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Las emociones
Propuesta educativa de Inteligencia Emocional
ÍNDICE
UNIDAD DIDÁCTICA “LAS EMOCIONES”
- Introducción, página 3
- Contextualización, página 3
- Utiel, página 4
- Centro, página 4
- Personal, página 6
- Aula, página 6
- Área, página 9
- Tema, página 9
- Nivel, página 10
- Justificación, página 10
- Objetivos generales mínimos que cumplir en el segundo ciclo de
educación infantil, página 11
- Objetivos generales del área, página 12
- Objetivos específicos de la unidad didáctica, página 13
- Contenidos específicos de la unidad didáctica, página 13
- Metodología, página 14
- Temporalidad, página 15
- Horario, página 15
- Cuestiones previas, página 17
- Actividades, página 19
- Actividades complementarias, página 43
- Diversidad del alumnado, página 44
- Evaluación, página 44
- Referencias bibliográficas, página 46
- Anexos, página 48
~Introducción~
La presente unidad didáctica tiene como finalidad profundizar y hacer hincapié en un tema
que normalmente, por la vertiginosa marcha del curso para cumplir objetivos, trabajamos
Está orientada a niños de cuatro años que pertenecen al segundo ciclo de la educación
infantil.
La Educación Infantil constituye una etapa escolar no obligatoria que acoge a los niños
hasta los seis años de edad y que se divide en dos ciclos de tres años cada una. Durante la
educación infantil se garantizará que los niños se integren en el proceso educativo que
INTRODUCCIÓN
continuará hasta la adolescencia y paliar ciertas desigualdades que tienen algunos niños
fruto de alguna necesidad educativa especial o por incorporación tardía al entorno escolar.
Por las necesidades de aprendizaje de estos niños y de comprensión del mundo que les
familia para que el aprendizaje sea un continuo y se refuercen los contenidos enseñados en
el aula.
~Contextualización~
El centro para el cual está contextualizada esta unidad didáctica es el CEIP Enrique Rambal
situado en la: Calle de la Celadilla, 1 - 46300 Utiel. De fácil acceso desde la Autovía del Este
supone un trayecto de más o menos una hora desde Valencia. Enfrenta al IES Miguel
Ballesteros Viana por lo que normalmente todos los alumnos que terminan en Enrique
~Utiel~
Como ya comentábamos, el centro se ubica en el pueblo de Utiel que tiene una población
de 12421 habitantes (censo del 2010; 52,43 hab./km²) y que tiene un predominio lingüístico
del idioma español. Situado en una formación relativamente llana el clima es continental:
los veranos son cortos y más calurosos que en el litoral y los inviernos muy largos y
extremadamente gélidos. La nieve es frecuente durante los meses centrales del invierno, las
fuertes heladas nocturnas son la tónica durante este período y las granizadas y tormentas
como el tipo madurado en barrica. Pero Utiel también dispone de ganadería, así pues posee
franceses hizo disminuir las exportaciones y hubo necesidad de quemar la mayor parte del
Por tanto, se puede decir que el nivel socio-económico corresponde a uno medio aunque
~Centro~
En cuanto a las características del centro, primero explicaré que el colegio tiene tres accesos:
uno desde donde entran los alumnos de primaria que enfrenta a la carretera y donde se
puede aparcar fácilmente, otro que tiene acceso directo al patio y el último está detrás del
complejo y es por donde entran los alumnos de infantil. El tercer acceso es más pequeño
pero carece del peligro que supone para niños tan pequeños tener una carretera al lado
puesto que enfrenta con una calle residencial libre de aglomeraciones de coches.
El complejo educativo está compuesto por tres edificios (edificio principal, edificio de
educación infantil y gimnasio), de una zona de juegos comunes, una pista polideportiva y
un patio separado para los niños de educación infantil. La zona de juegos comunes la
constituyen dos canchas de baloncesto y hace a su vez de patio de juegos para todos los
alumnos. La pista polideportiva está vallada para evitar que un niño pequeño sea lastimado
y está formada por un campo de fútbol de tierra y una pista de atletismo que lo rodea.
En cuanto al patio separado para educación infantil decir que, al igual que el resto de áreas
del centro, está rodeado por árboles que cumplen una doble función: proporcionan la
sombra necesaria en los días con demasiado sol y que pueden provocar insolaciones, y,
tobogán debidamente adaptados a los niños, es decir, tienen los cantos redondeados y no
tienen tornillos que sobresalgan para evitar que puedan lastimarse. El pavimento es de
CENTRO
Paso a describir los edificios. En todos se ha construido un pórtico cubierto para que los
alumnos puedan refugiarse en las horas de mucho sol o en días de lluvia. Uno de los
edificios es el gimnasio que, además, dispone de un cuarto para guardar material deportivo
y de una lona que se puede bajar para dividir en dos zonas el gimnasio y así que se pueda
El edificio principal tiene dos plantas. La planta baja está compuesta por una secretaría, una
sala de profesores, aseos para los alumnos: uno para chicos y otro para chicas, aseos de
profesores y un despacho que es usado por el logopeda, por el psicólogo o por el AMPA. En
la planta superior, el edificio principal dispone de seis aulas de primaria (una para cada
del profesor de educación física, aseos para el alumnado y una sala de reprografía que
En el edificio de educación infantil nos encontramos tres aulas de educación infantil (una
para cada curso), el aseo de las maestras y un pequeño despacho que también tiene
fotocopiadora.
