MOMENTO 1

TAREA EVALUATIVA

¿Cómo las actividades que incorporó en la planeación de su secuencia didáctica

atienden las características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos de
secundaria y los contextos escolar, familiar y sociocultural identificados en su
diagnóstico?

1. ¿De qué manera las actividades de la secuencia didáctica consideran las

características de desarrollo (cognitivo, social y físico) y de aprendizaje
(conocimientos previos, estilos, ritmos o necesidades de aprendizaje) de sus
alumnos?

A través de las actividades de desarrollo (la pregunta generadora y la lluvia de

ideas), se recibieron aportes de los alumnos en donde se vieron reflejados los
conocimientos previos, los cuales fueron de gran ayuda para que posteriormente
formularan conclusiones así como también funcionaron como cimientos para que
adquirieran nueva información y saberes, que, mediante las participaciones de
sus compañeros se acrecentaban logrando que desentrañar información que
conocían pero en un inicio no les fue fácil recordar. En lo que corresponde a las
actividades posteriores, se realizó trabajo en equipo para, con el trabajo entre
pares, facilitar el desarrollo de las actividades y mejorar las actitudes, valores y
habilidades de convivencia escolar, además he notado que con esta forma de
trabajo los educandos obtienen, organizan, analizan e interpretan más
profundamente y con mayor sencillez, debido a la relación y manera de
expresarse entre ellos, esto les da un clima de mayor confianza. Las actividades
aplicadas durante el cierre de la sesión fueron diseñadas para que los estudiantes
afianzaran los saberes adquiridos, como una especie de andamio, colocándolos
luego de la base establecida en el rescate de conocimientos previos, y
agregándolo a lo ya adquirido durante el ciclo escolar, con esto se les ayuda a que
dentro de la sociedad puedan ser capaces de tomar sus propias decisiones y
pueda valorar lo importante de la asignatura dentro de su desarrollo social, familiar
y personal, como se plasma en el perfil de egreso de la educación básica.

2. ¿Por qué considera que las actividades planeadas son acordes con las
características del contexto escolar, familiar y sociocultural descritos en su
diagnóstico?

Como se mencionó en el contexto, el nivel socioeconómico en el que están

inmersos los alumnos, a los cuales se hace referencia, es bajo, tomando en
cuenta esto, las actividades del proyecto están diseñadas para que los estudiantes
aprendan a desarrollar productos químicos con materiales caseros y económicos,
evitando crear en ellos un gasto excesivo al que no podrían responder, además
con el desarrollo de éste, el alumno logró apropiarse de conocimientos que puede
desarrollar fuera del aula, y realizarlo no solo con el fin de cumplir con una
asignatra, sino que podrá hacerlos en su hogar con la finalidad de brindar ayuda y
apoyo económico a su familia, creando un micronegocio, esto gracias a que se
trata de un producto, que en el medio donde se encuentran está “de moda” y tiene
gran respuesta positiva en cuanto a su comercialización. Además con la forma de
trabajo que se llevó a cabo, se busca que el trabajo en equipo y colectivo, les
permita afianzar herramientas de comunicación, obtener más confianza,
acrecentar su autoestima y con esto, ayudarse a involucrarse mejor en la sociedad
en la que está inmerso, debido a que esto es complicado que lo adquieran en
casa, al ser parte de una diversidad de familias donde solo se cuenta con el apoyo
de uno de los padres.

Debido a que el nivel socioeconómico de los estudiantes es bajo, con las

actividades de este proyecto, el objetivo es que los alumnos aprendan a
desarrollar productos químicos con materiales caseros y económicos, con el fin de
brindar ayuda y apoyo económico mediante un micronegocio familiar. Al ser parte
de una diversidad de familias, en los cuales solo cuentan con el apoyo de su
mamá o de su papá, se busca que el trabajo en equipo y colectivo les permita
obtener más confianza y mejor autoestima por el apoyo bridado por sus
compañeros, lo cual les ayude a involucrase en la sociedad.

¿Cómo las actividades planeadas en su secuencia didáctica corresponden con el

enfoque didáctico de la asignatura que imparte a sus alumnos de secundaria?

