Monográfico Listo 23 Agosto-1

UNIVERSIDAD DOMINICANA O & M
FUNDADA EL 12 DE ENERO DEL 1966

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CONTINUADA Y CURSOS
MONOGRÁFICO
TRABAJO FINAL PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN MENCIÓN INICIAL
TEMA DE INVESTIGACIÓN:
EL PAPEL E INCIDENCIAS DE LOS PADRES EN EL DESARROLLO

COGNITIVO Y EMOCIONAL DE LOS HIJOS E HIJAS DE CINCO A
SIETE AÑOS DE EDAD EN LA ESCUELA PRIMARIA SANTA BÁEZ Y LA
ESCUELA PRIMARIA ARROYO PALMA, PROVINCIA SAN JOSÉ DE OCOA,
AÑO ESCOLAR 2018-2019.
PRESENTADO POR:
CLARIBEL ALEXANDRA AGUASVIVAS MONTILLA

INGRID CAROLINA SOLANO PRESINAL
CARMEN IVELISSE MORDÁN MATEO
SARINA SIDONNY MEJÍA MEJÍA
JESUCITA ALTAGRACIA ORTIZ MEJÍA
Los conceptos emitidos en
esta investigación son de
ASESOR: responsabilidad absoluta de
los participantes
PIO PARRA POLANCO, M. A.
EXTENSIÓN
SAN JOSÉ DE OCOA, R. D.
AGOSTO 2019
UNIVERSIDAD DOMINICANA O & M
FUNDADA EL 12 DE ENERO DEL 1966
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CONTINUADA Y CURSOS
MONOGRÁFICO
TRABAJO FINAL PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN MENCIÓN INICIAL
TEMA DE INVESTIGACIÓN:
EL PAPEL E INCIDENCIAS DE LOS PADRES EN EL DESARROLLO
SIETE AÑOS DE EDAD EN LA ESCUELA PRIMARIA SANTA BÁEZ Y LA
ESCUELA PRIMARIA ARROYO PALMA, PROVINCIA SAN JOSÉ DE OCOA,
AÑO ESCOLAR 2018-2019.
PRESENTADO POR:
CLARIBEL ALEXANDRA AGUASVIVAS MONTILLA 15-EPDS-4-061

INGRID CAROLINA SOLANO PRESINAL 15-EPDS-4-068
CARMEN IVELISSE MORDÁN MATEO 15-EPDS-4-070
SARINA SIDONNY MEJÍA MEJÍA 15-EPDS-4-100
JESUCITA ALTAGRACIA ORTIZ MEJÍA 15-EPDS-4-086
ASESOR:
PIO PARRA POLANCO, M. A.
EXTENSIÓN
SAN JOSÉ DE OCOA, R. D.
AGOSTO 2019
ÍNDICE
CONTENIDO Pág.
Dedicatorias y agradecimientos……………………………………………….... iv
Tema de investigación …………………………………………………………... xv
Antecedente e historia del arte…………………………………….................... 1
Introducción……………………………………………………………………….. 4
CAPÍTULO I: ASPECTO INTRODUCTORIOS………………….................... 6

1.1 Planteamiento del problema…………………………………………….. 5
1.2 Sistematización del problema…………………………………..……….. 8
1.3 Preguntas de investigación………………………………….................. 8
1.4 Objetivos…………………………………………………………………… 9
1.4.1 General…………………………………………………………………….. 9
1.4.2 Específicos………………………………………………………………… 9
1.5 Justificación……………………………………………………………….. 10
CAPITULO II: MARCO REFERENCIAL.……………………………………… 12

2.1 Marco teórico…………………………………………………………………. 13
2.2 Marco contextual……………………………………………………………... 15
2.3 Marco conceptual……………………………………………….................... 18
2.4 Hipótesis………………………………………………………………………. 20
2.5 Variables………………………………………………………………………. 20
2.6 Indicadores……………………………………………………………………. 20
CAPITULO III: ASPECTOS METODOLÓGICOS…………………………… 23

3.1 Diseño de la investigación…………………………………………………... 24
3.2 Tipo de investigación………………………………………………………… 25
3.3 Universo……………………………………………………………………….. 26
3.3.1 Muestra población del estudio……………………………………………. 26
3.4 Método de investigación…………………………………………………….. 31
3.5 Técnicas y fuentes…………………………………………………………… 33
3.6 Estrategias……………………………………………………………………. 34
CA 4, 1 CAPITULO IV: PRESENTACIÓN DE LOS HALLAZGOS………… 35

4.1 Dando respuesta a la preguntas de investigación………………………... 36
4.2 Interpretación y análisis de los datos estadísticos……………………….. 37
4.3 Conclusiones…………………………………………………………………. 60
Recomendaciones………………………………………………………………... 63
Referencias bibliográficas……………………………………………………….. 64
Anexos……………………………………………………………………………... 66
DEDICATORIA
A Dios
Por ser mi guía, él es que pone en mí el querer como el hacer, el que me da la

fuerza para seguir delante. Por siempre protegerme a lo largo de mi carrera.
A mi madre
Por ser un ejemplo en mi de vida, sus buenos concejos su motivaciones día a día.
Mujer valiente guerrera del reino le doy gracias a Dios por ti. Te amo mami. Gracias
por protegerme y ayudarme hacer lo que hoy soy.
A mi padre
Ángel Pacheco
Por ser el pilar de este proyecto realizado, que con su amor, paciencia su aporte
económico, su entrega, motivaciones en cada momento que lo necesite. Él es mi
norte a seguir puesto que es un padre ejemplar digno de admirar.
A mis hermanos
Ángela Pacheco, Jairo pacheco y Noemí Pacheco.
Por siempre apoyarme y estar hay conmigo en mis momentos más difíciles por ser
mis paños de lágrimas.
A mi familia
Yonny Montilla, Thelma Añazco, Mirian Montilla, Zoraida Montilla, Francia

montilla.
Por siempre apoyarme y motivarme para realizar mis estudios.
Claribel Aguasvivas
i
AGRADECIMIENTO
A Dios:
Estoy muy agradecida de Dios ya que él es el centro de mi vida creador de mí, me

dio la fuerza para seguir hacia delante sin mirar atrás. A pesar de todo los tropiezos
que se presentaron por darme la sabiduría y entendimiento para llegar hasta aquí.
A mi madre Celeste Montilla:
Agradecida de Dios por darme esta bella mujer como madre mi orgullo día tras día
por bríndame todo su apoyo amor y comprensión ayuda incondicional, eres una
madre maravillosa confieso que tu fuerza, empeño y admiración son la razón de
mi resistencia y voluntad de vencer. Te amo mami.
A mi padre Ángel Pacheco:
Le doy gracias a Dios por ti por siempre estar ahí por brindarme todo tu amor
compresión esfuerzo y dedicación.
A Rocío Del Jesús:
Por siempre estar ahí, brindarme su ayuda incondicional.
A la Universidad Dominicana O&M:
Por abrirme las puertas y darme la oportunidad de realizar mis estudios y formarme
como profesional.
A nuestro asesor de monográfico Dr. Pio Parra, Polanco:
Por sus orientaciones y ayuda necesaria durante el monográfico.
A los chicos Audry, Leonardo y Antonio:
Por sus inmensas oraciones para poder culminar esta meta. Dios le ah de
recompensar todo su apoyo.
ii
A mis profesores de la O&M
Nuris, Wilfredo, Fernando, Henry, Genao y Emilio.
Por brindarme los conocimientos necesario para ser una mejor profesional.
A mis compañeras: Ingrid, Rikelmi, Kerin y Yohandra
Por siempre estar conmigo en todos los momentos desde el inicio hasta el final, con
ustedes compartí muchos momentos de lágrimas, desespero y alegría pero juntas
con la ayuda de Dios seguiremos adelante. También a mis compañeras de
monográfico Sarina, Ivelisse y Jesusita.
Carla Abreu:
Por su esfuerzo y dedicación, Dios te ah de recompensar tu esfuerzo.
Claribel Aguasvivas
iii
DEDICATORIA
A Dios
Porque sin el nada es posible, él es el que permite continuar.
A mi esposo
Derki Medina por su sacrificio y empeño que tuvo conmigo, y su apoyo económico
y por ser el soporte en esta carrera.
A mis padres
Fior y Luis por su apoyo y porque ellos son las personas que Dios utilizo para darme
la vida.
A mis hijos
Nirsailin, Alexander y Xavier porque ellos son el motor que me motiva a salir
adelante, por ser los tres tesoros más grandes de mi vida por lo tanto a ellos dedico
mi carrera que con tanto sacrificio he podido terminar.
A mis hermanos
Novelin, Jairo y Aronny por su apoyo durante mi carrera y por s amor hacia mí.
A mi amiga
Crecencia Mordán por ser el motor que me impulso a estudiar y llegar hasta aquí
convirtiéndome en una profesional.
A mi padrino
Danilo Vásquez por su entrega incondicional para que sea gran profesional.
Sarina Mejía
iv
AGRADECIMIENTO
A mi Dios:
Por ser guía y por darme las fuerzas para poder terminar mi carrera y guiarme por
el buen camino.
A mi esposo:
Derki Medina por su apoyo económico, sacrificio y por ser el soporte durante toda
mi carrera.
A mis padres:
Fior y Luis por su apoyo y siempre estar ahí cuando los necesite.
A mis hijos:
Alexander, Nirsailin y Xaviel por ser mi inspiración para terminar mi carrera.
A mi amiga: Creencia Mordán
Porque gracias a su motivación hoy pude terminar mi carrera y por estar siempre
ahí dispuesta ayudarme en lo que necesitara.
A mis compañeros:
Por su apoyo incondicional durante toda la carrera y el monográfico.
A mi asesor:
Pio Parra Polanco por compartir sus conocimientos y experiencias con nosotros
durante el monográfico.
A mi nuera:
Franchesca Peguero por su ayuda y su inmenso apoyo durante mi carrera.
A la Universidad O&M:
Por darme la oportunidad de realizar mi carrera y poder desarrollarme como

profesional.
v
A nuestra amiga Karla Abreu: Por su gran apoyo y motivación Dios te bendiga
muchísimo.
Sarina Mejía
vi
DEDICATORIA
A Dios
Primeramente por ser el timón de mi vida porque nada me he posible en él es la