~Personal~
En cuanto a la organización docente, el colegio dispone de cuatro maestros de educación
infantil (una de los cuales es la profesora de apoyo), seis profesores de educación primaria
(uno para cada curso), un profesor de educación física, una profesora de inglés, un profesor
Decir que tres de los seis profesores de primaria ocupan los cargos de director, jefa de
PERSONAL
estudios y secretario. Además, tanto el psicólogo como el logopeda son personal que
aporta el Ayuntamiento de Utiel del Servicio Psicopedagógico Escolar (SPE) que actúa en el
centro. Y por último, mencionar que la profesora de apoyo ayuda a la clase con más
alumnos, o a la clase con los niños más pequeños o a la clase en la que haya algún niño con
~Aula~
El aula está formada por 24 niños todos de nacionalidad española y sin ninguna necesidad
educativa especial. Todos pertenecen a familias con un nivel socio-cultural medio-alto y, por
En cuanto a la distribución del aula, vemos en el plano de la siguiente página que está
estructurada por rincones y que dentro de la misma clase tenemos un baño con tres pilas y
un váter. Llama la atención la forma de las mesas que son encajables para que se puedan
que se quiera realizar. Además, la clase dispone de una alfombra bien grande situada
AULA
enfrente de un gran espejo que durante el tiempo de asamblea estará tapado por unas
cortinillas. En la pared del baño hay unas perchas y unos recipientes donde los niños podrán
dientes. Por último, llama la atención que en la clase no existe mesa del profesor. El maestro
de infantil debe encontrarse continuamente con los alumnos, ayudándoles en todo lo que
precisen, orientándoles si lo necesitan; por tanto, es muy raro que un maestro de infantil se
siente en su mesa. Por este motivo y con el fin de obtener más espacio, se ha sustituido por
una mesita ubicada al lado de la pizarra donde dejará aquello que necesite guardar.
Como decía, la estructuración de la clase está organizada por rincones que estarán ubicados
en las paredes del aula y que consistirán en cajas, de fácil acceso para los niños, donde se
guardarán el material necesario para cada rincón. Lo más importante de la distribución del
aula es que todas las secciones dejan mucho espacio libre en el centro de la clase, esto
favorece que se puedan desplazar libremente sin el problema de chocar contra algo. La
requieran movimiento, lo cual es la base para un óptimo desarrollo en todas las áreas. Los
- El corcho: pese a no ser un rincón propiamente dicho nos sirve para ubicar
- El rincón de la lectura. Será la biblioteca del aula. En este rincón se encuentran los
libros seleccionados por el maestro que considera que son apropiados para sus
alumnos atendiendo las necesidades e inquietudes que puedan tener. Este rincón es
infantes.
material para practicar cálculo. El material de cálculo estará formado por dos tipos:
material para contar (objetos manipulables que puedan contar) y material para
realizar cálculo mental. El cálculo mental, como su nombre indica, son actividades
en las que planteamos problemas que los niños tienen que resolver mentalmente
sin material para manipular. Unas veces dan el resultado verbalmente, otras veces
aprovecharemos para, además del juego simbólico y las posibilidades que lleva
- El rincón del juego simbólico que variará en cuanto a su contenido. En las fechas
de desarrollo de esta unidad tendremos "la casa". Es un rincón perfecto para trabajar
Para ahorrar espacio, estará formado por una pequeña mesa (para obras que no se
puedan colgar) y de unos rieles a modo de tendal (donde se colgarán las que sí se
pared. En el Museo podemos ver las tareas que han hecho y que han tenido un
museo: saben que tener un producto suyo en el museo es sinónimo de que han
hecho un trabajo excepcional. Ni que decir tiene que el protagonismo tiene que
quedar repartido y que todos tienen que tener alguna actividad expuesta en el
museo.
De los seis rincones serán fijos el rincón del arte, el rincón de las matemáticas, el rincón de
lectura y el museo. Variables serían el del mercado y el del juego simbólico (que solo varía
Por último, resta explicar que los niños marcarán el rincón en el que van a trabajar, de esta
ÁREA
manera ellos mismos ven en qué rincones pueden trabajar y en cuáles no, dejándoles poco
~Área~
Pese a que en esta unidad didáctica no se dejan olvidadas el resto de áreas a tratar en la
capacidades de los niños, sí que está dirigida a un área concreta en la que se focalizan los
esfuerzos:
~Tema~
Identificación, interpretación y control de las emociones propias y ajenas
~Nivel~
Segundo curso del segundo ciclo educación infantil (cuatro años).
~Justificación~
La educación infantil supone un período crucial en el desarrollo de las capacidades
Durante los primeros seis años de vida del infante se configura la mayor parte del carácter
que tendrá en un futuro ese individuo, por lo que es importantísimo el papel que pueda
tanto, que el educador sea conocedor del crucial papel que ejerce sobre el niño y cuide su
capacidad para:
- Controlar impulsos
- Empatizar
Dichas habilidades se pueden aprender aprovechando cada momento cotidiano del aula,
pero en esta unidad se pretende enfocar el objetivo del conocimiento a adquirir de forma
manifiesta esas capacidades tan importantes para nuestro desarrollo como persona.
conflictos.
expresión.
Evidentemente, esto no quiere decir que el resto de objetivos se desestimen durante esta
programación.
las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil, la intervención educativa
en relación con el área tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
autonomía personal.
Al igual que en el punto anterior, se han resaltado los objetivos que fundamentalmente se
emocionales.
relaciones sociales.
estos objetivos. No obstante, de forma menos pertinaz se tratarán muchos más objetivos
- Mejora de la autoestima
- En uno mismo
- En los demás
- Desarrollo de la creatividad:
- A partir de narraciones
- A partir de imágenes
- Adquisición de seguridad
- Seguimiento de turnos
- Escucha activa
- Expresar afecto
- Consolar
- Control de impulsos
~Metodología~
METODOLOGÍA
En la aplicación de las sesiones, el alumno no debe ser un mero realizador de los juegos
propuestos, sino que tenemos que incidir en que participe y sea el protagonista de su
propio aprendizaje.
