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Unidad 1: Concepto y teorías

1. DESARROLLO HUMANO

Desarrollo humano: estudio científico de los procesos del cambio y la estabilidad durante el ciclo vital humano.

Científicos del desarrollo: son individuos que trabajan en el estudio profesional del desarrollo humano. Examinan la forma en
que las personas cambian desde la concepción hasta la madurez, así como las características que se mantienen estables.

Estudio del ciclo vital: desarrollo humano como proceso de toda la vida que puede ser estudiado científicamente.

El estudio del ciclo vital se divide en 8 etapas. Esta división es un constructo social.

1. Prenatal (Concepción a nacimiento)

2. Infancia (nacimiento a 3 años)
3. Niñez temprana (3 a 6 años)
4. Niñez media (6 a 11 años)
5. Adolescencia (11 a 20 años)
6. Adultez temprana (20 a 40 años)
7. Adultez media (40 a 65 años)
8. Adultez tardía (65 en adelante)

Características del desarrollo humano:

 Dura toda la vida

 Es multidimensional
 Es multidireccional
 La influencia relativa de la biología y la cultura cambió
 Implica modificar la distribución de los recursos
 Muestra la plasticidad
 El contexto histórico y cultural influyen en el desarrollo

Físico: crecimiento del cuerpo y cerebro, capacidades sensoriales,

habilidades motoras y salud
ÁMBITOS DEL DESARROLLO Cognoscitivo: pauta de cambio de los procesos de aprendizaje

Psicosocial: emociones, personalidad y cambio en relaciones sociales

Son ámbitos interrelacionarles

Cada aspecto del desarrollo afecta a los demás.

2. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO

Herencia: rasgos o características innatas heredadas de los progenitores

Ambiente: totalidad de las influencias sobre el desarrollo que no son hereditarias si no, fruto de la experiencia

Maduración: desenvolvimiento de una secuencia natural de cambios físicos y conductuales como caminar o hablar

Para entender el desarrollo, es importante examinar las características heredadas que dan a cada persona un inicio
especial en la vida. Es preciso considerar los diversos factores ambientales como la familia, vecindario, cultura, etc.
También es importante tener en cuenta la herencia y el medio ambiente y su forma de interactuar.

PRINCIPALES INFLUENCIAS CONTEXTUALES: Para un niño, el contexto inmediato normal es la familia, pero esta se encuentra
sujeto a influencia como el vecindario, la comunidad o la sociedad.

 Familia Nuclear: Unidad económica, doméstica y de parentesco de dos generaciones formadas por
uno o dos padres y sus hijos biológicos, adoptados o hijastros

Extendida: Red multigeneracional de padres, hijos u otros familiares que a veces viven
juntos en un hogar como familia extendida
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 Posición Socioeconómica (PSE): Factores económicos y sociales como ingreso familiar y en los niveles educativos y
ocupaciones de los adultos
 Cultura: Forma de vida total de una sociedad o grupo con sus tradiciones, ideas, valores, idiomas y costumbres. Se
transmiten conductas y actitudes que son solo aprendidos por ellos. Cambia de manera constante
 Grupo étnico: Personas unidas por una cultura, antepasados, religión, idioma u origen nacional que aporta un
sentimiento de identidad común

Los sistemas étnicos y culturales afectan el desarrollo porque ejercen influencia sobre la composición de un hogar, en
sus recursos socioeconómicos, en el comportamiento con otros miembros y visiones del mundo.

INFLUENCIAS NORMATIVAS Y NO NORMATIVAS:

Normativas: Característica de un suceso que ocurre de manera parecida en la mayoría de las personas.

 De la edad: muy parecidas para las personas de un grupo de edad determinado. El momento de los eventos biológicos
son muy predecibles. EJEMPLO: la gente no pasa por la pubertad a los 35 ni por la menopausia a los 12.
 De la historia: eventos significativos del entorno que forman la conducta y las actitudes de una generación histórica.
EJEMPLO: el uso generalizado de los campus es una I.N.Histórica sobre el desarrollo de los niños. Suceso no
experimentado por generaciones anteriores.

