Plataforma Digital de Aprendizagem

Roteiro da Trilha de Aprendizagem/ Publicação

Biologia – 3ª Série – Ensino Médio

Título: Trilha: Revisional – Capítulo 9: Morfofisiologia humana

Apresentação:
Nesta trilha de aprendizagem, você encontrará recursos que contemplam conteúdos
apresentados no Capítulo 9 “Morfofisiologia humana” – Livro Revisional.

Habilidades:
 Conceituar morfofisiologia comparada
 Caracterizar sistema tegumentar
 Caracterizar sistema digestório humano
 Caracterizar sistema respiratório humano
 Caracterizar sistema cardiovascular
 Caracterizar sistema nervoso
 Caracterizar sistema endócrino
 Caracterizar sistema urinário
 Caracterizar sistema locomotor
 Relacionar os sistemas como forma de obtenção de equilíbrio homeostático pelo organismo.

Recursos que compõem a trilha:

Roteiro Trilha de Aprendizagem

 Link: Anatomia

Sugestão de utilização: Indicar a leitura do texto como uma forma de contextualizar o conteúdo
do capítulo. Ele apresenta o conceito de anatomia e descreve um pouco sobre as suas funções,
importância e história.

 PPT: Morfofisiologia Humana

Sugestão de utilização: O PPT foi elaborado considerando todo o conteúdo do capítulo. Utilizá-
lo como recurso adicional durante as explicações ou como uma revisão/síntese do capítulo.

 Videoaula: Tecido nervoso – transmissão nervosa

Sugestão de utilização: Indicar a videoaula para uma revisão do conteúdo sobre o sistema
nervoso.
 Hiperlink: Sistema nervoso I

Sugestão de utilização: Usar esse tudo interativo como um recurso para a fixação do conteúdo
sobre o sistema nervoso. Ele mostra o funcionamento desse sistema.

 Hiperlink: Sistema nervoso II

Sugestão de utilização: Indicar esse estudo interativo para uma revisão do conteúdo sobre o
sistema nervoso.

 Link: Vídeo – Fisiologia da audição

Sugestão de utilização: Usar o vídeo em sala de aula como um recurso adicional ao abordar o
conteúdo sobre os órgãos do sentido.

 Videoaula: Sistema endócrino – feedback ou retroalimentação

Sugestão de utilização: Usar esse vídeo como recurso de exposição ou para uma revisão do
conteúdo sobre o sistema endócrino.

 Link: Vídeo - Sistema endócrino

Sugestão de utilização: Indicar o vídeo como uma revisão extraclasse sobre as glândulas que
fazem parte do sistema endócrino.
 Hiperlink: Sistema digestório

Sugestão de utilização: Usar esse estudo interativo como uma revisão extraclasse do conteúdo
sobre sistema digestório.

 Link: Vídeo – Fisiologia do Sangue

Sugestão de utilização: Apresentar o vídeo ao abordar o sistema cardiovascular. O vídeo mostra

a composição do sangue e o transporte de substâncias e gases realizados no interior dos vasos
sanguíneos.

 Videoaula: Sistema respiratório

Sugestão de utilização: Usar esse vídeo como recurso para a revisão do conteúdo sobre sistema
respiratório.

 Videoaula: Sistema urinário

Sugestão de utilização: Usar esse vídeo como recurso para a introdução do conteúdo sobre o
sistema urinário.

 Autoteste virtual: Biologia

Sugestão de utilização: Indicar esse recurso como forma fixação e verificação da aprendizagem
Clique em “Iniciar autoteste”. Em seguida, escolha a série – 2º Ano do Ensino Médio, a disciplina
de Biologia e o respectivo assunto – Corpo humano. Opte por 5 a 20 questões e se desejar
controle o tempo do autoteste.

Questões: Para viabilizar sua avaliação, foram selecionadas questões do Banco de Questões, a
fim de contribuir com o desenvolvimento do conteúdo abordado nesta trilha.

BANCO DE QUESTÕES
QUESTÃO 01

Habilidade: Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como

manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros.
Nível de dificuldade: Fácil
Assunto: Os órgãos dos sentidos

Considere a seguinte afirmação:

“Ver não é apenas receber luz nos olhos. A visão é um ato de interpretação”.

A visão é um ato de interpretação porque

A) a imagem se forma na retina dos olhos quando a mesma a interpreta.

B) a luz que chega à retina é conduzida ao cérebro, ocorrendo a interpretação da imagem.
C) o humor aquoso e o humor vítreo enviam as sensações luminosas para a memória.
D) os cones e os bastonetes são as células sensíveis às cores responsáveis pela interpretação da
imagem.
E) os olhos precisam emitir luz em direção do objeto que será interpretado.

GABARITO: B
COMENTÁRIO: Quem interpreta o que estamos vendo é o cérebro que recebe impulsos elétricos.

QUESTÃO 02

Habilidade: Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como

manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros.
Nível de dificuldade: Médio
Assunto: Sistema respiratório

O curare é um termo genérico para o veneno de flechas na América do Sul, geralmente

proveniente dos vegetais Strychnos toxifera ou Chondrodendron tomentosum. [...] O curare age
na junção entre o nervo e o músculo para bloquear a transmissão dos impulsos nervosos. Os
impulsos nervosos são mensagens eletroquímicas que propagam pelas fibras nervosas e
musculares para produzirem uma ação. [...] Quando o curare se liga no lugar da acetilcolina, os
receptores não ficam ativados, causando perda da função muscular, paralisia e possível morte.
[...] O curare imobiliza os músculos minutos após a sua injeção. [...].

Disponível em: < http://www.ehow.com.br/efeitos-curare-impulso-nervoso-

fatos_19855.> Acesso em: 19 set. 2014. (Fragmento.)