1. ¿De qué manera consideró en sus actividades las siguientes características

del enfoque: los conocimientos y las experiencias previas de sus alumnos,
la resolución de problemas o retos, las oportunidades para expresar lo
aprendido y el trabajo colaborativo?

Antes de iniciar cualquier actividad es de suma importancia averiguar los

conocimientos previos con los que cuenta el alumno, debido a que estos, servirán
como punto de partida para la realización de la propia acción, en esta ocasión
antes de entrar a la definición del concepto principal del proyecto, se realizó una
lluvia de ideas donde los alumnos mencionaron todo lo que conocían acerca de
“cosméticos” esto con la finalidad de explorar sus saberes, una vez terminado
esto, concluyeron en una definición, la cual se formó propiamente con las
aportaciones dadas por ellos mismos, con esto se está respondiendo al enfoque,
debido a que se estimuló la participación activa de los alumnos al construir sus
conocimientos científicos aprovechando sus saberes, además luego de tener una
definición concreta, se enfrentaron a la problemática de saber qué cosmético es el
más utilizado y por qué, para poder responder esta situación ellos llevaron a cabo
encuestas las cuales debieron ser analizadas por los mismo equipos para conocer
la realidad, en esta búsqueda de información pusieron en práctica el trabajo
colectivo, para hacerlo de una manera más rápida y eficiente, nuevamente se
enfrentan a otra problemática, ellos debieron diseñar una práctica en la cual el
resultado sería un cosmético propiamente elaborado, ante esta situación
problemática, los alumnos debieron recurrir a sus conocimientos previos, al trabajo
colaborativo y a expresar lo aprendido, para, en conjunto, lograr producir un
cosmético. Con esta diversidad de actividades se logra que los alumnos también
replanteen sus conocimientos al trabajar con proyectos, de manera que el
resultado de éste, sea el esperado.

Enfoque: Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de

sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos
cuando sea necesario mediante el trabajo por proyectos.

Como actividad inicial es muy importante reconocer los conocimientos previos que
tienen los alumnos, para ellos se utilizó una pregunta generadora para remover
esos saberes; una vez que sus

2. ¿De qué manera las actividades planeadas retoman las orientaciones

pedagógicas y didácticas del enfoque de la asignatura?

Primero que todo, los alumnos debieron comprender la relación que existe entre la
ciencia y el desarrollo tecnológico, cómo es que son creadas las cosas o
productos que la gente utiliza, compra y produce, para poder llevar a cabo el
propio y que este sea funcional. Las actividades que se realizaron, logran que los
alumnos pongan en práctica los conocimientos adquiridos en la asignatura a lo
largo del ciclo escolar, de forma que, para poder diseñar un cosmético, debieron
primero conocer las preferencias de la gente, analizar los comentarios de las
personas para después sintetizar información y concluir con la elaboración de un
producto que sea del gusto de la gente, al hacer este análisis y llevar a cabo su
propia práctica, ellos debieron tener una perspectiva científica, misma que se
viene desarrollando a lo largo de sus estancia en este periodo, además debieron
visualizar la forma de llevarlo a cabo, de realizar su propia construcción, para
poder diseñar la forma en que llevarían a cabo su propia práctica de laboratorio y
que ésta resultará satisfactoria creando su propio producto.

3. ¿Cómo las actividades de su secuencia didáctica favorecerán el logro de

los aprendizajes esperados?

La primera actividad que llevé a cabo, fue realizar una pregunta generadora en las
cuales los alumnos realizaron predicciones acerca de lo que es un cosmético, con
las respuestas dadas, crearon su propia definición, luego, realizaron algunas
encuestas para conocer las preferencias de la gente hacia el uso de cosméticos y
cuáles son los de mayor preferencia, terminando esto, realizaron análisis sobre los
resultados de las mismas, después de este análisis se les solicitó a los educandos
que realizarán los pasos necesarios para elaborar un cosmético de la preferencia
de la gente, para realizar esto, los estudiantes debieron plantearse preguntas
sobre la manera en la que debían llevar a cabo diversas actividades hasta obtener
uno, una vez diseñada su práctica, escribieron hipótesis, acerca de lo que
lograrían crear, las cuales fueron compartidas ante el grupo, para el conocimiento
de sus compañeros. Posteriormente y tomándolas en cuenta formularon algunas
conclusiones de lo que lograrían hacer.

