la niñez en el seno de la familia, con las experiencias e información que se asimila del
entorno”
(Bolivar López & Rojas Velásquez,

2014).
Dentro de este proceso no están ajenos las experiencias personales, la

información
objetiva, verbal y subjetiva que recibimos de los demás e incluso la autoimagen que
adopta
nuestro núcleo familiar y nuestros ámbitos de pertenencia (Shavelson, Hubner, &

Stanton, 1976)
Dicha auto percepción puede verse transformada o estructurada a partir de los

medios de
comunicación, mas guiada a la auto imagen puesto que se está expuesto a cánones o
figuras
sociales que pueden como se dijo anteriormente, estructurar o

guiarla.
A partir de la auto percepción se pueden identificar virtudes y defectos así como

también
nuestro estado afectivo y la percepción que tiene el otro de uno

mismo.
Famili
a
La familia es un grupo de personas afiliadas por una relación especifica, es una

unidad
fundamental de organización social con la que nos identificamos de manera intima, la
composición de cada familia influye de manera directa en el desarrollo personal,

emocional,
intelectual y social de cada individuo (Bacigalupi,

2011).
Grupo de personas que acompañan a la persona en su desarrollo físico y

humano, sin
importar lazos de sangre, o pura afinidad emocional, cabe resaltar que en la mayoría de
los
individuos la familia estructura una serie de valores que lo hacen crecer como persona
y
desarrollarse en el
futuro.
2
2
Socio
economía
Es un concepto que asume que la economía está estrechamente relacionada

con la realidad
social y cultura, teniendo en cuenta que no es un sistema cerrado sin relación alguna
para (Adán,
1997) la socio economía es la combinación total económica y sociológica, habla de la

posición
económica y social individual o familiar relacionada con otras personas, posición

basada en los
ingresos, educación y empleo. Cuando se quiere evaluar el nivel socioeconómico de

una persona
o familia se evalúan los siguientes ítems: Los ingresos, los niveles de

educación.
Decisió
n
Para (Omar Aktous,1999), la decisión es un proceso por el cual se llega a una opción,
opción la
cual tiene que ser aclarada, informada y motivada. La persona trata de elegir entre
varias formas
posibles de actuar, con el fin de lograr una meta en ciertas circunstancias, con ayuda
de criterios
personales para así decidir lo correcto respecto a las

circunstancias.
Auto
estima
Según Rice (2000) La auto estima es la consideración que se tiene de

sí mismo.
La auto estima se desarrolla a partir de la interacción humana, en las cuales se

establecen
jerarquías de importancia entre las personas.” El valor que una persona se da a si

misma”.
También se puede definir como el conjunto de percepciones, pensamientos t

valoraciones que se
hace el hombre a si
mismo.
MARCO CONCEPTUAL
Ilustración 1
23
2
4
MARCO EPISTEMOLÓGICO
La postura epistemológica que guía esta investigación es el

constructivismo.
Constructivis
mo
El constructivismo mantiene que el individuo (tanto en los aspectos cognitivos y

sociales
del comportamiento como en los afectivos) no es producto del ambiente ni un simple

resultado de
sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día tras
día como
resultados de la interacción entre esos

factores.
“El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser
humano”
Según Piajet (1952) el desarrollo intelectual es un proceso de cambio de

estructuras desde
las más complejas a las más sencillas, estas estructuras de conocimiento son
construcciones que
se van modificando mediante el proceso de asimilación y acomodación de la

información.
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una

persona que
aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras
mentales.
Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y

experiencias
que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje
no es ni
pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va

modificando
constantemente a la luz de sus experiencias (Abbott,

1999).
2
5
MARCO LEGAL
El suicidio es una opción de escape que algunas personas consideran cuando se
encuentran frente a situaciones vitales difíciles, teniendo en cuenta que generalmente

un suicida
decide acabar con su vida de manera autónoma, responsabilizándose de todo lo

necesario para
lograrlo, sin embargo, hay condiciones y situaciones específicas en que un individuo no

puede
por sí mismo acabar con su vida a pesar de querer hacerlo. De esta manera es como
otras
personas pueden intervenir prestando ayuda a el suicida para que logre

su objetivo.
Como lo dice la ley 599 de 2000 por la cual se expide el código penal, en su
artículo 107,
el intento de suicidio en Colombia no es considerado un delito, sin embargo inducir,

ayudar o
instigar a otra persona al suicidio si es considerado un delito. Y

reza así:
“Inducción o ayuda al suicidio. El que eficazmente induzca a otro al suicidio, o le

preste
una ayuda efectiva para su realización, incurrirá en prisión de dos (2) a seis (6) años.
Cuando la inducción o ayuda esté dirigida a poner fin a intensos sufrimientos

provenientes de
lesión corporal o enfermedad grave e incurable, se incurrirá en prisión de uno (1) a dos
(2) años.”
2
6
MARCO METODOLÓGICO
El enfoque que rige esta investigación es cualitativo de carácter documental,

manejando
así dos tipos de datos, los datos secundarios los cuales apoyan teóricamente la
investigación y
han sido obtenidos por otras fuentes y lo daos primarios, los cuales, se recopilan de
manera
directa mediante el trabajo de la

investigación.
HERRAMIENTAS DE INVESIGACIÓN
Para el abordaje y fácil comprensión de la información obtenida en esta

investigación, se
hace uso de cuatro categorías de análisis relacionadas directamente con el suicidio y

las
disonancias
cognitivas.
Ilustración
2
Escala de Cuestionario
I ver anexo
autoevaluación 4
apa
para la
eptual
depresión ver

anexo 7 obre
Enrevista
nancias
a
vas. ver

psicologo. exo 5
ver anexo Mapa
8 conceptual
Cuestionario sobre el
II ver anexo
9 suicidio.
Cuestionario Mapa
II ver anexo conceptual
9 sobre el
suicidio.
ver anexo
6
Entrevista
individual
Ver anexo
1
videos
explicativos ver
anexo 2
Sistematización
de discurso ver

