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PLANIFICACIÓN SEMANAL 2017
PROFESORA: Macarena Soledad Olate Rioseco CURSO: Quinto básico SEMANA: Nueve
ASIGNATURA: Educación Matemáticas HORAS PEDAGÓGICAS: 07 Horas semanales FECHA: 01 al 05 de Mayo de 2017
Fecha : Lunes 01 de Marzo de 2017

OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO CLASE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
FERIADO LEGAL DÍA DEL TRABAJADOR

Fecha : Martes 02 de Mayo de 2017
Resuelven ejercicios Activación de contenidos previos a Guía de trabajo Evaluación Formativa

OA 6 aplicando estrategias través de una lluvia de ideas sobre lo Pizarra
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios (adición, sustracción, abordado durante la clase anterior Plumones
que involucren las cuatro operaciones y multiplicación, Desarrollan guía de trabajo sobre Cuaderno del estudiante
combinaciones de ellas división) resolución de problemas de la vida
diaria (Números naturales )
Fecha : Miércoles 03 de Mayo de 2017
OA 1 : Reconocen y Se realiza activación de contenidos Lápiz grafito Observación directa

Representar y describir números de hasta más transforman números previos a través de lluvia de ideas con Goma de borrar
de 6 dígitos y menores que 1 000 millones: a palabras, los contenidos vistos durante la clase Evaluación diagnóstica
identificando el valor posicional de los dígitos descomposición de anterior Cuaderno del estudiante
componiendo y descomponiendo números números naturales Resuelven ejercicios de descomposición
naturales en forma estándar y expandida palabra a número numérica redondeo a número decimal
aproximando cantidades › comparando y redondeo números aproximación recuerdan unidad-
ordenando números naturales en este ámbito decena- centena
numérico › dando ejemplos de estos números
naturales en contextos reales
Fecha : Viernes 05 de Mayo de 2017
OA 6
Resolver problemas rutinarios y no Resolución de problemas Activación de contenidos previos a Lápiz grafito Observación directa
rutinarios que involucren las cuatro utilizando adición sustracción , través de lluvia de ideas sobre lo visto Goma de borrar
operaciones y combinaciones de ellas multiplicación y división durante la clase anterior. Cuaderno del estudiante
Trabajan en grupos de cuatro
estudiantes resolviendo acertijos y
desafíos matemáticos de complejidad
mediana
PROFESORA: Macarena Soledad Olate Rioseco CURSO: Quinto básico SEMANA: Diez
Fecha : Lunes 08 de Mayo de 2017

OA 6
Resolver problemas rutinarios y no Retroalimentación ejercicios Activación de contenidos previos a Lápiz grafito Observación directa
rutinarios que involucren las cuatro multiplicación con una o dos través de una lluvia de ideas tratando Goma de borrar
operaciones y combinaciones de ellas cifras lo visto durante la clase anterior. Cuaderno del estudiante
Se realiza retroalimentación de Pizarra
contenidos vistos, resolución de Plumones
problemas multiplicativos de dos cifras
en pizarra y cuaderno
OA 6 Resolución de Activación contenidos previos a través Lápiz grafito Observación directa

Resolver problemas rutinarios y no rutinarios problemas utilizando de lluvia de ideas sobre lo visto durante Goma de borrar
que involucren las cuatro operaciones y operaciones básicas la clase anterior Cuaderno del estudiante
combinaciones de ellas tales como adición y Trabajan en resolución de problemas Pizarra
sustracción. ejercicios combinados de adición y Plumones
resta en pizarra los cuales son
transcritos en el cuaderno
OBJETIVO DE OBJETIVO CLASE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
OA 6 Resolución de problemas utilizando Activación contenidos previos a través Lápiz grafito Observación directa
Resolver problemas operaciones básicas tales como adición y de lluvia de ideas sobre lo visto durante Goma de borrar
rutinarios y no rutinarios sustracción. la clase anterior Cuaderno del estudiante
que involucren las cuatro Continúan con actividad de clase Pizarra
operaciones y pasada se realiza revisión en conjunto Plumones
combinaciones de ellas de ejercicios combinados refuerzo
adición , resta, ejercicios en pizarra
lectura y escritura de números
Fecha : Viernes 12 de Marzo de 2017
OA1
Representar y describir números naturales de Ejercicios de Activación de contenidos previos a Lápiz grafito Observación directa
hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 redondeo secuencia través de una lluvia de ideas sobre lo Goma de borrar
millones: identificando el valor posicional de numérica. visto durante la clase anterior Cuaderno del estudiante
los dígitos componiendo y descomponiendo Trabajan en actividades del libro del Cuaderno del estudiante
números naturales en forma estándar estudiante respondiendo en cuaderno Pizarra
1 y expandida 2 aproximando cantidades sus respuestas. Plumones
comparando y ordenando números naturales
en este ámbito numérico › dando ejemplos de
estos números naturales en contextos reales
PROFESORA: Macarena Soledad Olate Rioseco CURSO: Quinto básico SEMANA: Once

OA 5 Activación de contenidos vistos a través Pizarra Observación directa

Realizar cálculos que Resolución de ejercicios combinados de una lluvia de ideas sobre lo visto Plumones
involucren las cuatro utilizando multiplicación de uno y dos durante la clase anterior Cuaderno del estudiante
operaciones, aplicando las dígitos Trabajan en actividades del texto del Texto del estudiante
reglas relativas a paréntesis y estudiante resuelven ejercicios Lápiz grafito
la prevalencia de la combinados Goma de borrar
multiplicación y la división
por sobre la adición y la
sustracción cuando
corresponda
OA 5 Se realiza activación de contenidos previos a través de una Pizarra Observación

Realizar cálculos que involucren las cuatro operaciones, Resolución de lluvia de ideas sobre lo visto durante la clase pasada Plumones directa
aplicando las reglas relativas a paréntesis y la ejercicios Identifican estrategias para resolver problemas las cuales son Cuaderno del
prevalencia de la multiplicación y la división por sobre utilizando ejemplificadas en la pizarra estudiante
la adición y la sustracción cuando corresponda operaciones Realizan guía de resolución de problemas utilizando Texto del
básicas operaciones básicas las cuales realizan en su cuaderno estudiante
Lápiz grafito
Goma de borrar
Se realiza activación de contenidos previos a través de una Pizarra Observación

OA 1 Identifican lluvia de ideas sobre lo visto durante la clase pasada Plumones directa
Demostrar que comprenden los factores y múltiplos: › múltiplos en Se da a conocer el concepto de múltiplo y su función Cuaderno del
determinando los múltiplos y factores de números números naturales Identifican estrategias para encontrar múltiplos las cuales son estudiante
naturales menores de 100, identificando números ejemplificadas en la pizarra. Texto del
primos y compuestos resolviendo problemas que Realizan ejercicios en el cuaderno sobre lo visto estudiante
involucran múltiplos Lápiz grafito
Goma de borrar
Fecha : Viernes 19 de Mayo de 2017

OA 1 lluvia de ideas sobre lo visto durante la clase pasada Plumones directa
Demostrar que comprenden los factores y múltiplos: › Se da a conocer el concepto de número primo y número Cuaderno del
determinando los múltiplos y factores de números compuesto estudiante
naturales menores de 100, identificando números se dan a conocer estrategias para poder resolver diversos Texto del
primos y compuestos resolviendo problemas que problemas las cuales son ejemplificadas en la pizarra . estudiante
involucran múltiplos Realizan ejercicios en el cuaderno Lápiz grafito
Goma de borrar
PROFESORA: Macarena Soledad Olate Rioseco CURSO: Quinto básico SEMANA: Doce


Demostrar que comprenden los factores y múltiplos: › Números primos y Se da a conocer el concepto números primos y números Cuaderno del
determinando los múltiplos y factores de números Compuestos compuestos se ejemplifican estrategias en pizarra, resuelven estudiante
naturales menores de 100, identificando números ejercicios en el cuaderno utilizando el texto del estudiante. Texto del
primos y compuestos resolviendo problemas que estudiante
Goma de borrar

Demostrar que comprenden los factores y múltiplos: › Números primos y Se da a conocer el concepto números primos y números Cuaderno del
determinando los múltiplos y factores de números Compuestos compuestos se ejemplifican estrategias en pizarra, resuelven estudiante
naturales menores de 100, identificando números ejercicios en el cuaderno utilizando el texto del estudiante. Texto del
primos y compuestos resolviendo problemas que estudiante
Goma de borrar
Resolver
OA2 -Realizar cálculos que involucren las cuatro problemas de Pizarra Observación
operaciones en el contexto de la resolución de operatoria básica
problemas, utilizando la calculadora en ámbitos matemática,
Plumones directa
Se formalizan los conceptos de estimar, redondear,
superiores a 10 000. estimando los aproximar y truncar. Se desarrollan ejemplos.
Cuaderno del
posibles Los estudiantes realizan la guía de actividades. Se estudiante
resultados y supervisa el trabajo y se aclara dudas. Texto del
argumentando Se revisan y corrigen los ejercicios, algunos estudiantes los estudiante
estrategias y desarrollan en el pizarrón.
proceso realizado.
Lápiz grafito
Goma de borrar
Se realiza activación de contenidos previos a través de una lluvia