Uma pessoa envenenada por curare morre por asfixia devido à paralisia do músculo

A) diafragma e intercostais.
B) estriado cardíaco.
C) estriado que forma os alvéolos.
D) que forma a parede da traqueia.
E) que forma a parede do esôfago.
GABARITO: A
COMENTÁRIO: O diafragma e os músculos intercostais coordenam a entrada e saída de ar nos
pulmões e, ao ficarem paralisados, impedem as trocas gasosas, e as pessoas morrem asfixiadas.

QUESTÃO 03
Habilidade: Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como
manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros.
Nível de dificuldade: Médio
Assunto: Sistema endócrino

Leia a frase a seguir.

“O sistema endócrino é formado por glândulas produtoras de hormônios que são lançados na
corrente sanguínea e transportados até os órgãos-alvo.”

No sistema citado,

A) a hipófise é a glândula que produz a maior variedade de hormônios, realiza o maior número
de funções no organismo e localiza-se numa depressão do osso esfenoide.
B) a homeostase e ação hormonal são processos independentes que ocorrem nas células dos
órgãos-alvo, porém, ambos atuam no crescimento e reprodução.
C) a neuro-hipófise, além de produzir hormônios, armazena e secreta hormônios produzidos por
neurônios do hipotálamo, como por exemplo a citocina.
D) a tireocalcitonina retira cálcio dos ossos, passando-o para o sangue causando calcemia,
enquanto o paratormônio retira cálcio do sangue e o deposita nos ossos.
E) os hormônios gonadotróficos regulam o funcionamento dos testículos e ovários, onde
podemos destacar o hormônio folículo-estimulante e a prolactina.

GABARITO: A
COMENTÁRIO: Todas as informações a respeito da hipófise estão corretas.

QUESTÃO 04

Habilidade: – Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como

manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros.
Nível de dificuldade: Fácil
Assunto: Morfologia humana

Em uma aula prática, os alunos de Biologia receberam em suas bancadas, quatro sistemas do
corpo humano estudados em sala.

O primeiro grupo estava com o sistema digestório, composto por boca, faringe, esôfago,
estômago, intestino delgado e grosso, ânus, glândulas salivares, fígado e pâncreas.

O segundo grupo tinha em mãos os órgãos que compõem o sistema respiratório como, por
exemplo, os pulmões, traqueia, faringe, laringe e fossas nasais.

O terceiro grupo analisava o sistema circulatório, composto pelo coração, artérias, veias e
sangue.

O quarto grupo estudava o sistema urinário formado pelos ureteres, bexiga, rins e uretra.
Todos precisavam utilizar os recursos que possuíam para explicar o funcionamento do seu
devido sistema, o que fizeram com clareza.

Elabore um parágrafo relacionando estes quatro sistemas que estão envolvidos no processo de
nutrição do organismo.

RESPOSTA:
Todos os sistemas mencionados na questão fazem parte do sistema da vida vegetativa ou do
processo de nutrição do organismo. É importante que os alunos percebam que um organismo bem
nutrido não efetivamente é o bem alimentado, mas aquele no qual estes quatro sistemas funcionam
de maneira integrada e harmoniosa. Durante o processo de digestão, no intestino delgado, os
nutrientes separados durante o processo são absorvidos pelas paredes e lançados na corrente
sanguínea. Durante a respiração, o gás oxigênio é transportado até as células pelo sangue e o gás
carbônico produzido por elas é levado aos pulmões para ser eliminado. Durante o metabolismo
celular, são produzidas excretas que são lançadas na corrente sanguínea e filtradas pelos rins ou
enviadas, no caso do gás carbônico, para os pulmões. Dessa forma, podemos dizer que o sistema
circulatório coleta materiais do digestório e respiratório e envia excretas até o sistema urinário para
serem eliminadas.

QUESTÃO 05

Habilidade: Interpretar experimentos ou técnicas que utilizam seres vivos, analisando

implicações para o ambiente, a saúde, a produção de alimentos, matérias-primas ou produtos
ambientais.
Nível de dificuldade: Difícil
Assunto: Morfologia humana.

Leia o texto a seguir.

TRANSPLANTE: O DOBRO DE VIDAS SALVAS EM 2013

Certamente 2013 será lembrado na história do transplante de coração no Brasil, tanto em

avanços tecnológicos quanto em vidas salvas. Este é o ano do recorde de transplantados do
InCor (Instituto do Coração), maior centro transplantador de coração e de pulmão do país. O
instituto somou neste ano 72 transplantes, sendo o ponto mais relevante dessa marca o
transplante cardíaco em adultos – especialidade em que foram feitas 31 cirurgias, quase o dobro
do realizado em 2012 (16). As conquistas de 2013, no entanto, não pararam aí. No transplante
cardíaco infantil, que somou 15 operações, a mortalidade em fila de espera caiu para menos da
metade: 17%. Para o transplante de pulmão, o total de cirurgias foi mantido no patamar máximo
alcançado até agora: 26 intervenções. [...].

Disponível em: <http://www.incor.usp.br/sites/newsletter/index.php/destaques-da-semana-

2013/archive/view/listid-2-newsletters-2013/mailid-55-destaques-do-mes-incor-dezembro-de-
2013>. Acesso em: 8 out. 2014. (Fragmento.)

Por que nos transplantes de órgãos os pacientes precisam fazer uso contínuo de drogas
chamadas imunossupressoras?

RESPOSTA:
Porque as drogas imunossupressoras evitam que as células de defesa ataquem o órgão
transplantado, bloqueando a rejeição, o que é necessário para o implante funcionar, visto que nosso
sistema de defesas irá reconhecer o órgão novo como um objeto (corpo) estranho ao organismo e
iniciará um processo de rejeição.