No normativas: Suceso inusual que tiene un gran impacto en la persona y en su vida porque alteran la secuencia esperada en
el ciclo vital.

MOMENTOS DE LAS INFLUENCIAS: PERIODO CRÍTICO Y SENSIBLE

 Impronta: forma instintiva de aprendizaje en la cual un animal joven se apega al primer objeto móvil que se ve, casi
siempre es la mamá.
 Momento crítico: momento especifico en que un evento o su ausencia tienen un efecto concreto en el desarrollo. No
están fijados de manera precisa.
 Momento sensible: Muchos aspectos del desarrollo humano muestran una plasticidad y la persona está más abierta
a ciertas experiencias.
3. PERSPECTIVAS TEORICAS DEL DESARROLLO INFANTIL

I. Perspectiva psicoanalítica Sigmund Freud

Erick Erikson

II. Perspectiva de aprendizaje Iván Pavlov

B.F Skinner

Albert Bandura

III. Perspectiva cognitiva Jean Piaget

Lev Vigostky

IV. Perspectiva evolutiva-socio biológica Edward Wilson

V. Perspectiva contextual Urie Bronfenbrenner

PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA
SIGMUND FREUD
Desarrollo modelado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta. Los pacientes identifican los conflictos emocionales
inconscientes a través de preguntas dirigidas a evocar recuerdos enterrados en el pasado.
Personalidad: 3 partes
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ELLO YO SUPER YO
Se desarrolla a partir del “ello”. Representa
Impulsado por el principio de
Presente desde que nacemos. la razón. Asegura que los impulsos del
consecuencia moral y función del ideal.
Completamente inconsciente. “ello” puedan expresarse de una forma
Incorpora las reglas y normas de la
Impulsado por el principio de placer. aceptada por la sociedad. Impulsado por el
sociedad en la que vivimos.
NO EXIXSTE LA NEGACION principio de realidad. LUGAR Y MOMENTO
CULPABILIDAD Y ANSIEDAD
ADECUADO
ERICK ERIKSON
Su desarrollo del “yo” o el “mí mismo” es influenciado por la sociedad y la cultura.
Su teoría abarca 8 etapas. Cada etapa comprende una crisis de la personalidad y deben resolverse para que se desarrolle un
“yo” sano. La tendencia positiva debe predominar.

ETAPAS PSICOSEXUAL ETAPA PSICOSOCIALES

ORAL (nacimiento a 12-18 meses) CONFIANZA BÁSICA VS DESCONFIANZA
La principal fuente de placer del bebe son las actividades (nacimiento a 12-18 meses)
centradas en la boca. El bebé adquiere sentido sobre si el mundo es un lugar
bueno y seguro.
Virtud: Esperanza
ANAL (12-18 meses a 3 años) AUTONOMÍA VS VERGÜENZA
La zona de gratificación es la región anal y el control de (12-18 meses a 3 años)
esfínteres es una actividad importante Equilibrio entre independencia y autosuficiencia sobre la
vergüenza y la duda.
Virtud: Voluntad
FALICA (3 a 6 años) INICIATIVA VS CULPA
El hijo se apega al padre del otro sexo y luego se identifica (3 a 6 años)
con el progenitor del mismo sexo. Zona: región genital Gana la iniciativa al ensayar nuevas actividades y no lo
abruma la culpa.
Virtud: Finalidad
LATENCIA (6 años a pubertad) LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD
Época de calma relativa entre etapas mas agitadas (6 años a pubertad)
Tiene que aprender habilidades culturales o enfrentara
sentimientos de incompetencia.
Virtud: Habilidad
GENITAL (pubertad a adultez) BÚSQUEDA VS CONFUSIÓN DE IDENTIDAD
Impulsos sexuales maduros adultos (pubertad a adultez)
Definir el sentido del yo
Virtud: fidelidad
IDENTIDAD VS AISLAMIENTO
(adultez temprana)
Compromiso con los demás.
Virtud: amor
CREATIVIDAD VS ESTANCAMIENTO
(adultez media)
Establecer una nueva generación.
Virtud: interés
INTERÉS VS DESESPERACIÓN
(adultez tardía)
Aceptar la vida como algo valioso y considerar que perdió la
vida y se le termina el tiempo.
Virtud: Sabiduría