fuerza que me sostiene.
A mi padre
Ángel María Mordán Hernández
A mi madre
Digna María Mateo Ciprián por ser un ejemplo en vida y su gran apoyo.
A mis tres hijos y mi nieto
(Leanny) María Salazar, Javier Salazar y Yohan Peña por ser el motor impulsador
para lograr toda mi meta y ser de gran inspiración en mi vida.
A mis hermanos
Amauris Mordán, Alberto Mordán, Alfredo Mordán, Moreno Mordán, José Mordán,
Miguel Mordán, Juan Mordán (Fallecido), Josefina Mordán, Xiomara Mordán,
Aracelis Mordán, Maira Mordán, Maritza Mordán, Teresa Mordán; por su ayuda en
todo los momentos e impúlsame a seguir adelante.
A mi esposo
Juan Bautista por su compresión y apoyo.
Carmen Ivelisse Mordán Mateo
vii
AGRADECIMIENTO
A mi Dios
Le agradezco profundamente por ser mi guía y mi fortaleza y ayudarme a lograr

toda mi meta.
A mi amiga
Yajaira González por s ayuda incondicional.
A Fanny Roa y Juana Mateo
Por su compresión y cuidado.
A la familia Mateo Sánchez
Por su gran apoyo.
A mis compañeros de estudio
Por su gran ayuda en todo y su apoyo durante mi carrera y monográfico y por ser
más que amiga mis hermanas. A todas esas personas que de una manera u otra
me sirvieron de inspiración para lograr mi carrera.
A la universidad O&M
Por darme la oportunidad y abrirme las puertas para poder terminar mi carrera.
A mi gran asesor Dios
Por hacer posible el logro de esta importante meta.
A mi asesor Pio Parra Polanco MC: Por su ayuda y compresión y por compartir
sus conocimientos durante el tiempo compartido.
A nuestra amiga Carla Abreu: Por su gran apoyo y dedicación amor y

comprensión.
Carmen Ivelisse Mordán Mateo
viii
DEDICATORIA
A mi Dios
Primeramente a Dios por darme la vida y salud para seguir hacia delante.
A mi esposo
Cesar Brea por darme su apoyo económico para terminar mi carrera.
A mi padre
Jesús Ortiz Peguero por darme su apoyo incondicional.
A mi madre
Yolanda Mejía por ser la persona que me dio la vida y me motivo a seguir hacia
delante.
A mis hijos
Junior Ortiz y Julio Ortiz por ser el motor que guía mi vida por el cual decidí seguir
hacia delante en mi carrera para poder brindarle un futuro mejor.
A mis hermanos
Yaquelín Ortiz, Manuel Ortiz y Yesenia Ortiz porque de una u otra forma me
ayudaron.
Jesusita Ortiz Mejía
ix
AGRADECIMIENTO
A mi Dios
A Dios todopoderoso por darme la vida y salud, para seguir hacia delante.
A mi esposo
Por su compañía y apoyo incondicional.
A mi madre
Por sus buenos consejos.
A mis compañeros de estudios
Por su ayuda y compresión durante la carrera y el monográfico.
A la universidad O&M
Por abrirme las puerta y permitirme realizar mi carrera.
Asesor Pio Parra Polanco MC
Por compartir sus conocimientos durante el monográfico.
Jesusita Ortiz Mejía
x
DEDICATORIA
A Dios:
Por ser la fuerza poderosa que ilumina mi vida me llena de fuerza, me protege,
porque siempre está a mi lado y me llevo a tener un feliz término de esta tan
importante carrera.
A mi madre:
Ana Dolores Presinal Porque ha sido una mujer valiente y esforzada que ha luchado
para protegerme y darme una buena crianza por todo su apoyo incondicional
durante toda mi vida, gracias a ella hoy puedo estar donde estoy, mami eres lo más
especial que tengo en la vida gracias por ser la madre ejemplar y luchadora que has
sido te amo.
A mi padre:
Carlos Solano por su amor y compresión en cada momento de mi vida.
A mi hija:
Kimberly Carolina Arias Solano por ser mi mayor motivación e inspiración para
poder superarme cada día y así poder darle un futuro mejor. Tu ha sido de gran
bendición en mi vida te amo reina.
A mi esposo:
Moisés Martínez Sosa que es una persona compresiva que me ha dado su apoyo
estando conmigo en los momentos más difíciles, dándome la fortaleza para que siga
hacia delante.
A mis hermanos (as):
Porque siempre han puesto su confianza en mí de forma incondicional.
xi
A mis compañeros de mi grupo:
Claribel, Kerin, Rikelmi, Yohandra, Ivelisse, Jesusita, Sarina; con las cuales tuve la
oportunidad de trabajar unidas durante toda la carrera hasta el final con ellas pude
compartir alegrías, lagrimas, dolor, pero pudimos enfrentar cada obstáculos
presentado y luchamos por siempre mantener la armonía y unidad.
Ingrid Solano
xii
AGRADECIMIENTO
Estoy agradecida en primer lugar de Dios porque sin el nada sería posible, es quien
dirige mi vida y me da la herramienta necesaria para poder seguir hacia el futuro
logrando cumplir los propósitos establecidos en mi vida.
A mi madre:
Ana Dolores Presinal quien es mi motor y mi mayor inspiración que a través de su

amor, paciencia, buenos valores y por el esfuerzo y la dedicación que ha mostrado
toda la vida, dando lo mejor de sí para garantizar mi bienestar físico e integral.
A mi esposo:
Por ser el apoyo incondicional en mi vida, que con su amor y respaldo me ayuda
alcanzar mis objetivos.
A la Universidad Dominicana O&M:
Por darme la oportunidad de realizar mis estudios universitarios en mi provincia, sin

tener que desplazarme a otro lugar y por su ardua labor para garantizar mi formación
y la de mis compañeros y compañeras.
A nuestro asesor de monográfico Dr. Pio Parra Polanco:
A quien considero una persona muy profesional pero sobre todo de quien admiro
su inteligencia y gran calidad humana.
A mis profesores: Nuris Batista, Leodán Mateo, Bartolo Soto, Daneris Genao,
Fernando Castillo e Ircania Báez
Porque con sabiduría, conocimiento y apoyo motivaron a desarrollarme como

persona y profesional.
A mis compañeras: Claribel Montilla, Kerin Pepén, Rikelmi Sánchez, Yohandra

Hernández, Ivelisse Mordán, Sarina Mejía y Jesusita Ortiz.
xiii
Con las que compartí dentro y fuera de las aulas por apoyarme cuando más las
necesito, por extender su mano en momentos difíciles y por el amor brindado cada
día, de verdad mil gracias, siempre las llevo en mi corazón.
A Carla Abreu:
Por su paciencia y motivación a lo largo de este proceso.
Ingrid Solano
xiv
El PAPEL E INCIDENCIAS DE LOS PADRES EN EL DESARROLLO
SIETE AÑOS DE EDAD EN LA ESCUELA PRIMARIA SANTA BÁEZ
Y LA ESCUELA PRIMARIA ARROYO PALMA, PROVINCIA SAN
JOSÉ DE OCOA, AÑO ESCOLAR 2018-2019.
xv
i
ANTECEDENTES E HISTORIA DEL ARTE
Universidad Tecnológica de Santiago, (2014), Tesis titulada Causas de la

Inasistencia Escolar y su Incidencia en el Rendimiento Académico, para optar por
el Título Magister en Administración Escolar, llegando a las siguientes
conclusiones:
Sus resultados arrojaron que la mayor parte de los estudiantes laboran en horario de 8
a 1 lo cual influye de manera negativa en el rendimiento académico.
Se sugiere la participación de los padres en las reuniones de los centros a fin de

entender las realidades de sus hijos y la circunstancia que lo rodean para que sea un
ente automotivador y de apoyo a la expectativa de sus hijos.1
1
Universidad Tecnológica de Santiago, 2014. https://www.ideice.gob.do/inered/
1
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, (2015), Tesis titulada
Desarrollo de la inteligencia emocional de los niños y niñas de pre-jardín del
jardín infante, para optar por el Título Licenciatura en Educación Preescolar,
llegando a las siguientes conclusiones.
Sabemos que una educación emocionalmente inteligente debe mostrar respeto hacia
las presiones diarias que esa crianza conlleva y tratar el tiempo de forma realista. El
tiempo de los padres es muy valioso: No puede permitirse perder tiempo y energía.
A partir de la década de los 90 se ha venido hablando del término, inteligencia

emocional. A finales de la década de los estadounidenses la inteligencia emocional
popularizo la teoría permitiendo que las emociones tomen un mayor protagonismo e
importancia en los diferentes campos de la vida humana, por esta razón, muchas
instituciones educativa de carácter público y privada y empresas del mundo entero
tomaron interés, para su puesta en práctica en el diario vivir en lo profesional, en lo
personal y en lo social.2
2
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, (2015) recuperado de.
https://www.ideice.gob.do/inered/
2
Universidad Internacional de la Rioja, Facultad de Educación, (2012), Tesis
titulada Las emociones en educación infantil; sentir, reconocer y expresar, para
optar por el Título Licenciatura en Educación Infantil, llegando a las siguientes
conclusiones.
La educación emocional, como proceso continuo y permanente, debe estar presentado

desde el nacimiento, durante la educación primaria, secundaria y superior, así como a
lo largo de la vida. La educación superior abarca un enfoque del ciclo vital, que se
prolonga durante toda la vida.
El desarrollo emocional cambia a lo largo del tiempo. Un recién nacido no siente del
mismo modo que un niño de tres años y que un infante de siete.
Es importante trabajar el desarrollo afectivo y emocional de una edad temprana ya que

es cuando los niños empiezan a tener capacidad para ellos. Por ello resulta tan
importante una educación emocional desde el inicio de la edad escolar.
Para conseguir una correcta educación emocional es esencial la figura del adulto para
que los niños puedan regular de forma adecuada sus emociones. En el ámbito escolar
esta figura es el maestro que desarrolla la función de educación emocional, con una
buena actuación del maestro y una correcta educación emocional podemos evitar que
las emociones de los niños se conviertan en emociones negativas.3
3
Universidad Internacional de la Rioja, Facultad de Educación, (2012) en línea de.
3
INTRODUCCIÓN
En los centros educativos se ha determinado que existe un porcentaje de niños y niñas

con problemas de desarrollo cognitivo y emocional entre la edad de cinco a siete años
que son causadas por la falta del apoyo e integración de los padres en los mismos.
Los padres juegan un papel fundamental en el desarrollo cognitivo y emocional de los

niños, los cuales se forman y se desarrollan de acuerdo a las atenciones y la educación
que estos les brindan desde su niñez.
El presente trabajo es llevado a cabo con el propósito de investigar las incidencias de

los padres en el proceso de desarrollo cognitivo y emocional de los niños.
El mismo está desarrollado con los paradigmas de investigación cualitativa y

cuantitativa los cuales, llevan a (explorar, descubrir, y luego generar perspectiva
teórica). Van de lo particular a lo generar como también a la recolección de datos para
probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico que busca
acercarse a la realidad, en esta nos apoyamos en el tipo de investigación descriptivo,
explicativo y de campo.
La investigación es desarrollada en los centros educativos de primaria Santa Báez y