anexo 3
Sistematización
de discurso ver

anexo 3
2
7
CATEGORÍAS Ilustración
DE ANÁLISIS
3
FAMILIA
(Bacigalupi,201
1)
tegoría
s de
nálisis
AMOR
(Freyman,201
1)
AMOR
(Freyman,201
1)
SOCIOECONÓMICO
(ADÁN,1997)
AUTO
PERCEPCIÓN
(Bolivar López
& Rojas
Velásquez)
2
8
FASES DE INVESTIGACIÓN
Ilustración
4
Descripción de fases de
investigación
Fase I: En la fase uno, se realiza una entrevista individual a tres estudiantes del grado
noveno de
la institución, con el fin de identificar conceptos y percepciones sobre términos de su
cotidianidad, en segundo lugar, se realiza un debate a partir de dos videos donde se

explica y se
dan ejemplos de la vida cotidiana de las disonancias cognitivas, en tercer lugar, se

realiza la
sistematización de las entrevistas individuales, sintetizándolas en un cuadro donde se

realiza la
identificación de las disonancias más importantes en cada uno de los tres sujetos
clasificándolas
de acuerdo con las categorías de análisis de esta

investigación.
Fase II: En la fase dos, se realiza un cuestionario de saberes a partir de toda la

información
adquirida durante el proceso de la fase I, dando a conocer por parte de los estudiantes
Fase curso (cuadro de
III
Fase
sas del
II
Fase onancias cognitivas y toma de
I
• Entrevista
individual
s del
ativos y debate (concepto y
• Cuestionario I( influencia de las disonancias en la toma de

decisiones)
• Escala de autoevaluación para la depresión

de zung
• Entrevista psicólogo (disonancias y toma de
decisipones)
2
9
características de las disonancias cognitivas, mencionando su nivel de cotidianidad en
el ser
humano y ejemplos que aclaran el concepto, en segundo lugar, los estudiantes realizan
un mapa a
partir del conocimiento adquirido sobre los aspectos que influyen (según el estudiante)
en el
suicidio, en tercer lugar, los estudiantes realizan un mapa sobre la influencia que tienen
las
disonancias cognitivas en la toma de

decisiones.
Fase III: en la fase tres, se implementa una escala de autoevaluación para la depresión,
en la cual
existen preguntas con disonancias implícitas, en segundo lugar, se realiza una

entrevista al
psicólogo de la institución educativa Gimnasio Campestre los Arrayanes, con el fin de

identificar
como las disonancias cognitivas afectan la auto estima de los estudiantes y así la toma
de
decisiones, en tercer lugar, se realiza un cuestionario sobre factores psicosociales e

influencia de
la familia y entorno social en la toma de

decisiones.
3
0
RESULTADO
S
En la siguiente tabla se presenta el consolidado de las herramientas con relación a las
categorías
de análisis, evidenciando los resultados obtenidos a partir de las herramientas

aplicadas,
resaltando su impacto en relación con las disonancias cognitivas, generalizando las

respuestas
más relevantes de los sujetos, logrando así globalizar los resultados y obtener un
resultado
determinad
o.
Tabla 1
resultados
Categoría
s
FASE
1
Herramient
a
Amo
r
Amo Familia
r SUJETO2:
Auto Pregunta
percepción 3:
SUJETO 1: Disonancia
Pregunta 3: cognitiva
Disonancia Familia
cognitiva SUJETO2:
(amistad) Pregunta
Auto 3:
percepción Disonancia
SUJETO 1: cognitiva
Pregunta 3: Familia
Disonancia SUJETO2:
cognitiva Pregunta
(amistad) 3:
Auto Disonancia
percepción cognitiva
SUJETO 1: Familia
Pregunta 3: SUJETO2:
Disonancia Pregunta
cognitiva 3:
(amistad) Disonancia
Auto cognitiva
percepción Familia
SUJETO 1: SUJETO2:
Pregunta 3: Pregunta
Disonancia 3:
cognitiva Disonancia
(amistad) cognitiva
Auto
percepción
SUJETO 1:
Pregunta 3:
Disonancia
cognitiva
(amistad)
Familia 2:
SUJETO2: videos
Pregunta
3:
Disonancia 100% concepto
cognitiva 100% concepto
(concepció
n
(concepció
n
(concepció
3:sistematizaci n
ón Ver anexo
10
disonanci
a
cotidianidad de
cognitiva
amistad las
El 100% firma disonancias.
que el amor es
compartir. Ver anexo
El 100% firma 11
que el amor es Ver anexo
compartir. 10.
Ver anexo
12
de disonancias
El 100%
cognitivas(viven
El 100%
ci
100%disonanc
ia
100%disonanc
ia
31
FASE 2
FASE 3
y economía.
Ver anexo 13
El 100%
comprende el
concepto de
disonancias
cognitivas
Ver anexo 14
Ver anexo 15
100% identifica
causas generales
del suicidio. Ver
anexo 19
El sujeto 2:
disonancia en la
Ver anexo 13
100% afirma que
las disonancias
influyen en la toma
de decisiones
Ver anexo 20
El sujeto 1: no
presenta síntoma
aceptación física.
Ver anexo 13
El 100% relación
entre disonancias
cognitivas y
toma de
decisiones.
Ver anexo 16
Ver anexo 17
Auto percepción
ideación suicida.
Ver anexo 18
100% concepto
de disonancias
cognitivas .Ver
anexo 20.
100% rango
normal
temporal )
Ver anexo 13
1: Cuestionario I
Perdida familiar, 2: MAPA
(causas del
suicidio)
causa de la
ideación suicida.
Ver anexo 18
3: Mapa
(influencia de las
disonancias en la
toma de
decisiones)
1:Escala de
El sujeto 3 :poca autoevaluación
relación con su para la
entorno,
32
depresión de
Zung (SDS)
2:Entrevista a
.
alguno.
alguno.
Influencia del entorno en la auto estima (construcción colectiva).

