Seminario de Enseñanza y Desarrollo Educativo

Ensayo

El valor humano del aprendizaje como trabajo intelectual

Griselda López García

Agosto 2019
 .RESUMEN

El aprendizaje consiste en un trabajo intelectual que involucra las acciones del

docente en beneficio del alumno, sus saberes, sus habilidades y su
comportamiento. Existen diversos tipos de aprendizajes cono el permanente y el
aprendizaje aplicado los cuales hacen referencia a la necesidad continua de
aprender y a la utilización de lo aprendido en contextos y situaciones diferentes,.

Por ello la importancia que tiene el aprendizaje en los individuos y la sociedad en

general, ha despertado a través de la historia el interés de distintos teóricos que se
han enfocado en la manera en que el alumno aprende, considerando diferentes
aspectos conductuales y cognitivos, los cuales se ven reflejados en sus teorías
entre las que destacan la conductista, cognitivista y la de procesamiento de
información

PALABRAS CLAVE

Aprendizaje, teorías del aprendizaje, enseñanza, docente, tipos de aprendizaje,

habilidades del pensamiento, motivación, inteligencia, memoria, didáctica, calidad,
educación, evaluación

INTRODUCCIÓN

A largo de la historia de la humanidad una constante recurrente ha sido la

transmisión de conocimiento, para poder conformar grupos sociales, con sus
respectivas actividades y características culturales, para con el paso del tiempo
pasar a la educación formal.

Por tal motivo, no es de sorprender que a través del tiempo distintos personajes
hayan dedicado su tiempo al estudio del proceso educativo, con el objetivo de
entenderlo, para posteriormente, modificarlo, mejorarlo o bien cambiarlo de acuerdo
a la perspectiva vigente o bien, en favor de las necesidades sociales predominantes
en un momento específico. Con el propósito de lograr un aprendizaje efectivo en la
ciudadanía.
El presente trabajo analizará el concepto de aprendizaje y las teorías más
importantes en torno a él. Así mismo, se analizará el impacto de dichas teorías en
la educación actual y la responsabilidad del docente de conocerlas y aplicarlas de
acuerdo a las exigencias y características particulares de sus estudiantes, buscando
una educación de calidad sobre todo en el modelo educativo que hoy impera,
independientemente del nivel educativo o la edad del estudiante

DESARROLLO

Para ´poder entender las diferentes teorías en torno al aprendizaje, este se debe
entender no solo como la apropiación de conocimientos sino que involucra un
cambio de comportamiento en el sujeto que aprende, desarrollando la actividad
intelectual, para poder aplicar lo aprendido en diferentes situaciones y contextos a
lo largo de la vida, lo cual es denominado aprendizaje permanente el cual elimina
las frontera de la edad o la ocupación, enfocándose en las necesidades o deseos d
seguir aprendiendo, independientemente del conocimiento o habilidad que se desee
adquirir.

Desafortunadamente, en México pocas son las personas que se siguen preparando

después de adquirir una licenciatura, ya sea por falta de tiempo, recursos o interés,
a menos que su trabajo o sus necesidades lo requieran. Esto último, desde la
perspectiva de la presente es preocupante sobre todo por la época en la que
vivimos, en la cual cada vez es más difícil encontrar oportunidades laborales, con
sueldos justos; por lo que la actualización y preparación deberían ser objetivos
primordiales en cualquier persona productiva.

Por ello, Castillo (2015) considera que las finalidades de la educación se pueden
dividir en el ámbito personal, cultural y social, dichos ámbitos permiten entender que
espera la sociedad de las instituciones educativas en la formación de un individuo,
por lo tanto, aprendizaje ha adquirido gran importancia, no solamente por la
adquisición de conocimientos, destrezas o habilidades, sino por el valor humano
que representa, sobre todo en la sociedad del conocimiento en la que actualmente
estamos inmersos.
Así mismo, el autor hace referencia a las formas de aprendizaje: motora, emocional
e intelectual las cuales se enfocan en el grado de complejidad de lo que será
aprendido, lo cual también sirve de guía al docente para saber el tipo de proceso
que deberá seguir de acuerdo a lo que desea enseñar.

Debido a lo anteriormente expuesto, es importante que las instituciones educativas

y sobre todos los docentes conozcan las formas y leyes de aprendizaje, así como
las diferentes teorías que se enfocan en el proceso enseñanza aprendizaje, con lo
podrán utilizar cada teoría, de acuerdo al grupo, asignatura y propósitos que
persigan.

Entre dichas teorías destacan en primer lugar la teoría conductista de Watson y

Skinner, donde el aprendizaje se da de manera condicionada aplicando un estímulo
para obtener una respuesta, utilizando un reforzador positivo para lograr que cierta
conducta se repita, o bien uno negativo para disminuirla hasta extinguirse (Castillo,
2005). Esto es un aprendizaje basado en recompensas y castigos.