Arrollo palma. El centro Santa Báez se encuentra ubicado en la entrada del san Antonio
de la provincia San José de Ocoa sus límites son al sureste municipio cabecera san
José de Ocoa contando con una matrícula 389 estudiantes.
El centro educativo Arroyo Palma, se encuentra ubicado en la comunidad arroyo palma

de la provincia de san José de Ocoa, se encuentra a 4 kilómetros del centro del pueblo.
Tiene una matrícula de 110 estudiantes en ambos se imparten los grados de primero
hasta 8vo del nivel primario.
4
Buscamos como finalidad investigar sobre el papel de los padres en el desarrollo
cognitivo y emocional en los procesos de enseñanza-aprendizaje, si se da o no la
participación activa de los padres en cada una de las acciones que implementa los
centros educativos en el nivel primario.
El presente informe de investigación se encuentra estructurado en cuatro capítulos, los

cuales se detallan en el siguiente orden:
El capítulo uno contiene los aspectos introductorios, iniciando con el planteamiento del
problema, en ese mismo orden la sistematización del problema, continúan las
preguntas de investigación, los objetivos tanto general como específicos, además la
elaboración de la justificación describiendo por qué y la importancia del tema.
El capítulo dos presenta el marco referencial, con el marco teórico, le sigue el marco
contextual, ahí mismo el marco conceptual, las hipótesis, siguiéndole las variables e
indicadores.
El capítulo tres está compuesto por los aspectos metodológicos, continuándole el

diseño de la investigación, tipos de investigación, el universo tomado, la muestra
utilizada, además la muestra población del estudio, siguiendo con el método de
investigación, las técnicas y fuentes utilizadas como referencias y las estrategias
implementadas.
El capítulo cuatro contiene la presentación de los hallazgos, dándole respuestas a las

preguntas de investigación, siguiendo la interpretación y análisis de los datos
estadísticos, continúan las conclusiones, las recomendaciones, de igual forma las
referencias bibliográficas y finaliza con los anexos.
5
CAPÍTULO I:
ASPECTOS INTRODUCTORIOS
6
1.1 Planteamiento del Problema
El periodo correspondiente entre cinco y siete años de edad en todos los niños y niñas
sin importar el origen es sumamente relevante, ya que en esta etapa donde el cerebro
se extiende a desarrollarse por completo casi en un 100%, por lo que debe dársele una
seguridad emocional para que el desarrollo cognitivo sea efectivo. Esto va a permitir si
los padres prevén esta parte emocional a sus hijos la escuela tendrá la oportunidad de
guiarlos por si solos en aprendizaje con efectividad, además de fortalecer esa parte
afectiva que se inició en el hogar.
En los hogares es donde se inicia la verdadera escuela, porque es donde se dan los
primeros aprendizajes.
En los centros educativos se ha determinado que existe un porcentaje de niños y niñas

con problemas de desarrollo cognitivo y emocional entre la edad de cinco a siete años
de edad que son causadas por la falta de integración de los padres en los centros
educativos, por lo que surgió la necesidad de investigar cual es el papel e incidencia de
los padres den el desarrollo cognitivo y emocional de los hijos e hijas de cinco a siete
años de edad.
Los padres juegan un papel fundamental en el desarrollo cognitivo y emocional de los

niños los cuales se forman y se desarrollan de acuerdo a las atenciones y la educación
que estos les brindan desde su niñez.
En esta investigación es importante saber porque en las escuelas existe un bajo índice
de incidencia en el desarrollo, cognitivo y emocional de los padres hacia sus hijos.
7
1.2 Sistematización del problema
¿Cuál es el nivel de incidencia de los padres en el desarrollo cognitivo y emocional de

sus hijos, en cuanto diferentes acciones que se llevan a cabo familia escuela, en los
estudiantes de cinco a siete años de inicial y primer ciclo de las escuelas Santa Báez y
Arroyo Palma en el año 2018-2019?
1.3 Preguntas de Investigación
1 ¿Cuáles factores afectan el aprendizaje cognitivo y emocional de los estudiantes?
2 ¿Cómo afecta el entorno familiar al desarrollo cognitivo y emocional de los

estudiantes?
3 ¿Cuáles acciones puede tomar el centro educativo para mejorar el desarrollo
cognitivo y emocional de los estudiantes?
4 ¿Qué papel desempeñan los padres en el desarrollo cognitivo y emocional de

los hijos?
5 ¿Cuál es el papel de los docentes en el desarrollo cognitivo y emocional de los

estudiantes?
8
1.3 Objetivos
1.4.1: General
Investigar los niveles de incidencias de los padres en el desarrollo cognitivo y emocional

de los niños de cinco a siete años de inicial y primer ciclo a la escuela Santa Báez y
Arroyo Palma.
1.4.2: Específicos
 Indagar sobre los factores que afectan el aprendizaje cognitivo y emocional de

los estudiantes.
 Analizar cómo afecta entorno familiar el aprendizaje cognitivo y emocional de los
estudiantes.
 Identificar acciones que el centro puede tomar para desarrollar el aprendizaje
cognitivo y emocional.
 Indagar sobre el papel de los padres en el desarrollo cognitivo y emocional de
los hijos.
 Analizar el papel que desempeñan los docentes en el desarrollo cognitivo y
emocional.
9
1.5- Justificación
Es importante investigar ese tema por la gran preocupación que sentimos al ver el poco
apoyo que reciben los estudiantes de los padres ya que esto se ha convertido en una
gran problemática que nos afecta a todos, puesto que la misma está contribuyendo de
forma directa en desmotivación, baja autoestima, agresividad y otros males que afectan
de una u otra forma el proceso de desarrollo cognitivo y emocional.
Va dirigido a la búsqueda de incidencias en el desarrollo cognitivo y emocional de los

niños, pero además está centrado en la implementación de estrategias al centro como
a las familias para favorecer el buen desarrollo de los mismos.
Vemos pertinente esta investigación puesto que, de seguir en situaciones donde el

estudiante no logra un estado emocional y un nivel cognitivo adecuado, puede sucumbir
en distintos riesgos psicosociales y académicos. En sentido general estará
repercutiendo durante toda su vida de una forma negativa.
Se dirige a la orientación y concientización de los padres, el centro educativo y los

estudiantes en base al desarrollo tanto cognitivo como emocional para el mejor
desenvolvimiento en la sociedad, de una forma competente y actualizada.
Vista esta necesidad los elementos que justifican esta investigación son la búsqueda
de estrategias y herramientas para disminuir el bajo rendimiento académico y
emocional de los estudiantes, pero además contribuir a la integración y mejor apoyo de
los padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Esta investigación beneficiará como apoyo a todos los centros educativos en el nivel
primario específicamente en el inicial y primer ciclo, servirá de soporte a los padres,
será un aporte a la Universidad O&M y si así se quiere también puede servir como base
de investigación a otras universidades y a diferentes instituciones.
10
CAPÍTULO II:
MARCO REFERENCIAL
11
2.1 Marco Teórico
J. Piaget citado por Elizabeth/Hall (2002), en su libro La teoría cognitiva psicología del
desarrollo hoy. pág., 36,37.: A medida que los niños se van desarrollando, la mente
atraviesa una serie de fases. Estas etapas la determinan la historia evolutiva de la
humanidad, los niños nacen con unos sistemas específicamente humanos
(denominados sistemas sensorio motoras) que les permiten interactuar con el entorno
e incorporar la experiencia y la estimulación también se divide en etapas en las que la
mente sufre una serie de determinadas reorganizaciones evolutivas. Este desarrollo
conduce al niño a lo largo de cuatro fases cognitivas, sensoriomotora, preoperacional,
operacional complementa y operaciones formales.4
A. F. Philip, (2000), Adolescencia, desarrollo, relaciones y culturas, Bandura, (1973),

resalta que los niños aprenden por medio de la observación de la conducta de otros e
imitando ese patrón un proceso denominado moderado, el moderado se convierte
entonces en un proceso de socialización por el que se desarrolla los patrones
habituales de respuesta. A medidas que los niños crecen imitan diferentes modelos de
su entorno social, ha ampliado su teoría del aprendizaje social para incluir el papel de
la cognición.5
Beilin, (1992 Padres y madres en la familia: Se ha prestado buena atención a la pobreza

de los niños que viven en familia con dos padres; sus carencias económicas tienen
consecuencia para la salud, el desarrollo y bienestar, social y económico futuro.
Cuando más perdura la pobreza en los niños, peor es el desarrollo cognitivo y su

funcionamiento emocional y social. El ambiente familiar, en particular puede jugar un
4
Hoffman, L y Hall, E. (2002). Psicología del Desarrollo hoy. Editorial Mc-Graw Hill Intermaricana de
España, Volumen 1, pág. 25.
5
A. F. Philip, (2000). Adolescencia, Desarrollo, relaciones y cultura. Prentice-Hall, pág. 56
5 Beilin, (1992)
12
importante papel en el proceso por el cual los bajos ingresos y las tenciones
económicas afectan al niño. Una supervisión estrecha positiva y un apoyo emocional
en el hogar mejoran el desarrollo socio emocional de los niños, el trabajo en las
escuelas, y la autoestima, previniendo también las conductas desviadas de nuestras
metas.
James Lange: hace referencia a que los estímulos ambientales causan cambios
fisiológicos en el cuerpo a su vez dan lugar a las emociones.
Charles G. Morris: afirma que el procesamiento de las emociones y de las reacciones