Al realizar su práctica, ellos tuvieron que diseñar y elaborar objetos, en este caso
un cosmético, con el fin de describir, explicar y predecir algunos procesos
químicos, como son los involucrados en la creación de éste, y obtuvieron como
resultado un producto químico, en el caso de los equipos, fueron maquillaje, labial
y perfume.

Después de realizar la práctica y obtener los diferentes productos químicos, los

alumnos comunicaron ante el grupo los resultados obtenidos, explicaron la forma
en que se llevaron a cabo, la cantidad de materiales utilizados, y con ello crear
conciencia ante sus compañeros, del uso que deben darle a esos productos, para
tener un consumo responsable de los mismos.

Finalmente ellos realizaron un análisis acerca de todo lo involucrado para crear un

cosmético y evaluaron su efectividad, durabilidad y beneficio tanto del uso como
de la elaboración, tomando en cuenta el impacto ambiental que esto causa.

MOMENTO 2

TAREA EVALUATIVA

¿De qué forma la organización que hizo de los recursos (tiempo, espacio y
materiales didácticos) disponibles en el contexto escolar, atendió las necesidades
educativas y la diversidad de sus alumnos para favorecer el logro de los
aprendizajes esperados? Mencione los ajustes realizados en su planeación
durante la implementación. Sustente su respuesta en la primera evidencia
seleccionada.

1. ¿Cómo el uso de los materiales didácticos le permitió atender la diversidad

(condiciones personales, lingüísticas o culturales) de sus alumnos?

Los materiales didácticos utilizados, como el llevar la pregunta generadora

impresa y que fuera visible para el grupo, me sirvió durante la clase para captar la
atención de todos los alumnos, y como agentes motivadores de participación, el
grupo no está acostumbrado a que los docentes apliquen este tipo de materiales,
por lo tanto desde el momento que ven algo diferente, se sienten motivados y se
logra captar su atención y mantenerla más fácilmente. A pesar de que la mayor
parte del alumnado no acostumbra participar ante el grupo por temor a ser
juzgados al cometer un error, en esta ocasión fue diferente. La forma en que
empleé estos materiales, y la manera en que fueron presentados despertaron sus
ganas de participar y ganaron la confianza para hacerlo, se logró que la mayor
parte de los alumnos participará tanto al responder la pregunta generadora como
al dar ideas para la creación de la definición de cosmético.

Con esto puedo rescatar que se dio respuesta a atender las condiciones
personales de los alumnos, gracias a que los alumnos evitaron hacer comentarios
despectivos, por lo interesante que les pareció la sesión, y el resto del grupo pudo
adquirir, con esto, la confianza de poder participar sin temor a cometer errores.

2. ¿De qué manera la distribución y organización que dispuso de los espacios

escolares facilitaron la atención a las necesidades educativas?

Afortunadamente la escuela secundaria donde laboro, cuenta con aulas

espaciosas, en donde es fácil trabajar tanto de forma individual como en equipos,
en está ocasión, las actividades requirieron de diversas formas, la primera de
ellas, en la cual se rescataron los conocimientos previos, se llevó a cabo de
manera grupal, para la cual los alumnos estaban distribuidos en 6 filas verticales
de 7 personas cada una, desde donde hicieron su aportación, para la creación de
la definición también.

Posteriormente para trabajar tanto en la encuesta como en el diseño de la práctica

a elaborar, las cuales para efectos posteriores no podrían ser realizadas de forma
individual, los alumnos fueron distribuidos en equipos de 4 ó 5 personas,
empleando el mobiliario del aula (bancos) y dejando espacio suficiente entre un
equipo y otro para trabajar de manera correcta en cada agrupación.