Dicha teoría, tiene aspectos positivos y negativos, sin embargo, hay ocasiones en
las que la conducta o el mismo contexto de los alumnos requieren que sean
aplicadas estrategias de tipo conductista, aunque a mi parecer debe hacerse de
manera consciente, medida e intermitente, y únicamente en casos específicos,
puesto que lo que se busca en los alumnos es que puedan emplear su aprendizaje
de manera activa en diferentes situaciones y contextos, lo cual no siempre se logra
a través del conductismo.

Otra teoría que ha estudiado el proceso de aprendizaje es la cognitivista, cuyos

representantes más importantes son Piaget, Bruner y Ausubel, dichos autores
plantean que el desarrollo de inteligencia obedece a la capacidad de adaptación y
los procesos básicos para su desarrollo son: adaptación, organización, logrando un
equilibrio cognoscitivo mediante la asimilación de nuevos aprendizajes que se
incluyen en experiencias previamente adquiridas. (Castillo, 2005). Lo cual se refiere
a que se deben conocer los procesos internos que ocurren en los individuos cuando
aprenden para entender el proceso de adaptación del conocimiento y el desarrollo
de la inteligencia
 Así mismo, Piaget basa su teoría en las etapas evolutivas del individuo, y
defiende la postura de que el aprendizaje depende del desarrollo cognitivo con el
que se cuente, es decir se debe tener la madurez biológica y psicológica necesaria
para poder adquirir ciertos conocimientos. Esto se refiere a que para que logremos
que nuestros estudiantes aprendan debemos analizar en qué etapa de madurez se
encuentran así como el medio ambiente en el que se desarrollan.

Por tal motivo Castillo(2005) plantea que la secuencia de instrucción debe

estar ligada al nivel de desarrollo del alumno, ser flexible, considerar al aprendizaje
como proceso, dar importancia al desarrollo de la inteligencia y el medio ambiente,
utilizar medios que estimulen experiencias que lleven al alumno a preguntar,
descubrir e inventar

Sin embargo, en la práctica docente y a pesar de que los estudiantes se

encuentren en el mismo rango de edades y los programas de estudio, sean
elaborados de acuerdo al nivel educativo, no se cuenta con grupos homogéneos, y
en ocasiones se tienen alumnos con rezago, no solo en lo que a conocimientos se
refiere sino también en desarrollo cognitivo, lo que dificulta adaptar el conocimiento
a las características particulares de cada estudiante.

Por su parte Bruner, se enfoca en el aprendizaje por descubrimiento, lo que

implica la resolución de problemas en forma de desafíos que reten al estudiante a
resolverlos, para de esta manera adquirir nuevos aprendizajes, sin olvidar la
importancia del lenguaje para lograr hacerlo.

Con base en Bruner, Castillo(2005) propone que el proceso de enseñanza

capte la atención del estudiante, analice y presente los materiales adecuados, que
el alumno describa lo que es relevante para la solución del problema, a través d
actividades que posibiliten la experiencia de los alumnos, para lo cual el docente
debe elaborar una secuencia efectiva que propicie además el refuerzo y la
retroalimentación. Con ello, se logrará un aprendizaje que será recordado a largo
plazo.
 Por su parte Ausbel elaboró la teoría del aprendizaje significativo que afirma
que el proceso del aprendizaje es más viable si se relaciona el nuevo conocimiento
con situaciones previas o de utilidad para los estudiantes, lo que permitirá que
asimilen y retengan los nuevos saberes.

Para la aplicación de las teorías cognoscitivas en el aula, el profesor presenta

información observando sus características particulares, los incita a encontrar y
hacer explícita la relación entre la información nueva y los conocimientos previos,
contextualizando el conocimiento en función de las experiencias a los alumnos

Al analizar los aspectos positivos y negativos tanto del conductismo como del
cognitivismo, no es de sorprender que los teóricos buscaran una alternativa
ecléctica, dicha alternativa es propuesta por Gagné y es conocida como teoría del
procesamiento de información, en la cual que se consideran las condiciones
internas y externas para la adquisición del aprendizaje, el cual contiene ciertas
fases como: motivación, comprensión, adquisición, retención, recuerdo,
generalización, ejecución y retroalimentación.

Partiendo de lo expuesto por Gagné se han desarrollado los programas

educativos, en cuanto a la elección y orden de los contenidos, así como las
estrategias de enseñanza para facilitar el aprendizaje de los alumnos.

Aunado a las teorías de aprendizae es importante que el docente tenga

conocimiento acerca de las metodologías y estrategias para enseñar a aprender
como la enseñanza directa (Bauman, 1985) que involucra actividades dirigidas por
el docente y realizadas por el estudiante, para culminar con la práctica individual,
sin olvidar la actitud del docente el cual muestra, demuestra, describe y enseña lo
que hay que aprender.