orgánicas se realiza simultáneamente y no uno tras otras, afirma que la situación donde
nos encontramos en el momento de ser activado en el entorno global- nos da señales
que nos ayuda a interpretar este estado.6
6
Morris, G. y Maisto, A. (2001). Introducción a la Psicologia. 10ma edición, editorial la casa del libro, pág. 110
13
2.2 Marco Contextual
Distrito Educativo 03-03:
El Distrito Educativo 03-03 del municipio de San José de Ocoa, provincia del mismo
nombre, Rep. Dom., está localizado a 106 kilómetros de la ciudad de santo domingo,
capital de la República Dominicana, en la Ave. Canadá No. 70, entre el Hospital san
José y el centro educativo Santa Báez.
Limita al norte y al oeste con el centro educativo Santa Báez, al sur con el hospital san
José y al este con la Ave. Canadá.
Base Legal
 Constitución de la República Dominicana
 Ley General de Educación No. 66°97
 Reglamento del estatus docente. Decreto No. 63903
 Ley no. 41-08 de función pública y sus reglamentos complementarios
 Decreto no 710-04 de fecha de 30 de julio de 2004 que establece la división
política administrativa del estado dominicano.
 Estrategia nacional de desarrollo 2030, ley 498-06.
El distrito educativo 03-03 tiene sus orígenes en el año 1998, con una oficina de
insectoría, bajo una superintendencia establecida en la ciudad de san Cristóbal,
Cuyo intendente era el señor guzmán compres; quien tenía la facultad de designar los
inspectores de las demás demarcaciones.
Para el año 1995, la inspección de educación estuvo bajo la dirección de Rogelio lázala
gil, el señor Rafael Méndez, Santiago Mejía Báez (chaquito), Sidéreo Martínez Aquiles
ciclo pena Rafael matos (Fufen), guzmán cofre. Para ese momento existían muy pocas
escuelas públicas y eran llamadas escuelas de emergencia.
14
Misión: Somos una dependencia de carácter público que planifica, coordina, capacita,
acompaña, monitorea, supervisa, evalúa y da seguimiento a todos los procesos
pedagógicos-administrativos de los centros educativos públicos y privados, de manera
continua, sistemática; atendiendo a la diversidad, con el concurso de todos los actores
y sectores, para garantizar una educación de calidad.
Visión: Ser reconocidos por sus buenas prácticas en los ámbitos pedagógicos y
administrativos, que oriente al accionar de los centros educativos con eficiencia, a
través de la integración de todos los actores, tomando en cuenta la característica
individual y colectiva, en áreas de fortalecer la calidad educativa.
Valores: Compromiso, responsabilidad, respeto, trasparencia, ética, honestidad,

tolerancia, justicia, pro actividad, disciplina y solidaridad.
Economía: No somos una institución de comercio sino de servicio público en este

orden la gobernación depende del Ministerio de Interior y Policía los fondo que se
manejan son recibidas por esa misma vías de igual manera se le debe rendir cuenta a
ellos.
Cultural: Carnaval Ocoeño; corrida de sacos corridas de caballos en el día de San Juan
las alboradas bandas de música las serenatas. Las penitencias los convites las noches
de vela los aguinaldos baile de los mamarrachos fiesta de palos besa mano romerías
juegos de brisca.
Gastronomía: Dulce majarete, arepa de maíz verde, dulce de higo, la chaca, raspadura,
dulce de tomate, dulce de lechosa, buñuelo, bolas de piña, mabí de tamarindo, mabí de
limón y naranja rellena.
15
Político: La provincia San José de Ocoa, cuenta con 1 Gobernador Provincial, 1
Senador, dos Diputados, 3 Alcaldes Municipales, y 4 Directores de Juntas Distritales,
distribuidos de la siguiente manera.
3 Municipios:
 San José de Ocoa (Municipio Cabecera) con 1 alcalde municipal.
 Sabana Larga con 1 alcalde municipal.
 Rancho Arriba con 1 alcalde municipal.
4 Distritos Municipales:
 Distrito Municipal el Pinar con 1 Director de Junta Distrital.
 Distrito Municipal la Ciénaga con 1 Director de Junta Distrital.
 Distrito Municipal el Naranjal-Parra con 1 Director de Junta Distrital.
 Distrito Municipal Nizao-Las Auyamas con 1 Director de Junta Distrital.7
7
Informaciones recopiladas por medio de entrevista a directores y psicólogas. Fuente: Distrito Educativo 03-03, San José
de Ocoa
16
2.3 Marco Conceptual
Psicología Lois Hoffman/Scott/parís/Elizabeth, Hall (2002).

Los padres como cuidadores entrañables: Los niños son fácilmente influenciable por
las personas a las que aman, especialmente si depende de ella para satisfacer sus
necesidades. Así que la relación potencial la afectividad de los padres como agente de
socialización.8
Los padres como figuras de identificación: El concepto de padres como figura de

identificación procede el enfoque psicoanalista. Durante el proceso de identificación,
los niños interiorizan los valores y normas de sus padres.
A. F. Philip, (2000), Adolescencia, desarrollo, relaciones y culturas, Piaget, nos enseñó

que le desarrollo cognitivo es el resultado combinado de la influencia del entorno, la
maduración del cerebro y el sistema nervioso.9
Cognición
Psicología Modificación de Conducta, Garry Martin, (1999); Significa creencia,
pensamiento, expectativa, actitud o percepción. Cognitivo trata principalmente de que
su enfoque ayude al cliente a superar las dificultades, librándoles de creencias o de
pensamientos debilitadores o improductivos, para que adopte otro más constructivo.10
8
Hoffman, L y Hall, E. (2002). Psicologia del Desarrollo hoy. Editorial Mc-Graw Hill Interamericana de
España, Volumen 1, pág. 55.
9 A. F. Philip, (2000). Adolescencia, Desarrollo, relaciones y cultura. Prentice-Hall, pág. 125
10
Martin, G. (1999). Psicología Modificación de Conducta. Octava edición. Pearson Educación, Madrid
España, pág.88.
17
Manejo de las emociones:
Inteligencia Social del psicólogo Edward Thorndike (1920) quien la definió como "la
habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachos y muchachas,
y actuar sabiamente en las relaciones humanas".11
Crecimiento emocional:
(Saarni et al, 1998) A medida que los niños crecen se tornan más conscientes de sus
propios sentimientos y los de las otras personas. El control de las emociones negativas
es una muestra del crecimiento emocional. Los niños aprenden que lo hace sentirse
enojados, temerosos o triste y cómo reaccionan otras personas cuando exhiben esas
emociones, y aprenden a adaptar su conducta de acuerdo con ellos.
Las emociones:
Monografía Enero 28,2016) Yenny Carolina Rodríguez Meléndez. El término de
emoción viene del latín emotio-onis que significa impulso que incita a la a acción de ahí
que las emociones y conmociones son importantes para el proceso de enseñanza
aprendizaje puesto que es necesario mantener una conducta motivada en los alumnos
para garantizar aprendizaje de calidad.
11
Thorndike, E. (1920). Inteligencia Social del Psicólogo. Ediciones Mc-Graw Hill, México.
18
2.4 Hipótesis
Roberto Hernández Sampieri, Metodología de la Investigación, sexta edición, Son las
guías de una investigación; las hipótesis indican lo que trataremos de probar y se define
como explicaciones tentativas del fenómeno investigado.12
2.5 Variables
Hernández Sanpieri (2014), Metodología de la investigación, 6ta Edición, Pág. 105. Una
variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de
medirse u observarse. Ejemplos de variables son el género, la presión arterial, el
atractivo físico, el aprendizaje de conceptos, la religión, la resistencia de un material, la
masa, la personalidad autoritaria, la cultura fiscal y la exposición a una campaña de
propaganda política.
Dependientes:
Es la variable que es afectada por la presencia o acción de la variable independiente. 13
Independientes
Explica, condiciona, o determina el cambio en los valores de la variable dependiente 14
2.6 Indicadores
Kerlinger, Los indicadores son las manifestaciones empíricas concretas, localizables y
medibles en la realidad de las situaciones específicas que denota la variable.
12
Sampieri, R. (2010). Metodología de la Investigación Científica. 6ta edición, pág. 85
13
http://www.urp.edu.pe/pdf/clase_variablesdeinvestigacion.pdf
14
http://www.urp.edu.pe/pdf/clase_variablesdeinvestigacion.pdf
19
Operacionalización de las hipótesis y las variables
1.4.1 Objetivo General: Investigar los niveles de incidencias de los padres en el
desarrollo cognitivo y emocional de los niños de cinco a siete años de inicial y primer
ciclo a la escuela Santa Báez y Arroyo Palma.
1.4.2 Hipótesis Variables Variables Indicadores
Objetivos Dependientes Independientes
Específicos
Indagar sobre La falta de la poco Apoyo de Entornos
los factores apoyo de la comunicación los padres a los familia
que afectan el familia es un en la familia hijos escuela
aprendizaje factor que adecuado y
cognitivo y puede afectar mayor
emocional de el aprendizaje rendimiento
los en el en los
estudiantes. desarrollo estudiantes
cognitivo y
emocional.
Analizar cómo La La formación Ignorancia de Mejor

afecta entorno comunicación de los padres. afecto hacia los Comunicació
familiar el en la familia hijos ny
aprendizaje puede afectar Convivencia
cognitivo y directamente En la familia
emocional de el desarrollo y la escuela
los cognitivo y
estudiantes. emocional de
los niños.
Identificar La Poca No hay Variedad de
acciones que organización motivación a cronogramas estrategias y
el centro de los padres anticipatorios de mayor
puede tomar actividades actividades respaldo de
para pueden la familia
desarrollar el repercutir en
aprendizaje el desarrollo
cognitivo y cognitivo y
emocional de emocional del
los estudiante.
estudiantes
20
Indagar sobre El apoyo de Baja Comunicación Niños
el papel de los los padres motivación a la asertiva con los motivados y
padres en el puede familia. hijo y la escuela con un buen
desarrollo determinar el desarrollo
cognitivo y desarrollo cognitivo y
emocional de cognitivo y emocional
los hijos emocional de
los hijos.
Analizar el Los docentes Mayor

