Metodología de la investigación.

Equipo docente

• Titular: Dr. César Lorenzano.

• Profesor a cargo del curso: Dr. Santiago Ginnobili

Fundamentos de la cátedra

La ciencia, aplicada directamente o por intermedio de sus consecuencias

tecnológicas, incide de manera preponderante en los cambios económicos,
sociales, culturales y políticos ocurridos en la sociedad contemporánea, y en
los que sucederán en los años venideros.
Los estudiantes, futuros o actuales miembros del sistema educativo y
científico, se encontrarán inmersos en este contexto de transformaciones
continuas.
De allí la importancia de que cuenten con las herramientas conceptuales para
comprender el fenómeno, y de que desarrollen las habilidades reflexivas para
analizarlo, evaluarlo e incidir en su desarrollo.
Deben, fundamentalmente "aprender a pensar" -entendiendo por esto las
maneras en que lo hace la ciencia-, y a justificar adecuadamente cada paso de
la estructura de pensamiento utilizada. El método científico, que los egresados
utilizan en la práctica profesional de manera intuitiva y no razonada -y por lo
tanto con fallas en su implementación- debe pasar a ser consciente para
alcanzar su mayor eficacia.
Deben, asimismo, conocer los fundamentos epistemológicos, metodológicos,
históricos, estructurales y sociales de su propia disciplina.

Objetivos
En la materia se proveerá a los alumnos de los instrumentos cognoscitivos
necesarios para analizar los componentes:
i. metodológicos;
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ii. estructurales e históricos;

iii. epistemológicos;
Por los primeros -metodología-, se procura que los alumnos conozcan los
mecanismos por medio de los cuales las ciencias justifican sus afirmaciones.
Son la base tanto de la metodología de investigaciones en curso, cuanto del
análisis de artículos en los que se exponen los resultados obtenidos.
Por lo segundos -estructura-, que conozcan la organización conceptual de la
ciencia, y las relaciones que mantiene con la historia de la ciencia.
Mediante la epistemología comprenderán los motivos que subyacen a las
decisiones metodológicas, y la compleja relación que guarda el conocimiento
científico con la realidad que explica.
Finalmente conocerán la incidencia de los factores sociales e históricos en la
evolución de la ciencia y la tecnología.
Se procura que los alumnos puedan responder qué es la ciencia, cómo se
investiga.

Contenidos y presupuesto de tiempo

Unidad 1 - UNIDAD PROPEDÉUTICA

• Tres semanas.

Objetivos específicos

Lograr que los alumnos desarrollen los conocimientos y habilidades necesarios

para la comprender y emplear los elementos conceptuales de las unidades
epistemológicas. Lograr que los alumnos adquieran las nociones lógicas
indispensables para la comprensión de las formas del pensamiento científico
desarrolladas en las unidades siguientes. Lograr que los alumnos conozcan las
funciones del lenguaje, particularmente los elementos y funciones del lenguaje
informativo y conozcan las características fundamentales de la semántica y la
definición. Finalmente, lograr que los alumnos definan y sitúen históricamente
la epistemología contemporánea y conozcan el problema de los contextos.

Contenidos
1.1. Lógica: Proposición, enunciados. Conectivas. Argumentos. Verdad y
validez. Tipos de inferencia: inducción, deducción, abducción. Inferencia
válida. Tablas de Verdad. Modus Ponens. Modus Tollens. Falacias.
1.2. Lenguaje: Funciones del lenguaje (Informativa Expresiva Directiva).
Niveles del lenguaje informativo: Niveles I, II y III. Las leyes científicas.
Forma lógica. Definición.
1.3. Introducción histórica a la epistemología: Introducción histórica a la

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epistemología. Contextos de descubrimiento y de justificación.

Bibliografía Obligatoria

• Lorenzano, César, Introducción a la metodología de la investigación.

Unidad 1.

Bibliografía Recomendada

• Copi, I. (1987) Introducción a la lógica, Buenos Aires: Eudeba.

• Diez, J. A. y Moulines, C. U., (1997), Fundamentos de filosofía de la
ciencia, Barcelona: Ariel, cap. 1.
• Ginnobili, S. y otros (2016), Teorías de la ciencia, Buenos Aires: Eudeba.
Cap. 2.
• Lorenzano, P. (2004), Filosofía de la ciencia, Bernal: UNQ.
• Moulines, C. U. (2006) La philosophie des sciences: L’invention d’une
discipline, Paris: Éditions Rue d’Ulm. Prólogo y fragmentos del cap. 1.

Material audiovisual

• Grandes ideas de la Filosofía. La filosofía de la ciencia.

https://youtu.be/jLzMeqr4dSE.

Unidad 2 - UNIDAD METODOLÓGICA

• Dos semanas.

Objetivos específicos

Que los alumnos conozcan las metodologías inductivista e hipotético-

deductivista, como formas históricamente consensuadas de justificar las
afirmaciones científicas; que analicen y comprendan críticamente sus
algoritmos específicos; que conozcan las formas inferenciales que los
sustentan, y que puedan aplicarlas a las ciencias sociales y naturales.

Contenidos

2.1. Inductivismo: Inferencia inductiva. Relación entre niveles de lenguaje.

Niveles I, II y III. Las leyes científicas. Principio de la Inducción. Inducción y
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probabilidad. Términos teóricos e inducción.

2.2. Método hipotético deductivo simple. Situación problemática. Intuición.
Hipótesis. Asimetría entre verificación y refutación de hipótesis. Base empírica.
Falacia de afirmación del consecuente.
2.3. Método hipotético deductivo liberalizado: El experimento. Hipótesis
adicionales (auxiliares, ad-hoc. Cláusula ceteris paribus). Método de la
concordancia y la diferencia. Hechos. Relación con lo teórico. Hechos
observables y experimentales. Teorías interpretativas básicas y
experimentales. Los universales. Imposibilidad de la contrastación directa. El
universal como disposicional. La refutación como decisión. La refutación por
hipótesis o teorías alternativas.

Bibliografía Obligatoria

• Lorenzano, César, Introducción a la metodología de la investigación.

Unidad 2.

Bibliografía Recomendada

• Diez, J. A. y Moulines, C. U., (1997), Fundamentos de filosofía de la

ciencia, Barcelona: Ariel. Cap. 3.
• Ginnobili, S. y otros (2016), Teorías de la ciencia, Buenos Aires: Eudeba.
Cap. 3.
• Hempel, C. (1973), Filosofía de la Ciencia Natural, Madrid: Alianza.
• Lorenzano, P. (2004), Filosofía de la ciencia, Bernal: UNQ. Cap. 2.
• Popper, K. (1971), La lógica de la investigación científica, Madrid: Tecnos,
1971. Cap. 1.

Material audiovisual

• Lorenzano, C. “Experiencia y teoricidad en el diagnóstico por imágenes”.

Parte 1. https://youtu.be/NqYgwjh81WE. Parte 2.
https://youtu.be/qjVzp1tDcI4. Parte 3. https://youtu.be/DE8hekHcTm4.

Unidad 3 - UNIDAD HISTORIA DE LA CIENCIA

• Dos semanas.

Objetivos específicos

Que los alumnos conozcan las concepciones de la ciencia que explican su

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evolución histórica, como lo son las expuestas por Thomas Kuhn e Imre
Lakatos.

Contenidos

3.1. Thomas Kuhn. Paradigmas e historia de la ciencia: La evolución de la

ciencia como evolución de paradigmas. Comunidad científica. Paradigmas.
Ciencia normal. La investigación bajo el paradigma. Aprendizaje de
paradigmas. Anomalías. Crisis. Revoluciones científicas. Generalizaciones
simbólicas. Modelos de aplicación. Leyes especiales. Inconmensurabilidad.
Progreso. Paradigmas y ciencias sociales.
3.2. Programas de investigación: La evolución de la ciencia como programas
de investigación. El papel de las hipótesis ad-hoc. Núcleo. Cinturón protector.
Reemplazo de programas de investigación. Heurísticas.