Existen también métodos metacognitivos como el modelamiento

metacognitivo, el análisis y la discusión metacognitiva yla autorregulación cognitiva
los cuales establecen que el alumno debe ser capaz de dirigirse y evaluarse por sí
mismo, adquiriendo nuevas habilidades, esto es, de manera autodidacta,
convirtiendo al docente en un facilitador o tutor, quien tendrá a cargo la observación,
la practica guiada y la retroalimentación cuya finalidad es el avance del aprendizaje
y procurando el andamiaje a partir de los aprendizajes anteriores y significativos que
actualmente promueve el nuevo modelo educativo con la inclusión de competencias
y aprendizajes esperados en los programas de estudio.

Así mismo existen procedimientos como el programa para mejorar la

comprensión y aprendizaje de textos informativos, el programa PIME-3, el
programa basado en estrategias, la enseñanza transaccional de estrategias que
pretenden instruir a los estudiantes en habilidades y estrategias en las cuales la
premisa principal es que el estudiante aprenda primero con la ayuda del docente,
para después interiorizar y adquirir el dominio de las habilidades y estrategias
desarrolladas por su cuenta y sin la presencia del maestro.

De las distintas metodologías y estrategias, el autor sostiene que el

aprendizaje escolar debe regirse por las fases de predisposición, captación,
comprensión, retención y emisión, las cuales en el desarrollo del conocimiento y la
adquisición de habilidades hasta lograr reproducirlas de manera eficiente y
autónoma, utilizando para ello motivación, la inteligencia, memoria.

Los elementos abordados en las teorías, metodologías y estrategias,

permiten percibir la complejidad de la labor docente desde los conocimientos
propios de las disciplinas, administrativos, de los alumnos y pedagógicos,
enfocados cada uno de ellos al logro de los aprendizajes.

Por tal motivo y aunado a que con el avance tecnológico, la educación y sus
procesos se han ido modificando para tratar de dar respuesta a las demandas
sociales establecidas no solo a nivel nacional sino a nivel internacional con
instituciones como la UNESCO y los respectivos lineamientos y leyes establecidos
en la Constitución y la Ley General de Educación las cuales también se han ido
transformando pasando de una educación laica gratuita y obligatoria, basada en la
transmisión de conocimiento, hasta una educación laica, gratuita, obligatoria,
equitativa, nacional, democrática, inclusiva, de excelencia, multicultural, universal,
integral, basada en competencias y aprendizajes esperados. Lo que implica para la
labor docente conocimiento sobre la implementación del modelo educativo y el uso
de las Tecnologías de Información y Comunicación, obligando tanto a alumnos
como docentes a estar en constante actualización por medio de una educación
permanente

CONCLUSIONES

Para lograr desarrollar en los estudiantes el aprendizaje deseado, en

necesario e indispensable que el personal docente tenga claro el objetivo de la
asignatura, los objetivos de la institución a la que pertenece, así como el perfil de
egreso del nivel educativo en el que labora.

De igual manera, el docente debe contar con un diagnóstico del contexto

social, cultural, económico de sus estudiantes para poder realizar una planeación
con actividades acordes al entorno y características de sus alumnos.

Así mismo, los profesores deben tener conocimiento y dominio de su

disciplina y con igual importancia de conocimiento y dominio de teorías, estrategias,
técnicas y dinámicas pedagógicas, para que de acuerdo al diagnóstico pueda
aplicar aquellas que le permitan desarrollar un trabajo áulico pertinente.

Dicho trabajo áulico tendrá como propósito lograr que el alumno aprenda y
que dicho aprendizaje trascienda a la vida laboral o de estudios superiores, si es
que el estudiante continua con niveles educativos posteriores al que se encuentra,
lo cual en la actualidad debe ser considerado como primordial, debido a que el
aprendizaje permanente en la sociedad actual ya no puede verse como opcional,
puesto que el valor que se le ha dado al aprendizaje cada vez es mayor
independientemente de que el aprendizaje sea formal o informal.

Por todos los conocimientos y habilidades con las que se debe contar para
lograr una educación de calidad, es de gran relevancia que el docente esté
preparado y se capacite en las áreas que requiera, para lo cual debe tener un sueldo
que le permita tener acceso a la capacitación, lo cual no ha sido considerado en las
diferentes reformas del sistema educativo.
 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

Castillo, S. (2005) Enseña a estudiar… aprende a aprender Didáctica del estudio.

México: Pearson

Crosby, Phillip. (1998). La calidad no cuesta. El arte de cerciorarse de la calidad.

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Golder. C, (2005) Manual de Psicología para la enseñanza. México: Siglo XXI

Editores

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Luzuriaga, L. (1997). Historia de la educación y de la pedagogía. Buenos Aires:

Losada.

Saldaña (2009) hábitos de estudio en estudiantes de media superior. México: SEP