papel que pueden ser implementació la formación motivación en
desempeñan de gran n de docente el aula y
los docentes influencia estrategias aprendizajes
en el para el actualizadas y significativos
desarrollo desarrollo motivadoras
cognitivo y cognitivo y
emocional. emocional de
los
estudiantes.
21
CAPÍTULO III:
ASPECTOS METODOLÓGICOS
22
3.1 Diseño de la Investigación
R. Sampieri, (2014) Metodología de la Investigación, Pág. 128, 6ta edición. Plan o

estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una
investigación y responde al planteamiento.15
Esta investigación tiene un Enfoque cualitativo y cuantitativo.
Enfoque cualitativo: Sampieri se fundamenta más en un proceso inductivo (explorar

y descubrir, y luego generar perspectiva teórica). Van de lo particular a lo generar.
Utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas
en una investigación en el proceso de interpretación.
Enfoque cuantitativo: Este paradigma es el más usado en las ciencias exactas o

naturales; según explica Sampieri (1991: 5), usa la recolección de datos para probar
hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer
patrones de comportamientos y probar teorías.16
15
Sampieri, R. (2014). Metodología de la Investigación Científica. 6ta edición, pág. 128
16
Sampieri, R. (1991). Metodología de la Investigación Científica, pág. 5
23
3.2 Tipo de Tipo de Investigación
Esta investigación tiene un alcance descriptivo y explicativo
Descriptivo: (Sampieri, 2010, Ed. 6, Pág. 85.), busca especificar propiedades y

características y los perfiles de las personas, grupos, comunidades, procesos, objetos
o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis.
Explicativo: (Sampieri, 2010, pág. 85), Está dirigido a responder por las causas de los
eventos y fenómenos físicos o sociales. Se enfoca en explicar por qué ocurre un
fenómeno y en qué condiciones se manifiesta, o por qué se relacionan dos o más
variables.17
Según Tamayo, M. (2003) pag.88. La Investigación de campo consiste en la

recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin
manipular o controlar las variables. Estudia los fenómenos sociales en su ambiente
natural. El investigador no manipula variables debido a que esto hace perder el
ambiente de naturalidad en el cual se manifiesta.18
17
Sampieri, R., et al. (2010) Metodología de la Investigación (5ª edición). México. Editorial Mc. Graw –
Hill.
18
Tamayo, M. (2003). El Proceso de Investigación Científica (4ª edición). México. Editorial Limusa .
24
2.3 Universo
El Distrito Educativo 03-03
3.3.1 Muestra
Población: La realización del tema de objeto del estudio ha sido seleccionado noventa
y cinco estudiantes de los centros educativos ha si como cuatro docentes y dos
psicólogas de los grados pre-primario, primero y segundo.
Muestra: Está constituida por veinte estudiantes seleccionados de forma aleatoria de

ambos sexos entre las edades comprendidas de cinco a siete años de edad de ambos
grados. Cuatro maestras que imparten los grados pre-primario, primero y segundo.
Historia del Centro Educativo Arroyo Palma
El centro educativo Arroyo Palma, se encuentra ubicado en la comunidad arroyo palma

de la provincia de san José de Ocoa, se encuentra a 4 kilómetros del centro del pueblo,
sus límites son: al norte el barrio san Antonio al sur el paraje monte higüero al este la
urbanización las flores y carretera Padres Billini al este la comunidad de la toronja.
Fue fundada con el mismo nombre de la comunidad, en el año 1932. Al inicio funcionaba
en una casa de familia la cual estaba construida con tablas de palma, manacla y
techado de cana, contaba con una matrícula de veinticinco (25) estudiantes a los que
se les impartía los grados de primero (1ro.) y segundo (2do.).
En la actualidad el centro cuenta con dos pabellones donde tiene una dirección, un área
de psicología y orientación, 9 aulas, 4 baños y 1 cocina. Tiene una matrícula de 110
25
estudiantes donde se imparten los grados de primero hasta 8vo. Cuenta con un director,
un personal administrativo y de gestión de 19 personas y con 11 docentes.
La comunidad Arroyo Palma es una comunidad rural, las calles no están pavimentadas
no hay tantos habitantes en esta comunidad, se puede observar que algunos de ellos
se dedican a la agricultura, otros trabajan fuera de la comunidad y algunos de dedican
a los llamados chiriperos para subsistir.
Misión: Se basa en ofrecer a sus alumnos, padre y madre, una educación

comprometida con el desarrollo de sus potencialidades individuales, desarrollándolas
de manera integral y convirtiéndolas en sujetos críticos.
Visión: Es ser un centro reconocido por la calidad humana e intelectual de sus

estudiantes, que promueven valores como: compromiso, respeto, responsabilidad,
solidaridad, confianza, tolerancia, honestidad y transparencia.
En sus aspectos económicos: La comunidad vive en su mayoría de la agricultura

como principal entrada económica otra mínima parte vive de salones de belleza, talleres
y otros. En la parte cultura: Altares, juegos de azar, noche de vela, hora santa, besa
manos. En la parte socia: Priprí, cumpleaños, compartir en juntas de vecinos y otros.
26
Tabla No.1
Grados Matriculas
Pre primario 7
Primero 7
Segundo 12
Tercero 16
Cuarto 8
Quinto 21
Sexto 11
Primero de secundaria 15
Segundo de secundaria 14
Total de estudiantes 110
Personal del centro

Tabla No.2
Docentes Personal administrativo Personal de apoyo Total
11 6 13 30
Historia del Centro Educativo Santa Báez
El centro educativo Santa Báez se encuentra ubicada en la entrada del san Antonio de
la provincia San José de Ocoa sus límites son al sureste municipio cabecera san José
de Ocoa al norte sector los maestro al sur hospital san José al oeste avenida Canadá
al este avenida presidente Caamaño Deñó.
27
Como institución pública fue creada el día 1 de diciembre del año 1976, bajo el nombre
de Escuela Hogar o Escuela Nueva con la finalidad de ofrecer educación a los niños
que no podían tener acceso a la única escuela pública que había en la población en
ese momento (Luisa Ozema Pellerano) que poseía una alta matricula estudiantil.
La escuela Santa Báez brinda educación de calidad, formando estudiantes en valores,

competencias y habilidades para la vida lo cual permita insertarse a la sociedad de
manera útil.
Este centro asume y pone en práctica para su docencia el currículo revisado y

actualizado vigente establecido por el Ministerio de Educación de la República
Dominicana (MINERD) basado en la Ley General de Educación 66-97.
Misión: Ofertar educación de calidad que satisfaga las necesidades de aprendizaje

significativo a los niños. Proporcionando la adquisición de habilidades y competencias,
que le permitan insertarse de manera eficaz en el medio en que se desenvuelvan,
mediante la implementación de valores éticos, morales y espirituales; además de
integral a los padres, madres y/o tutores y capacitarlos para enfrentar los nuevos retos
y desafíos.
Visión: Ser una entidad preocupada por satisfacer las necesidades educativas a los
niños y niñas y la comunidad educativa en general basad e los valores que rigen la
conducta humana, así como el logro de competencias que permitan al sujeto ser útil a
la sociedad.
Valores: Armonía, transparencia, trabajo, puntualidad, respeto, responsabilidad.

En la parte cultural: fiestas patronales, rezos, el carnaval, encuentros familiares,
cumpleaños y otros. En lo económico los comunitarios viven de negocios, empresas,
salones de belleza, talleres, barberías, farmacias, chiripeo y otros.
En lo social: cumpleaños, compartir en juntas de vecinos y otros.
28
Matricula de Estudiantes
Tabla No.2
Grados Matriculas
Pre primario 48
Primero 48
Segundo 47
Tercero 58
Cuarto 60
Quinto 66
Sexto 62
Total de estudiantes 389
Personal del centro
Tabla No.2
Docentes Personal administrativo Personal de apoyo Total

27 8 28 63
29
3.4 Métodos de Investigación
Métodos utilizados en esta investigación
Empírico: Monografía, Escuela Padres (2017); es un método de observación utilizado para

profundizar en el estudio de los fenómenos, pudiendo establecer leyes generales a
partir de la conexión que existe entre la causa y efecto en un contexto determinado.
Lo utilizamos en la aplicación de los cuestionarios.
Inductivo: Hernández Sampieri, R. (2006, p.107), Se aplica en los principios

descubierto a casos particulares, a partir de un enlace de juicios.19
Deductivo: Made Serrano, N. (2006; pág. 69) Es el razonamiento que, partiendo de

casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este método permite la
formación de hipótesis, y la investigando de leyes científicas, y la demostración.
La utilizamos en el análisis de los cuestionarios20.
Científico: Guillermo; Díaz y otros (2002; pág. 98), El método científico como: la
manera sistemática en que se aplica el pensamiento al investigador y es de índole
reflexiva.
Lo utilizamos a lo largo de todo el proceso de investigación.21
Analítico: Abad, P. (2009, p.94), Se distingue los elementos de un fenómeno y se

procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separados.
19
Sampieri, R., et al. (2010) Metodología de la Investigación (5ª edición). México. Editorial Mc. Graw –
Hill. Pag. 107
20 Madé Serrano, Nicolás (2006) Metodología de la investigación. Editora Mac Graw Hill. México. P. 69
21
Guillermo; Díaz y otros (2002) Metodología de la Investigación Científica. Editora Universitaria. Santo
Domingo, República Dominicana. P. 98.
30
Lo utilizamos en los análisis de los cuadros, en las conclusiones y recomendaciones.
Estadístico: Murria R. Spiegel, (1991) dice: "La estadística estudia los métodos
científicos para recoger, organizar, resumir y analizar datos, así como para sacar
conclusiones válidas y tomar decisiones razonables basadas en tal análisis.
Lo utilizamos en la elaboración de los cuadros.
Lógico: Autor Peruano lo define como un conjunto de reglas o medios que se han
reseguir o emplear para redescubrir la verdad es muy comunes en todas las disciplinas
en las que tenga que ver con el saber.
Lo utilizamos en la elaboración de las estrategias.
Bibliográfico: Libro el método de investigación bibliográfica, (2009); En un sentido