Ver anexo 21
Ver anexo 21
Ver anexo 21
La influencia de la auto estima en la toma de decisiones gira en

torno a las capacidades individuales.
pregunta 20
pregunta 20
pregunta 20
pregunta 20
psicólogo
el
entorno socio
económico.
Familia en la toma de decisiones esta en los roles de la familia.
(rígidos o ambivalentes)
3: Cuestionario
(carácter adquisitivo)
Ver anexo 24
II
Ver anexo 22
ón
Ver anexo 21
Ver anexo 23
Ver anexo 23
Ver anexo 23
Ver anexo 23
Ver anexo 23
En el 66.6% la
En el 66.6% la
Ver anexo 24
social.(realización
Ver anexo 24
Economía.
familia toma
de actividades)
Ver anexo 25
Ver anexo 30
Ver anexo 24
algunas
decisione
s.
Ver anexo
26
3
3
ANÁLISIS DE
RESULTADOS
El análisis corresponde a la relación que existe entre las categorías de análisis y las
fases de
investigació
n.
Tabla 2 análisis de
resultados
FAS Se identificó la gran

I
E
importancias del factor
SOCIOE CONOMÍA AMOR AUTO
PERCEPCIÓ económico en la auto
N
percepción,
FAMILIA
enfatizando
su influencia en la
auto
percepción de cada ser una
construcción
person
ser una
a.
construcción
individual con
individual con
influencia colectiva
influencia colectiva
se ve afectada por
se ve afectada por
Se logró en los
diversos aspectos
estudiantes la
que
Se encontró una
diversos aspectos
relación directa que
entre los hacen única a la

conceptos hacen única a la
abarcados y su
influencia con la
auto percepción
de
las
personas.
La auto percepción
La auto percepción
Las disonancias
Las disonancias
Las disonancias
Los sujetos cognitivas afectan a

los
lograron cognitivas afectan a
identificar los
La auto percepción cognitivas afectan a
al los
La auto percepción
al sujetos de estudio
en que
sujetos de estudio incondicionalidad
en que
sujetos de estudio
estos le refieren,
en
cuanto al tiempo que

estarán con su
familia
estarán con su Se enfatizo en
familia algunos
estarán con su Se enfatizo en
familia algunos
y el carácter de causales del
y el carácter de suicidio,
y el carácter de causales del
suicidio,
incondicionalidad
causales del
que
suicidio,
incondicionalidad
impacto a futuro que
afecta de forma
directa
al
individuo.
un 3
como la pérdida4de
un
como la pérdida de
un
II como la pérdida de
un
la relación
existente
la relación
existente
es de gran
es de gran
es de gran
como la pérdida de
stima se
III stima se
disonancias importancia en la
cognitiva, importancia en la
familiar, o
pertenecer a
familiar, o
pertenecer a
familiar, o
pertenecer a
entre las
Al existir familias
que
Al existir familias
que
Al existir familias
que i
identificando también
las causas generales s y la

y
las más importantes es,

del
que las
suicidio, como
i
aspectos
individuales,
s son
aspectos
ones
familiares y factores
alterno
de un concepto o
s.
la
e a partir
establecer que las
ación
disonancias
cognitivas
í que las
afectan la toma de
decisiones puesto
que
onales la
en cierto modo estas
alteran los criterios
individuales de la ent
toma
ideación suicida ya
de decisiones y la
ideación suicida ya
concepción de lo que
que al ser formas y
se
que al ser formas y
seta
característic
eligiendo.
as que
característic
esto afirma sus
as
esto afirma sus
individuale
capacidad
s,
es.
individuale
capacidad
s,
es.
cambian a partir de una familia
cambian a partir de una familia
una familia
las distintas
nociones disfunciona
las distintas l.
nociones disfunciona
l.
que se tienen a
disfunciona
partir
l.
que se tienen a
partir
del
entorno.
Se determino que
la
Se determino que
la
no permitan que la
solución de no permitan que la
solución de no permitan que la
conflictos es muy persona tome

conflictos es muy persona tome
persona tome
importante en la
importante en la decisiones sobre su
decisiones sobre su
persona puesto decisiones sobre su
que
persona puesto proyecto de vida, lo
proyecto de vida, lo se
proyecto de vida, lo
sienta inconforme
están limitando y con
están limitando y sienta inconforme
están limitando y con
sienta inconforme
causar que el sujeto
con
se
causar que el sujeto su
se vida.
causar que el sujeto
pugna entre una
idea y una
acción.
3
5
CONCLUSIONE
S
Los resultados de esta investigación permiten establecer las siguientes

conclusiones:
Las disonancias cognitivas influyen en la auto estima de una persona puesto que
estas al
ser nociones erradas de un concepto o desarmonía entre el pensamiento y la razón,

hacen que el
individuo tome decisiones sin razonar y sin evaluarlas de la forma correcta, y de este
modo llevar
a que una persona tome el suicidio como salida de sus
problemas.
El individuo gracias a la construcción que hace de su vida, adquiere

conocimientos y
experiencias que lo hacen crecer como persona, de tal manera que el entorno del
individuo y su
carácter de toma de decisiones influyen en la construcción de su personalidad, y este

cumulo de
cosas es el que lo hace único y diferente, con inclinaciones ideológicas y pensamientos

distintos,
resaltando así que todas las concepciones que el individuo posee son una construcción
social que
se hace desde los primeros años de vida, sin dejar de lado la capacidad de
razonamiento que se
tiene, sin embargo pasa a un segundo plano, para así entender la influencia de la
sociedad en el
individuo
.
Existen aspectos externos que influyen en la toma de decisiones de un individuo,

pero
gracias a esta investigación se puede concluir que el aspecto socio económico, la

familia, la auto
percepción y el amor como relaciones interpersonales que se establecen con el otro,

son de vital
influencia en cómo el individuo afronta problemáticas de la vida cotidiana y cómo se

evalúa así
mismo, con aspectos, que gracias a esas categorías, se pueden entender como
realidad del
individuo
.
3
6
Bibliografí
a
Adán, J. P. (1997). socioeconomia. En j. P. Adán, socioeconomia ( pág. 121).