Para la elaboración de esta unidad se ha tenido en cuenta los conocimientos previos que los
niños de cuatro años deben haber adquirido para que el desarrollo de esta programación
Se ha de tener en cuenta que cada niño tiene un ritmo y que se tiene que respetar. Lo
importante es no agobiarlos, alabar sus éxitos y reforzar sus limitaciones, siempre desde un
pese a que se quiere trabajar fijando una especial atención a la educación emocional, no se
han olvidado el resto de áreas, objetivos y contenidos que se tienen que trabajar en la
educación infantil.
Por último, tenemos que reconocer que el mundo del juego es el medio natural de los niños
para el desarrollo personal y el aprendizaje positivo. Es por esto que el juego se convierte,
~Temporalidad~
La unidad didáctica tendrá una duración de dos semanas y se realizará en el mes de enero.
Teniendo en cuenta que los niños habrán vuelto de vacaciones de Navidad, se dejará una
semana para que vuelvan a adaptarse a la rutina escolar y se usará para recordar contenidos
Es por esto que la unidad se desarrollará desde el día 17 de enero hasta el día 28 de enero
ambos inclusive.
~Horario~
En el dibujo se visualiza de manera muy rápida la rutina diaria que siguen los niños día a día.
Antes de nada, cabe recordar que los horarios son flexibles y se adaptan a la actividad que
se esté desarrollando bien para prolongarse, bien para acortarse. Además, lo más
todas. No hay que obsesionarse con los horarios establecidos y con completar todas las
tranquilamente y en condiciones para dar la seguridad que queremos ofrecer a los niños y
Siguiendo el horario, nada más entrar, tienen unos quince minutos para quitarse el abrigo,
pasa lista. De ello se encargará el protagonista del día, que se puede mirar en el calendario a
quién le toca. Durante la asamblea se hablarán de temas de interés para los niños (en un
principio dirigidos por el maestro para que pierdan la vergüenza a hablar) y también se
En la siguiente franja horaria se realizará la actividad (o actividades si nos caben más) que se
haya programado.
De 10:40 a 11:00 los alumnos tendrán un espacio para comerse los almuerzos dentro del
aula. De esta manera el maestro se asegura de que los niños se comerán el almuerzo y a
ellos les beneficia porque en la media hora del patio (hasta las 11:30) pueden dedicarse a
proceso de asearse lo comprende el hecho de lavarse las manos o la cara (porque vendrán
sucios) y de lavarse los dientes que lo harán acompañados del profesor que también se los
Después se volverán a arreglar para salir a que los recojan sus padres.
Nada más entrar por la tarde vuelven a tener quince minutos para prepararse y continuar
La siguiente hora está dedicada a la actividad (o actividades) que se hayan programado (se
prefiere que sea más activa que la que se haya practicado por la mañana).
Volverán a tener patio y a las 16:40 entrarán para volverse a arreglar (lavarse e ir al baño)
jueves por la tarde, este último día compartiendo el gimnasio con la clase de los cinco años.
Pese a todo, se prefiere dar la clase de los jueves en el aula: la clase de los cinco años
comparte el gimnasio los dos días, uno con la clase de tres años y el otro con la de cuatro
años, por eso, se llegó a un acuerdo y la clase de los cuatro años procura cederle el gimnasio
los jueves (no habría problema si un jueves se necesitara utilizarlo, pero tendríamos que
Los miércoles por la tarde iremos al aula de música que está en la planta baja del edificio
principal.
~Cuestiones previas~
Como ya hemos dicho, la educación emocional no es un área que se aborde tan solo
durante las dos semanas que dura una unidad, por tanto, en la clase de cuatro años
Una de ellas es el diario de las emociones que consiste en dibujar un suceso que le ha
ocurrido a un niño y que le ha afectado (para bien o para mal) añadiendo el día que le ha
ocurrido (puede mirar el calendario o la fecha de la pizarra para escribir el día en el caso de
que haya sido ese mismo día, si no, es el maestro quien escribirá la fecha), añadiendo
el diario y a hablar sobre ellos. Esta actividad tiene como objetivos expresar e identificar
Además del diario de las emociones, si diera tiempo, el viernes también se repite la
CUESTIONES PREVIAS
actividad de la semana que más les ha costado (a juicio del maestro) y la actividad que más
También el viernes se realiza durante la tarde una actividad que incluye a todas las clases de
educación infantil. De 15:15 a 16:15 intercambiamos las clases y dejamos que los niños
jueguen con los dos rincones variables y el rincón de la biblioteca de las otras clases. Es una
buena forma de romper con la rutina establecida y ver qué intereses tienen los niños para
utilizarlos en tu misma clase. Después se reunirán en clase y se les preguntará qué han
hecho, con qué han jugado, qué es lo que más les ha gustado, etc. Durante el juego
simbólico, los niños ponen en juego todos sus conocimientos sobre aquello a lo que están
jugando, así que este tipo de juego es esencial para afianzar aprendizajes y para que un
Otra actividad que se desarrolla a lo largo del año escolar es "el juicio". Es una actividad
pensada para resolver conflictos. La primera premisa es que cualquier conflicto se debe
resolver en clase, aunque tengamos que atrasar las actividades que se habían propuesto
para ese momento. La actividad consiste en que los niños afectados expondrán sus puntos
de vista, el resto según crean que están de acuerdo, piensen que han actuado bien o mal
sacarán un globo verde o rojo y lo agitarán. Se les puede preguntar: ¿por qué habéis agitado
ese globo? ¿qué opináis? Se pedirá a los niños buscar alternativas para resolver el conflicto.
necesario se piden disculpas y se perdona. A medida que los niños vayan practicando el
método y vayan haciéndolo suyo, la función del profesor (que ejercía de mediador) la
adoptará otro niño y serán ellos los que resuelvan el conflicto. La idea de esta actividad es
hacer que en última instancia, después de haberlo practicado muchas veces, cuando surja
un problema, solo las partes implicadas y el mediador sean los que, en un lado apartados
del resto (para no interrumpirles), resuelvan el conflicto. Gracias a esta actividad los niños
acusaciones.
A partir de esta unidad didáctica se añadirá una actividad más a nuestro repertorio de
actividades que se trabajarán a lo largo del año. Es la del muñeco de las emociones. Se
asambleas de todos los días hasta el final del curso. Dejaremos la explicación de la actividad
para la sección de actividades puesto que es una actividad iniciada dentro de nuestra
programación.
~Actividades~
Las actividades que se van a explicar se desarrollarán siguiendo el calendario que se
muestra a continuación.
-Juego de los
Somos un
15:15 - 16:15 ¡Con globos! Audiciones pasos Cambio de aula
ACTIVIDADES
equipo
-Mediciones
- Cuento de la
-Juego de la -Sillita de la
¡Siempre tortuga
9:45 - 10:40 botella reina Di patata
positivos! - ¡Vamos a
-Rincones -Grafomotricidad
hacer puzles!
Un día en la
Guerra de Jugamos solo
15:15 - 16:15 Las banderas granja del Cambio de aula
borlas dos
abuelo
El primer día durante la asamblea, además del contenido que normalmente trabajaríamos
durante la asamblea, presentaríamos al Hada Estrella. Es un hada que viene de muy lejos y
ha visitado muchos países aprendiendo cómo es la gente de cada país. Estrella quiere
aprender de nosotros, saber qué nos gusta y por qué, qué nos hace felices, qué no nos
gusta, qué nos hace estar tristes (son preguntas que se les hace a los niños)... pero, sobre
todo, quiere saber de nosotros: cómo somos y cómo nos llamamos, ¡que aún no nos lo
había preguntado!
NOTA: a partir de este momento, Estrella será un elemento muy bueno para introducir a los
niños las actividades. Si se lleva bien esta forma de trabajar, los niños con tal de satisfacer a
Estrella partirán con una motivación previa hacia la resolución de cada actividad. Además,
trabajar con un elemento fantástico es perfecto para introducir historias mágicas y hacer
volar su imaginación, podemos usarla para controlar la clase (porque si no se pone triste),
etc.
LUNES, 17
~Espejito mágico~
Estrella quiere saber los nombres de los niños, saber cómo son, qué es lo que más les gusta.
La actividad consistirá en ponerse todos cara el espejo de la clase e ir diciendo cada uno
nuestro nombre. Cuando todos lo hayamos hecho, haremos otra ronda en la que
tendremos que describirnos (físicamente o no) y cuando acabemos haremos otra ronda
pero ahora diciendo qué es lo que más nos gusta de nosotros (físicamente o no, algo que se
nos dé bien hacer, etc.). Es importantísimo que el maestro ayude al niño que por vergüenza
se quede callado. También es muy importante elogiar a los niños y tener muy en cuenta en
Objetivos:
- autoelogio manifiesto
- superar la timidez
~Con globos~
Premisas:
- Se avisará a los niños de que no pueden tocar los globos hasta que el maestro se lo
ordene y tendrán que hacer un corro alrededor de ellos. También se les dice, en el
caso de que ya estén jugando con los globos, que cuando el profesor lo avise
Secuencias:
- Conversación: ¿hay diferencias entre los globos? (más largos, colores, etc.)
habéis cogido?
- Llevar el globo en la palma de la mano hasta el otro lado sin que se caiga el globo.
Hacer carreras. No pasa nada si se les cae el globo, pero tienen que seguir
intentándolo hasta que lleguen a la meta. Luego hacer carreras solo con los
en inspirar todo el aire posible y expirarlo con fuerza. De esta manera tan simple se
está creando la base del habla correcta que es una buena respiración
costodiafragmática.
- Hacer carreras. Ahora por parejas. Sujetarán el globo sin la ayuda de las manos y
Objetivos:
- mejorar el equilibrio
Materiales:
Durante la asamblea del martes, Estrella nos presentará un amigo suyo: el muñeco de las
emociones. Se le debe dar un nombre, por ejemplo, yo usé una tortuga y la llamé Berta.
Se les dice a los niños que Berta no es muy habladora pero que lo que mejor sabe hacer es
escuchar a la gente y que lo que quiere es escuchar cómo se sienten todos esta mañana...