Otro espacio que pudimos utilizar, gracias a que la institución cuenta con él, fue el
laboratorio, lugar que en su mobiliario se encuentran seis mesas grandes, sin
agua ni gas, acompañadas de bancos altos, en donde los educandos fueron
distribuidos a manera que cada equipo ocupara una mesa para llevar a cabo su
trabajo de manera conjunta sin necesidad de interferir con las practicas realizadas
por otros equipos, por problemas de espacio. Gracias al amplio espacio con que
cuenta esta aula, los estudiantes pudieron desarrollar su práctica de forma
tranquila y no se me presentaron problemas a causa de esto.
Finalmente acudimos al CECSE, lugar que cuenta con proyector y sillas para el
alumnado, esto con la finalidad de que los alumnos comunicaran ante sus
compañeros la forma en que llevaron a cabo su práctica y el resultado que
obtuvieron, acompañando su explicación con una presentación realizada por el
mismo equipo, como los alumnos requerían aparatos tecnológicos para realizar
esta exposición, acudimos a este espacio, en el cual los alumnos fueron
distribuidos en filas horizontales a manera de auditorio para que pudieran percibir
de mejor manera las presentaciones y comprender lo expuesto por sus
semejantes.

3. ¿De qué forma el tiempo establecido para las actividades de la secuencia

didáctica, le permitió dar seguimiento al avance del aprendizaje de los
alumnos?

El proyecto fue seccionado en cinco sesiones, las cuales me permitieron hacer

que los alumnos no se sintieran presionados y pudieran realizar las actividades a
conciencia y correctamente, además de poder atender a las respuestas que ellos
fueron brindando para saber si era correcto o no las aportaciones que se estaban
dando. Cada una de las sesiones fueron de 42 minutos, dentro de los cuales en la
primera de ellas pude rescatar los conocimientos previos y conocer lo que los
alumnos ya dominaban, y tenían afianzado para con base en eso hacer la
construcción de una definición, misma que salió de las aportaciones, las cuales
pude corroborar que eran correctas, gracias al tiempo establecido, así como
también la construcción de la definición, tuvieron un lapso suficiente para analizar
sus respuestas y con ellas realizarlas, para finalmente cerciorarme de que estaba
correcta. Además en este tiempo se pudieron dar cuenta ellos mismos del valor
del trabajo que estaban realizando al hacer su propia autoevaluación
considerando los aportes dados para esta actividad. En la segunda sesión el
tiempo fue favorable para que ellos pudieran hacer el diseño del instrumento que
aplicarían como encuesta, se dieron la oportunidad de hacer comentarios dentro
de su equipo para establecer que era realmente lo que necesitaban conocer
acerca del uso que la gente da a los cosméticos, para después poder diseñar cada
una de las preguntas que respondieran a esta finalidad, y me alcanzó el tiempo
para analizar las preguntas redactas y revisar que estas respondieran ante la
necesidad planteada con anterioridad. Dentro de la tercera sesión ellos ya habían
aplicado la encuesta, la cual la realizaron de tarea a sus vecinos, y con las
respuestas dadas, elaboraron tablas de datos y gráficas para poder hacer un
análisis de los resultados obtenidos, esto dentro del aula, y durante el tiempo de la
sesión, el cual fue favorable para que ellos pudieran examinar las respuestas que
los integrantes del equipo habían recopilado, y juntarlas en un mismo organizador,
en esta sesión, al pasar por los equipos me pude percatar del trabajo realizado por
cada equipo, y pude continuar con el seguimiento de lo que estaban realizando,
además de percatarme hacia que cosmético se iban inclinando de acuerdo a las
respuestas dadas. Para la cuarta sesión ellos ya habían analizado sus resultados,
y yo ya tenía idea de los resultados obtenidos de las encuestas, así que este
tiempo fue destinado a la elaboración de su práctica, para la cual necesitaban
aportaciones de todos los integrantes y debían valorar las diferentes formas en
que podrían llevarla a cabo, en estos momentos también pude ir corroborando lo
realizado por los equipos, y pude dar acompañamiento a lo realizado, apoyándolos
con algunas ideas para que el objeto a elaborar no resultará un gasto muy alto, y
pudieran diseñarlo con materiales a su alcance. Finalmente en la exposición de los
resultados el tiempo destinado no fue suficiente para escucharlos y valorarlos a
todos, ya que algunos requirieron más de lo que yo esperaba, durante los 42
minutos solo tuvieron oportunidad de presentar su trabajo 4 de 6 equipos, por lo
cual tuve que realizar algunos ajustes en mi planeación.