OA 5 Realizar cálculos que involucren las cuatro de ideas sobre lo visto durante la clase pasada Pizarra Observación
operaciones, aplicando las reglas relativas a paréntesis Realizan Se da a conocer el objetivo de la clase reconocimiento de Plumones directa
y la prevalencia de la multiplicación y la división por operaciones operatoria combinada. Cuaderno del
Se recuerda el concepto de estimar
sobre la adición y la sustracción cuando corresponda. combinadas de estudiante
el resultado de una operación
sumas y restas. Texto del
Se hace entrega de una guía de aprendizaje donde deben estimar
el resultado de adiciones y sustracciones, asignar un rango de estudiante
respuesta y crean una pregunta a un problema de estimación. Los Guía de
estudiantes desarrollan las actividades durante la clase. Se aprendizaje
supervisa el supervisa el trabajo y se responden consultas. Una vez Lápiz grafito
finalizada, se realiza la revisión de los ejercicios de la ficha en la Goma de borrar
pizarra, por parte de los estudiantes.
PROFESORA: Macarena Soledad Olate Rioseco CURSO: Quinto básico SEMANA: Trece
ASIGNATURA: Educación Matemáticas HORAS PEDAGÓGICAS: 07 Horas semanales FECHA: 29 de Mayo al 02 de junio de 2017

OA1 -Representar y describir números Comparar y Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas Pizarra Observación
naturales de hasta más de 6 dígitos y ordenar números Se da a conocer el objetivo de la clase el cual es: comparar y ordenar Plumones directa
menores que 1 000 millones: identificando naturales de números naturales de hasta 9 cifras. Cuaderno del
el valor posicional de los dígitos hasta 9 cifras. Se hace entrega de diversos precios de alto valor como vehículos, estudiante
componiendo y descomponiendo números electrodomésticos y artículos tecnológicos que tengan más de seis Texto del
naturales en forma estándar y expandida cifras. Los estudiantes los observan y analiza sus valores. Se realizan estudiante
aproximando cantidades comparando y preguntas tales como: ¿por qué estos vehículos tienen ese valor? Imágenes
ordenando números naturales en este Observan y trabajan con imágenes las cuales escogen y ordenan de Lápiz grafito
ámbito numérico dando ejemplos de estos menor a mayor y viceversa, luego escogen dos imágenes más y Goma de borrar
números naturales en contextos reales vuelven a ordenar de menor a mayor y viceversa
Luego, los estudiantes pegan en sus cuadernos las imágenes en orden
creciente uniéndolas con un cordel, de manera similar a los carros de
un tren. Se hace entrega de ficha "comparar números" la cual, los
alumnos desarrollan, corrigen y pegan en sus cuadernos. Se
monitorea de forma constante el trabajo realizado
OA1 -Representar y describir números Describir, Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de Pizarra Observación
naturales de hasta más de 6 dígitos y representar y ideas Plumones directa
menores que 1 000 millones: ordenar números Se da a conocer el objetivo de la clase el cual es : describir, Cuaderno del
identificando el valor posicional de los
naturales hasta representar y ordenar números naturales hasta 1000 millones estudiante
dígitos componiendo y descomponiendo
1000 millones En la pizarra se escriben las combinaciones numéricas y se Texto del
números naturales en forma estándar y
expandida aproximando cantidades pregunta: ¿Por qué resultan números distintos? ¿Cuál número es estudiante
comparando y ordenando números mayor? ¿Cuál es menor? : 1234,4321,3214, 2134 Lápiz grafito
naturales en este ámbito numérico Cada estudiante recibe 2 fichas de actividades, que contienen Goma de borrar
dando ejemplos de estos números una síntesis de grandes números vistos hasta ahora. Se aclaran
naturales en contextos reales dudas y entre todo el grupo curso se realizan la corrección.
OA2 -Aplicar estrategias de Aplicar la propiedad Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas. Se da a conocer el Pizarra Observación
cálculo mental para la distributiva para objetivo de la clase el cual es : Aplicar la propiedad distributiva para calcular el producto de Plumones directa
multiplicación: anexar ceros calcular el producto números naturales Cuaderno del
cuando se multiplica por un de números Se define lo que es una propiedad distributiva "La propiedad distributiva establece que estudiante
múltiplo de 10 doblar y dividir naturales multiplicar una suma por un número es igual que multiplicar cada sumando por el factor, y Texto del
por 2 en forma repetida luego sumar los productos esto los estudiantes lo transcriben en el cuaderno a estudiante
usando las propiedades continuación realizan un trabajo en el que necesitará: tijeras y papel cuadriculado, se dan Guía de
conmutativa, asociativa y las instrucciones a seguir, luego responden en su cuaderno las siguientes preguntas ¿Cómo actividades
distributiva ilustran las matrices la propiedad distributiva? Lápiz grafito
¿Tiene importancia el factor que se descompone cuando se usa la propiedad Goma de borrar
distributiva? Se entrega guía de actividades las cuales son desarrolladas en clase
Se exponen dudas y se resuelven los ejercicios en pizarra y cuaderno
Fecha : Viernes 02 de Junio de 2017
OA1 - Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas. Se da a conocer el Pizarra Observación
Representar y describir números Estimar cantidades y objetivo de la clase el cual es : estimar cantidades y el resultado de multiplicaciones con Plumones directa
naturales de hasta más de 6 dígitos el resultado de números naturales Cuaderno del
y menores que 1 000 millones: multiplicaciones con Se clarifica el concepto de estimación de productos de números naturales, a través de estudiante
identificando el valor posicional de números naturales algunos ejemplos. Se explica que se debe usar el redondeo de los factores, y que el Texto del
los dígitos componiendo y producto obtenido es solo una aproximación del valor exacto de la multiplicación. estudiante
descomponiendo números Ejemplos:98 x 6 = 100 x 6 = 600 48 x 12 = 50 x 10 = 500 Guía de
naturales en forma estándar y Se entrega guía de actividades para que los estudiantes desarrollen en la clase. Se actividades
expandida aproximando cantidades supervisa el trabajo y se responden consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de Lápiz grafito
comparando y ordenando números los ejercicios de la guía en la pizarra y se desarrollan las actividades del texto del Goma de borrar
naturales en este ámbito numérico estudiante
dando ejemplos de estos números
PROFESORA: Macarena Soledad Olate Rioseco CURSO: Quinto básico SEMANA: Catorce
ASIGNATURA: Educación Matemáticas HORAS PEDAGÓGICAS: 07 Horas semanales FECHA: 05de Junio al 09 de junio de 2017
Fecha : Lunes 05 de Junio de 2017

OA3 -Demostrar que comprenden Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas Observación
la multiplicación de números Resolver problemas Se da a conocer el objetivo de la clase el cual es: resolver problemas directa
naturales de dos dígitos por utilizando estimaciones y utilizando estimaciones y redondeo de números.
números naturales de dos dígitos: redondeo de números. Se recuerdan las estimaciones de números naturales y se escriben
estimando productos
algunos ejemplos los cuales son resueltos en la pizarra ejemplo :
aplicando estrategias de cálculo
102 x 8 , 31 x 9
mental, resolviendo problemas
rutinarios y no rutinarios, Se explica que estas estimaciones son muy útiles para resolver
aplicando el algoritmo problemas, se entrega guía de desarrollo la cual es resuelta en clases,
se supervisa el trabajo y se responden consultas acerca de lo visto.
Fecha : Martes 06 de Junio de 2017 CV
QW_|Q2 1 ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACI
ÓN
OA3 -Demostrar que resolver Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas. Se da a conocer el Pizarra Observaci
comprenden la multiplicación multiplicacio objetivo de la clase el cual es : resolver multiplicaciones por números de dos incógnitas Plumones ón directa
de números naturales de dos nes por Se explica en el pizarrón el algoritmo para resolver multiplicaciones por números de dos Cuaderno del
dígitos por números naturales
números de dígitos. Ejemplo: como paso 1 se debe multiplicar el primer factor de las unidades por el estudiante
de dos dígitos: estimando
dos segundo factor Guía de trabajp
productos aplicando estrategias
de cálculo mental resolviendo incógnitas Paso 2: luego multiplicar el primer factor por las decenas del segundo factor. Texto del
problemas rutinarios y no Paso 3: Sumar estos productos parciales, teniendo en cuenta ubicar en forma vertical, la estudiante
rutinarios, aplicando el unidad del segunda producto bajo la decena del primer producto. La suma obtenida Lápiz grafito
algoritmo corresponde al producto de los números de dos dígitos. Goma de borrar
Ejemplo: Multiplica. 18 • 12
1
Paso 1: 1 8 • 1 2
36
Paso 2: 1
18•12
36
18
Paso 3:
1
18•12
productos 36
parciales + 18
______
216
Se hace entrega de una guía de actividades, para que los estudiantes desarrollen en la clase.
Se supervisa el trabajo y se responden consultas. Una vez finalizada la actividad, se realiza la
revisión de los ejercicios de la ficha en la pizarra, por parte de los estudiantes.
Se desarrollan actividades del texto del estudiante
Fecha : Miércoles 07 de Junio de 2017
OA3 -Demostrar que Resolver diversos Pizarra Observación

comprenden la problemas que Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas. Se da a Plumones directa
multiplicación de involucran conocer el objetivo de la clase el cual es : Resolver diversos problemas que Cuaderno del
números naturales de multiplicaciones de involucran multiplicaciones de números de dos cifras estudiante
dos dígitos por números números de dos Se proyecta un Power point en la pizarra con algunos problema, que se resuelven con Texto del
naturales de dos dígitos: cifras multiplicaciones. Pueden utilizar estrategias de cálculo mental o trucos para multiplicar estudiante
estimando productos más rápido. Ejemplos: Claudia tiene el doble de dinero que su hermano Marcos. Si Guía de actividades
aplicando estrategias de Marcos tiene $ 150.000, ¿cuánto dinero tiene Claudia?, En una competencia escolar, el Lápiz grafito
cálculo mental equipo azul tiene 35 puntos. Si luego de ganar una prueba, su puntaje se multiplica por Goma de borrar
resolviendo problemas 10.000, ¿cuántos puntos tiene ahora el equipo azul? Data show
rutinarios y no rutinarios, Se entrega guía de actividades, para que los estudiantes desarrollen en la clase. Se Power point
aplicando el algoritmo supervisa el trabajo y se responden consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de
los ejercicios de la guía en la pizarra, por parte de los estudiantes.
resolver divisiones Pizarra Observación

OA2 -Realizar cálculos que de números Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas. Se da a conocer el Plumones directa
involucren las cuatro naturales de tres objetivo de la clase el cual es : resolver divisiones de números naturales de tres cifras Cuaderno del
operaciones en el contexto de cifras por una cifra por una cifra estudiante
la resolución de problemas, En la pizarra se dibuja una torta y se pregunta a los estudiantes ¿qué se debe hacer para Texto del
utilizando la calculadora en que se la puedan comer seis personas y que todos reciban un pedazo igual de la torta? Se estudiante
ámbitos superiores a 10 000. buscan variadas respuestas y se recuerda el concepto de dividir a través de la proyección Guía de actividades
de un Power point, los estudiantes escriben la definición en el cuaderno y desarrollan Lápiz grafito
ejercicios a través de la ejecución de una guía, se aclaran dudas y se comprueban Goma de borrar
resultados a través de la multiplicación Data show
Power point
PROFESORA: Macarena Soledad Olate Rioseco CURSO: Quinto básico SEMANA: Quince
ASIGNATURA: Educación Matemáticas HORAS PEDAGÓGICAS: 07 Horas semanales FECHA: 12 de Junio al 16 de junio de 2017

Retroalimentación Pizarra Observación

OA2 -Realizar cálculos que contenidos primera Se realiza repaso de operaciones básicas tales como suma, resta, multiplicación y Plumones directa
involucren las cuatro unidad Grandes división a través de una guía la cual es resuelta en la pizarra y en su cuaderno Cuaderno del
operaciones en el contexto de números estudiante
la resolución de problemas, Texto del
utilizando la calculadora en estudiante
ámbitos superiores a 10 000. Guía de actividades
Lápiz grafito
Goma de borrar
Fecha : Martes 13 de Junio de 2017
Evaluación Evaluación primera Observación

OA2 -Realizar cálculos que contenidos primera Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas con los unidad sumativa
involucren las cuatro unidad Grandes contenidos vistos durante la clase anterior Lápiz grafito
operaciones en el contexto de números Se realiza evaluación primera unidad grandes números Goma de borrar
la resolución de problemas,
utilizando la calculadora en
ámbitos superiores a 10 000.
OA2 -Realizar cálculos que revisión y Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas. Se da a conocer el Pizarra Observación
involucren las cuatro operaciones retroalimentación de objetivo de la clase el cual es : revisión y retroalimentación de evaluación primera unidad Plumones directa
en el contexto de la resolución de evaluación primera grandes números Cuaderno del
problemas, utilizando la unidad grandes Se realiza revisión y retroalimentación de evaluación primera unidad a través de estudiante
calculadora en ámbitos superiores números ejercicios que resuelven en pizarra y cuaderno Texto del
a 10 000. estudiante
Lápiz grafito
Goma de borrar
OA4 -Demostrar que comprenden resolver divisiones Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas. Se da a conocer el Pizarra Observación
la división con dividendos de tres de números objetivo de la clase el cual es : resolver divisiones de números naturales exactas y con Plumones directa
dígitos y divisores de un dígito: • naturales exactas y resto Cuaderno del
interpretando el resto • con resto Se explica en la pizarra a través de ejemplos el algoritmo de la división inexacta, los estudiante
resolviendo problemas rutinarios y alumnos transcriben el ejemplo en su cuaderno y realizan ejercicios escritos en la pizarra Texto del
no rutinarios que impliquen Se entrega una guía de trabajo de "divisiones" que deben resolver los estudiantes estudiante
divisiones utilizando el algoritmo correspondiente, y también algunos problemas que impliquen Lápiz grafito
repartir o dividir. Se revisa en conjunto corrigiendo errores Goma de borrar
PROFESORA: Macarena Soledad Olate Rioseco CURSO: Quinto básico SEMANA: Dieciséis

OA4 -Demostrar que Resolver divisiones Pizarra Observación

comprenden la división con de 3 dígitos por un Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas. Se da a conocer el Plumones directa
dividendos de tres dígitos y dígito, exactas y con objetivo de la clase el cual es: resolver divisiones de 3 dígitos por un dígito, exactas y Cuaderno del
divisores de un dígito: • residuo. con residuo. Se escribe en la pizarra algunas divisiones exactas e inexactas y le solicita a estudiante
interpretando el resto • determinados estudiantes que pasen a la pizarra a resolver. El resto del curso opina si Texto del
resolviendo problemas están bien o mal resueltas. estudiante
rutinarios y no rutinarios que Se toma como ejemplo una de las divisiones y se pregunta ¿cuál es el divisor? Guía de actividades
impliquen divisiones ¿Cuál es el resto o residuo?, ¿cuál es el cociente?, ¿cuál es el dividendo? Con la misma Lápiz grafito
división de ejemplo se escribe el dividendo como el producto del divisor por el cuociente Goma de borrar
más el resto. Interpretan el significado del resto.
Se entrega guía de actividades, para que los estudiantes desarrollen en la clase el cual
consiste en un juego donde los estudiantes deben resolver divisiones exactas e inexactas
y después colorear una figura, dependiendo del resto obtenido en cada división. Se
supervisa el trabajo y se responden consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de
los ejercicios en la pizarra, por parte de los estudiantes
OA4 -Demostrar que Resolver divisiones Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas. Se da a conocer el Pizarra Observación
comprenden la división con exactas e inexactas objetivo de la clase el cual es: Resolver divisiones exactas e inexactas con ceros en el Plumones directa
dividendos de tres dígitos y con ceros en el cuociente. Cuaderno del
divisores de un dígito: cuociente. Se explica que existen algunas divisiones en las cuales es necesario poner el cero en el estudiante
interpretando el resto cuociente. Esto puede ocurrir en ecuaciones exactas e inexactas , se dan a conocer a Texto del
•resolviendo problemas modo de ejemplo explicando paso a paso en la pizarra estudiante
rutinarios y no rutinarios que 1) 208: 2 = 104 ⇒ 2 • 104 = 208 Lápiz grafito
impliquen divisiones 2) 317 : 3 = 105 ⇒ 3 • 105 + 2 = 315 + 2 = 317 Goma de borrar
2
3) 440 : 4 = 110 ⇒ 4 • 110 = 440
Los estudiantes registran en sus cuadernos estos ejemplos y desarrollan otras divisiones
similares planteadas en el pizarrón
OA5 -Realizar cálculos que resolver ejercicios de Pizarra Observación

involucren las cuatro operatoria Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas. Se da a conocer el Plumones directa
operaciones, aplicando las combinada objetivo de la clase el cual es: resolver ejercicios de operatoria combinada Cuaderno del
reglas relativas a paréntesis y la Se invita a los estudiantes a resolver diferentes juegos de números y signos incógnitos estudiante
prevalencia de la multiplicación dentro de un ejercicio de operatoria combinada. Texto del
y la división por sobre la adición Se entregan 3 guías de actividades para que los estudiantes desarrollen en la clase. Se estudiante
y la sustracción cuando supervisa el trabajo y se responden consultas. Una vez finalizadas las guías, se compara Guías de desarrollo
corresponda los resultados con los obtenidos por su compañero de banco. Lápiz grafito
Se desarrollan actividades del texto del estudiante Goma de borrar
OA6 -Resolver problemas

rutinarios y no rutinarios que Resolver operatoria Pizarra Observación
involucren las cuatro combinada de suma, Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas. Se da a conocer el Plumones directa
operaciones y combinaciones resta, multiplicación objetivo de la clase el cual es : Resolver operatoria combinada de suma, resta, Cuaderno del
de ellas: que incluyan y división, utilizando multiplicación y división, utilizando herramientas tecnológicas estudiante
situaciones con dinero usando herramientas Se informa a los estudiantes que esta clase se desarrollará en la sala de computación. Sala de
la calculadora y el computador tecnológicas Utilizan software educativo con aplicaciones operatorias combinadas, resolución de computación
en ámbitos numéricos problemas con las 4 operaciones, estimación y redondeo de resultados. Lápiz grafito
superiores al 10 000 Se monitorea de forma constante el trabajo de los alumnos , se responden consultas y Goma de borrar
dudas sobre lo realizado.
PROFESORA: Macarena Soledad Olate Rioseco CURSO: Quinto básico SEMANA: Diecisiete