amplio, el método de investigación bibliográfica es el sistema que se sigue para obtener
información contenida en documentos. En sentido más específico, el método de
investigación bibliográfica es el conjunto de técnicas y estrategias que se emplean para
localizar, identificar y acceder a aquellos documentos que contienen la información
pertinente para la investigación.
Lo utilizamos para recopilar informaciones diversas contenidas en distintos documentos
consultados.
Teórico: Monografía, Escuela Padres (2017); Cumple una función gnoseológica que
posibilita la interpretación de los datos encontrados.
Lo utilizamos en la elaboración del marco teórico.
31
3.5 Técnicas y Fuentes
3.5.1 Técnica
Cuestionario: HURTADO (2000) (P. 469) dice que el cuestionario es una serie de
preguntas relativas a una temática, para obtener información.22
Lo utilizamos a los diferentes actores consultado en nuestra investigación.
Entrevista: Sanpieri, Fernández y batista, (2006) una entrevista no es casual, sino que
es un dialogo intencionado entre entrevistado y el entrevistador, con el objetivo de
recopilar información sobre la investigación.23
Lo utilizamos mediante un cuestionario realizado a los diferentes grupos
Reuniones Grupales: Técnica de observación colectiva que pretende obtener

información acerca del tema a investigar a partir de la interacción comunicativa de los
integrantes de un grupo de discusión lo que potencia la creatividad y la reflexión de los
participantes.
Lo utilizamos con los diferentes actores ara llevar a cabo la entrevista para la
recolección de datos
3.5.2 Fuentes
 Internet
 Libros
22
Hurtado (2000), la observación. Disponible en línea: RENa - Cuarta etapa - Metodología – La
observación
23 Hernández, Fernández y Baptista (2010), las técnicas de recolección de datos. Disponible en
línea: Ángela Hernández técnica de análisis y recolección de datos
32
3.6 La Estrategia
Como estrategias utilizamos:
 Visitas a los diferentes centros.
 Establecimos un ambiente de confianza (Rapor).
 Entrevistas a docentes, psicólogos y estudiantes.
 Investigación
 Observación directa en el centro.
 Cuestionario cerrado.
 Fotografías para las evidencias.
 Organización del desarrollo del trabajo.
 Socialización de ideas grupal.
 Análisis de información.
33
CAPITULO IV:
PRESENTACIÓN DE LOS HALLAZGOS
34
4.1 Dando respuestas a las preguntas de investigación a los objetivos propuestos
Afecta en gran medida puesto que la familia es la base fundamental para todo el
desarrollo de sus hijos y sin su apoyo no lograran nada.
El mal manejo de la disciplina, la metodología y estrategia, descuido de los padres,

violencia intrafamiliar, burlas, baja autoestima y otros.
Encuentros familiares talleres a los padres, utilizar metodología actualizada,

elaboración de programas educativos, implementación de diversas estrategias en el
aula.
Juegan un papel muy importante es donde deben recibir la primera educación en

valores, (comunicación, afecto, dedicación) otros.
Elaborar programas de acuerdo a las necesidades ser empáticos con sus estudiantes,
utilizar diferentes estrategias en el aula, brindar un ambiente de paz, amor y confianza.
35
4.2 INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS DATOS ESTADÍSTICOS
36
DEPARTAMENTO DEL MONOGRÁFICO Y EDUCACIÓN CONTINUA Y
LA ESCUELA DE HUMANIDADES
LA SIGUIENTE ENCUESTA ES CON EL OBJETIVO DE RECABAR

INFORMACIONES PARA LA MONOGRÁFICA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN INICIAL.
LAS INFORMACIONES RECABADAS AQUÍ SERÁN UTILIZADAS DE

CARÁCTER CIENTÍFICO, POR LO QUE ESTA NO NECESITA DE
IDENTIFICACIÓN. GRACIAS POR SU COLABORACIÓN.
A LOS SUSTENTANTES.
37
INSTRUMENTO APLICADO A LOS PADRES
1. ¿La sociedad de padres, madres, tutores o amigo del centro educativo?

¿Llevan a cabo actividades para el desarrollo del proceso enseñanza-
aprendizaje?
No.3
Frecuencia Frecuencia Por ciento

Opciones Total
Absoluta fi Relativa Fr. %
Siempre 4 4/10 40 4
A veces 6 6/10 60 6
Nunca 0 0/10 0 0
Total 10 10 100 10
Lectura: De acuerdo a la entrevista realizada a los docentes si la sociedad de

padres realiza actividades en favor del proceso de enseñanza aprendizaje un 60% dice
que a veces y un 40% responde que siempre se llevan a cabo.
Análisis: Esto quiere decir que la sociedad de padres realiza un buen desempeño
como organismo apegado a la escuela y comunidad, resaltando que deben organizarse
más para un mejor resultado.
Gráfico No.1
6
siempre
4 aveces
2 nunca
0
frecuencia
Fuente: Tabla No. 3
38
2. ¿Asiste usted periódicamente al centro educativo para observar el
rendimiento académico de sus hijos e hijas?
No.4

Opciones Total
Siempre 3 3/10 30 3
A veces 7 7/10 70 7
Nunca 0 0/10 0 0
Total 10 10 100
Lectura: En base a la entrevista realizada a los padres si asisten a los centros un

70% contesta que a veces mientras que un 30% dice que siempre lo hace.
Análisis: resaltamos que es necesario reforzar más la estrategia desde el sistema

para el logro más satisfactorio y la integración escuela familia.
Gráfico No.2
6
siempre
4 aveces
nunca
2
0
frecuencia
Fuente: Tabla No. 4
39
3. ¿Reciben los padres continuamente talleres y charlas para la integración
en el proceso cognitivo emocional?
No.5

Opciones Total
Siempre 3 3/10 30 3
A veces 7 7/10 70 7
Nunca 0 0/10 0 0
Total 10 10 100 10
Lectura: Según docentes entrevistados si los padres reciben o no talleres y charlas

sobre el desarrollo cognitivo y emocional un 70% contesta que a veces y un 30% dice
que siempre.
Análisis: Esto significa que el centro junto a su equipó debe organizar más
actividades en favor de temas que van de a mano con el desarrollo cognitivo y
emocional.
Gráfico No.3
7
6
5 siempre
4 aveces
3 nunca
2
1
0
frecuencia
Fuente: Tabla No. 5
40

MENCIÓN INICIAL.

A LOS SUSTENTANTES.
41
PREGUNTAS DIRIGIDAS A DOCENTES Y PSICÓLOGOS
1. ¿Contribuye el psicólogo en el desarrollo cognitivo y emocional de los
niños?
No.6

Opciones Total
Siempre 2 2/3 66.7 2
A veces 1 1/3 33.3 1
Nunca 0 0/3 0 0
Total 3 3 100 3
Lectura: Según la entrevista realizada a los departamentos de orientación y

psicología de los centros educativos, el 67% contribuyo al desarrollo cognitivo y
emocional positivamente a los niños mientras el 33% solo a veces.
Análisis: Significando esto que el departamento está llevando a cabo su trabajo

pero es necesario seguir mejorando su apoyo.
Gráfico No.4
2,5
1,5 siempre
aveces
1 nunca
0,5
0
frecuencia
Fuente: Tabla No. 6
42
2. ¿Influye el buen manejo del desarrollo cognitivo y emocional de los niños
en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
No.7
Opciones Frecuencia Frecuencia Por Ciento Total

Absoluta Relativa
fi Fr. %
Siempre 3 3/3 100 3
A veces 0 o/3 0 0
Nunca 0 0/3 0 0
Total 3 3 100 3
Lectura: En la entrevista realizada a los docentes sobre la influencia de su buen

manejo el 100% coinciden que influye positivamente.
Análisis: Dejando claro que el buen desempeño del docente es significativo, los
cuales están realizando muy buena labor.
Gráfico No.5
2,5
2 siempre
aveces
1,5
nunca
1
0,5
0
frecuencia
Fuente: Tabla No. 7
43
3. ¿Utiliza el centro programas y estrategia para implementar el buen manejo
del desarrollo cognitivo y emocional de los niños?
No.8

Absoluta Relativa %
fi Fr.
Siempre 3 3/3 100 3
A veces 0 o/3 0 0
Nunca 0 0/3 0 0
Total 3 3 100 3
Lectura: En cuanto a las entrevista al centro el 100% responde sobre la influencia

positiva en los programas y estrategias que se implementan para el desarrollo cognitivo
y emocional.
Análisis: Concluyendo que los centros tienen buen manejo de programas y

estrategias, obteniendo los mejores resultados.
Gráfico No.6
3
siempre
2 aveces
1 nunca
0
frecuencia
Fuente: Tabla No. 8
44
4. ¿Tiene importancia el buen manejo cognitivo y emocional de los niños en
el proceso de enseñanza-aprendizaje?
No.9
Opciones Frecuencia Frecuencia Relativa Por Total

Absoluta Fr. Ciento
fi %
Siempre 3 3/3 100 3
A veces 0 o/3 0 0
Nunca 0 0/3 0 0
Total 3 3 100 3
Lectura: Según los psicólogos entrevistados, el 100% responde que es de gran

importancia su buen manejo para el logro del desarrollo cognitivo y emocional de los
estudiantes.
Análisis: Significando que el buen manejo del psicólogo es imprescindible para el

logro, obteniendo estos resultados muy agradables.
Gráfico No.7
3
2,5 siempre
2
aveces
1,5
nunca
1
0,5
0
frecuencia
Fuente: Tabla No. 9
45
5. ¿Se obtienen buenos resultados con una adecuada integración de los
padres a los centros educativos?
No.10

Absoluta Relativa
fi Fr. %
Siempre 3 3/3 100 3
A veces 0 o/3 0 0
Nunca 0 0/3 0 0
Total 3 3 100 3
Lectura: De acuerdo a la entrevista que se les hizo a las psicólogas puede obtener
buenos resultados en los estudiantes a través de la integración de los padres el 100%
contesto que tiene una gran influencia.
Análisis: De acuerdo a esto el apoyo de los padres es muy importante para el logro
de los aprendizajes significativos en todos sus ámbitos.
Gráfico No.8
3
2,5
siempre
2
aveces
1,5
nunca
1
0,5
0
frecuencia
Fuente: Tabla No. 10
46
6. ¿Asisten los padres a las actividades que llevan a cabo el departamento de
psicología y orientación?
No.11
Opciones Frecuencia Frecuencia Por Total

Absoluta Relativa Ciento
fi %
Siempre 1 1/3 33.3 1
A veces 2 2/3 66.7 2
Nunca 0 0/3 0 0
Total 3 3 100 3
Lectura: Según la entrevista realizada a los psicólogos sobre la asistencia de los

padres a las actividades contesta que el 66% asisten a veces y el 33.3% lo hace
siempre.
Análisis: Nos damos cuentas que el apoyo del padres es de relevancia para el
desarrollo de los hijos, sin dejar de resaltar que una parte hace el trabajo sin tener que
asistir a dichas actividades.
Gráfico No.9
1,5 siempre
aveces
1
nunca
0,5
0
frecuencia
47
7. ¿Realiza el centro estrategias para la integración de los padres para el
desarrollo educativo?
No.12

Absoluta Relativa
fi Fr. %
Siempre 3 3/3 100 3
A veces 0 o/3 0 0
Nunca 0 0/3 0 0
Total 3 3 100 3
Lectura: Al realizar la entrevista a los psicólogos sobre estrategias que implementa el

centro para la integración de los padres estos contestan que se realiza el 100% de las
estrategias para su integración.
Análisis: Concluyendo con que los centros educativos implementan estrategias

contantes para la integración escuela familia.
Gráfico No.10
2,5
siempre
2
aveces
1,5
nunca
1
0,5
0
frecuencia
48

MENCIÓN INICIAL.

A LOS SUSTENTANTES.
49
PREGUNTAS ALUMNOS
1ERO
1. ¿Te siente bien cuando tus padres se integran a la escuela?
No. 13
Opciones Frecuencia Frecuencia Por Total

absoluta relativa ciento
fi Fr. %
SI 25 25/25 100 25
NO O 0/25 0 0
total 25 25 100 25
Lectura: En relación a la respuesta un 100% contesta que sí.
Análisis: De acuerdo a la valoración de los estudiantes es de gran relevancia la

comunicación escuela familia para el desarrollo sano y saludable de los niños.
Gráfico No.11
25
20
SI
15
NO
10
0
FRECUENCIA
50
2. ¿Cómo te siente en la escuela?
No. 14
Frecuencia Por
Frecuencia Relativa
Opciones Absoluta Ciento Total
Fr
FI %
Bien 25 25/25 100 25
Regular 0 0/25 0 0
Mal 0 0/25 0 0
25 25 100 25
Total
.
Lectura: Al contestar dan repuesta a un 100% que bien.
Análisis: Resaltamos que los estudiantes se sienten muy satisfecho en la escuela,

podemos destacar que se sienten en un ambiente de confianza y favorable.
Gráfico No.12
25
20 SI
15 NO
10
5
0
FRECUENCIA
51
3. ¿Cómo te sientes cuando en el centro realizan juegos?
No. 15

Absoluta Fr. Ciento
FI %
Bien 25 25/25 100 25
Regular 0 0/25 0 0
Mal 0 0/25 0 0
Total 25 25 100 25
Análisis: Esto significa que la variedad de actividades y estrategias divertida pueden

ser muy favorables en cada uno de los procesos que se llevan a cabo en cada uno en
los centros educativos.
Gráfico No.13
25
20 BIEN
15 MAL
10 REGULAR
5
0
FRECUENCIA
52
4. ¿Te sientes bien con tu maestra?
No.16

Absoluta Fr Ciento
FI %
Bien 25 25/25 100 25
Regular 0 0/25 0 0
Mal 0 0/25 0 0
Total 25 25 100 25
Lectura: Al contestar todos coinciden que sí.
Análisis: Podemos resaltar que es de gran importancia el manejo del docente en

cuanto a empatía, dinámica y confianza para el mayor logro de aceptación de los
estudiantes en cada uno de los procesos que se lleven a cabo en cada uno de los
centros educativos.
Gráfico No.14
25
20 BIEN
15 MAL
10 REGULAR
5
0
FRECUENCIA
53

MENCIÓN INICIAL.

A LOS SUSTENTANTES.
54
PREGUNTAS ALUMNOS
2DO
1) ¿Te siente bien cuando tus padres se integran a la escuela?
No. 17
Opciones Frecuencia Frecuencia Por ciento Total

absoluta relativa %
fi Fr.
SI 25 25/25 100 25
NO O 0/25 0 0
Total 25 25 100 25
Lectura: En relación a la respuesta un 100% contesta que sí.
Análisis: De acuerdo a la valoración de los estudiantes es de gran relevancia la

comunicación escuela familia para el desarrollo sano y saludable de los niños.
Gráfico No.15
25
20
SI
15 NO
10
5
0
FRECUENCIA
55
2) ¿Cómo te siente en la escuela?
No. 18

Absoluta Relativa %
FI Fr.
Bien 25 25/25 100 25
Regular 0 0/25 0 0
Mal 0 0/25 0 0
Total 25 25 100 25
Análisis: Resaltamos que los estudiantes se sienten muy satisfecho en la escuela,

podemos destacar que se sienten en un ambiente de confianza y favorable.
Gráfico No.16
25
20 BIEN
15 MAL
10 REGULAR
5
0
FRECUENCIA
56
3) ¿Cómo te sientes cuando en el centro realizan juegos?
No. 19

Absoluta Relativa %
FI Fr.
Bien 25 25/25 100 25
Regular 0 0/25 0 0
Mal 0 0/25 0 0
Total 25 25 100 25
Análisis: Esto significa que la variedad de actividades y estrategias divertida

pueden ser muy favorables en cada uno de los procesos que se llevan a cabo en
cada uno en los centros educativos.
Gráfico No.17
25
20 BIEN
15 MAL
10 REGULAR
5
0
FRECUENCIA
57
4) ¿Te sientes bien con tu maestra?
No.20

Absoluta Fr. Ciento
FI %
Bien 25 25/25 100 25
Regular 0 0/25 0 0
Mal 0 0/25 0 0
Total 25 25 100 25
Lectura: Al contestar todos coinciden que sí.
Análisis: Podemos resaltar que es de gran importancia el manejo del docente en

cuanto a empatía, dinámica y confianza para el mayor logro de aceptación de los
estudiantes en cada uno de los procesos que se lleven a cabo en cada uno de los
centros educativos.
Gráfico No.18
25
20 BIEN
15 MAL
10 REGULAR
5
0
FRECUENCIA
58
4.3 CONCLUSIONES
Como resultado del proceso de investigación acerca de la incidencia de los padres en

el desarrollo cognitivo y emocional según los objetivos planteados concluimos lo
siguiente:
Dando respuesta al objetivo general, investigar sobre la incidencia de los padres en el

desarrollo cognitivo y emocional en los niños de cinco a siete años de inicial y primer
ciclo. En este proceso de investigación nos dimos cuenta de la gran importancia que
significa el apoyo de los padres en el proceso de desarrollo tanto emocional y cognitivo
como en esta etapa de los niños.
Con relación al primer objetivo específico, indagar sobre los factores que afectan el
aprendizaje cognitivo y emocional de los estudiantes, ciertamente hay una diversidad
de factores que afectan: la comunicación en la familia, el apoyo de la familia en los
centros educativos, el manejo de los centros educativos y docentes en los procesos
áulicos, la autoestima y otros que pueden afectar directa o indirectamente en esta
etapa.
En vinculación con el segundo objetivo, analizar cómo afecta el entorno familiar el

aprendizaje cognitivo y emocional de los estudiantes, podemos destacar que los padres
no brindan el apoyo necesario a los centros educativos y tampoco le dan el mejor
ambiente a los hijos en casa y esto está afectando en gran medida el desarrollo
emocional y cognitivo en etapa de la vida, es en este espacio que se aprende el amor,
el respeto, la confianza como tantos valores y principios más que pueden decidir el
rumbo de la vida de una persona.
Relacionando el tercer objetivo, identificar acciones que el centro educativo puede

tomar para desarrollar el aprendizaje cognitivo y emocional de los estudiantes,
verdaderamente también el centro juega un papel importante, nos dimos cuenta que
59
los centros son muy sumisos al implementar y cronogramizar acciones para que los
padres se puedan motivar a participar activamente en los procesos y esto
definitivamente no ayuda al desarrollo del niño en esta etapa de su vida y a lo largo de
la misma.
Vinculando el cuarto objetivo, indagar sobre el papel de los padres en el desarrollo

cognitivo y emocional de los hijos, encontramos que los padres son fundamental en el
desarrollo del niño, significando esto que mientras más apoyo al centro educativo, a los
hijos en casa con sus tareas, pasar tiempo juntos, la comunicación y otros son muy
importante para el desarrollo adecuado de los hijos.
En relación con el quinto objetivo, analizar el papel que desempeñan los docentes en
el desarrollo cognitivo y emocional de los estudiantes, este también es importante,
puesto que el docente debe utilizar herramientas adecuadas que sirven directamente
para acercar e integrar a los padres a los procesos y además implementar variedad de
estrategias en el aula que favorecen la enseñanza aprendizaje para el logro de un buen
desarrollo cognitivo y emocional de los estudiantes.
El apoyo e integración de los padres es fundamental en todo el desarrollo del niño

especialmente en el desarrollo cognitivo y emocional en los niños en edades de 5-7
años.
Determinando que la salud emocional es fundamental para el logro de los procesos

cognitivo por ende van de la mano y se necesita una buena salud mental para el logro
de un aprendizaje significativo.
Concluimos diciendo que debido a la falta de apoyo a la desintegración familiar y la

poca integración a la escuela comunidad, se registra una cantidad de estudiantes con
bajos índices académicos, descontrol emocional, agresividad y otros males que están
afectando a nuestra población educativa.
60
Finalizamos diciendo que hacen falta más programas desde las altas instancias
educativas que vallan directamente a responsabilizar a la familia en cuanto a la
educación para el desarrollo sano de sus hijos para una mejor inserción en la sociedad.
En este proceso de investigación se ha investigado sobre el papel e incidencia

de los padres en los centros educativos para el desarrollo cognitivo y emocional
de los estudiantes, por lo que nos invita a brindarles las siguientes
recomendaciones:
61
RECOMENDACIONES
A los centros educativos:
 Actividades lúdicas más recreativas y motivadoras.

 Programar actividades previamente con objetivos específicos.
 Actividades de concienciación.
 Actividades de interacción padre e hijo.
 Realizar enlaces con diferentes instituciones que puedan colaborar con charlas
y talleres.
 Integrar cronogramas de actividades al proyecto de centro y al POA (Plan
Operativo Anual).
 Implementación de estrategias innovadoras en cada encuentro.
 Implementación de las TIC en las actividades.
 Involucrar a los diferentes organismos de participación como APMAE, Junta de
Vecinos, Junta de Centro, Clubes y otros que pueden servir como soporte y
colaboración en las diferentes actividades programadas.
 Tomar en cuenta la participación activa de los padres en actos de
reconocimientos.
A los padres:
 La comunicación asertiva.
 Brindar tiempo de calidad (salir de recreación, ir al cine, jugar, comer helados
juntos, otros).
 Apoyar en las tareas a los hijos, comunicación constante con la escuela y el aula
de clases con los hijos.
 Participar activamente en las actividades programadas por el centro.
 Brindar un clima de amor, respeto, confianza, honestidad y armonía en el hogar.
62
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. F. Philip, (2000). Adolescencia, Desarrollo, relaciones y cultura. Prentice-Hall, pág.

56
2. Distrito Educativo 03-03, San José de Ocoa
3. Guillermo; Díaz y otros (2002) Metodología de la Investigación Científica. Editora

Universitaria. Santo Domingo, República Dominicana. P. 98.
4. Hernández, Fernández y Baptista (2010), las técnicas de recolección de

datos. Disponible en línea: Ángela Hernández técnica de análisis y recolección de
datos
5. Hoffman, L y Hall, E. (2002). Psicologia del Desarrollo hoy. Editorial Mc-Graw Hill
Intermaricana de España, Volumen 1, pág. 25.
6. Hurtado (2000), la observación. Disponible en línea: RENa - Cuarta etapa -

Metodología – La observación
7. Informaciones recopiladas por medio de entrevista a directores y psicólogas
8. Madé Serrano, Nicolás (2006) Metodología de la investigación. Editora Mac Graw

Hill. México. P. 69
9. Martin, G. (1999). Psicología Modificación de Conducta. Octava edición. Pearson

Educacion, Madrid España, pág.88
10. Morris, G. y Maisto, A. (2001). Introducción a la Psicologia. 10ma edición, editorial

la casa del libro, pág. 110
63
11. Orozco Castro Estrella R.. (2007, mayo 1). Inteligencia social y sobrevivencia.
Recuperado de https://www.gestiopolis.com/inteligencia-social-y-sobrevivencia/
12. Sampieri, R. (1991). Metodología de la Investigación Científica, pág. 5
13. Sampieri, R. (2010). Metodología de la Investigación Científica. 6ta edición, pág.

85
14. Sampieri, R. (2014). Metodología de la Investigación Científica. 6ta edición, pág.

128
15. Tamayo, M. (2003). El Proceso de Investigación Científica (4ª edición). México.

Editorial Limusa.
16. Thorndike, E. (1920). Inteligencia Social del Psicólogo. Ediciones Mc-Graw Hill,
México.
17.
18. Universidad Internacional de la Rioja, Facultad de Educación, (2012) en línea de.
19. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, (2015) recuperado de.

20. Universidad Tecnológica de Santiago, 2014. https://www.ideice.gob.do/inered/
21. http://www.urp.edu.pe/pdf/clase_variablesdeinvestigacion.pdf
22. http://www.urp.edu.pe/pdf/clase_variablesdeinvestigacion.pdf
64
ANEXOS
65
PREGUNTAS A LOS PADRES
La sociedad de padres, madres, tutores o amigo del centro educativo.
1 - ¿Llevan a cabo actividades para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
2- ¿Asiste usted periódicamente al centro educativo para observar el rendimiento

académico de sus hijos e hijas?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
¿Reciben los padres continuamente talleres y charlas para la integración en el proceso

cognitivo emocional?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
66
PREGUNTAS DIRIGIDAS A DOCENTES Y PSICÓLOGOS
1 - ¿Contribuye el psicólogo en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
2 - ¿Influye el buen manejo del desarrollo cognitivo y emocional de los niños en el

proceso de enseñanza-aprendizaje?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
3 - ¿Utiliza el centro programas y estrategia para implementar el buen manejo del

desarrollo cognitivo y emocional de los niños?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
4 - ¿Tiene importancia el buen manejo cognitivo y emocional de los niños en el proceso

de enseñanza-aprendizaje?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
5 - ¿Se obtienen buenos resultados con una adecuada integración de los padres a los
centros educativos?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
67
6 - ¿Asisten los padres a las actividades que llevan a cabo el departamento de
psicología y orientación?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
7 - ¿Realiza el centro estrategias para la integración de los padres para el desarrollo

educativo?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
68
PREGUNTAS ALUMNOS
1RO
1 - ¿Te siente bien cuando tus padres se integran a la escuela?

a) Sí
b) No
2 - ¿Cómo te siente en la escuela?

a) Bien
b) Regular
c) Mal
3 - ¿Cómo te sientes cuando en el centro realizan juegos?

a) Bien
b) Regular
c) Mal
4 - ¿Te sientes bien con tu maestra?

a) Bien
b) Regular
c) Mal
69
PREGUNTAS ALUMNOS
2DO
1 - ¿Te siente bien cuando tus padres se integran a la escuela?

a) Sí
b) No
2 - ¿Cómo te siente en la escuela?

a) Bien
b) Regular
c) Mal
3 - ¿Cómo te sientes cuando en el centro realizan juegos?

a) Bien
b) Regular
c) Mal
4 - ¿Te sientes bien con tu maestra?

a) Bien
b) Regular
c) Mal
70
71

Monográfico Listo 23 Agosto-1

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UNIVERSIDAD DOMINICANA O & M

FUNDADA EL 12 DE ENERO DEL 1966

TRABAJO FINAL PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE

EL PAPEL E INCIDENCIAS DE LOS PADRES EN EL DESARROLLO

CLARIBEL ALEXANDRA AGUASVIVAS MONTILLA

PIO PARRA POLANCO, M. A.

TRABAJO FINAL PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE

CLARIBEL ALEXANDRA AGUASVIVAS MONTILLA 15-EPDS-4-061

PIO PARRA POLANCO, M. A.

CAPÍTULO I: ASPECTO INTRODUCTORIOS………………….................... 6

CAPITULO II: MARCO REFERENCIAL.……………………………………… 12

CAPITULO III: ASPECTOS METODOLÓGICOS…………………………… 23

CA 4, 1 CAPITULO IV: PRESENTACIÓN DE LOS HALLAZGOS………… 35

Por ser mi guía, él es que pone en mí el querer como el hacer, el que me da la

Ángela Pacheco, Jairo pacheco y Noemí Pacheco.

Yonny Montilla, Thelma Añazco, Mirian Montilla, Zoraida Montilla, Francia

Por siempre apoyarme y motivarme para realizar mis estudios.

Estoy muy agradecida de Dios ya que él es el centro de mi vida creador de mí, me

A mi madre Celeste Montilla:

A mi padre Ángel Pacheco:

A Rocío Del Jesús:

Por siempre estar ahí, brindarme su ayuda incondicional.

A la Universidad Dominicana O&M:

A nuestro asesor de monográfico Dr. Pio Parra, Polanco:

Por sus orientaciones y ayuda necesaria durante el monográfico.

A los chicos Audry, Leonardo y Antonio:

Nuris, Wilfredo, Fernando, Henry, Genao y Emilio.

A mis compañeras: Ingrid, Rikelmi, Kerin y Yohandra

Por su esfuerzo y dedicación, Dios te ah de recompensar tu esfuerzo.

Porque sin el nada es posible, él es el que permite continuar.

Alexander, Nirsailin y Xaviel por ser mi inspiración para terminar mi carrera.

A mi amiga: Creencia Mordán

Por su apoyo incondicional durante toda la carrera y el monográfico.

Franchesca Peguero por su ayuda y su inmenso apoyo durante mi carrera.

Por darme la oportunidad de realizar mi carrera y poder desarrollarme como

Primeramente por ser el timón de mi vida porque nada me he posible en él es la

Ángel María Mordán Hernández

A mis tres hijos y mi nieto

Juan Bautista por su compresión y apoyo.

Carmen Ivelisse Mordán Mateo

Le agradezco profundamente por ser mi guía y mi fortaleza y ayudarme a lograr

Yajaira González por s ayuda incondicional.

A Fanny Roa y Juana Mateo

Por su compresión y cuidado.

A la familia Mateo Sánchez

Por su gran apoyo.

A mis compañeros de estudio

A mi gran asesor Dios

Por hacer posible el logro de esta importante meta.

A nuestra amiga Carla Abreu: Por su gran apoyo y dedicación amor y

Carmen Ivelisse Mordán Mateo

Cesar Brea por darme su apoyo económico para terminar mi carrera.

Jesús Ortiz Peguero por darme su apoyo incondicional.

Jesusita Ortiz Mejía

Por su compañía y apoyo incondicional.

Por sus buenos consejos.

A mis compañeros de estudios

Por su ayuda y compresión durante la carrera y el monográfico.

Por abrirme las puerta y permitirme realizar mi carrera.

Asesor Pio Parra Polanco MC

Por compartir sus conocimientos durante el monográfico.

Jesusita Ortiz Mejía

Carlos Solano por su amor y compresión en cada momento de mi vida.

A mis hermanos (as):