TEMA 1: COMENTARIO DE TEXTO.

DETERMINACIÓN
Y ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS PRINCIPALES
1. INTRODUCCIÓN.
Las propiedades de un texto son: coherencia (unidad de contenido), cohesión (ligazón
de elementos por la forma) y adecuación (adaptación al contexto e intención).

2. SABER LEER UN TEXTO.

Para un adecuado proceso de lectura es esencial hacer una prelectura del texto,
seguido de una lectura comprensiva del mismo.

Prelectura.

 Centra tu atención en la presencia de títulos, subtítulos o palabras especialmente

destacadas.
 Fíjate en posibles "apoyos" a la lectura, tales como gráficos, resúmenes,
conclusiones...

Esta prelectura te permitirá:

 Intuir el tema esencial e intención del autor al conocer qué te "sugiere" el texto.
 Relacionarlo con otros textos o materias previamente conocidos.

Evita hábitos como los de vocalizar o "pronunciar" en bajo mientras lees o volver atrás
para releer algún párrafo.

Lectura Comprensiva.

 Captar las ideas de enunciados o títulos. Normalmente, el título o primer

enunciado de un texto te dará muchas pistas sobre su contenido. No obstante,
debes andarte con cierta precaución: en determinado tipo de textos
(esencialmente, los de opinión, ensayo, etc.) el título podría no ser un elemento
esencial para su interpretación, por la libertad con que lo utilice su autor.
También te puede ayudar atender a los conceptos o términos que más se repitan
(señalar palabras clave).
 Comprender el vocabulario: todo texto puede presentar palabras o expresiones
cuyo significado desconozcas. Localízalas y subráyalas. Si se trata de una tarea
individual, búscalas en un buen diccionario y comprueba cuál de sus acepciones
es la idónea.

1
 Localizar la idea o ideas principales. Intenta responderte a esta pregunta: ¿Qué
nos quiere comunicar el autor? Normalmente, estas ideas principales estarán
distribuidas a lo largo del texto. Piensa, por tanto, que puede ser habitual que
cada párrafo presente alguna variación o matiz sobre la idea principal.
 Distinguir las partes fundamentales en las que el autor ha distribuido el tema.
Anota al margen de qué habla cada párrafo y cómo se relaciona con el contenido
de otros anteriores o posteriores.

-Actividad-

3. TEMA, IDEA PRINCIPAL Y RESUMEN.

4. LAS IDEAS DE UN TEXTO.

 Por el modo de aparecer:

o Idea explícita: la expresa directamente el autor y el lector solo tiene que
identificarla.
o Idea implícita: no se encuentra directamente expresada, pero se
sobreentiende (por alusiones, repetición, ampliación, planteamiento de
preguntas, uso de los mismos campos semánticos, etc.). El lector tiene que
deducirla y construirla por sí mismo.
 Por su importancia:
o Idea principal: es el planteamiento esencial o "tesis" alrededor de la que se
sitúan, relacionándose, las demás ideas del texto.
o Ideas secundarias: apoyan y fundamentan la idea principal, ampliándola,
matizándola y determinando sus límites.
 Por su organización: en función de dónde se sitúe la idea principal en un texto y
cómo se relacione con las secundarias, obtendremos diversas estructuras
(analizantes, sintetizantes, encuadradas, en paralelo, circulares, etc.).

-Actividad-

2
 4.1. Organización de las ideas.

La estructura hace referencia a la organización de un texto según un cierto orden o

jerarquía.

Hay que comenzar por dividir el texto en partes, atendiendo a su contenido.

Ten en cuenta, pues:

 Que la división u organización que expliques responda objetivamente al

contenido del texto.
 Piensa si el contenido de cada una de las partes en las que has dividido el texto
podría expresarse enuna sola frase. Esto te indicaría si de verdad se trata de una
idea diferenciada y clara.
 Localizada la idea principal y las ideas secundarias, intenta establecer una relación
lógica o unajerarquía entre ellas, observando cómo están relacionadas: pregunta-
respuestas, causa-efecto, idea general-ideas particulares, idea-argumentos, etc.

Resulta muy recomendable que elabores (aunque solo sea para tu uso)
un gráfico o mapa conceptual en el que en un solo golpe de vista se aprecie la
organización de las ideas y la jerarquía que guardan entre sí. Si lo deseas, te puede
servir para apoyar tu explicación en la prueba.

-Actividad-

4.2. Tipos de Organización. Estructuras.

Deductiva o analizante
La tesis o idea base del texto aparece expuesta al inicio. Detrás se desarrollan los datos
o argumentos que servirán para confirmarla. Va, pues, de lo general a lo particular.

Inductiva o sintetizante

El contenido del texto se dispone de modo que la tesis o idea principal se expone al
final, como una consecuencia de los distintos casos concretos o ideas de apoyo
expuestas anteriormente. Va de los casos particulares a una idea o ley general.

3
Encuadrada

Es una mezcla de las dos anteriores. Primero se formula la tesis inicial, después se
desarrolla la argumentación que la prueba (o los casos particulares que la explican) y al
final vuelve a reelaborarse la tesis, ya reforzada por los razonamientos aportados, y a
veces con nuevos matices.