PERSPECTIVA DE APRENDIZAJE
Sostiene que los cambios de conducta son el resultado de la experiencia o de la adaptación al ambiente. Tratan de descubrir
las leyes objetivas que gobiernan los cambios del comportamiento observable. Consideran que el desarrollo es continuo.
Condicionamiento clásico (Pavlov)
2 teorías. Conductismo
Condicionamiento operante (Skinner)

Aprendizaje social (Bandura)

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Conductismo: teoría mecanicista que describe la conducta observada como una respuesta predecible por la experiencia. Creían
que aprendían acerca del mundo a través de reacciones a condiciones que resulten placenteras o dolorosas. Se centran en el
aprendizaje asociativo (uno es el condicionamiento clásico y otro el operante).

Condicionamiento clásico (Pavlov y Watson)

Aprendizaje basado en la asociación de un estímulo que por lo general no provoca una respuesta particular con otro estímulo
que si lo provoca.

Ejemplo: El timbre del receso, en los colegios, anuncia la llegada del receso. A fuerza de repetirse, los alumnos le asociarán a
las sensaciones de libertad y reposo que experimentan en el recreo.

Condicionamiento operante (Skinner)

Los organismos aprenden a repetir conductas que producen resultados positivos.

 Reforzamientos: proceso que fortalece y estimula la repetición de una conducta

Positivo: estímulos que fortalecen la respuestas que lo preceden.

Negativo: estímulos que fortalecen las respuestas que permiten que un organismo escape de su presencia.

 Castigo: es la aplicación de un estímulo para disminuir la fuerza de una respuesta.

 Entrenamiento por omisión: respuesta que disminuye por medio de la emoción un objeto o de actividad deseada.

Tanto el reforzador negativo como el positivo fortalecen la conducta. El castigo y el entrenamiento por omisión
pretenden debilitar o disminuir la conducta.

Teoría del aprendizaje social: teoría que sostiene que el comportamiento de aprende por observación e imitación de modelos.
Ejemplo: padres, maestros, héroes deportivos.

Este proceso se llama aprendizaje por observación: la elección de un modelo depende de su consecuencia. Puede ocurrir
incluso si una persona no imita la conducta observada.

Determinismo reciproco: persona que actúa en el mundo y el mundo activa sobre ella.

PERSPECTIVA COGNOSCITIVA

Se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que manifiesta esos procesos.

Teorías de las etapas cognoscitivas de Piaget

Consideraba el desarrollo desde el ángulo organista, como el producto del esfuerzo de los niños por entender y actuar en su
mundo.

Propuso que el desarrollo comienzan con la capacidad innata de adaptarse al ambiente. Ocurre a través de la procesos
relacionados:

1. Organización: tendencia a crear categorías (pájaros) al observar las características que tienen en común los individuos
de una categoría (gorriones). Según Piaget, las personas crean esquemas que son modos de organizar la información
sobre el mundo. Ejemplo: un bebé tiene un esquema simple para succionar, pero pronto forma esquemas variados
sobre cómo succionar el pecho o una botella.
2. Adaptación: forma en que los niños manejan la nueva información con base en lo que ya saben.
Tiene dos procesos:
 Asimilación: incorporación de nueva información e incorporarla a las estructuras cognoscitivas previas
 Acomodación: designar cambios de la estructura cognoscitiva para incluir información nueva
3. Equilibrio: tendencia a buscar un balance entre los elementos cognoscitivos; se alcanza a través de la asimilación y la
acomodación.