Madrid: Trotta.
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Barón, O. P. (2000). Adolescencia y suicidio.

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aprendizaje como factores asociados al rendimieno académico en esudianes.

Redalyc, 60-
72
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Festinger, L. (1975). eoria de la disonancia

cogniscitiva .
Freyman, R. (2011). Amoe ¿fuuro perfecto? Redalyc,

187-191.
Gutiérrez Garcia, A., Contreras, C. M., Rodriguez, O., & Chantal, R.

(Septiembre-Octubre de
2006). El suicidio, conceptos actuales. salud mental,

66-74.
3
7
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Intercontinental
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Educación.
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Marxista, D. f. (2018). diccionario de la filosofia. Obtenido de diccionario de la filosofia :
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Valencia, J. R. (2013). Individualidad y personalidad en la filosofia de Miguel de

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Redalyc,
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Vanceslá Martinez, J. F., & Morina Elvira, J. A. (diciembre de 2002). conducta autolítica
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parasuicida. revista de la asociación Española de Neuropsiquiatría,

49-64.
Venceslá Martínez, J. F., & Moriana Elvira, J. A. (2002). Conducta autolítica y

parasuicida.
Características sociodemográficas en población infantojuvenil de ámbito rural.

Revista de
la Asociación Española de Neuropsiquiatría,

49-64.
3
8
ANEXO
S
ANEXO 1 –Entrevista
individual.
Herramienta
#1
Población: Este cuestionario está dirigido a tres estudiantes de grado noveno del
Gimnasio
Campestre los
Arrayanes.
Descripción: Técnica interrogativa, preguntas de tipo experiencia: herramienta dirigida a

tres
estudiantes de grado noveno con el fin puede contar experiencias de vida, realizando
preguntas
con relación a conceptos básicos relacionados con las ideas individuales. (en ningún
momento la
identidad de los estudiantes será

revelada)
Método: Se realiza una entrevista individual en la cual solo se
graba la voz
1. ¿Cómo se considera a nivel

intelectual?
2. ¿cree usted que es

inteligente?
3. ¿describa brevemente cuáles son sus vínculos más significativos y

por qué?
4. ¿Qué entiende usted por

amor?
5. ¿Qué opina de su imagen

física?
6. ¿Qué tan importante es el factor económico en su

vida?
7. ¿Cuando quiere algo material lo adquiere

fácilmente?
8. ¿Qué entiende usted por

riqueza?
9. ¿Qué opina de alguien que decide quitarse la

vida?
10. De a cuerdo con los conceptos anteriormente manejados ¿cree usted que tiene
estos una
gran influencia en el autoestima de una

persona?
3
9
ANEXO
2-Video
Herramienta
2
VIDEO 1-concepto de disonancias

cognitivas.
POBLACIÓN: video dirigido a tres estudiantes de grado noveno del Gimnasio

Campestre los
Arrayane
s.
OBJETIVO: Este video es mostrado a los estudiantes con el fin de reconocer la

definición de
disonancias cognitivas y así tener conocimiento sobre los conceptos manejados

durante la
investigación, generando preguntas y encuentro de ideas para así

entender el tema.
INSTRUCCIONES: Mirar el video y tomar apuntes de manera individual para después

generar
una discusión y preguntas relacionadas con el

tema.
DIRECCIÓN:
htps://youtu.be/jal63qUl35s
VIDEO 2-Cotidianidad de las disonancias

cognitivas
POBLACIÓN: video dirigido a tres estudiantes de grado noveno de Gimnasio

Campestre los
Arrayane
s.
OBJETIVO: Este video es mostrado con el fin de conocer los ejemplos de disonancia
cognitiva
en su vida cotidiana y lo usuales que son en el ser humano para así poder tener una
relación del
concepto con los ejemplos y usos de la vida

cotidiana.
INSTRUCCIONES: Mirar el video y tomar apuntes de manera individual para después

generar
una discusión y preguntas relacionadas con los ejemplos y como se evidencia una
disonancia.
DIRECCIÓN:
https://youtu.be/3N4O8EYyfdY
4
0
ANEXO
3-Sistematización.
Herramienta
#3
Población: Herramienta dirigida a tres estudiantes de grado noveno del Gimnasio

Campestre los
Arrayane
s.
Objetivo: sistematizar las disonancias cognitivas más importantes de los tres sujetos en
una tabla
realizada para facilitar la comprensión de las disonancias que presentan los

tres sujetos.
SUJET
O
DISONANCIAS
COGNIIVAS
ECONOMÍ
A
OR AUTO
PERCEPCIÓ
N
FAMILIA
SOCIO FAMILIA
4
1
ANEXO 4-Cuestionario 1- conocimientos

adquiridos.
CUESTIONARIO# 1
Población: Este cuestionario está dirigido a tres estudiantes de grado noveno del
Gimnasio
Campestre los
Arrayanes.
Objetivo: El objetivo de este cuestionario es evaluar los conceptos adquiridos por el
estudiante a
partir de la socialización del concepto de disonancias cognitivas, también su opinión

sobre la
influencia del tema en la toma de decisiones de una

persona.
Instrucciones: se debe realizar este cuestionario, de manera individual después de la

proyección
de los videos y la socialización. (En ningún momento la identidad del que la realiza será
revelada
.)
1. A partir de los video proyectados ¿que son las disonancias

cognitivas?
________________________________________________________________
________
________________________________________________________________
________
________________________________________________________________
________
________________________________________________________________
________
________________________________________________________________
________
1. Escriba dos ejemplos de disonancias

cognitivas
______________________________________________________________________
________
______________________________________________________________________
________
4
2
______________________________________________________________________
________
________________
__
2. ¿Cree usted que las disonancias cognitivas pueden influir en la toma de

decisiones y por
qué
?
________________________________________________________________
________
________________________________________________________________
________
________________________________________________________________
________
________________________________________________________________
________
________________________________________________________________
________
_______________
__
4. ¿cree usted que las disonancias cognitivas son comunes e las
personas?
________________________________________________________________
________
________________________________________________________________
________
________________________________________________________________
________
______________________________
____
Realizado por: Astrid Sofía Raigozo