OA3 -Demostrar que

comprenden la multiplicación Resolver problemas Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas. Se da a conocer el Pizarra Observación
de números naturales de dos aplicando estimación objetivo de la clase el cual es : Resolver problemas aplicando estimación de sumas y Plumones directa
dígitos por números naturales de sumas y restas de restas de números naturales Cuaderno del
de dos dígitos: estimando números naturales. Escriben en su cuaderno los pasos fundamentales para resolver un problema: datos, estudiante
productos aplicando pregunta, operación y respuesta. Texto del
estrategias de cálculo mental Luego, escriben en su cuaderno los siguientes ejercicios y responden: estudiante
resolviendo problemas a) El volcán más alto de Chile es el nevado Ojos del Salado de 6.893 m de altura, Guía de actividades
rutinarios y no rutinarios, sobrepasando por 1.343 m al volcán Tupungato. ¿Cuál es la altura del volcán Tupungato? Lápiz grafito
aplicando el algoritmo b) Si el total de una adición es 89.570.648 y uno de los sumandos es 26.047.216. ¿Cuál es Goma de borrar
el otro sumando?
c) Si el sustraendo es 7.423.548 y la diferencia es 8.579.026. ¿Qué valor tiene el
minuendo?
d) Si la diferencia en una sustracción es de 1.312.575 y el minuendo es 8.658.020. ¿Cuál
es el valor del sustraendo?
e) La suma de 3 números es 38.659.542. El primer sumando es 11.912.346 y el segundo
es 4.825.650 unidades mayor que el primero. ¿Cuál es el tercer sumando?
Luego, desarrollan guía de ejercicios con alternativas. Revisan sus respuestas y realizan
las correcciones
OA6 -Resolver problemas resolver problemas Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas. Se da a conocer el Pizarra Observación
rutinarios y no rutinarios que que involucran objetivo de la clase el cual es : resolver problemas que involucran multiplicaciones y Plumones directa
involucren las cuatro multiplicaciones y divisiones Cuaderno del
operaciones y combinaciones divisiones Se recuerda, a partir de ejemplos, el algoritmo para resolver multiplicaciones y divisiones. estudiante
de ellas: que incluyan Se escribe algunos ejercicios en la pizarra para que lo resuelvan los estudiantes en sus Texto del
situaciones con dinero usando cuadernos. estudiante
la calculadora y el computador 205 x 7 = 38 x 3 = 1005 x 5 = Guías de desarrollo
en ámbitos numéricos 205 : 7 = 38 : 3 = 1005 : 5 = Lápiz grafito
superiores al 10 000 Se plantea oralmente algunas situaciones y solicita a los estudiantes que indiquen con Goma de borrar
que operatoria se puede resolver.
Se entrega Guía de actividades para que los estudiantes desarrollen en la clase. Se
supervisa el trabajo se responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de
los ejercicios de la ficha en la pizarra, por parte de los estudiantes.
OA 14 : describir patrones en Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas. Se da a conocer el Pizarra Observación
Descubrir alguna regla que secuencias pictóricas objetivo de la clase el cual es : describir patrones en secuencias pictóricas y numéricas Plumones directa
explique una sucesión dada y y numéricas Se hace entrega a cada estudiante un sobre de papel lustre donde deben dibujar y Cuaderno del
que permita hacer predicciones recortar formas y figuras, por ejemplo círculos amarillos, triángulos verdes, rectángulos estudiante
rojos, etc. Texto del
Luego, agrupan las formas de tal manera que queden patrones repetitivos; círculo estudiante
amarillo, triángulo verde, rectángulo rojo, círculo amarillo, triángulo verde, rectángulo Guía de desarrollo
rojo. Lápiz grafito
Realizan el máximo de patrones posibles. Goma de borrar
Estudiantes al azar muestran a sus compañeros los patrones creados.
Se comenta y se refuerza positivamente todos los patrones de los estudiantes.
Se entrega 2 guías de actividades, para que los estudiantes desarrollen en la clase. Las
guías contienen secuencias de figuras geométricas, numéricas y con palos de fósforos. Se
supervisa el trabajo y se responden consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de
describir patrones en Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas. Se da a conocer el Observación
OA14 -Descubrir alguna regla secuencias pictóricas objetivo de la clase el cual es : describir patrones en secuencias pictóricas y numéricas directa
que explique una sucesión dada y numéricas Observan una lámina, que contiene ejemplos de secuencias numéricas, y se solicita a los
y que permita hacer estudiantes que los escriban en su cuaderno y completen las actividades. Una vez
predicciones finalizadas, los estudiantes comparan sus resultados con sus compañeros.
Luego, se entrega 2 guías de actividades, para que los estudiantes desarrollen en la
clase.
Las guías contienen actividades que consisten en:
- Encontrar el patrón de repetición.
- Continuar secuencia numérica y establecer la regla presente.
- Observar tabla de doble entrada y establecer la relaciones.
- Establecer el patrón de repetición y escribir la regla de sucesión correspondiente.
Se supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de
los ejercicios de la guía en la pizarra, por parte de los estudiantes.
PROFESORA: Macarena Soledad Olate Rioseco CURSO: Quinto básico SEMANA: Dieciocho
ASIGNATURA: Educación Matemáticas HORAS PEDAGÓGICAS: 07 Horas semanales FECHA: 03 de Julio al 07 de Julio de 2017
Fecha : Lunes 03 de Julio de 2017

OA5 -Realizar cálculos que

involucren las cuatro Resolver ejercicios Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas. Se da a conocer el Pizarra Observación
operaciones, aplicando las de operatoria objetivo de la clase el cual es : resolver ejercicios de operatoria combinada. Plumones directa
reglas relativas a paréntesis y la combinada. Recuerdan lo visto en clases anteriores sobre orden de las operaciones en los ejercicios Cuaderno del
prevalencia de la multiplicación combinados. estudiante
y la división por sobre la adición Se escribe en la pizarra la prevalencia de las operaciones que le irán indicando los Texto del
y la sustracción cuando estudiantes. estudiante
corresponda. Se proyecta actividad interactiva donde los estudiantes le ayudarán al docente a ir Data show
resolviendo distintos ejercicios de operatoria combinada. Computador
Lápiz grafito
Goma de borrar

Lápiz grafito
Goma de borrar
Fecha : Martes 04 de Julio de 2017
OA3 -Demostrar que

comprenden la multiplicación Resolver problemas Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas. Se da a conocer el Pizarra Observación
de números naturales de dos utilizando objetivo de la clase el cual es resolver problemas utilizando estimaciones y redondeo de Plumones directa
dígitos por números naturales estimaciones y números. Cuaderno del
de dos dígitos: estimando redondeo de Se recuerda las estimaciones de producto. Se escriben algunos ejemplos para que los estudiante
productos aplicando números. estudiantes pasen a la pizarra a colocar la respuesta aproximada al valor del producto. Texto del
estrategias de cálculo mental Ejemplos: estudiante
resolviendo problemas 102 x 8 = Guias de desarrollo
rutinarios y no rutinarios, 31 x 9 = Lápiz grafito
aplicando el algoritmo Se explica que estas estimaciones son muy útiles para resolver problemas como los Goma de borrar
mostrados en la presentación del inicio de la clase.
Se entrega guía de actividades para que los estudiantes desarrollen en la clase. Se
supervisa el trabajo y responden consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de