Paralela
Se exponen sucesivamente distintas ideas relacionadas entre sí, pero que no siguen
una jerarquía por su importancia.

Circular
Muy similar a la encuadrada, en esta las ideas se van conectando entre sí con alguna
relación lógica hasta volver a la idea inicial.

4
Cronológica
Las ideas se exponen en orden temporal (cronológico), describiendo un proceso
ordenado. Suele ser habitual en textos con algún componente narrativo.

Pirámide invertida
En esta estructura se exponen las ideas siguiendo un orden de mayor a menor
importancia, de manera que su relevancia o interés va decreciendo a medida que
avanza la lectura. Resulta especialmente propia de los textos periodísticos de carácter
informativo (noticia, reportaje), que ya suelen disponer las ideas de este modo,
utilizando titulares, entradillas, etc.

Interrogante

Esta estructura se construye a partir de una o varias preguntas (dispuestas al inicio o a

lo largo del texto), a las que el desarrollo intentará dar respuesta implícita o explícita.

5
Estructura "clásica"

Ya nos hemos referido antes a ella de pasada. Es probablemente la estructura más

común. Gran cantidad de textos pueden explicarse bajo este modelo, aunque es más
propio de textos expositivos y argumentativos. En él, el autor organiza el contenido en
tres partes básicas:

 Introducción: presenta el tema tratado (conflicto, hecho, etc.) y apunta los

primeros datos sobre él.
 Desarrollo: se ofrecen nuevos datos y argumentos sobre lo planteado.
 Conclusión: el autor reelabora los datos y explicita su tesis o mensaje.

-Actividad-

1. El otro día me sucedió algo desazonante. Una alumna de la Facultad de Periodismo vino a
entrevistarme para su clase, lo cual es algo muy normal; antes o después siempre hay algún
profesor que manda hacer una entrevista, y por lo general los alumnos se abalanzan sobre los
periodistas profesionales.

Eso hicimos todos cuando estudiábamos, y por eso solemos prestarnos todos al ejercicio. Esta
chica tenía diecinueve años y era especialmente lista; se había preparado el trabajo a
conciencia y lo hizo muy bien, con mucha serenidad y gran desparpajo. Con esa misma
desenvoltura me soltó, nada más llegar, una pregunta que me dejó patidifusa. Acabábamos de
sentarnos en la mesa del bar cuando, inclinándose un poco hacia delante, dijo: "Bueno, tú
sabes que no te voy a pagar esta entrevista, ¿verdad?".
Ahí comenzó un pequeño diálogo más bien delirante, porque ambas partes estábamos igual de
atónitas, igual de asombradas ante lo que la otra nos decía. Éramos como dos especies
alienígenas distintas que se encuentran por primera vez en la galaxia. Ella me contó que sus
compañeros de clase pensaban que las entrevistas tenían un precio, y que de hecho le habían
preguntado: "¿Pero ya le has advertido de que no le vas a dar dinero?". Y yo le expliqué que
ningún medio o periodista serios pagan a un entrevistado por su entrevista (en este periódico
es algo que está prohibido), porque entonces sus declaraciones no resultarían fiables: podría
alterar o inventar lo que dice para complacerte y que se lo compres. "¿Por qué estas cosas no
te las cuenta ningún profesor?", se quejó la muchacha. Probablemente porque a ningún
profesor se le ocurre que sus estudiantes son tan marcianos como para creer semejante cosa.
Pero el problema es que llevamos viviendo en Marte mucho tiempo. Las nuevas generaciones
se han pasado años percibiendo el mundo a través de la bazofia televisiva, educándose en su

6
cochambre moral y en la venta masiva de todo lo que uno es, desde la propia dignidad hasta
los higadillos. Y así estamos llegando a lo peor, al "pero entonces, si no te pagan, ¿por qué lo
haces?", a ser incapaces de concebir que más allá del dinero hay una vida.

2. La relación entre "tesis" y "experiencia" es habitual en los textos de opinión. Con

frecuencia, el autor enuncia una idea a partir de experiencias o datos de la actualidad.

En este caso, la autora ha dispuesto el contenido de su texto de modo que se asemeja en algo
a una estructura inductiva: sitúa la tesis o idea principal que pretende defender en el último
párrafo, tras haberla ilustrado con un "caso" concreto derivado de una experiencia personal,
de la que se ocupa en el resto del texto. Así pues, parte de hechos concretos (su encuentro con
la estudiante para una entrevista y la información que comparten, en los tres primeros
párrafos) para, a partir de ellos, acabar emitiendo un juicio crítico que puede ser de validez
para el lector (último párrafo).

Esto explica que en los primeros párrafos predomine un enfoque narrativo-cronológico, con
uso de verbos en pasado y reproducción de diálogos, mientras que en el último se opta por un
estilo sentencioso y generalizante ("llevamos", "nuevas generaciones", uso del presente de
indicativo), propio de una tesis de idea explícita.
Esta podría ser una representación gráfica de la organización de las ideas del texto: