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Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Tercer Grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha
planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de
la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto
del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las Tics en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y
que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : ………………………………………………………………………
3.2. Inicio : ………………………………………………………………………
3.3. Término : ………………………………………………………………………
3.4. Semanas : ………………………………………………………………………
BIMESTRE I II III IV
Duración Del ………. al ………. Del ………. al ………. Del ………. al ………. Del ………. al ……….
Semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas
Horas efectivas
3.5. Bimestre :
3.6. Horas semanales :
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VII – TERCER
AÑO
Unidad I:
Situación significativa
lógica en el Perú?
SISTEMAS DE LOS
¿Consideras que es
NÚMEROS REALES Y
importante el uso de la
lógica en la vida diaria?
¿Qué matemático peruano
introdujo las nociones de la
Sesiones)
(Semanas /
DURACION
Traduce cantidades a expresiones numéricas
REGULARIDAD,
PROBLEMAS DE
EQUIVALENCIA Y
LOCALIZACIÓN
MOVIMIENTO Y
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE
PROBLEMAS DE
INCERTIDUMBRE
numérica.
Valor absoluto.
recta numérica.
la recta numérica.
CAMPO TEMÁTICO
las ventajas de
estar en forma, y
informativo sobre
lo que significa el
generan a nuestra
salud el sobrepeso
Representación geométrica del
valor absoluto.
LÓGICA
Nociones de lógica.
Enunciados y proposiciones.
Clases de proposiciones.
Operadores o conectivos
lógicos.
Formulas lógicas y tablas de
verdad.
Cuadro y esquema de
organización de relaciones
lógicas.
Expresiones algebraicas Plan de
actividades
Clases de expresiones deportivas donde
algebraicas. se indique que
Polinomios en R y grado cultivos debemos
Unidad 2: absoluto y relativo. conviene consumir
SISTEMA DE LOS de acuerdo a la
Polinomios especiales.
NUMEROS NATURALES actividad que se
Productos notables de realiza
¿Por qué se dice que una binomios.
función expresa el cambio
Cuadrado de un binomio.
que se produce en las
cosas al pasar el tiempo? Suma y diferencia.
¿En el antiguo Egipto se Cubo de un binomio. Suma y
trataba el tema de las diferencia.
funciones? Productos de dos factores
binomios que tienen un factor
común.
Producto de un factor binomio
suma por su factor diferencia.
Identidad de Legendre.
Unidad 3: Cuadrado de un trinomio. Informe a la
LOS PRODUCTOS Cubo de un trinomio. comunidad
NOTABLES educativa a través
Suma o diferencia de cubos. de una exposición
¿Por qué decimos que el División de cocientes notables. de collages
álgebra es el idioma de las División de polinomios. ilustrativos que
matemáticas? ¿Por qué es División de polinomios por el permitan visualizar
importante el lenguaje clásico horner y Ruffini. los derivados del
simbólico de la Teorema del resto. petróleo , como se
matemática? usan en nuestra
Cocientes notables. familia,
Factorización de polinomios.
Factor común monomio polinomio
y por agrupación de términos.
Factorización de binomios.
Diferencia de cuadrados –suma
de cubos – diferencia de cubos.
Factorización de trinomios
cuadráticos.
Trinomio cuadrado Mónico.
Trinomio cuadrado no Mónico.
Factorización por el método del
aspa simple
Función cuadrática.
Coordenadas del vértice de una Informe de turismo
en las regiones a
parábola. través de diversos
Dominio y rango de una función gráficos
cuadrática. estadísticos que
Función cuadrática completando permitan visualizar
Unidad 4: cuadrados. los diferentes
VALOR ABSOLUTO Y RAIZ aspectos.
Desplazamiento de la gráfica de
CUADRADA
una función cuadrática.
¿Qué ideas podemos
comunicar con las
Intervalo de crecimiento y
decrecimiento de una función
medidas? ¿Cuándo se
cuadrática.
aprobó el Sistema Legal de
Unidades de Medidas en el Puntos máximos y mínimos de
Perú? una función cuadrática.
Modelación de funciones.
Ecuaciones cuadráticas con una
incógnita.
Naturaleza de las raíces.
Propiedades.
Función valor absoluto.
Función raíz cuadrada.
Unidad 5: Paralelismo y proporcionalidad. Informe a la
UN MUNDO CON MEDIDAS Ángulos formados por dos rectas población del
¿Cuál fue el matemático distrito a través de
paralelas y una secante. un mapa mental
que más aportó a la Ángulos de lados paralelos y lados
geometría y cómo perpendiculares.
aplicamos actualmente sus Teorema de Thales.
aportes? ¿Aplicas Teorema de Thales en el triángulo.
geometría en tu vida Propiedades básicas en los
cotidiana? triángulos.