Lápiz grafito
Goma de borrar
Fecha : Miércoles 05 de Julio de 2017
OA1 -Representar y describir Describir, Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas. Se da a conocer el Pizarra Observación
números naturales de hasta representar y objetivo de la clase el cual es : describir, representar y ordenar números naturales hasta Plumones directa
más de 6 dígitos y menores que ordenar números 1000 millones. Cuaderno del
1 000 millones: identificando el naturales hasta 1000 En la pizarra se escribe las combinaciones numéricas de los estudiantes y les pregunta: estudiante
valor posicional de los dígitos millones. ¿Por qué resultan números distintos? ¿Cuál número es mayor? ¿Cuál es menor? Texto del
componiendo y 1234 estudiante
descomponiendo números 4321 Guias de desarrollo
naturales en forma estándar y 3214 Lápiz grafito
expandida aproximando 2134 Goma de borrar
cantidades comparando y Cada estudiante recibe guías de actividades, que contienen una síntesis de grandes
ordenando números naturales números vistos hasta ahora. Se aclaran dudas y entre todos realizan la corrección.
en este ámbito numérico dando
ejemplos de estos números
Fecha : Viernes 07 de Julio de 2017
OA1 -Representar y describir Comparar y ordenar Se realiza activación de contenidos previos a través de lluvia de ideas. Se da a conocer el Pizarra Observación
números naturales de hasta números naturales objetivo de la clase el cual es : comparar y ordenar números naturales de hasta 9 cifras. Plumones directa
más de 6 dígitos y menores que de hasta 9 cifras. Se recuerda lo que era estimar el resultado de una operación Cuaderno del
1 000 millones: identificando el Se entrega una guía de aprendizaje donde deben estimar el resultado de adiciones y estudiante
valor posicional de los dígitos sustracciones, asignar un rango de respuesta y crean una pregunta a un problema de Texto del
componiendo y estimación. Los estudiantes desarrollan las actividades en la clase. Se supervisa el estudiante
descomponiendo números trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de los ejercicios de Guías de desarrollo
naturales en forma estándar y la guía en la pizarra, por parte de los estudiantes. Lápiz grafito
expandida aproximando Se escribe distintas sumas en la pizarra, y solicita a los estudiantes las observen y Goma de borrar
cantidades comparando y planteen problemas de estimación con esos datos
ordenando números naturales
en este ámbito numérico
dando ejemplos de estos
números naturales en
contextos reales
Fecha : Viernes 07 de Julio de 2017 al Lunes 24 de Julio
VACACIONES DE INVIERNO
PROFESORA: Macarena Soledad Olate Rioseco CURSO: Quinto básico SEMANA: Diecinueve
ASIGNATURA: Educación Matemáticas HORAS PEDAGÓGICAS: 07 Horas semanales FECHA: 24 de Julio al 28 de Julio de 2017

OA26 -Leer, interpretar y

completar tablas, gráficos de Leer e interpretar Se da inicio a la nueva unidad Interpretación de gráficos y probabilidades Pizarra Observación
barra y gráficos de línea y datos agrupados en La docente muestra datos agrupados en una tabla e indica a los estudiantes que señalen Plumones directa
comunicar sus conclusiones. una tabla toda la información que se pueda obtener de él , se sociabiliza el objetivo de la clase Cuaderno del
Leer e interpretar datos agrupados en una tabla. estudiante
En la pizarra leen e interpretan información de tabla correspondiente a las notas de Texto del
algunos alumnos de quinto básico. La docente explica que las tablas de datos son usados estudiante
para dar a conocer información, la cual es importante para analizar, manejar y Lápiz grafito
comprender la información que se entrega, anotan concepto de tabla de frecuencia, Goma de borrar
variables cualitativa y cuantitativa. Trabajan en la construcción de tabla con datos
recopilados con anterioridad sobre las temperaturas registradas en la ciudad. Se
monitorea el trabajo realizado a través de muestras de construcción y el procedimiento
usado

completar tablas, gráficos de Leen e interpretan Se realiza activación de contenidos vistos durante la clase anterior a través de preguntas Pizarra Observación
barra y gráficos de línea y información dada en tal como : ¿ Qué tipo de gráficos conocen? Se comparten ideas en voz alta y se verbaliza Plumones directa
comunicar sus conclusiones. gráficos de línea el objetivo de la clase que es: Leen e interpretan información dada en gráficos de línea y Cuaderno del
responden preguntas relativas a la información que entrega. Comparan información estudiante
extraída de gráficos de línea. Texto del
Los estudiantes leen e interpretan gráficos de línea dados y responden preguntas tales estudiante
como: ¿qué situación representa el gráfico?, ¿Qué representan los puntos del gráfico? Lápiz grafito
¿Qué representan las líneas que unen los puntos del gráfico?. Dependiendo del gráfico, Goma de borrar
responden preguntas tales como; ¿en qué año había más trabajadores?, ¿cuántos
trabajadores había el año 1991? Los estudiantes completan gráfico de líneas en pizarrón
con la asistencia del mes de octubre de los estudiantes de quinto básico. Se desarrollan
actividades del texto del estudiante

completar tablas, gráficos de Leen en tablas de Se realiza activación de contenidos vistos durante la clase anterior a través del refuerzo Pizarra Observación
barra y gráficos de línea y doble entrada datos de conceptos claves destacando la importancia de comprender la información Plumones directa
comunicar sus conclusiones. obtenidos de presentada en tablas y gráficos de línea. Se sociabiliza el objetivo de la clase el cual es : Cuaderno del
estudios estadísticos Leen en tablas de doble entrada datos obtenidos de estudios estadísticos realizados. estudiante
realizados. Completan información dada en tablas. Texto del
Se presenta tabla de datos en los cuales se registra la producción y excedentes del estudiante
Codelco desde el año 1990 al 2005. Responden preguntas, tales como; ¿En qué año se Lápiz grafito
produjo más cobre, y cuáles fueron sus excedentes?. Los estudiantes completan tabla de Goma de borrar
doble entrada indicando la cantidad de lápices color azul, rojo y verde, que tiene la fila A,
B y C de la sala? de clases. Leen e interpretan gráfico de doble entrada.
Fecha : Viernes 28 de Julio de 2017

completar tablas, gráficos de Resuelven Se activan contenidos vistos durante la clase anterior destacando la importancia de la Pizarra Observación
barra y gráficos de línea y problemas que interpretación de datos organizada en tablas y gráficos. Se verbaliza el objetivo de la Plumones directa
comunicar sus conclusiones. impliquen clase: resuelven problemas que impliquen interpretar información presentada en Cuaderno del
interpretar gráficos. Responden preguntas a partir de la información extraída de gráficos de barra estudiante
información simple. Texto del
presentada en La docente muestra gráfico de tablas e invita a los alumnos a completar las tablas con los estudiante
gráficos. datos extraídos desde el gráfico, responden preguntas en su cuaderno y sacan Lápiz grafito
conclusiones respecto a la importancia de representar gráficos y tablas Goma de borrar
PROFESORA: Macarena Soledad Olate Rioseco CURSO: Quinto básico SEMANA: Veinte
ASIGNATURA: Educación Matemáticas HORAS PEDAGÓGICAS: 07 Horas semanales FECHA: 31 de Julio al 04 de Agosto de 2017


completar tablas, gráficos de Leer, interpretar y Pizarra Observación
barra y gráficos de línea y comparar gráficos de Se activan contenidos vistos durante la clase anterior a través de preguntas tales como Plumones directa
comunicar sus conclusiones. líneas y de barras. :¿Qué tipo de gráficos conocen? Se solicita a algunos estudiantes pasar a la pizarra a Cuaderno del
dibujar los gráficos vistos y se socializa el objetivo de la clase el cual es : estudiante
Leer, interpretar y comparar gráficos de líneas y de barras. Texto del
Los estudiantes, mediante preguntas analizan un gráfico de barras simple y uno de barras estudiante
doble, extraen los datos y construyen uno para representar la información sobre una Lápiz grafito
tendencia en su cuaderno. Goma de borrar
Fecha : Martes 01 de Agosto de 2017

comunicar sus conclusiones. líneas :¿Qué tipo de gráficos conocen? Se solicita a algunos estudiantes pasar a la pizarra a Cuaderno del
Leer, interpretar y comparar gráficos de líneas Texto del
Los estudiantes, mediante la observación y transcripción en su cuaderno conocen el estudiante
concepto de gráfico lineal, realizan ejemplos en pizarra , desarrollan comparación entre Lápiz grafito
el gráfico de barras y el grafico lineal Goma de borrar
Se realiza revisión grupal de la materia se responden preguntas
Fecha
Fecha :: Martes 01 02
Miércoles de de
Agosto dede
Agosto 2017
2017

completar tablas, gráficos de Resuelven Pizarra Observación
barra y gráficos de línea y problemas que Se activan contenidos vistos durante la clase anterior destacando la importancia de la Plumones directa
comunicar sus conclusiones. impliquen interpretación de datos organizada en tablas y gráficos. Se sociabiliza el objetivo de la Cuaderno del
interpretar clase: resuelven problemas que impliquen interpretar información presentada en estudiante
información gráficos. Responden preguntas a partir de la información extraída de gráficos de barra Texto del
presentada en simple. La docente muestra gráfico de tablas en el pizarrón e invita a los estudiantes a estudiante
gráficos. completar las tablas con los datos extraídos desde el gráfico, y responden preguntas de Lápiz grafito
cómo se pueden interpretar se transcribe en cuaderno. Goma de borrar

comunicar sus conclusiones. líneas :¿Qué tipo de gráficos conocen? Se solicita a algunos estudiantes pasar a la pizarra a Cuaderno del
Leer, interpretar y comparar gráficos de líneas Texto del
Los estudiantes, mediante la observación y transcripción en su cuaderno conocen el estudiante
concepto de gráfico lineal, realizan ejemplos en pizarra , desarrollan comparación entre Lápiz grafito
el gráfico de barras y el grafico lineal Goma de borrar
Se realiza revisión grupal de la materia se responden preguntas
Fecha : Viernes 04 de Agosto de 2017