Sánchez.
4
3
ANEXO 5-Mapa conceptual 1-disonancias

cognitivas.
Población: Actividad dirigida a tres estudiantes de grado noveno de la institución

Gimnasio
Campestre los
Arrayanes.
Objetivo: identificar a partir de las socializaciones previamente realizadas los aspectos
que el
estudiante considera que influyen en el

suicidio.
Instrucciones: Realizar un mapa donde se evidencian los aspectos que usted considere
que son de
mayor influencia en el suicidio. (En ningún momento la identidad e los estudiantes será
revelada
).
ANEXO 6-Mapa 2- suicidio y sus

causas.
Población: Actividad dirigida a tres estudiantes de grado noveno de la institución

Gimnasio
Campestre los
Arrayanes.
Objetivo: identificar a partir de lo socializado con los estudiantes la influencia de las

disonancias
cognitivas en la toma de
decisiones.
Instrucciones: Realizar un mapa donde evidencie la influencia de las disonancias

cognitivas en la
toma de decisiones. (En ningún momento la identidad de los estudiantes será

revelada).
4
4
ANEXO 7-Escala de evaluación de la
depresión.
Población: Escala dirigida a tres estudiantes de grado noveno de la institución Gimnasio
Campestre los
Arrayanes
Objetivo: Evaluar el nivel de depresión del sujeto, con preguntas que engloban las
cuatro
características más comunes de la depresión, planteando diez preguntas de forma

negativa y diez
de forma positiva, esta escala proporciona algunas disonancias cognitivas que pueden
influir en el
suicidio
adolescente.
Instrucciones: Por favor lea cada enunciado y decida con qué frecuencia el enunciado
describe la
forma en que usted se ha sentido en los

últimos días.
Escala de Autoevaluación para la depresión de Zung

(SDS)
tiemp
o
Por favor marque (√ ) la Una buena
columna adecuada parte del
oco tiempo Algo de tiempo
Una buena
parte del
tiempo 1.Me siento decaído y
Una buena triste
parte del
tiempo
La mayor 2.Por la mañana es
parte del cuando me siento
tiempo mejor
La mayor
parte del
tiempo
3.siento ganas de llorar
La mayor
o
parte del
tiempo irrumpo en
La mayor llanto
parte del
tiempo
4
5
4.Tengo problemas
para
dormir por la
noche
5.Como la misma
cantidad de
siempre
6.odavia disfruto del

sexo
7.henotado que estoy

cambiando de
peso
8.Tengo problemas de
estreñimien
to
9.Mi corazón late

más
rápido de lo
normal
10.Me canso sin

razón
algun
a
11.Mi mente esta tan

clara
como
siempre
12.Me es fácil hacer lo

que
siempre
hacia
4
6
13.Me siento agitado y
no
puedo estar
quieto
14.Siento esperanza
en el
futur
o
15.Estoy mas irritable

de
lo
normal
16.Me es fácil
tomar
decision
es
17.Siento que soy útil y

me
necesita
n
18.Mi vista es
bastante
plen
a
19.Siento que los

demás
estarían mejor si
yo
murier
a
20.Todavia disfruto de
las
cosas que disfrutaba

antes
Zung, WW (1965) A self-rating depression scale. Arch Gen Psychiatry

12, 63-70.
4
7
Cada pregunta se evalúa en una escala de 1-4(poco tiempo, algo de tiempo, una buena
parte del
tiempo, y la mayor parte del tiempo). El rango de calificación es

de 20-80
25-49 rango
normal
50-59 ligeramente
deprimido
60-69 Moderadamente
deprimido
70 o más, severamente
deprimido
4
8
ANEXO 8 – Entrevista a
psicólogo
Población: Dirigida a Juan Sebastián Gonzales, psicólogo de la institución educativa del
Gimnasio Campestre los

Arrayanes.
Objetivo: Identificar la influencia del entorno de una persona en la autoestima, como

esta influye
en la toma de decisiones, especialmente en el

suicidio.
ENTREVISTA A PSICÓLOGO
1. ¿Cómo cree que influyen las relaciones interpersonales en la autoestima de una

persona?
___________________________________________________________________
_____
___________________________________________________________________
_____
___________________________________________________________________
_____ 2. ¿cómo puede influir el entorno socioeconómico de una persona en la
autoestima?
___________________________________________________________________
_____
___________________________________________________________________
_____
___________________________________________________________________
___ 3. ¿De qué manera puede influir la familia en la toma de decisiones?
___________________________________________________________________
_____
___________________________________________________________________
_____
___________________________________________________________________
_____ 4. ¿cómo influye la autoestima de una persona en la toma de decisiones
especialmente el
Suicidio
?
________________________________________________________________
________
________________________________________________________________
________
______________________________________________________________
________

Sánchez
4
9
ANEXO 9 –Cuestionario 2-presión

social
Población: Cuestionario dirigido a tres estudiantes de la institución educativa Gimnasio

Campestre los
Arrayanes.
Objetivo: Identificar el impacto de la presión social y familiar sobre el sujeto, y la

influencia de
estas en la toma de decisiones, así como las dinámicas familiares

del mismo.
Instrucciones: Resolver de manera individual, con toda la honestidad del caso. (En
ningún
momento será revelada la identidad del

sujeto).
CUESTIONARIO DE FACTORES PSICOSOCIALES QUE CONLLEVAN AL SUICIDIO
¿Cree usted que es presionado por su grupo social para tomar una
decisión?
______________________________________________________________________
________
______________________________________________________________________
________
______________________________________________
_____-
¿Alguna vez ha realizado una actividad por presión

social?
______________________________________________________________________
________
______________________________________________________
_______
¿Su familia toma decisiones por
usted?
______________________________________________________________________
________
_______________________________________________________
_______
¿Por Cuantas personas se encuentra conformando su círculo

familiar?
5
0
______________________________________________________________________
________
______________________________________________________
_______
¿Se siente cómodo estando con

ellos?
______________________________________________________________________
________
_____________________________________________________
_______
¿Qué temas habla con

ellos?
______________________________________________________________________
________
______________________________________________________
______-
¿Esos temas son de su

interés?
______________________________________________________________________
________
_____________________________________________________
______
¿Alguna vez ha intentado hacerse daño con armas corto

punzante?
______________________________________________________________________
________
_______________________________________________________
_______
Si su respuesta fue sí. ¿Por qué lo

hizo?
______________________________________________________________________
________
_____________________________________________________
______
Dicha acción se vio influenciada por alguien de su entorno

social
______________________________________________________________________
________
_______________________________________________________
_______
¿Alguna vez ha realizado alguna acción por aceptación de su

círculo social?
5
1
______________________________________________________________________
________
_______________________________________________________
_______
¿Sus relaciones afectivas lo han afectado de forma

directa?
______________________________________________________________________
________
_______________________________________________________
_______