Se pasará el muñeco de niño en niño y se les preguntará: ¿cómo te sientes? ¿por qué? Los
niños deberán contestar. Es buena idea que muñeco que se use pueda cambiar la expresión
Durante esta sesión (la primera vez que se hace la actividad) podemos utilizar parte de la
hora de la siguiente actividad para que así hablen todos los niños. Pero esta actividad se
convertirá en una rutina a partir de hoy y se realizará en todas las asambleas, por lo que para
no ocupar demasiado tiempo el resto de días no hace falta que hablen todos. Si un niño no
tiene que decir nada, pasa a Berta al siguiente compañero. El maestro puede utilizar este
recurso para centrarse en un niño del que le interesa que evoque algo que de verdad le
preocupa o sucede. Si un niño contara algo que le ha afectado en una medida considerable
Objetivos:
- empalizar
- expresar afecto
- consolar
Material:
- un muñeco, un globo en el que haya pintada una cara o cualquier otro instrumento
MARTES, 18
Notas a considerar:
- dependiendo de los alumnos que se tengan puede ser demasiado brusco introducir
una actividad como esta. Se puede comenzar con "la máscara de la verdad" en la
que el niño expresaría algo que sienta de verdad en ese momento (ponerse una
máscara hace que se pierda el miedo a hablar). Mas tarde, pasaríamos al "muñeco de
las emociones".
~Rincones~
~Somos un equipo~
Iríamos al gimnasio.
Secuencias:
párpados, nuestros mofletes, las orejas... Moveremos nuestros ojos, la boca, las
cejas... Estiraremos nuestro cuerpo hacia adelante, luego hacia detrás, después hacia
los lados. Mover los hombros, la barriga, las piernas, los brazos, los pies, los deditos,
las sesiones. Tenemos que concienciar que antes de hacer una actividad de
hasta que uno de los pañuelos llegue a la altura del profesor, sinónimo de
el equipo que extraiga todos los pañuelos a su rival, es decir, el único equipo
- Relajación:
de la música. El maestro dirá una parte del cuerpo y los niños tendrán que
- Establecer una conversación con los alumnos para que nos cuenten qué les
Para conseguir un mayor efecto en los objetivos que se pretende alcanzar con esta
comprender que sin el equipo que ha perdido ellos no hubieran podido jugar.
Además cuanto mejor haya jugado el equipo que haya perdido, mejor nos lo hemos
pasado jugando. Ese valor hay que reconocérselo al equipo que no ha ganado.
MARTES, 18
Como se puede apreciar no estoy de acuerdo con premiar a todos los participantes de un
juego (de modo que así no hayan perdedores). Opino que en todo juego deben haber
la vida les haga caer en una frustración de la que no se podrán levantar. Es importante que
la derrota les haga pensar en qué se han equivocado y qué pueden mejorar, porque este es
el único camino para afianzar el sentimiento de superación a la vez que se hacen más
tolerantes a la frustración. Ganar queremos todos, pero la satisfacción no debe llegar solo
con la victoria: tenemos que estar orgullosos de un trabajo bien hecho aunque el resultado
haya sido una derrota. El fin no es ganar, sino sentirse satisfecho y orgulloso de uno mismo y
Objetivos:
(estrategias)
- consolar
Materiales:
- cuerda
Estrella se ha dado cuenta de que hay mucha gente enfadada o triste por las calles, gente
que grita... y esto le hace estar triste. Ella quiere que todos nos queramos. Juguemos a un
MIÉRCOLES, 19
entonces se acercará a un niño y le dará un beso o hará cualquier muestra de cariño que le
apetezca en ese momento. Continuará el niño que ha recibido la última muestra de afecto.
Ni que decir tiene que todos tendrán que haber realizado y recibido una muestra de cariño.
Para acabar, se les preguntará a los niños cómo se han sentido, ¿a que causa mucho
bienestar que te quieran? ¿a que te sientes bien cuando demuestras que quieres? ¿a que
Lo importante de esta actividad es hacer ver a los niños la importancia de querernos todos y
sentir y demostrar afecto. Poco a poco este es un paso más para que en un futuro la
sociedad sea consciente de que no podemos seguir destruyéndonos los unos a los otros.
NOTA: ojo con los niños rechazados e ignorados. Fundamental compensar las preferencias
Objetivos:
- expresar afecto
- superar la vergüenza
- perder la timidez
~Grafomotricidad~
~Audiciones~
La actividad consiste en escuchar las audiciones y dejarse llevar por el ritmo de la música:
que bailen, se muevan según lo que les sugiera la música... Para acabar se les pregunta por
lo que han sentido, por cómo se han movido, qué sentían, etc.
muevan (si los niños empiezan a moverse desde el principio tampoco pasa nada).
Junto con la unidad didáctica se presentan audiciones que se pueden utilizar. Pero cada
maestro puede cambiarlas según sus intereses. En nuestro caso se han usado:
Objetivos:
la música)
Material:
Hoy, Estrella nos ha traído un libro de cuentos súper chulo. Tiene una propiedad especial y
es que cada vez que vas a leer un cuento, el cuento se transforma y lees ese cuento pero
JUEVES, 20
con cosas cambiadas. Se les dirá a los niños que se les va a leer el cuento de la Caperucita
Roja pero tendrán que estar atentos a las diferencias que haya y decírnoslas rápidamente.
Para ello utilizaremos un cuento del libro Cuentos por teléfono de Gianni Rodari que tiene
Al terminar, se hará ver a los alumnos lo divertido que ha sido leer ese libro y descubrir las
diferencias. Se les propondrá hacer nosotros nuestra propia versión de la Caperucita Roja.
¿Por qué tiene que ser roja, no puede ser amarilla o de otro color?¿Qué pasaría si Caperucita
no fuese a casa de la abuela? ¿o qué pasaría si el lobo no fuese malo y lo único que le pasa
Que hagan una lluvia de ideas, pero que todos colaboren. Puede iniciar el maestro la
historia y se les puede pedir que sean ellos los que la continúen.