Piaget sostenía que el desarrollo cognoscitivo ocurre en 4 etapas:


Etapas Sensoriomotriz
Edad Nacimiento a 2 años
El bebé adquiere
capacidad para organizar
actividades en relación
Características
con el ambiente a través
de la actividad sensorial
motora.
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Operaciones
Preoperaccional Operaciones concretas
formales
2 a 7 años 7 a 11 años 11 a la adultez
El niño desarrolla un sistema
representacional y emplea Puede resolver Puede pensar de
símbolos para representarla problemas de manera manera abstracta,
personas, lugares y eventos; lógica concentrándose manejar situaciones
el lenguaje y el juego en el aquí y ahora, pero hipotéticas y pensar
imaginativo son no puede pensar de en posibles
manifestaciones importantes. manera abstracta. soluciones
El pensamiento NO es lógico.

Teoría sociocultural de Lev Vygotsky

Se concentró en los procesos sociales y culturales que guían en el desarrollo cognoscitivo de los niños. Destaca la participación
activa de los niños con su entorno.

Zona de desarrollo próximo (ZDP): brecha que hay entre lo que pueden hacer y lo que todavía no están listos para conseguir
por ellos mismos pero que con ayuda lograrían. Ejemplo: cuando un adulto enseña a flotar: primero lo sostiene en el agua y
luego, poco a poco, deja que el cuerpo del niño se relaje en la posición horizontal.

Andamiaje: apoyo temporal que padres, maestros y otros dan a un niño para que cumpla su tarea hasta que pueda hacerla
solo.

Enfoque de procesamiento de la información: pretende explicar el desarrollo cognoscitivo mediante el análisis de los procesos
con los que se impone un sentido a la información que se recibe y se realizan tareas: los procesos de atención, memoria,
estrategias de planificación, toma de decisiones y fijación de metas.

PERSPECTIVA CONTEXTUAL

El desarrollo solo puede entenderse en su contexto social. El individuo no es una entidad separada que interactúa con el
ambiente, si no que es inseparable.

Teoría bioecologica de Bronfenbrenner

Explica los procesos y contextos del desarrollo humano, en la que se identifican 5 niveles de influencias ambientales

 Microsistema: abarca el entorno cotidiano del hogar, escuela, trabajo o vecindario. Comprendemos relaciones
directas con el hijo, padres, amigos.
 Mesosistema: incluye la interrelación de dos o más entornos en los que la persona participa de manera activa. Así la
relación con los padres o profesores tiene un impacto directo en el niño
 Exosistema: relación indirecta con el niño. Ejemplo: la empresa en la que trabajan los familiares del niño. Esta afectaría
a la manera de pensar, el tiempo o el bienestar de los padres
 Macrositema: Formado por aquellos elementos de la cultura en la que está inmersa la persona que afectan a todos
los demás como ideas, sistemas dominantes y los sistemas económicos o políticos
 Cronosistema: momento en el que la vida en la que se encuentra la persona en relación con situaciones que va
viviendo. Acá se incluyen los cambios de la estructura familiar, lugar de residencia o empleo, así como los grandes
cambios culturales como guerras y ciclos económicos.

PERSPECTIVA EVOLUTIVA-SOCIOBIOLOGICA

Se centra en las bases evolutivas y biológicas del comportamiento. Explica el valor de adaptación o supervivencia que tiene la
conducta para un individuo o especie.

Psicología evolutiva: aplicación al comportamiento individual de los principios darwiniana de selección natural y supervivencia
del más apto.

Unidad 2: periodo prenatal y recién nacido

1. INFLUENCIAS HEREDITARIAS EN EL DESARROLLO

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El código genético es una secuencia de bases en la molécula de ADN. Gobierna la formación de proteínas que
determinan la estructura y funciones de células vivas.

Los cromosomas son espirales de ADN que están formados por genes.

Los genes son pequeños segmentos de ADN colocados en posiciones definidas de cromosomas particulares;
unidades funcionales de herencia. Los genes que pueden producir la expresión alternativa de un rasgo se llaman
alelos. Pueden ser:

 Homocigoto: 2 alelos idénticos

 Heterocigoto: 2 alelos diferentes

Autosomas: 22 pares de cromosomas que de relacionan con la expresión sexual

Herencia dominante: patrón de herencia en el que, cuando un niño recibe alelos diferentes, solo expresa el
dominante.

