El currículo o currículum (carrera) es un proyecto o plan, un camino, de tipo cultural, educativo y social, cuyo

fin fundamental es preparar a los educandos para la participación activa en la sociedaden que se
desenvuelven, sabiendo leer e interpretar sus postulados, y escogiendo los que los dignifiquen. El currículum
da coherencia y finalidad a una oferta educacional, y está contenido en un plan de estudios. El plural del
término es currícula.

R. Neagley y N. Evans definieron el currículum en el año 1967, como “el conjunto de experiencias
planificadas otorgadas por la escuela, para ayudar a los alumnos a lograr, en el mejor grado, según sus
capacidades, los objetivos de aprendizajeproyectados”.

Establece los objetivos, y en vista a ellos, los contenidos a enseñar, las estrategias metodológicas y las formas
de evaluación.

La elaboración de un currículum debe tener en cuenta las limitaciones con que se cuenta.

Stenhouse, en 1984, definió el currículo como” el proyecto a través del cual se hace disponible en forma
pública, la experiencia, que consiste en tratar de llevar a la práctica una propuesta educacional. Posee
contenido, método, y en un sentido más amplio toma en cuenta la posibilidad de su realización en el ámbito
educativo”. Comprende desde este punto de vista dos aspectos: lo que debería ocurrir en las aulas de acuerdo
al plan, y lo que en la realidad está aconteciendo, o sea, en la práctica de enseñanza.

Existe también un currículo oculto, no exteriorizado o exoplicitado que se vivencia en la práctica diaria, y se
incorpora a la enseñanza de modo espontáneo e imperceptible, dejando huellas duraderas, tanto buenas como
malas.

Se denomina currículum vitae a nuestro camino de la vida, que se plasma en un documento que elaboramos
por ejemplo, para la postulación a un trabajo, o para ratificar nuestros puestos laborales, o ante
cualquier requerimiento que necesite justificar lo que hemos realizado durante nuestra vida. Se presenta por
escrito, en forma organizada, y en él se señalan los eventos más relevantes de la vida de una persona, con
relación a las pretensiones de quien va a ser el destinatario del documento. Así, si es para un puesto
de trabajo se incluirán los datos personales, los estudios cursados y los antecedentes laborales. No representa
toda la vida de una persona, lo que sería imposible, y a la vez inútil a los fines perseguidos, sino que se
seleccionan los que tienen relación al objetivo.

NATURALEZA DEL CURRÍCULO

 Para hablar de la naturaleza del currículo Stephem Kemmis (1988), se basa en David Hamilton y María
Gibbons (1980), quienes realizaron los primeros estudios para dar cuenta de los primitivos usos del término
(curriculum). Ellos concluyen que el origen del término se remonta a las primeras décadas del Siglo XVII,
año 1633 en la Universidad de Glasgow donde el concepto de currículum, es basado desde una concepción
técnica, incorporada al proceso de enseñanza-aprendizaje.

No obstante ninguna definición de currículo es igual a otra, debido a las diferentes formas del
pensamiento de los autores; pero por lo general comienza con el análisis de los preexistentes o de lo ya
existente para llegar a una definición lógica acertada para su tiempo.

En suma a la Naturaleza del currículo es necesario tener en cuenta la posición de José Contreras
Domínguez (1990), el plantea los siguientes interrogantes:

· Lo que se debe enseñar y los estudiantes aprender

· Lo que se debiera enseñar y aprender y lo que realmente se transmite y se asimila

· No solo los contenidos sino también las estrategias, métodos y procesos de enseñanza

· Si objetivamos un curriculum como una realidad estancada o como algo que se delimita en el proceso
de su desarrollo.

Es decir, lo que está plasmado en el currículo no es la realidad de lo que el estudiante aprende, Porque se debe
atender las carencias de los estudiantes del momento partiendo de su cultura, la sociedad, el contexto y las
necesidades de cada individuo para la asimilación del aprendizaje; basándose en las estrategias de objetividad
que nos permitirá priorizar los contenidos y demás acciones del currículo.