Para acabar pueden dibujar su propia versión de la Caperucita Roja o la versión que se ha
Objetivos:
- escucha activa
Material:
Un niño dirige el juego y ordena a sus compañeros que se desplacen por el aula dando xx
JUEVES, 20
Después se les puede preguntar a los niños cómo eran los pasos de hormiga o si medían
más que los de león aunque el león hubiese dado solo uno. Como se puede ver, la finalidad
hormiga da tres pasos, nunca puede desplazarse con tres pasos más que un león aunque
A continuación jugaremos a medir las cosas. Para ello utilizaremos objetos como palos,
cuerdas, etc. Es recomendable no usar las manos o los pies porque en esta actividad se
pretende enseñar a los niños que una medición es estable (esto no se conseguiría con
manos o pies porque cada niño tiene un tamaño diferente), no cambia lo mida quien lo
mida siempre que use la misma unidad de medida: palos, cuerdas, etc.
Además, se pueden utilizar diferentes unidades de medida para medir la misma cosa. De
esta manera verán que la medición solo cambia dependiendo de la unidad de medida.
También verán que es más fácil medir las cosas con una unidad que con otra: tendrán que
elegir cuál es la apropiada para cada caso. Esta actividad es fundamental para la adquisición
del concepto de unidad de medida que más tarde se traducirá en unidades de longitud, de
capacidad, etc.
Objetivos:
- escucha activa
- desarrollo de la relatividad
- Mediciones
Material:
~Imitar caras~
Estrella nos cuenta que ayer le pasó una cosa muy curiosa. Iba paseando por la calle y se dio
cuenta de que había gente que se reía cuando estaba enfadada o que gruñía cuando estaba
feliz, ¡no entendían cómo se sentían! ¿os imagináis? ¿vosotros cuando estáis contentos qué
hacéis?
qué sintamos. Los niños cogerán una ficha al azar de una baraja en la que se muestre una
emoción. Tendrán que imitarlas y el resto de niños tratarán de adivinar qué emoción es.
Después se le pregunta por qué cree que la ficha está así (contenta, enfadada, sorprendida,
Cuando los niños lo hayan hecho varias veces se les muestra una serie de fichas de las que
se puede hacer varias interpretaciones de cada una (en la misma ficha parece que está
enfadado, pero también sorprendido) y se les pregunta a los niños qué emoción piensan
que expresa. No se busca una respuesta correcta sino que el alumno sea capaz de explicar
Objetivos:
Material:
- fichas con dibujos que identifiquen una emoción y que esté escrita debajo.
~Siempre positivos~
LUNES, 24
Se les contará a los niños que Estrella tenía muchas ganas de volver a clase porque todos
nos queremos mucho y eso le hace muy feliz. Para demostrarle que es verdad jugaremos a
un juego.
El juego consiste en que cada niño saldrá y se pondrá delante de todos los demás. El resto
del grupo tiene que decir una característica en positivo que le defina. Acabaremos la
NOTA: otra vez hay que tener cuidado con los niños rechazados y los ignorados para
compensar la preferencia social. Todas estas actividades se pueden utilizar también para
hacer un estudio sociométrico del aula ya que los niños rechazados se descubren
Objetivos:
- mejora de la autoestima:
- asertividad
~Las banderas~
La actividad se llama así porque de forma transversal se pretende que los alumnos
aprendan la bandera de algunos países. Pero se puede llevar a este extremo si las
características de los niños lo permiten, si no, simplemente se trata como un juego más y no
Estrella nos contará que ella viaja mucho y que conoce muchos países. Hoy nombraremos
muchos de los países donde ha estado y nos mostrará sus banderas. Se les preguntará por
sus conocimientos previos: ¿qué es un país? ¿qué es una ciudad? ¿qué es más grande un
país o una ciudad? ¿conocéis algún país o alguna ciudad? ¿dónde vivís? Se les puede
mostrar todo esto con la ayuda de un mapa. Es imposible que los niños lleguen a tal punto
de abstracción para que consigan entender que el plano identifica territorios y que nosotros
LUNES, 24
estamos en uno de ellos, pero esto supone una iniciación al concepto para que en un futuro
A continuación jugaremos al juego de las banderas. Nos pondremos todos cara el espejo. El
profesor detrás de ellos. El profesor sacará una ficha patrón (una bandera) y los niños
tendrán que ir a por los colores de esa bandera, volver cara el espejo y enseñarlos
agitándolos con la mano levantada. Cada niño solo podrá tener un color en las manos. En
actividad surge a partir de dos colores ya que los niños tendrán que colocarse delante del
espejo formando la bandera que el maestro está mostrando. Por ejemplo: una bandera que
tenga rojo a su izquierda y blanco a su derecha obligará a que los niños que hayan elegido
la cartulina roja se coloquen a la izquierda del profesor y los que hayan cogido la cartulina
bandera.
NOTA1: Nos colocamos cara el espejo para evitar problemas de lateralidad ya que los niños
NOTA2: Es importante que todas las banderas tengan sus franjas de colores en vertical. De
esa manera solo tendrán que respetar en qué lado colocarse. Si las franjas apareciesen en
horizontal la actividad se complicaría más allá de lo que se pretende teniendo en cuenta los
Objetivos:
una bandera de dos o tres colores (algunos tendrán que dejar su color y coger el que
MARTES, 25
Materiales:
~Juego de la botella~
Ayer, Estrella descubrió ¡un juego súper chulo! Es el juego de la botella. Consiste en que se
hace rodar una botella sobre un panel que tiene diferentes acciones (abrazar, hacer
cosquillas, dar un beso, dar un susto, sacar la lengua y acariciar) y el niño que la ha hecho
Después se les preguntará qué han sentido cuando recibían un abrazo, cuando daban un
beso, cuando te sacaban la lengua o te hacían cosquillas, etc. Con este tipo de preguntas se
desea que el niño comience a intuir las emociones como consecuencia de hechos: si yo
quiero que esté bien tengo que darle un abrazo. ¿Qué os ha gustado más?