Bibliografía Obligatoria

• Lorenzano, César, Introducción a la metodología de la investigación.

Unidad 3.

Bibliografía Recomendada

• Busdygan, D. y Ginnobili, S. (eds.) (2017). Ideas y perspectivas

filosóficas. Bernal: UNQ. Cap. 2.
• Diez, J. A. y Moulines, C. U., (1997), Fundamentos de filosofía de la
ciencia, Barcelona: Ariel. Cap. 9.
• Ginnobili, S. y otros (2016), Teorías de la ciencia, Buenos Aires: Eudeba.
Cap. 4.
• Kuhn, T.S., La estructura de las revoluciones científicas, México: Fondo de
Cultura Económica, 1971.
• Lakatos, I. (1975). “La falsación y la metodología de los programas de
• investigación científica”. En: Crítica y conocimiento. Lakatos, I; Musgrave,
A. (eds.). España: Grijalbo.
• Lorenzano, P. (2004), Filosofía de la ciencia, Bernal: UNQ. Cap. 4.

Material audiovisual

Material sobre revolución copernicana, que puede ayudar a la comprensión de

los puntos de vista de Kuhn.

• Cosmos. Capítulo 3. La armonía de los mundos.

https://youtu.be/UKVikiVqA70.

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Artículos de Internet:

• Bird, Alexander, "Thomas Kuhn", The Stanford Encyclopedia of

Philosophy (Fall 2013 Edition), Edward N. Zalta (ed.), URL =
<https://plato.stanford.edu/archives/fall2013/entries/thomas-kuhn/>.

• Musgrave, Alan and Pigden, Charles, "Imre Lakatos", The Stanford

Encyclopedia of Philosophy (Winter 2016 Edition), Edward N. Zalta (ed.),
URL = <https://plato.stanford.edu/archives/win2016/entries/lakatos/>.

Unidad 4 - ESTRUCTURA DE LAS TEORÍAS CIENTÍFICAS

• Dos semanas.

Objetivos específicos

Lograr que los alumnos conozcan la estructura formal de las teorías científicas,
y la relacionen con su evolución histórica.

Contenidos

4. La concepción estructural y las teorías científicas: Formalización de las

teorías científicas mediante predicados conjuntistas. Modelos. Términos
teóricos. Términos no-teóricos. Relaciones entre estructura e historia de la
ciencia.

Bibliografía Obligatoria

• Lorenzano, César, Introducción a la metodología de la investigación.

Unidad 4.

Bibliografía Recomendada

• Diez, J. A. y Moulines, C. U., (1997), Fundamentos de filosofía de la

ciencia, Barcelona: Ariel. Cap. 10.
• Ginnobili, S. y otros (2016), Teorías de la ciencia, Buenos Aires: Eudeba.
Cap. 4.
• Lakatos, I. (1975). “La falsación y la metodología de los programas de
• Lorenzano, P. (2004), Filosofía de la ciencia, Bernal: UNQ. Cap. 4.

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Artículos de Internet:

• Ginnobili, S. (2010). “La teoría de la selección natural darwiniana”.

Theoria, v.25, n.1, p. 37-58. Accesible en:
http://www.ehu.eus/ojs/index.php/THEORIA/article/view/490.

Metodología de Enseñanza

Se acompañará la lectura obligatoria con clases que se subirán semanalmente

un día pautado. Los temas de cada clase serán discutiros en foros, en los que
se propondrán distintas actividades.

Evaluación (Metodología)

La evaluación se realiza a través de dos parciales obligatorios realizados a

distancia, cuya aprobación habilita la posibilidad de rendir el final presencial
obligatorio. Los parciales se aprueban con la nota 4 (cuatro). Existe la
posibilidad de rendir uno de los dos exámenes en la instancia de recuperatorio.
Tanto para levantar la nota como para rendir un examen no entregado.

Criterios de evaluación

En las instancias de exámenes se evaluará la aplicación crítica de los diferentes

marcos aprendidos a casos particulares, la correcta justificación de las
respuestas dadas, y la claridad con la que la respuesta se encuentre
expresada.

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