completar tablas, gráficos de Resuelven Pizarra Observación
barra y gráficos de línea y problemas que Se activan contenidos vistos durante la clase anterior destacando la importancia de la Plumones directa
comunicar sus conclusiones. impliquen interpretación de datos organizada en tablas y gráficos. Se sociabiliza el objetivo de la Cuaderno del
interpretar clase: Resuelven problemas que impliquen interpretar información presentada en estudiante
información gráficos de barras y de líneas Texto del
presentada en estudiante
gráficos de barras y Los estudiantes leen en tablas de doble entrada datos obtenidos de estudios estadísticos Lápiz grafito
de líneas realizados. Además interpretan información dada en tablas. Responden preguntas Goma de borrar
relativas a la información que entrega. Comparan información extraída de gráficos de
línea. Completan información dada en tablas. Resuelven problemas que impliquen
interpretar información presentada en gráficos. Expresan preguntas a partir de la
información extraída de gráficos de barra simple.
PROFESORA: Macarena Soledad Olate Rioseco CURSO: Quinto básico SEMANA: Veintiuno
ASIGNATURA: Educación Matemáticas HORAS PEDAGÓGICAS: 07 Horas semanales FECHA: 07 al 11 de Agosto de 2017
Fecha : Lunes 07 de Agosto de 2017


completar tablas, gráficos de Predecir al respecto Pizarra Observación
barra y gráficos de línea y el comportamiento o Se activan contenidos vistos durante la clase anterior a través del planteamiento de un Plumones directa
comunicar sus conclusiones. tendencia de una problema, el cual sus datos se encuentran presentes en una tabla de conteo. Analizan Cuaderno del
variable a partir de la tabla y predicen diversas soluciones, se socializa el objetivo de la clase el cual es : estudiante
información Predecir al respecto el comportamiento o tendencia de una variable a partir de la Texto del
entregada en tablas información entregada en tablas y gráficos estudiante
y gráficos Leen e interpretan la información entregada en tabla de conteo traspasando dicha Lápiz grafito
información a un gráfico de líneas y de barra, comparan información. Resuelven Goma de borrar
problemas que impliquen interpretar información presentada en gráficos. Responden
preguntas a partir de la información extraída de gráficos de barra simple.
OA23 -Calcular el promedio de Determinan e Pizarra Observación

datos e interpretarlo en su interpretan el Se activan los contenidos vistos durante la clase pasada. Luego plantea la siguiente Plumones directa
contexto promedio de un pregunta ¿en qué situaciones han escuchado hablar de la palabra promedio? Si un niño Cuaderno del
conjunto de datos. tiene un 5 en matemática y después obtiene un 7, ¿cuál creen que será su promedio? estudiante
¿Cómo se podría calcular?. Se socializa objetivo de la clase, que es: Determinan e Texto del
interpretan el promedio de un conjunto de datos. estudiante
Los estudiantes calculan promedios con sus notas a través de los números naturales, Lápiz grafito
interpretan los promedios obtenidos y traspasan estos estos datos a una tabla de conteo Goma de borrar
Se espera que los alumnos sean capaces de tabular esta información para luego graficar
sus resultados
Fecha : Miércoles 09 de Agosto de 2017

completar tablas, gráficos de Determinan e Observación
barra y gráficos de línea y interpretan el Se activan contenidos vistos durante la clase anterior a través de la ejecución de calcular Pizarra
directa
comunicar sus conclusiones. promedio de un su promedio de notas que tienen del primer semestre en matemáticas. Se socializa el Plumones
conjunto de datos objetivo de la clase el cual es: Determinan e interpretan el promedio de un conjunto de Cuaderno del
agrupados en una datos agrupados en una tabla. estudiante
tabla.
Se les recuerda, a partir de ejemplos, como calcular la media aritmética de un grupo de Texto del
datos.. Los estudiantes registran en sus cuadernos los ejemplos. Se explica la medida de estudiante
tendencia central llamada la moda. La docente da algunos ejemplos y solicita a los Lápiz grafito
estudiantes que entregan otros ejemplos. A partir de la información presentada en la Goma de borrar
pizarra determinan el promedio y moda de situaciones problemáticas y lo interpretan. Se
desarrollan actividades del texto del estudiante
Usan Observación
OA24 -Describir la posibilidad representaciones y Se activan contenidos vistos durante la clase anterior a través del lanzamiento de una Pizarra
directa
de ocurrencia de un evento en estrategias para moneda al aire y pregunta ¿qué piensan que saldrá, cara o sello? ¿Qué es más probable Plumones
base a un experimento comprender mejor que salga? ¿Por qué?. Se socializa objetivo de la clase que es: Usan representaciones y
aleatorio, empleando los Cuaderno del
problemas e estrategias para comprender mejor problemas e información matemática estudiante
términos seguro – posible - información
poco posible - imposible. matemática Se explican conceptos claves como experimentos determinísticos, los cuales son aquellos Texto del
que podemos predecir . Experimento aleatorio es aquel que no podemos predecir su estudiante
ocurrencia. Se utiliza una ruleta que está dividida en cuatro partes iguales dos son rojas, Lápiz grafito
una azul y una verde, tiran una bolita y registran los resultados obtenidos de 100 Goma de borrar
repeticiones en una tabla, responden preguntas en el cuaderno tales como: ¿cuál es el
resultado más seguro que se puede obtener en la ruleta?, ¿cuál es el resultado poco
posible que se dé en la ruleta?, ¿qué tipo de experimento es? Se desarrollan actividades
del texto del estudiante
PROFESORA: Macarena Soledad Olate Rioseco CURSO: Quinto básico SEMANA: Veintiuno

OA26 -Leer, interpretar y Predecir al respecto

completar tablas, gráficos de el comportamiento o Pizarra Observación
barra y gráficos de línea y tendencia de una Se activan contenidos vistos durante la clase anterior a través del planteamiento de un Plumones directa
comunicar sus conclusiones. variable a partir de la problema, el cual sus datos se encuentran presentes en una tabla de conteo. Analizan Cuaderno del
información tabla y predicen diversas soluciones, se socializa el objetivo de la clase el cual es : estudiante
entregada en tablas Predecir al respecto el comportamiento o tendencia de una variable a partir de la Texto del
y gráficos información entregada en tablas y gráficos estudiante
Leen e interpretan la información entregada en tabla de conteo traspasando dicha Lápiz grafito
OA26 -Leer, interpretar y Predecir al respecto Pizarra Observación

completar tablas, gráficos de el comportamiento o Se activan contenidos vistos durante la clase anterior a través del planteamiento de un Plumones directa
barra y gráficos de línea y tendencia de una problema, el cual sus datos se encuentran presentes en una tabla de conteo. Analizan Cuaderno del
comunicar sus conclusiones. variable a partir de la tabla y predicen diversas soluciones, se socializa el objetivo de la clase el cual es : estudiante
Fecha
Fecha :: Martes 08 de
Miércoles 09 Agosto de 2017
de Agosto de 2017
OA24 -Describir la posibilidad Realizan Pizarra Observación

de ocurrencia de un evento en predicciones de Se activan contenidos vistos durante la clase anterior a través de preguntas tales como ¿ Plumones directa
base a un experimento resultados de Qué significa predecir el tiempo que habrá en la ciudad el día de mañana? Cuaderno del
aleatorio, empleando los experimentos ¿Son seguras estas predicciones? ¿Cuál es la diferencia entre predecir y afirmar algo estudiante
términos seguro – posible - aleatorios, a partir como cierto? Se indica objetivo de la clase que es: realizan predicciones de resultados de Texto del
poco posible - imposible.. del estudio de todas experimentos aleatorios, a partir del estudio de todas sus posibles soluciones estudiante
sus posibles Lápiz grafito
soluciones. Los estudiantes predicen la posibilidad de ocurrencia de un evento en el contexto de la Goma de borrar
resolución de problemas. Por ejemplo, responden las siguientes preguntas: ante al Data
resultado de una prueba de matemática: ¿qué es más posible, que usted obtenga una Video diagrama de
nota mayor que cinco o una menor que cinco?, ¿en qué fundamenta su respuesta? ante árbol
el resultado parcial (1 tiempo) de un partido de fútbol entre dos equipos A y B: ¿qué es
más probable, que gane A o B? ¿en qué fundamenta su respuesta? Los alumnos
predicen resultados de experimentos realizados con dados o monedas. Por ejemplo: tiran
varias veces una moneda y registran los resultados. Basados en ellos, predicen la
posibilidad de que, al lanzar una moneda, salga cara. Tiran varias veces un dado y
registran los resultados. Basados en ellos, predicen la posibilidad de que, al lanzar 6 veces
un dado, salga un número par. La docente orienta a los estudiantes, mostrando un video
explicativo sobre el diagrama de árbol al lanzar una moneda.
OA26 -Leer, interpretar y Predecir al respecto Pizarra Observación

completar tablas, gráficos de el comportamiento o Se activan contenidos vistos durante la clase anterior a través del planteamiento de un Plumones directa
barra y gráficos de línea y tendencia de una problema, el cual sus datos se encuentran presentes en una tabla de conteo. Analizan Cuaderno del
comunicar sus conclusiones. variable a partir de la tabla y predicen diversas soluciones, se socializa el objetivo de la clase el cual es : estudiante
OA24 -Describir la posibilidad Predecir el resultado Pizarra Observación