Teorema de los ángulos formados
por las bisectrices en un triángulo.
CONGRUENCIA Y SEMEJANZA
DE TRIÁNGULOS
Congruencia de triángulos. Casos.
Semejanza de triángulos.
Homotecias y semejanza de
triángulos.
Sistemas de medidas angulares. Cuadro
Sexagesimal y radial. comparativo del
Unidad 6: Razones trigonométricas en nivel de
ME BENEFICIO CON LA producción por
triángulos rectángulos. regiones
TRIGONOMETRIA
Razones trigonométricas
¿Cómo aplicamos la
recíprocas.
geometría del espacio en la
vida diaria? ¿Qué Razones trigonométricas de
matemáticos se dedicaron ángulos complementarios.
al estudio de la geometría Razones trigonométricas de
del espacio? ángulos notables.
Resolución de triángulos
rectángulos.
Ángulos de elevación y depresión
Unidad 7: Poliedros, elementos y clases. Boletín escolar
informando sobre la
LA GEOMETRIA EN Sólidos de revolución (cilindros y problemática
NUESTRO ESPACIO. cono) elementos. ambiental en todo el
TRANSFORMACIONES Área y volumen del prisma recto. mundo. Informar que
¿Qué conceptos nuevos medidas preventivas
Área y volumen del cilindro. debemos adoptar
podemos aprender en el Área y volumen de una pirámide. para preservar
desarrollo de la unidad? Área y volumen del cono. nuestro planeta.
¿Serán de utilidad los
conocimientos aprendidos?
Unidad 8: Nociones básicas de estadística. Boletín informativo
LA ESTADISTICA Organización de los datos. sobre la región,
CONTRIBUYE A LA indicando que
Representación gráfica de datos. costumbres
PREVENCIÓN Medidas de tendencia central. Media ancestrales
¿Con quienes se inició el aritmética, mediana y modo. todavía persisten,
estudio de las Relación entre la media, mediana y la que inversión
probabilidades? ¿Es moda. económica
importante el estudio de las Medidas de dispersión. Rango o requieren
probabilidades? ¿Qué recorrido, desviación media, varianza,
problemas propuso el desviación estándar.
caballero De Meré? Nociones básicas de probabilidades.
Frecuencia de un suceso.
Definición y cálculo de la probabilidad.
Axiomas y teoremas de la
probabilidad.
Relación que existen entre dos
sucesos.
Cálculo de probabilidades usando
frecuencias relativas.
Cálculo del valor esperado.
La función vectorial y las
permutaciones.
Permutaciones circulares.
Permutaciones con repetición-
VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y
la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
PRIMERA
PRIMERA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “SISTEMAS DE LOS NÚMEROS REALES Y LÓGICA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: ………….
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : …. / ….. / 20…….
- Fecha de término : …. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Tríptico informativo sobre lo que significa el índice corporal, las ventajas de estar en forma, y los riesgos que generan a nuestra salud el sobrepeso.
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Docente
SEGUNDA
SEGUNDA UNIDAD
UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: ………….
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : …. / ….. / 20…….
- Fecha de término : …. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Plan de actividades deportivas donde se indique que cultivos debemos conviene consumir de acuerdo a la actividad que se realiza Plan de actividades deportivas donde se indique que cultivos
debemos conviene consumir de acuerdo a la actividad que se realiza.
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
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Docente
TERCERA
TERCERA UNIDAD
UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: ………….
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : …. / ….. / 20…….
- Fecha de término : …. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Informe a la comunidad educativa a través de una exposición de collages ilustrativos que permitan visualizar los derivados del petróleo, como se usan en nuestra familia.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Para el estudiante Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
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Docente
CUARTA
CUARTA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “VALOR ABSOLUTO Y RAÍZ CUADRADA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: ………….
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : …. / ….. / 20…….
- Fecha de término : …. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos estadísticos que permitan visualizar los diferentes aspectos.
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima: Corporación
Para el docente
Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
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Docente
QUINTA
QUINTA UNIDAD
UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: ………….
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : …. / ….. / 20…….
- Fecha de término : …. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Informe a la población del distrito a través de un mapa mental
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
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Docente
SEXTA
SEXTA UNIDAD
UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: ………….
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : …. / ….. / 20…….
- Fecha de término : …. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Cuadro comparativo del nivel de producción por regiones
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
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Docente
SÉPTIMA
SÉPTIMA UNIDAD
UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: ………….
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : …. / ….. / 20…….
- Fecha de término : …. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Boletín escolar informando sobre la problemática ambiental en todo el mundo. Informar que medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta.
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Docente
OCTAVA
OCTAVA UNIDAD
UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: ………….
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : …. / ….. / 20…….
- Fecha de término : …. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Boletín informativo sobre la región, indicando que costumbres ancestrales todavía persisten, que inversión económica requieren.
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Docente