1.

¿Por qué considera importante que las instituciones educativas y los

docentes se interesen en el estudio de herramientas para abordar el acoso
escolar?
Es indispensable, desde el punto de vista, de que no sólo se están formando
personas para un futuro desarrollo profesional, sino, también seres humanos
integrales, donde el desarrollo de todas las dimensiones del ser humano es
fundamental, siendo necesarias también las habilidades sociales, como la
estabilidad física y emocional.
A través de los años, las noticias y cifras relacionadas con el acoso escolar han ido
en crecimiento exponencial, muchas de ellas con trágicos desenlaces,
convirtiéndose en un grave problema social. Dicha situación ha creado un aumento
de la conciencia y por ende una mayor respuesta social a un problema cada vez
más tangible e imposible de ignorar, exigiendo así la necesidad imperiosa de llevar
a cabo medias inmediatas desde todos los estamentos dirigidos a prevenir dicho
tipo de maltrato.
El entorno escolar representa una gran relevancia para el desarrollo social, afectivo
y emocional de los estudiantes, siendo estas dimensiones que influyen directamente
en el rendimiento académico y satisfacción personal. Mejorarlo, significará un
desarrollo humano integral idóneo, y por ende un consecuente éxito académico ya
que todas las condiciones de bienestar están dadas para el mismo, generando no
solo la satisfacción personal del estudiante, sino la de los padres de familia, y la
planta docente y no docente de la institución educativa. Por el contrario, si el entorno
escolar no proporciona las herramientas necesarias en contra del maltrato escolar,
como se cita en la guía didáctica sucederá todo lo contario: “La víctima maltratada,
queda emocionalmente en las manos del agresor, lo que genera consecuencias
graves en un menor que aún no tiene forjada su personalidad”.
Acorde a la guía de acoso escolar CEAPA proporcionada, es preciso, incorporar
todas aquellas herramientas que puedan ayudarnos a diagnosticar el acoso escolar,
ya que el estado psicológico y emocional de quién lo sufre se ira afectando
gradualmente, llegando a la imposibilidad de predecir cuales serán los resultados
para la vida o salud mental y física de las víctimas, habiendo un porcentaje de
personas que logran superarlo quedando mínimas secuelas, como muchos otros
casos que infortunadamente finalizan con la muerte.
La implementación de estrategias y programas que generen concientización,
acciones preventivas, y pautas de manejo, a la par con la eficaz trasmisión del
conocimiento con lo que al bullying respecta, hará posible incentivar la capacidad
de comunicación, de dialogo, de negociación, y toma de decisiones en consenso,
aprendiendo a hacer visibles las emociones negativas y a su vez trabajar sobre
ellas para convertirlas en sentimientos positivos que permitan interiorizar y respetar
las diferencias de pensamientos, culturas, inhibición de perjuicios y la inclusión.
2. Según Roldán E. (2013): “…en ocasiones, los casos de acoso escolar o
bullying, surgen o avanzan cuando falta la autoridad exterior (por ejemplo: un
profesor, un familiar, entre otros) que impongan límites a este tipo de
conductas…”
¿Qué opinión tiene frente a dicha afirmación?
Argumente su respuesta.
La opinión que tengo en cuanto a su afirmación es que la considero completamente
acertada. Voy a abordar el tema desde tres diferentes puntos de vista:
1. Acorde a lo citado en el material bibliográfico por la psicóloga Laura
Corrochano: “La concienciación sobre el acoso escolar se ha incrementado,
pero sigue siendo desapercibida para algunos por ser “cosa de niños” ” .
Desafortunadamente es una realidad imposible de ocultar, si nos
trasladamos a la ejemplificación de los grupos de ovejas descrita en la guía,
todos los que se convierten en espectadores (profesores, padres,
compañeros, sociedad) tienen un grado de culpabilidad, están respaldando
el acoso, ya que todo se nos ha hecho tan “normal”, el maltrato simplemente
se trata de una conducta frecuente dentro de una sociedad que esta enferma;
Donde solo cuando se presentan consecuencias graves derivadas del
problema que no fue intervenido a tiempo, es el momento en que nos asalta
en sentimiento de culpabilidad y de asombro por el alcance que este puede
llegar a tener. Es necesario sensibilizarse frente a esta triste realidad
creciente, donde la persona que puede impartir esa autoridad exterior busque
minimizar el impacto negativo de tales conductas, dejando de ser un simple
espectador, empezando a imponer límites de manera positiva sin llegar a
maltratos físicos ni psicológicos, siempre con la firme convicción de buscar
el bienestar de todos los actores del conflicto.
2. El problema de la falta de autoridad externa es una problemática que no solo
incluye a los docentes, sino a los padres o familiares encargados. Es
importante realizar un trabajo de forma bilateral que represente una
retroalimentación positiva con resultados visibles en la conducta de los
estudiantes. Se deben impartir límites, creando conciencia desde el núcleo
familiar y la institución educativa a cerca de sus derechos y obligaciones,
donde se le concientice de que hay diferencias personales e ideológicas
frente a las cuales deben desarrollarse comportamientos y conductas
positivas. Para cumplir con tal premisa, deben facilitarse proyectos
transversales que incluyan programas, tutorías y medidas de intervención,
detección, manejo protección en pro de la disminución y ojalá desaparición
del acoso escolar.
3. Es imposible ignorar la problemática casi generalizada de las generaciones
actuales con respecto a la creciente desaparición de la autoridad y del
respeto por los mayores, en especial padres y docentes. Por lo cual es
necesario no solo considerar proyectos transversales que ataquen el acoso
escolar, sino que se incluyan programas que rescaten los valores.
Referencias:
1. Guía Didáctica 1 – Fundamentación Conceptual del Bullying.
2. Acoso Escolar. Guia para Padres y Madres. CEAPA.