4. ¿Qué ajustes realizó durante la implementación de su secuencia didáctica

para atender las necesidades educativas y la diversidad de sus alumnos, a
fin de favorecer el logro de los aprendizajes esperados?

Como le mencioné anteriormente, en la última de las sesiones el tiempo planeado

me fue insuficiente debido a que algunos equipos requirieron más del establecido
para poder explicar lo realizado, y se los permití tomando en cuenta las
necesidades del equipo, debido a que al ser grupos heterogéneos cada uno de los
integrantes tiene su propia forma de expresarse y dar explicaciones a lo que hizo,
para dar respuesta a estas necesidades, se les permitió exponer en el tiempo que
requirieron, por lo tanto me vi en la necesidad de agregar una sesión más para
darle oportunidad a todos los equipos de presentar sus resultados ante el grupo y
con esto poder darme cuenta de las conclusiones realizadas por todos los
equipos.

Otro ajuste que realicé en respuesta a las necesidades de los alumnos, fue que a
algunos de los equipos les proporcioné algún material que les hacía falta, debido a
que algunos de los educandos no cumplieron con él, para de esta manera todos
los equipos pudieran realizar sus prácticas y con esto lograran apropiarse de los
aprendizajes esperados de este proyecto.

¿De qué forma la estrategia de evaluación (acciones, técnicas e instrumentos)

implementada le permitió identificar el nivel de logro del aprendizaje de sus
alumnos? Sustente su respuesta en la segunda evidencia seleccionada.
 1. ¿Qué acciones, técnicas e instrumentos empleó durante la implementación
de su secuencia didáctica para evaluar los avances en el aprendizaje de
sus alumnos?

A lo largo de las sesiones me di la oportunidad de observar y analizar lo que mis

alumnos estaban respondiendo y elaborando, pero dentro de mi planeación tengo
destinados momentos específicos para realizaran diferentes acciones como la
implementación de diferentes instrumentos y técnicas de evaluación. Las técnicas
empleadas fueron variadas entre heteroevaluación y autoevaluación, debido a que
me parece de suma importancia que ellos mismos se den cuenta de lo que están
realizando y lo que les falta por hacer.

Los instrumentos utilizados para la autoevaluación fueron listas de cotejo, una

utilizada en modo individual, donde ellos marcaron que aspectos de los
mencionados estaban cumpliendo al momento de su participación dentro de la
lluvia de ideas, y una segunda aplicada por equipo empleada para evaluar el
trabajo de equipo durante la práctica de laboratorio, donde marcaban si
cumplieron o no con los materiales establecidos así como con la forma de
realizarla.

Para llevar a cabo la heteroevaluación utilicé una rúbrica marcando aspectos

específicos del desarrollo de la práctica de laboratorio, donde marqué por equipo
el trabajo que estaban realizando y su desempeño durante este y dentro de su
equipo. Otra rubrica que utilicé fue para evaluar de forma individual su
participación dentro de la exposición de su producto, marcando los aspectos
específicos con los que se estaban cumpliendo.

2. ¿Qué elementos tomó en cuenta para seleccionar las acciones, técnicas e

instrumentos de evaluación utilizados en su secuencia didáctica?

En mi experiencia docente, he tenido acercamiento con distintos tipos y técnicas

de evaluación, pero he considerado que algunos de estos son algo subjetivos, por
lo tanto trato de aplicar instrumentos que me arrojen resultados específicos acerca
de lo que los alumnos están realizando, pero también he notado que para ellos
como educandos es más sencillo corroborar si están haciendo de forma correcta
cierta actividad o no, por lo tanto los dos instrumentos que decidí aplicar en esta
ocasión fueron rubrica, para mi uso y lista de cotejo para los alumnos.

La lista de cotejo fue realizada previamente tomando en cuenta que requiere

menos tiempo y análisis por parte de los alumnos, por lo que es más fácil de
resolver. La rúbrica la seleccioné porque como docente si requiero hacer un
análisis profundo de lo que mis alumnos están realizando, y debo conocer a
detalle que tanto esfuerzo y cumplimiento están teniendo dentro del trabajo
realizado

3. ¿Por qué considera que las acciones, técnicas e instrumentos de

evaluación empleados le permitieron identificar los avances de sus
alumnos?