Herencia recesiva: cuando un niño recibe alelos recesivos idénticos de expresa un rango que no es dominante.

Fenotipo: rasgos observables de una persona

Genotipo: composición genética de una persona que tiene características expresadas y o expresadas

INFLUENCIAS DE LA HERENCIA Y MEDIO AMBIENTE

Genética de la conducta: estudio cuantitativo: busca medir cuanta influencia tiene el ambiente y cuanta la herencia.

Heredabilidad: calculo estadístico de la aportación de la herencia a las diferencias individuales en una característica
especifica de una población dada.

-Forma en que interactúan la herencia y la experiencia:

Rango de reacción: variabilidad potencial, que depende de las condiciones del medio ambiente, en la expresión de
un rango hereditario.

Canalización: limitación de las variaciones expresivas de ciertas características heredadas (color de ojos)

Interacción genotipo-ambiente: se refiere a los efectos de condiciones ambientales similares sobre individuos
genéticamente diferentes. Ej. personas expuestas al polen, pero las que padecen una predisposición genética
tienen mas posibilidades de sufrir reacciones alérgicas.

2. EL DESARROLLO PPRENATAL Y EL AMBIENTE PERINATAL

3 ETAPA
 Germinal: primeras 2 semanas del desarrollo prenatal, que se caracterizan por rápida división celular,
formación de blastocitos e implantación en la pared del útero.
 Embrionaria: segunda etapa de gestación (2 a 8 semanas) que se caracterizan por un rápido crecimiento y
desarrollo de los principales aparatos y sistemas orgánicos
 Fetal: etapa final de la gestación (8 a el nacimiento) caracterizada por un incremento de la diferenciación
de las partes del organismo y crecimiento notable del tamaño

Influencias ambientales sobre el desarrollo prenatal

Teratógenos Agente ambiental (virus, drogas, radiación) que puede inferir en el desarrollo prenatal
normal. Es parte del ambiente en el que está expuesta la madre durante la gestación.

Riesgo de daño: variables de las que depende: tiempo de la exposición, dosis e interacción con otros factores
teratógenos.
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Ejemplos: fármacos, narcóticos, alcohol, tabaco, cocaína, hormonas, agentes químicos o enfermedades de la
madre.

6 principios en relación a los teratógenos:

1) Su efecto depende de la composición genética del organismo expuesto a él

2) Depende parcialmente del momento en que actúa
3) Puede ser único
4) El desarrollo anormal causado por los teratógenos puede causar:
 Malformación
 Retraso en el crecimiento
 Alteraciones funcionales
 Muerte
5) Difieren respecto a la manera en que acceden al feto
6) La probabilidad y el grado de desarrollo anormal aumenta desde ningún efecto a un efecto letal.

Monitoreo del desarrollo prenatal

 Ultrasonido (sonograma): Lucas sonoras de alta frecuencia dirigidas al abdomen de la madre que producen
una imagen del feto en el útero. La sonoembriologia usa sondas transvaginales de alta frecuencia y
procedimiento de imágenes digitales para producir una imagen del embrión en el útero.
 Embrioscopia fetoscopia): un visor diminuto se inserta en el embrión de la madre para ver el embrión o el
feto.
 Amniocentesis: se toma una muestra de líquido amniótico con una guía ultrasónica y se analiza. Se usa para
obtener y examinar células fetales.
 Muestreo de vello crónico: de toman de la placenta y de analizan tejidos de vello crónico
 Muestreo del cordón umbilical: se inserta una aguja, guiada por un ultrasonido, en los vasos sanguíneos del
cordón umbilical
 Diagnostico genético antes de la implantación: después de la fertilización in vitro, se toma una muestra
celular del blastocito y se analiza
 Pruebas de sangre de la madre: se analiza una muestra de sangre de la mujer para detectar alfa feto
proteína
3. EL PROCESO DEL NACIMIENTO

ETAPAS DEL PARTO: 3

1° ETAPA: es la más larga, en la madre primeriza dura de 12 a 14 horas. Las contradicciones uterinas, constantes y
cada vez más frecuentes hacen que el cuello uterino se dilate en preparación del parto.