Objetivos:
- expresar afecto
- superar la vergüenza
Material:
- panel de juego
- botella
MARTES, 25
~Rincones~
~Guerra de borlas~
Premisas:
- Se les da a los niños las mismas premisas que el martes anterior pero ahora con las
Secuencia:
- Calentamiento:
- Actividades:
efectuará dejando botar una vez. Luego se hará con dos botes. Después sin bote.
niño (el que paga) va recorriendo por detrás el corro formado por los demás
niños que estarán sentados con los ojos cerrados. En cualquier momento
dejará la borla detrás de uno de ellos y cuando acabe la canción, los niños
verán si detrás de ellos está la borla. El niño que tenga la borla tendrá que
correrá por detrás de los niños para ocupar el puesto del que ha cogido la
MARTES, 25
borla que tendrá que perseguirle y lanzarle la borla. Si la borla golpea al niño
que paga, continúa pagando; si falla, podrá volver a coger la borla y tratar de
golpearle (si le diera tiempo). Si el niño que paga ocupase el asiento del
lanzando al resto de niños que le huirán para salvarse. Si una borla golpease
a un niño este sería el que pagaría a partir de ese momento. Si el niño al que
le han lanzado la borla consigue cogerla antes de que caiga al suelo, se salva
- Relajación:
recorriendo todo su cuerpo con una pelota en la que estará apoyado. Luego
se intercambian.
- Respiración costo-diafragmática.
Objetivos:
- realizar lanzamientos
- realizar recepciones
Material:
~Sillita de la reina~
Estrella nos hará ver la importancia de pedir y proporcionar ayuda para solucionar un
círculo, tantas sillas como niños hayan menos uno. Se pone una canción y cuando el
maestro la pare, los niños se tendrán que sentar quedando uno de pie.
La modificación del juego es que el niño que quede de pie, en lugar de perder, tiene que
convencer a otro niño (pidiéndole ayuda de manera correcta) de que le deje sentarse para
no perder. Cuando el niño que está sentado considere que se lo ha pedido de forma
correcta, le ayudará para que no pierda. La forma de ayudarle se deja a elección del niño
(encima de él, dejándole un hueco en la silla, etc.) pero tienen que quedar todos sentados.
Se puede ir quitando sillas para hacerlo más difícil y más entretenido a la hora de dejar sitio
Se les hará ver a los niños que gracias a proporcionar ayuda nadie ha perdido y todos nos lo
Objetivos:
- ofrecer ayuda
Materiales:
- canción para avisar el momento en el que se tienen que sentar. En esta unidad se ha
~Grafomotricidad~
Los niños pintarán en papel continuo, que se colocará en el suelo, los motivos que vaya
dibujando el profesor en la pizarra. Los niños estarán de pie, es decir, usarán pinceles largos
que les permitan pintar de pie sin agacharse. Cogerán los pinceles pinzando con sus dedos
MIÉRCOLES, 26
el pincel.
Después se les dejará que hagan dibujo libre, pero siempre utilizando el pincel largo y
haciéndolo de pie. De esta manera se trabajará la pinza de los dedos que es tan importante
Materiales:
Se realizará en el aula de música y se les dará a cada niño una serie de instrucciones dentro
del patrón establecido que marca la actividad Un día en la granja del abuelo recogida del
La actividad consiste en narrar un cuento y cada vez que escuchen una de las palabras clave
los niños tendrán que hacer aquello que significa la clave. Por ejemplo, cada vez que se diga
"fútbol" los niños gritarán "gol"; cada vez que se diga "toros" los niños gritarán "olé"; etc.
Se puede realizar con gestos, palmas, etc. (tal y como se indica en la actividad) o adaptar la
Objetivos:
lectura)
- estimular la psicomotricidad
Material:
Estrella les contará que desde hace mucho tiempo tiene un amigo que es una tortuga y se
llama Juan-tortuga. Entonces les contará su historia que no es otra que la Técnica de la
Se les hará ver a los niños la importancia de relajarse ante situaciones estresantes o que les
genere rabia.
Objetivos:
generen rabia
Material:
Se les propondrá a los niños jugar a hacer puzles por equipos. Se formarán cuatro equipos y
se les dará un puzle a cada uno. Tendrán que resolverlos, pero la dificultad radica en que
Cuando se den cuenta de que no pueden resolverlo pero que además les sobran dos piezas,
tendrán que poner en común lo que les pasa y que entre todos consigan resolver los puzles.
JUEVES, 27
Objetivos:
- favorecer la concentración
Material:
- cuatro puzles del rincón de los puzles con dos piezas intercambiadas entre ellos
Para esta actividad se harán grupos de tres. Pero solo realizarán la actividad dos de ellos. En
sienta y sale el que estaba sentado. Lo importante de esta actividad es que haya siempre un
niño sentado esperando su turno viendo como juegan sus compañeros de grupo.
Secuencia:
- Con globos. Se lanzará un globo al aire y entre los dos componentes del grupo
tendrán que evitar que se les caiga al suelo y aguantar el mayor tiempo posible.