Las técnicas de evaluación utilizadas me permitieron analizar los avances que

iban teniendo mis alumnos durante las sesiones porque al realizarse tanto de
forma individual como en equipo, se puede corroborar la información
comparándolas, además los alumnos plasmaban conscientemente los aspectos
que si tenían dominados así como fueron sinceros marcando lo que no estaban
realizando. Por medio de las rubricas me pude percatar de forma específica el
cumplimientos y desarrollo que estaban teniendo cada uno de los alumno tanto en
lo individual como en lo grupal, esto complementándolo con las observaciones
realizadas diariamente, durante este proyecto, además con esto me permití hacer
comentarios por sesión a manera de retroalimentación no solo a los alumnos que
no estaban dando su máximo esfuerzo, si no también felicitando a aquellos que
estaban cerca de la excelencia.

¿Cómo utilizó la información derivada de la estrategia de evaluación para

retroalimentar el desempeño escolar de sus alumnos? Sustente su respuesta en la
tercera evidencia seleccionada.

1. A partir de los resultados de la evaluación, ¿qué acciones realizó para que

sus alumnos conocieran sus fortalezas y áreas de oportunidad de su
desempeño escolar?

Con base en lo obtenido por medio de las listas de cotejo llenas por ellos mismos,
las leí y analicé, formando retroalimentaciones que fueran favorables para crear
conciencia en ellos acerca de las fortalezas que tiene y demuestran dentro de las
sesiones, para que sigan haciendo su trabajo de forma favorable, pero también
dediqué tiempo para aquellos alumnos que al llenar la lista de cotejo se percataron
de que no está dando su máximo esfuerzo al momento de que se les pide realizar
alguna actividad, se concentra en solo hacer el mínimo esfuerzo por cumplir, no
comprenden aún que todo lo adquirido dentro del aula le servirá en un futuro para
resolver situaciones problemáticas de la vida en sociedad, fue así que mediante
retroalimentación busqué motivar a estos alumnos para que sus participaciones se
volvieran cada vez más significativas.

2. ¿De qué forma la retroalimentación que proporcionó a los alumnos les

ayudó a superar sus dificultades y lograr los aprendizajes esperados?
La forma en que llevé a cabo la retroalimentación, fue una plática con los alumnos,
donde además de escuchar los comentarios favorables que les hacía, dieron sus
puntos de vista del porqué de esta situación, los cuales también fueron tomados
en cuenta para ampliar la misma, una vez realizada, los alumnos se sintieron más
motivados a participar, pero a hacerlo de manera consciente, entendiendo que el
trabajo aquí realizado le puede ayudar en un futuro a obtener ingresos y apoyar a
su familia, o apoyarse a si mismo para pagar parte de sus materiales, entre otras
cosas, esto ayudó a que los estudiantes tuvieran una mayor concentración y
brindaran mejores aportes en su equipo para llevar a cabo una práctica
satisfactoria y con esto superar el temor a participar, a ser escuchados sin recibir
comentarios desagradables, porque esta es una de sus principales dificultades y a
apropiarse de los aprendizajes esperados desarrollados una vez concluido el
proyecto.

MOMENTO 3

¿De qué manera sus decisiones y acciones durante su intervención docente

influyeron en el logro de los aprendizajes de los alumnos?

1. ¿De qué forma las acciones de su intervención favorecieron el logro del

aprendizaje de sus alumnos?

2. ¿A qué aspectos de su intervención atribuye las diferencias del logro del

aprendizaje alcanzado por sus alumnos?

3. ¿Qué aspectos de su intervención influyeron en los resultados de aprendizaje

de sus alumnos?

A partir del análisis de los resultados de su intervención, ¿cuáles son las

principales fortalezas y aspectos a mejorar que identificó de su práctica? Proponga
acciones concretas para la mejora de su intervención didáctica considerando las
características de sus alumnos en el contexto en el que se desempeña.

1. ¿Qué resultados obtuvo en la implementación de su secuencia didáctica?

2. A partir del análisis que realizó, ¿qué aspectos de su intervención considera

fortalezas de su práctica y cuáles considera que necesita mejorar?

3. Considerando las características de sus alumnos y el contexto en el que

desarrolla su práctica ¿qué acciones concretas puede realizar para mejorarla?