de ocurrencia de un evento en de un experimento Se activan contenidos vistos durante la clase anterior a través del reforzamiento de Plumones directa
base a un experimento aleatorio basados en conceptos claves en las cuales a través de las experiencias personales los estudiantes Cuaderno del
aleatorio, empleando los la probabilidad de predicen resultados, se socializa el objetivo de la clase el cual es : predecir el resultado de estudiante
términos seguro – posible - ocurrencia de un un experimento aleatorio basados en la probabilidad de ocurrencia de un suceso Texto del
poco posible - imposible.. suceso Los estudiantes conjeturan acerca de los futuros resultados de experimentos. Por estudiante
ejemplo: si al lanzar una moneda sale cara, ¿qué ocurrirá en el próximo lanzamiento de la Lápiz grafito
moneda?, ¿se puede asegurar, al lanzar una moneda, que en 10 lanzamientos van a salir Goma de borrar
5 caras y 5 sellos?, ¿qué números son los más probables que salgan al lanzar un dado?,
que conjeturen al respecto. Comprueban y anotan de forma concreta sus predicciones.
Pueden armar un dado armable, en donde los estudiantes se agrupan de a cuatro y
escriben su nombre en un papel de igual material y tamaño para cada uno, luego lo
echan en una bolsa y predicen antes de sacar el primer papel, ¿quién del grupo saldrá?
¿Cuántas veces habrá que sacar y devolver los papeles a la bolsa para que todos los del
grupo salgan por lo menos una vez? ¿Cuál de los nombres es más probable que salga?
Cada uno de los niños del grupo hace su predicción y luego realizan el experimento para
comprobar sus conjeturas.
Se entrega guía de actividades para desarrollar durante la clase, se supervisa el trabajo y
se responden preguntas finalizada la actividad se realiza la revisión de la guía en la
pizarra por parte de los estudiantes, trabajan en el texto de estudio
PROFESORA: Macarena Soledad Olate Rioseco CURSO: Quinto básico SEMANA: Veintidós

OA25 -Comparar Definen parámetros Pizarra Observación

probabilidades de distintos que indiquen cuáles Se activan contenidos vistos durante la clase anterior a través del reforzamiento de Plumones directa
eventos sin calcularlas eventos son más conceptos claves los estudiantes indican situaciones en las que han descrito una Cuaderno del
probables que posibilidad de ocurrencia de un evento y si le han acertado. Se realizan preguntas tales estudiante
ocurran como: ¿cuándo es más probable que gane, si apuesto por que salga un número par o un Texto del
impar al lanzar un dado? ¿Cuándo es más probable que gane, si apuesto por que salga un estudiante
múltiplo 2 o por un múltiplo 3 al lanzar un dado? Se socializa objetivo de la clase que es: Lápiz grafito
definen parámetros que indiquen cuáles eventos son más probables que ocurran. Goma de borrar
Los estudiantes dicen eventos que son más probables que ocurran que otros eventos sin
realizar cálculos. Por ejemplo, responden las preguntas: a) ¿Qué es más probable si no se
ha estudiado: sacarse una buena nota o una nota deficiente? b) En un día de invierno en
el sur de Chile, ¿qué es más probable: que llueva o que no llueva? c) Al jugar al Kino,
¿qué es más probable: ganarlo o no ganarlo? Dan ejemplos de eventos que son más o
menos probables que ocurran que otros eventos. Por ejemplo: a) En situaciones
relacionadas con notas en la asignatura de Matemática, dan ejemplos de eventos cuya
probabilidad de ocurrencia es mayor que otros eventos b) En el contexto de partidos de
fútbol de primera división de Chile, dan a conocer eventos que es menos probable que
ocurran que otros eventos. Realizan actividad sugerida en recursos.


Pizarra Observación
Definen parámetros Se activan contenidos vistos durante la clase anterior a través del reforzamiento de Plumones directa
que indiquen cuáles conceptos claves los estudiantes indican situaciones en las que han descrito una Cuaderno del
OA25 -Comparar probabilidades eventos son más posibilidad de ocurrencia de un evento y si le han acertado. Se realizan preguntas tales estudiante
de distintos eventos sin probables que como: ¿cuándo es más probable que gane, si apuesto por que salga un número par o un Texto del
calcularlas ocurran impar al lanzar un dado? ¿Cuándo es más probable que gane, si apuesto por que salga estudiante
un múltiplo 2 o por un múltiplo 3 al lanzar un dado? Se socializa objetivo de la clase que Lápiz grafito
es: definen parámetros que indiquen cuáles eventos son más probables que ocurran. Goma de borrar
Los estudiantes dicen eventos que son más probables que ocurran que otros eventos
sin realizar cálculos. Por ejemplo, responden las preguntas: a) ¿Qué es más probable si
no se ha estudiado: sacarse una buena nota o una nota deficiente? b) En un día de
invierno en el sur de Chile, ¿qué es más probable: que llueva o que no llueva? c) Al jugar
al Kino, ¿qué es más probable: ganarlo o no ganarlo? Dan ejemplos de eventos que son
más o menos probables que ocurran que otros eventos. Por ejemplo: a) En situaciones
OBJETIVO DE OBJETIVO CLASE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
OA25 -Comparar Que es predecir el Pizarra Observación

probabilidades de resultado en Se activan contenidos vistos durante la clase anterior a través de preguntas tales como : Plumones directa
distintos eventos diferentes ¿En qué casos de la vida diaria se hacen predicciones? ¿En cuál de ellos es posible calcular la probabilidad de Cuaderno
sin calcularlas situaciones de la ocurrencia? y se indica objetivo de la clase que es predecir el resultado en diferentes situaciones de la vida del
vida diaria. diaria. La docente presenta una lámina con las predicciones que se hicieron antes del mundial de fútbol estudiante
acerca del país que resultaría ganador. Luego se indica los factores que influyeron para hacer ese pronóstico, Texto del
y cuáles son los factores que influyeron para que no se cumpliera exactamente la predicción. Cada estudiante estudiante
responde a las preguntas que dicta la profesora: ¿dónde cree que es más probable que ocurra un terremoto, Lápiz grafito
en el norte, en el centro o en el sur de Chile? ¿En qué radio es más probable que toquen un reggaetón? ¿Qué Goma de
equipo tiene mayor probabilidad de ganar el torneo de fútbol 2014 en Chile? ¿Qué nota es más probable que borrar
obtengas en la siguiente prueba de matemática? ¿Qué es más probable, que mañana haya sol, esté nublado
o llueva? ¿A qué edad es más probable que termines la enseñanza media? ¿A qué hora es más probable que
te duermas hoy? ¿Qué alumno, de otro curso, es más probable que sea el primero que veas al salir al próximo
recreo? ¿Qué será más probable que nazcan en Chile el 2014, varones o mujeres? Luego se intercambian sus
respuestas con su compañero de puesto y revisan en cuáles coinciden y en cuáles no. La docente pide que
marquen en su cuaderno cuál de las situaciones preguntadas era más fácil de predecir? Expresan sus
respuestas en su cuaderno.
OBJETIVO DE OBJETIVO CLASE ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
OA25 -Comparar Predecir el

probabilidades de resultado en Se activan contenidos vistos durante la clase anterior a través de preguntas tales como :
distintos eventos diferentes ¿En qué casos de la vida diaria se hacen predicciones? ¿En cuál de ellos es posible calcular la probabilidad de ocurrencia? y se indica objetivo de
sin calcularlas situaciones de la la clase que es predecir el resultado en diferentes situaciones de la vida diaria. La docente presenta una lámina con las predicciones que se
vida diaria. hicieron antes del mundial de fútbol acerca del país que resultaría ganador. Luego se indica los factores que influyeron para hacer ese
pronóstico, y cuáles son los factores que influyeron para que no se cumpliera exactamente la predicción. Cada estudiante responde a las
preguntas que dicta la profesora: ¿dónde cree que es más probable que ocurra un terremoto, en el norte, en el centro o en el sur de Chile? ¿En
qué radio es más probable que toquen un reggaetón? ¿Qué equipo tiene mayor probabilidad de ganar el torneo de fútbol 2014 en Chile? ¿Qué
nota es más probable que obtengas en la siguiente prueba de matemática? ¿Qué es más probable, que mañana haya sol, esté nublado o llueva?
¿A qué edad es más probable que termines la enseñanza media? ¿A qué hora es más probable que te duermas hoy? ¿Qué alumno, de otro curso,
es más probable que sea el primero que veas al salir al próximo recreo? ¿Qué será más probable que nazcan en Chile el 2014, varones o
mujeres? Luego se intercambian sus respuestas con su compañero de puesto y revisan en cuáles coinciden y en cuáles no. La docente pide que
marquen en su cuaderno cuál de las situaciones preguntadas era más fácil de predecir? Expresan sus respuestas en su cuaderno.
APRENDIZAJE
OA25 -Comparar Deducen qué