Sánchez
5
2
ANEXO 10 -Entrevista
individual.
ENTREVISTA INDIVIDUAL
SUJETO
1:
-buenas tardes en este momento tu voz está siendo grabada y eres consciente de eso-
Si, - bueno
voy a empezar a hacerte unas preguntas con el fin de entablar conceptos básicos
relacionados con
las ideas individuales, entonces la primera

pregunta es:
1. ¿Cómo se considera usted a nivel

intelectual?-
Yo creo que mi nivel intelectual es bueno, no digo que sea excelente pero a mí me
parece que es
buen
o.
2.¿cree usted que es

inteligente? -
Pues, no creo que exista una persona inteligente pero creo que tengo buenos
conocimientos.
3.Describa brevemente ¿cuáles son sus vínculos afectivos más significativos y

por qué?-
Tal vez mi familia que son los que siempre van a estar ahí conmigo, creo que son los
más
importantes para mí - algún otro mas- mis amigos tal vez pero son los únicos- ¿Por qué
tus
amigos?-porque ellos también siempre van a estar, considero que siempre van a estar
para
apoyarme entonces me parecen que son importantes, y son afectos que tengo
frecuentemente.-
ok- 4.¿Qué entiende usted por
amor?-
Tal vez es un sentimiento que tenemos todos, pero que es difícil de encontrarlo o
sentirlo en
algunos
momentos
5
3
5.-¿Qué opina de su imagen

física?-
Pues, ciento que me baso mucho en las opiniones de la gente y eso no es bueno
porque pues tú
eres lindo seas como

seas
6.-¿Qué tan importante es el factor económico en su

vida?-
Para todos creo yo creo que la economía es muy importante porque pues sin economía
no tienes
nada, pero pues no creo que sea el centro de

mi vida.
7.¿Cuando quiere algo material lo adquiere

fácilmente?-
No, yo creo que más que todo me toca buscar la forma de
conseguirlo
8.¿Qué entiende usted por

riqueza?-
Tener dinero tal

vez.
9.-Para usted ¿qué significado tiene la

vida?-
No sé, compartir con la gente que quiero es lo más importante y lo que significa para mí
la vida,
pues porque si no estás con las personas que quieres pues ¿ para qué quieres vivir? -
¿o sea que
es de gran importancia?- si. –

ok -.
10.Qué opina de alguien que decide quitarse la

vida –
Pues yo creo que cada uno tomamos nuestras decisiones, tal vez no sea la mejor
manera de
solucionar las cosas pero pues si tu así lo decides pues lo

respeto.
11.De a cuerdo con estos ítems, lo de la riqueza, el amor, ¿cree usted que tiene
estos una gran
influencia en el autoestima de una

persona?
Si, demasiado, o sea más que todo yo creo que el amor porque cuando encuentras el
amor, no en
tu familia sino en otra persona te vuelves muy dependiente, entonces si pelean o curre
algo vas a
sufrir tristeza y te vas a deprimir

mucho.
5
4
- Ok, dale gracias –
SUJETO
2:
- Buenas tardes en este momento estas siendo grabado, ¿eres consciente

de esto?
Si – ok, te voy a hacer una serie de preguntas con el fin de entablar conceptos básicos
relacionados con las ideas individuales de cada persona, el

primero es:
1¿cómo se considera a nivel

intelectual?
Pues, a nivel intelectual yo pienso que tengo lo suficiente, lo

suficiente.
2¿cree usted que es

inteligente? –
Pues, en algunos ámbitos como las matemáticas o

cosas así.
3-Describa brevemente ¿cuáles son sus vínculos afectivos más significativos y
por qué?-
Pues mi familia, o sea, lo que más quiero – ¿Por qué? – porque ellos siempre están ahí
conmigo
ahí apoyándome en lo que yo

decida.
4-¿Qué entiende usted por

amor?-
¿Amor?, es, pues según yo es como lo que comparte con una persona que, como el
afecto como
todo lo que tienes, lo que compartes con

alguien.
5-¿Qué opina de su imagen

física?-
¿Mi imagen física?, pues yo creo que

está bien
6-¿Qué tan importante es el factor económico en su

vida?-
5
5
Pues es importante a veces, por lo que digamos si quiero estudiar algo necesitaría de
mucho
dinero y
si.
7-¿Cuando quiere algo material lo adquiere

fácilmente?-
N
o

riqueza?-
Riqueza, pues puede ser riqueza de económica que puede ser el dinero, o riqueza de
todo lo
afectivo y el amor y cosas

así.
9-Para usted ¿qué significado tiene la

vida?-
La vida, significa compartir con las personas que uno quiere, que más aprecia y como
el recorrido
que tiene hasta la muerte – O sea que es de gran significado la

vida?- si.
10-Qué opina de alguien que decide quitarse la

vida –
¿A
mí?
- Si, ¿tú qué piensas de alguien que decide

suicidarse?
Pues que, pues ya es como cosa de ellos porque digamos si no tienen como su
capacidad mental
para quererse a ellos mismos o a los que los rodean pues ya es

problema de ellos.
11-De acuerdo con estos ítems ¿cree usted que tienen gran influencia en el
autoestima?
Digamos el amor, la apariencia física, la riqueza ¿son de gran influencia en el