2° ETAPA: Dura 1 o 2 horas, las contracciones del cuerpo se hacen más fuertes y frecuentes. Empieza cuando la
corteza del bebé comienza a pasar por el cuello del útero al canal vaginal y termina cuando sale completamente
del cuerpo de la madre.

3° ETAPA: Dura de 10 a 60 minutos, la madre expulsa la placenta y el resto del cordón umbilical.

Principales características: tamaño, apariencia, sistema corporales y estados de alerta

Periodo neonatal (primeras 4 semanas de vida)

Talle y aspecto

 Mide aproximadamente unos 50cm y pesa 3.5 kg

 En los primeros días bajan hasta un 10% del peso. Suben de peso desde el 5° día y vuelven al que tenían al
nacer hacia el 10° o 14° día
 Cabeza grande y barbilla hundida
 Piel rosada. Algunos tienen mucho vello porque no se ha caído parte del lanudo
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 Están cubiertos por vernix caseosa

 La “leche de bruja” es una secreción que a veces fluye de los pechos inflamados de los recién nacidos hacia
el 3° día

Sistemas corporales ( ocurre en las primeras 4 o 6 horas después del parto)

 Respiración: casi todos empiezan a respirar en cuanto son expuestos al aire. Si uno de ellos no respira en
unos 5 minutos puede sufrir daños cerebrales permanentes por anoxia o hipoxia.
 Alimentación/eliminación: cuando nacen succionan de manera instintiva para tomar leche y sus propias
secreciones gastrointestinales la dirigen.

3 o 4 días después del nacimiento, alrededor de la mitad de todos los genes padecen ictericia neonatal: la piel y los
ojos de tiñen de amarillo. Es causada por la inmadurez del hígado.

Estados de alerta: Estado fisiológico y conductual del bebe en un momento dado dentro del ciclo cotidiano de
vigilia, sueño y actividad.
Los cambios de estado se coordinan por medio de múltiples áreas del cerebro y se acompañan de cambios en el
funcionamiento de casi todos los sistemas corporales.
 Sueño regular: ojos calmados y sueño relajado. Respiración lenta y regular. Parpado quieto y rostro
distendido
 Sueño irregular: ojos cerrados pero extremidades se mueven. Gesticulaciones. Sueño regular y respiración
irregular
 Somnolencia: bebe inactivo. Ojos abiertos pero se cierran a menudo. Respiración regular pero mas
acelerada.
 Inactividad alerta: ojos abiertos. Bebe inactivo con rostro tranquilo
 Actividad despierta y llanto: se entrega a actividades motoras. Ojos abiertos y llanto
 Llanto: actividad motora enérgica y desorganizada

ESCALA APGAR (Valoración médica y conductual)

Sirve para revisar la condición física del bebe midiendo 5 caracteres (respiración, irritabilidad refleja, ritmo
cardíaco, tono muscular, color de piel). Son calificados del 0 al 2 y después se suman permitiendo ir del 0 al 10.
Mientras mas alto el numero mejor condiciones.

APARIENCIA (COLOR)

PULSO (FRECIENCIA CARDÍACA)

GESTOS (IRRITABILIDAD REFLEJA)

ACTIVIDAD (TONO MUSCULAR)

RESPIRACION

Complicaciones del nacimiento

Anoxia: falta de O2 suficiente en el cerebro. Resultado: daño neurológico/muerte.

Posmadurez: feto que aun no ha nacido a las 42 semanas de gestación. Resultado: daño cerebral o muerte.

Prematurez: feto que nace antes de concluir la semana 37 de gestación. Resultado: defecto neurológico o muerte.

Bajo peso al nacer: peso menor a 2,5 kg, debido a nacimiento prematuro o por ser pequeño para la edad
gestacional. Resultado: mayor probabilidad de muerte.