probabilidades de eventos son más Se activan contenidos vistos durante la clase anterior a través de ejemplos de experimentos y predicciones que se pueden realizar en concreto
distintos eventos probables que Se anotan en la pizarra a modo de resumen y se socializa el objetivo de la clase que es :Deducen qué eventos son más probables que ocurran,
sin calcularlas ocurran, dada la dada la cantidad de elementos que tenga el experimento y las veces que se repita. Los estudiantes juegan a lanzar monedas y a comparar
cantidad de probabilidades sin realizar cálculos. Por ejemplo, comparan: a) La probabilidad de que al lanzar dos monedas salgan dos caras, con la
elementos que probabilidad de que salga una cara y un sello b) La probabilidad de que al lanzar dos monedas salgan dos caras, con la probabilidad de que al
tenga el lanzar tres monedas salgan tres caras. Realizan experiencias diversas para apreciar las regularidades del azar. Expresan la probabilidad de un
experimento y las suceso dado de forma verbal y numérica en actividades en la pizarra y cuaderno
veces que se repita
APRENDIZAJE
OA27 -Utilizar Construir e

diagramas de tallo y interpretar un Se activan contenidos vistos durante la clase anterior .Se muestra una imagen la cual representa la ubicación de un número separándola parte
hojas para representar diagrama de tallo y del tallo de la hoja
datos provenientes de hoja. Los estudiantes lo interpretan. La docente explica el objetivo de la clase que es construir e interpretar un diagrama de tallo y hoja.
muestras aleatorias. La docente explica que se puede utilizar un diagrama de tallo y hoja para presentar datos, el último dígito en cada artículo de datos en la hoja.
Los dígitos en frente de la hoja se convierten en tallo. La docente muestra como ejemplo la representación en diagrama de tallo y hoja de las
edades de 9 amigos. Realiza algunas preguntas de interpretación de datos a los estudiantes. Consideran como tallo la cifra de las decenas de las
edades y como hojas la cifra de las unidades. Representan datos en diagrama en su cuaderno .
PROFESORA: Macarena Soledad Olate Rioseco CURSO: Quinto básico SEMANA: Veinticuatro
ASIGNATURA: Educación Matemáticas HORAS PEDAGÓGICAS: 07 Horas semanales FECHA: 28 de Agosto al 01 de Septiembre de 2017

OA27 -Utilizar diagramas de Completan Pizarra Observación

tallo y hojas para representar diagramas de tallo y Se activan contenidos vistos durante la clase anterior a través de la síntesis en la Plumones directa
datos provenientes de hojas en que están interpretación de datos por medio de diagramas de tallo y hoja. Se solicita a un alumno Cuaderno del
muestras aleatorias representados datos que salga a la pizarra a dibujar un diagrama con datos sencillos entregados por la estudiante
correspondientes a docente. El resto del grupo curso evalúa si corresponde o no. Se indica objetivo de la Texto del
muestras aleatorias clase que es: Completan diagramas de tallo y hojas en que están representados datos estudiante
correspondientes a muestras aleatorias Lápiz grafito
Los estudiantes tiran dos dados de color verde y amarillo 36 veces, posteriormente: a) Goma de borrar
Registran los números obtenidos en una tabla, de manera que: la cifra de las decenas
corresponda al número que salió en el dado verde la cifra de las unidades corresponda al
número que salió en el dado amarillo b) Ordenan de menor a mayor los números
registrados en a) c) Representan los números en un diagrama de tallo y hojas.
Representan en un diagrama de tallo y hoja el consumo semanal de leche de 10 alumnos
de 5° básico: 2,5 litros 2,7 litros 3,1 litros 3,1 litros 3,4 litros 3,2 litros 3,4 litros 3,3 litros
3,7 litros 4,1 litros. Utilizan dado armable realizado en clases anteriores
Se entrega guía de actividades para que los estudiantes desarrollen en la clase.
La docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la
revisión de los ejercicios de la guía en la pizarra, por parte de los estudiantes.
OA27 -Utilizar diagramas de Obtienen muestras Pizarra Observación

tallo y hojas para representar aleatorias y las Se activan contenidos vistos durante la clase anterior a través de ejemplos de datos les Plumones directa
datos provenientes de representan en pregunta ¿Qué datos van en el tallo? ¿Y cuáles en las hojas? los estudiantes aportan sus Cuaderno del
muestras aleatorias diagramas de tallo y ideas. Se socializa objetivo de la clase que es: Obtienen muestras aleatorias y las estudiante
hojas. representan en diagramas de tallo y hojas. Los estudiantes representan diagramas de Texto del
tallos. Encuestan a 10 personas y les preguntan ¿cuál es tu peso? Con los datos estudiante
obtenidos construyen un diagrama. Desarrollan actividades planteadas en su cuaderno Lápiz grafito
Comparan sus resultados y aclaran sus dudas. Goma de borrar
OA26 -Leer, interpretar y Leen, interpretan y Pizarra Observación

completar tablas, gráficos de comparan gráficos Se activan contenidos vistos durante la clase anterior a través de preguntas tal como: Plumones directa
barra y gráficos de línea y de líneas y de barras. ¿Qué tipo de gráficos conocen? Se pide a algunos estudiantes que salgan a la pizarra a Cuaderno del
comunicar sus conclusiones dibujar los gráficos que mencionaron al realizar la pregunta anterior. Se socializa el estudiante
objetivo de la clase el cual es : Leen, interpretan y comparan gráficos de líneas y barras Texto del
Realizan lectura de tablas de doble entrada obteniendo los datos estadísticos realizados estudiante
Luego leen e interpretan información dada en tablas. Interpretan información dada en Lápiz grafito
gráficos de línea y responden preguntas relativas a la información que entrega. Goma de borrar
Comparan información extraída de gráficos de línea. Completan información dada en
tablas. Resuelven problemas que impliquen interpretar información presentada en
gráficos. Responden preguntas en el cuaderno a partir de la información extraída de
gráficos de barra simple.

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PLANIFICACIÓN SEMANAL 2017

Fecha : Lunes 01 de Marzo de 2017

FERIADO LEGAL DÍA DEL TRABAJADOR

Resuelven ejercicios Activación de contenidos previos a Guía de trabajo Evaluación Formativa

OA 1 : Reconocen y Se realiza activación de contenidos Lápiz grafito Observación directa

Fecha : Lunes 08 de Mayo de 2017

OA 6 Resolución de Activación contenidos previos a través Lápiz grafito Observación directa

Fecha : Lunes 15 de Mayo de 2017

OA 5 Activación de contenidos vistos a través Pizarra Observación directa

OA 5 Se realiza activación de contenidos previos a través de una Pizarra Observación

Se realiza activación de contenidos previos a través de una Pizarra Observación

Se realiza activación de contenidos previos a través de una Pizarra Observación

Fecha : Lunes 22 de Mayo de 2017

Se realiza activación de contenidos previos a través de una Pizarra Observación

Se realiza activación de contenidos previos a través de una Pizarra Observación

OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO CLASE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Se realiza activación de contenidos previos a través de una lluvia

Fecha : Lunes 29 de Mayo de 2017

Fecha : Lunes 05 de Junio de 2017

OA3 -Demostrar que Resolver diversos Pizarra Observación

resolver divisiones Pizarra Observación

Fecha : Lunes 12 de Junio de 2017

Retroalimentación Pizarra Observación

Evaluación Evaluación primera Observación

Fecha : Lunes 19 de Junio de 2017

OA4 -Demostrar que Resolver divisiones Pizarra Observación

OA5 -Realizar cálculos que resolver ejercicios de Pizarra Observación

OA6 -Resolver problemas

Fecha : Lunes 26 de Junio de 2017

OA3 -Demostrar que

Fecha : Lunes 03 de Julio de 2017

OA5 -Realizar cálculos que

OA5 -Realizar cálculos que

OA3 -Demostrar que

OA5 -Realizar cálculos que

Fecha : Lunes 24 de Julio de 2017

OA26 -Leer, interpretar y

OA26 -Leer, interpretar y

OA26 -Leer, interpretar y

OA26 -Leer, interpretar y

Fecha : Lunes 31 de Julio de 2017

OA26 -Leer, interpretar y

OA26 -Leer, interpretar y

OA26 -Leer, interpretar y

OA26 -Leer, interpretar y

OA26 -Leer, interpretar y

Fecha : Lunes 07 de Agosto de 2017

OA26 -Leer, interpretar y

OA23 -Calcular el promedio de Determinan e Pizarra Observación

OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO CLASE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

OA26 -Leer, interpretar y

OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO CLASE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Fecha : Lunes 07 de Agosto de 2017

OA26 -Leer, interpretar y Predecir al respecto

OA26 -Leer, interpretar y Predecir al respecto Pizarra Observación

OA24 -Describir la posibilidad Realizan Pizarra Observación

OA26 -Leer, interpretar y Predecir al respecto Pizarra Observación

OA24 -Describir la posibilidad Predecir el resultado Pizarra Observación

Fecha : Lunes 14 de Agosto de 2017

OA25 -Comparar Definen parámetros Pizarra Observación

OA25 -Comparar Definen parámetros Pizarra Observación

OA25 -Comparar Definen parámetros Pizarra Observación

OA25 -Comparar Que es predecir el Pizarra Observación