Concepciones del currículo[editar]

Establecer definiciones claras y precisas de currículo ha sido difícil, porque hay tantas definiciones como
autores han estudiado el tema. Se muestran algunas definiciones de pensadores destacados:

Tyler (1949) para elaborar un currículo se deben responder a cuatro preguntas básicas:

¿Qué fines desea alcanzar la escuela? (objetivos)

¿Cuáles experiencias educativas ofrecen mayores posibilidades para alcanzar esos fines? (actividades)

¿Cómo organizar eficazmente esas experiencias? (recursos didácticos)

¿Cómo comprobar si se han alcanzado los fines propuestos? (evaluación)

Tyler evalúa al currículo en el resultado de generar un aprendizaje en los estudiantes partiendo de los objetivos
y no de las actividades, tomando en cuenta el proceso.[1]14

Phenix (1968): Dio una descripción completa del currículo, la cual tiene por lo menos 3 componentes:

¿Qué estudia? Refiriéndose al contenido o materia de instrucción

¿Cómo se realiza el estudio y la enseñanza? Refiriéndose al método de enseñanza

¿Cuándo se presentan diversos temas? Refiriéndose al orden de instrucción

Sthenhouse (1987) asocia el currículo a la realidad escolar, por tanto no sólo es intención, sino la relación
existente entre las aspiraciones y las tentativas por hacerlas operativas en la escuela: indicar cuál es el modo
de llevar a cabo dichos propósitos y especificar los criterios que prescinden el modo de hacerlo.

Gimeno Sacristán José (1991). El currículum es una paralela entre la cultura y la sociedad exteriores a las
instituciones educativas, por un lado y la cultura de los sujetos por otro, entre la sociedad que hoy es y qué
habrá mañana, entre las posibilidades de conocer, de saber comunicar y expresarse en contraposición a la
cerrazón y la ignorancia.15

Goodson, Ivor (2000). El currículo es una guía del mapa institucional de la escuela. El estudio del currículum
exige el empleo de estrategias que nos ayuden a examinar el surgimiento y supervivencia de lo "tradicional"
y a comprender la imposibilidad de generalizar, institucionalizar y mantener lo "innovador".16

Joseph Jackson Schwap (1909): divide el currículum en cinco cuerpos de experiencia y disciplina llamando
a los primeros cuatro cuerpos común del pensamiento educativo y al último como especialista del currículum

Robert Gagné (1967) El currículo es una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el
aprendizaje de cada unidad puede ser realizado con un acto simple, siempre que las capacidades descritas por
las unidades específicas precedentes (en la secuencia) haya sido ya dominadas por el alumno.

Franklin Bobbit en su “The curriculum”, primer trabajo formal sobre el tema, en 1918 inmerso en la corriente
funcionalista, consideró dos acepciones de currículum: como experiencias dirigidas al logro de habilidades
conscientes o no, y la otra como experiencias premeditadas para dicho fin, en una escuela cuyo fin era servir
y reflejar el modelo industrial, tomando como referencia la administración de Taylor. El currículum para
Bobbit aparece como una descripción de objetivos a lograr, a través de procedimientos a medida. Para Taylor
el currículum debe dar respuestas a los fines, a los logros de experiencias, a los modos de alcanzar esos fines
y las maneras de comprobarlo.17

Arnaz, J. Antonio ( 1981) Es el plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante
de enseñanza- aprendizaje que desarrolla una institución educativa. Lo resume en cuatro elementos: Objetivos
curriculares, Plan de estudio, Cartas descriptivas y Sistema de evaluación.18192021

Ololube (2015) menciona que el currículum es una experiencia de aprendizaje guiada total diseñada para
facilitar el aprendizaje de los alumnos para establecer una relación de calidad entre lo que se aprende y lo que
funciona fuera de la escuela. El desarrollo es un proceso para lograr un aumento tanto cuantitativo como
cualitativo de alguien o algo o un evento, lo que constituye una nueva etapa en una situación cambiante.

Carrión (2017) señala que el currículum es la posición que adopta una institución educativa frente a las
necesidades y problemas de la realidad condicionada- determinada por las influencias ideológico, culturales
dominantes, la normativa legal y sus modelos vigentes que un Estado impone.

La UNESCO manifiesta que: "currículo son todas les experiencias, actividades, materiales, métodos de
enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él, en el sentido de alcanzar los
fines de la educación" ( UNESCO: 1958, 45).