autoestima
de una
persona?
Sí, porque digamos si uno piensa digamos que la riqueza es solo económica, pues eso
podría
limitarlo mucho, digamos el amor ya sería otra parte y otras

cosas así
- - ok, dale muchas

gracias-
5
6
SUJETO
3
- Buenas tardes, en este momento te estoy grabando, eres consciente de esto-si, si

señora-
Te voy a hacer una serie de preguntas con el fin de establecer conceptos

básicos
relacionados con las ideas individuales, la primer

pregunta es:
1-¿cómo se considera a nivel

intelectual?-
Pues yo creería que bien, pues a veces soy como me baja la autoestima y digo que no
puedo pero
cuando estoy como por decirlo así en los buenos días si
puedo.
2-¿cree usted que es

inteligente? –
A veces o en algunas materias como matemáticas, aunque voy perdiendo pero cuando
quiero
hacer las cosas las hago y las hago bien y biología y

química.
3-Describa brevemente ¿cuáles son sus vínculos afectivos más significativos y

por qué?-
Mi familia, porque siempre está ahí y me apoya en las buenas cosas y en las malas y
pues amigos,
porque ellos también y le sacan una sonrisa a uno cuando

está mal.

amor?-
Pues el amor para mi es difícil definir pero yo se que es como compartir la felicidad con
la
persona que mas quieres y hacerla

feliz.
5-¿Qué opina de su imagen

física?-
Pues yo diría que, pues

normal.
6-¿Qué tan importante es el factor económico en su

vida?-
Pues muy importante porque o sea como que el dinero compra la felicidad ahora
porque si tu no
compras algo no vas a estar

feliz.
5
7
7-¿Cuando quiere algo material lo adquiere

fácilmente?-
No, porque todo en la vida tiene un valor y es difícil

adquirirlo.

riqueza?-
Pues, riqueza es aquel que como por decirlo así le

sobra plata.
9-Para usted ¿qué significado tiene la

vida?-
Pues la vida tiene un significado muy grande y hay que gozarlo así este mal o tenga
algunos
defectos más grandes que otros hay que gozarla

siempre.
10-Qué opina de alguien que decide quitarse la

vida –
O sea hay que respetar las decisiones, pero quitarse la vida es algo que no se puede
hacer pero la
gente lo hace porque quiere y son también por problemas económicos o problemas del
amor y
pues no es necesario sufrir tanto y rebajarse tanto para suicidarse por algo que siempre
se puede
conseguir fácil, por ejemplo el amor tu lo reemplazas por alguien y la plata pues, hay un
momento en tu vida en que tienes plata y otro que no entonces hay que aprender a
identificar esos
momento
s.
11-De acuerdo con los ítems que nombre, la riqueza, el amor ¿cree usted que
tienen una
gran influencia en el auto estima de una

persona?
Pues yo creería que sí, porque por ejemplo yo conozco una persona que ella tiene una
baja
autoestima pero es muy linda para mi, dice que no puede hacer las cosas, pero ella si
puede, y
pues ella dice que también es fea, es pobre y pues eso influye mucho porque es las
cosas por las
cuales uno se puede suicidar y es por su baja

autoestima.
- Ok dale, muchas
gracias-
5
8
ANEXO 11- Socialización del

tema.
Tomado por: Sofía
Raigozo.
Ilustración
5
ANEXO 12- Pregunta

4-cuestionario 1
Ilustración
6
5
9
ANEXO 13- Sistematización

individual.
Tabla 3
sistematización
Pregunt
as
1y
2 3
4
DISONANCIA
SUJETO
COGNITIVAS
1
mor
Aceptación en
el
OMÍA AMOR AUTO
PERCEPCIÓ área
N académica.
FAMILIA
FAMILIA
Disonancia
en
Disonancia
en
cuanto a
la
cuanto a
la
percepción de
la
percepción de
la
familia ya que
s) cree
familia ya que
cree
que estará
toda la
que estará
toda la
vida con el
sujeto.
Considera vida con el
que sujeto.
compartir
con
6
0
5 6,7
y8
9
alguie
n.
Disonancia
en
que
Tiene
una
Tiene
una
aceptación de
su
aceptación de
su
imagen
física.
imagen
física.
Pa el sujeto
la
cuanto al
carácter
inmediato a
sus
deseos
materiales.
Entiende la
riqueza
como
acumulación
de
capital-
vida tiene un
gran
61
10
11.
SUJETO 2
1y2
significado el cual
tiene fundamento Respeta la decisión
en la familia. tomada por alguien
que decide quitarse
la vida.
La socio economía
influye en la
autoestima.
El amor influye
La auto en la
percepción influye autoestima
de forma directa a
la autoestima.
Aceptación en el
área académica
afirmando que
cree que es
La familia influye
en la autoestima.
62
3 4 5 6y7
inteligente.
Aceptación de su
imagen física.
Disonancia ya que
cree que la familia
estará siempre con
el sujeto
Considera que
el amor es Factores
compartir con económicos de gran
alguien. importancia,
relacionándolo con
la posibilidad de
estudio.
No posee acceso
inmediato a sus
deseos materiales.
Riqueza económica.
6
9 3
1
8
o
significad
o
relacionándolo
a
relacionándolo
a
compartir con
la
compartir con
la
familia
.
familia
.
ye
Riqueza
de
Riqueza
de
amor Para el sujeto la
amor Para el sujeto la
vida tiene un
gran
vida tiene un
gran
significad
64
11
SUJETO 3
1y2
3
física influye en la
autoestima y El sujeto
percepción propia. afirma que el
amor influye en
la autoestima.
Disonancia en
Menciona un cuanto a las
desequilibrio en la personas que lo
autoestima el cual rodean (amigos) ya
influye en sus que el sujeto
resultados menci9ona que
académicos, aun estará con el
así menciona ser siempre.
inteligente en
algunas
asignaturas.
Disonancia en
cuanto a la familia
ya que el sujeto
afirma que estarán
siempre ahí con él.
65
4 5 6y7
en la
nero
to
ad.
so
les.
ona
es
referente a alguien
Afirma la
Afirma la
complejidad de
complejidad de
este concepto y
este concepto y
menciona que
menciona que
es compartir
felicidad con
felicidad con
una persona Aceptación de su
imagen física,
afirmando que su
apariencia es
normal.
que posee exceso