- ¡Quien ríe, pierde! uno frente al otro (mirándose) tienen que conseguir, solo
- Jugaremos a aguantar el equilibrio. Se cogen por las manos y deben empujar para
hacer que el rival mueva los dos pies (se desplace) sin perder él mismo el equilibrio
Objetivos:
- desarrollar el equilibrio
Material:
- globos
~Di patata~
Hoy es el día que Estrella se va. Expresar qué han sentido al conocerla, ¿qué es lo que más
Como Estrella se va, quiere guardar un recuerdo de todos nosotros así que vamos a
hacernos fotografías para que se las lleve en sus viajes y nos recuerde.
Cada niño saldrá y posará ante la cámara para que le hagan una foto. El niño tendrá que
posar haciendo una mueca que exprese una emoción, así las fotos saldrán más graciosas. Se
pueden utilizar fichas que identifiquen expresiones para que los niños las imiten. Mientras
se le hace la foto, el resto de niños tendrán que adivinar qué emoción está imitando.
Al final podemos hacernos una foto todos juntos. Y colgarla también en el corcho.
Objetivos:
Material:
- cámara fotográfica. Si fuera una Polaroid mucho mejor, así los niños pueden ver
~Actividades complementarias~
- Bloques lógicos.
- Regletas Cuisenaire
- La varita mágica. Uno lleva la varita y va mandando al resto que imite estados de ánimo
(emociones).
- El canutazo. Un niño paga y se pone dentro del corro formado por sus compañeros.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Nombra a un niño y va a pegarle con el canuto (un rollo hecho con papel de periódico
para que no haga daño). El niño al que se dirige dirá otro nombre y este se convertirá en el
objetivo del niño que paga. Este repetirá la operación hasta que el que paga golpee a uno
antes de que cambie el objetivo. Si un niño hablara y no fuera objetivo del que paga, le
los niños en base a por qué hacen unas u otras acciones los protagonistas.
- ¡Te has equivocado! Se elige un número que será el número tabú. Los demás irán diciendo
uno a uno los números de la tira numérica (cada niño un número) hasta que un niño se
equivoque y diga el número que está prohibido, momento en el que todos dirán: ¡te has
equivocado!. Los números prohibidos serán aquellos que se formen con ese número. Por
estilo cognitivo de los niños, dada la importancia que en estas edades adquiere el proceso
de desarrollo.
Es de gran importancia atender a cada niño teniendo en cuenta que todos son iguales pero
DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
Habrá que hacer especial hincapié en las necesidades educativas especiales que tenga cada
niño para compensar las desigualdades que puedan sufrir por sus características personales,
~Evaluación~
Basándome en la Ley Orgánica de Educación que establece como principio que la
físico, afectivo, social e intelectual de los niños, se ha concebido la presente unidad que
pretende incrementar el desarrollo afectivo y social de los niños sin desatender su evolución
física e intelectual.
imposible cuantificar cuánto ha evolucionado un niño en las dos semanas que dura la
programación. Lo que sí podemos hacer es ver qué capacidades y qué actitudes ha adquirido
el niño, es decir, qué es capaz de hacer y cómo se enfrenta ante una situación problemática.
El mejor momento para hacerlo es el momento en el que el niño está absorto en su juego
simbólico o durante los períodos de patio en los que se enfrenta a situaciones reales de su
limitarse a tan solo dos semanas lectivas. Pese a que hayamos hecho más hincapié durante
estas dos semanas a esa formación de la personalidad del niño, no se debe dejar de trabajar
en ningún momento y aunque sea de forma transversal tenemos que seguir contribuyendo
al desarrollo de esta parte tan importante de la identidad del niño. Por tanto, la evaluación
tendrá que durar todo el año aun teniendo que efectuar una evaluación del progreso
durante estas dos semanas. Para ello podemos ayudarnos de fichas en las que se anoten los
Los criterios que se pueden seguir para efectuar una evaluación podrían ser:
- Valorar qué actividades han cumplido los objetivos que se esperaba de ellas.
- Valorar las conductas propias del maestro con las que ha afrontado las diversas
situaciones.
De esta manera se evalúa al niño pero también al profesor tanto por su labor como docente
comportamientos que imitarán más tarde los niños. Se evalúa a los niños, ¿qué objetivos
Gracias a la evaluación se pretende que poco a poco se vaya mejorando el método utilizado
para conseguir una óptima evolución en el área emocional de los niños. Esa capacidad que
hoy en día parece tan olvidada y la cual necesitamos desarrollar cuanto antes.
~Referencias bibliográficas~
- Utiel. Consultado el 30 de noviembre de 2010. Documento disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Utiel
- DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currículo del
http://www.xtec.es/ ragusti/racons/cracons.htm
Colección Booket.
- ARENAS, María Dolores (1999). Jugar con cuentos. Edetania Ediciones. Valencia.
- VV.AA. (2.ª edición Julio 2006). Guía práctica para educadores, el alumno con TDAH.
Documento disponible en
http://www.edu365.cat/ampaparcguinardo/pdf/taller_int_emocio.pdf
www.cepgranada.org/ jmedina/articulos/n3_06/n3_06_52.pdf
Barcelona.
- COLLELL, J., ESCUDÉ, C. (2003). L’educació emocional. Traç, revista dels mestres de la
en
http://www.infantil.profes.net/inteligencia.asp
disponible en
http://www.infantil.profes.net/especiales2.asp?id_contenido=26762
~Anexos~
~Fichas grafomotricidad ~
tris, tras.
Ni la ves, ni la verás,
tris, tras.
¡¡ A callar, a callar,
~Juego de la botella~
En la carpeta recursos el archivo juegoBotella contiene las imágenes usadas para la
ANEXOS
ANEXOS
ANEXOS
ANEXOS
ANEXOS
ANEXOS