de
dinero
.
6
6
Para el sujeto
la
vida tiene un
8
gran
9 significado ya
que
1
ya que lo
0
más
Menciona
que importante
es
disfrutarl
a.
mo
alguien que
decide
quitarse la vida
lo
hace por
voluntad y
porque no
pudo
1 6
7
persona
haciendo
1
influyen en la
auto
estima de
la
que este
se
suicide
.
6
8
ANEXO 14-Pregunta
1-cuestionario 1.
Ilustración
7
ANEXO 15-Pregunta
1-cuestionario 1.
Ilustración
8
6
9
ANEX 16-Pregunta
3-cuestionario 1.
Ilustración
9
ANEXO 17 –Pregunta 3-
cuestionario 1.
Ilustración
10
7
0
ANEXO 18-Mapa del

suicidio-
Ilustración
11

Disonancias Cognitivas y Su Influencia en El Suicidio Adolescente

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1

DISONANCIAS COGNITIVAS Y SU INFLUENCIA EN EL SUICIDIO ADOLESCENTE.

EN EL GIMNASIO CAMPESTRES LOS

ASTRID SOFÍA RAIGOZO SÁNCHEZ

GIMNASIO CAMPESTRE LOS

DISONANCIAS COGNITIVAS Y SU INFLUENCIA EN EL SUICIDIO ADOLESCENTE

EN EL GIMNASIO CAMPESTRE LOS ARRAYANES.

ASTRID SOFÍA RAIGOZO SÁNCHEZ

JORGE ANDRÉS HOYOS

GIMNASIO CAMPESTRE LOS

2: MAPA (causas del suicidio)

3: Mapa (influencia de las disonancias en la toma de decisiones)

ANEXO 1 –Entrevista individual.

VIDEO 1-concepto de disonancias cognitivas.

ANEXO 4-Cuestionario 1- conocimientos adquiridos.

ANEXO 7-Escala de evaluación de la depresión.

ANEXO 8 – Entrevista a psicólogo

ANEXO 9 –Cuestionario 2-presión social

ANEXO 10 -Entrevista individual.

ANEXO 11- Socialización del tema.

Tomado por: Sofía Raigozo.

ANEXO 12- Pregunta 4-cuestionario 1

ANEXO 13- Sistematización individual.

ANEXO 14-Pregunta 1-cuestionario 1.

ANEXO 15-Pregunta 1-cuestionario 1.

ANEX 16-Pregunta 3-cuestionario 1.

ANEXO 17 –Pregunta 3- cuestionario 1.

ANEXO 18-Mapa del suicidio-

ANEXO 19- Mapa del suicidio.

ANEXO 20- Mapa disonancias cognitivas.

ANEXO 21- Escala de evaluación de la depresión.

ANEXO 22- Escala de evaluación de la deprsión.

ANEXO 23-Escala de evaluación de la depresión.

ANEXO 25-Pregunta 1-cuestionario 2.

ANEXO 26-Pregunta 3- cuestionario 2.

ANEXO 27-Pregunta 2-cuestionario 2

ANEXO 28 –Pregunta 2-cuestionario 2.

ANEXO 29- socialización de conceptos

ANEXO 30- solución de cuestionario 2.

ANEXO 31- debate sobre la influencia de las disonancias

Tabla 2 análisis de resultados

gracias a su conocimiento influyeron de forma directa en esta investigación, mis

animaron en este proceso, y finalmente a mi grupo focal, estudiantes dispuestos a

cualquier forma para que fuera posible esta

muerte de forma voluntaria, deliberada, en el que intervienen sucesivamente aspectos

influyen en este, este trabajo se enfoca en el suicidio adolescente relacionándolo con

disonancias cognitivas, realizando una posible secuencia de causa y efecto, donde se

Eligiendo a un grupo de 3 estudiantes del Gimnasio Campestre Los arrayanes como

importantes en la recolección de información de esta

Según (Andrés, 2003) el suicidio tiene antecedentes que se remontan a la

humanidad con características variables a partir de la cultura, socioeconómica y el

muerte violenta en el mundo. Es un hecho humano transcultural y universal el cual ha

castigado y perseguido en unas épocas y en otro aceptado a partir de la cultura

Los individuos seleccionados para esta investigación no presentan patrones de

comportamientos específicos o similares, se realizó una selección aleatoria para

resultados variados que aporten a la construcción de la

Según la OMS el suicidio es la tercera causa de muerte en adolescentes en el

Estas alteraciones conceptuales consientes pueden desarrollar una estrecha

que estas distorsionan la concepción de los conceptos y situaciones, hacer una

muestre estos dos conceptos en conjunto es de gran importancia porque se puede

¿Qué influencia tienen las disonancias cognitivas en la percepción del

estudiantes de grado noveno del Gimnasio Campestre los

Identificar la relación que existe entre las disonancias cognitivas y el

Identificar la influencia de las disonancias cognitivas en la auto estima de un

El primer momento es la búsqueda de soluciones, que es una etapa normal

El segundo momento es la ideación suicida. En la búsqueda de soluciones,

a inconformidad es cada vez mayor y

adolescencia es un período intenso de cambios a todo nivel: corporal, psíquico,

desesperanzada. El suicidio es ya considerado como la solución a todos los

Características de la adolescencia temprana: Esta etapa se caracteriza por el

Características de la adolescencia tardía: En esta fase se ha cumplido gran

La pubertad: Es un término utilizado para identificar los cambios somáticos

Juventud: la juventud comprende el periodo entre 15 y 24 años de edad, según

“un sujeto puede atravesar por un malestar psicológico su sus pensamientos o

son iguales a sus acciones ( Festinger,