INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR

DE COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN
UNIDAD Y/O PROYECTO DE AULA: ¡Así soy yo, y mi cuerpo es importante!
DIMENSIÓN: Cognitiva.
EJE TEMATICO: Mi cuerpo es una maravilla.

TEMA: Mi cuerpo, partes externas y funciones.

NIVEL: Preescolar.
GRADO: Transición. GRUPO: 3 AÑO LECTIVO: 2019
DOCENTE: Lucy Olmos Martínez.
PROPÓSITO

Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran
positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

 Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y en los demás.

 Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno.

 Demuestra consideración y respeto al relacionarse con los otros

COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar. Redáctalas en tercera
persona y Formúlalas atendiendo a las siguientes dimensiones: Cognitiva, Comunicativa, ética,
actitudes y valores, estética y Corporal.
 1. Identifica las partes externas de su cuerpo y describe brevemente sus funciones.

 Identifica su corporalidad y la del otro y acepta sus semejanzas y diferencias. (D. COGNITIVA)

 2. Comunica sus emociones y vivencias a través del lenguaje y medios gestuales, verbales y gráficos,
haciendo uso de las partes de su cuerpo.

 Observa y menciona diferencias que hay entre un niño y una niña en sí mismo y en los demás. (D.
COMUNICATIVA)

 3. Protege su desarrollo corporal y afectivo y los relaciona entre hombre y mujer para favorecer la convivencia
con experiencias personales y grupales en todos los espacios.
  Respeta las características físicas de los demás evitando discriminaciones. (D. ÉTICA, ACTITUDES Y
VALORES)

 4. Realiza movimientos y desplazamientos utilizando la cabeza, el tronco y las extremidades en diversos

juegos y rondas al compás de diferentes ritmos musicales.

 Controla habilidades manipulativas de carácter fino, mediante la utilización de lápices y crayolas.

(D. CORPORAL)

 5. Muestra habilidad para el dibujo, coloreado y modelado al reproducir su imagen.

 Expresa con su cuerpo diferentes ritmos musicales.

 Relaciona cada parte del cuerpo con las prendas de uso personal que le corresponde, a través de una
dinámica. (D. ESTÉTICA)
CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)

 Identifico las semejanzas y diferencias de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social,
costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.

LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

 Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos

 Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones.

DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer lugar
“logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo en 3° persona.

Identifica y reconoce las partes externas de su cuerpo, sus características y funciones para favorecer el
desarrollo de la propia identidad, de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa
y autonomía, para aprender a defender sus derechos y expresar pensamientos, sentimientos y emociones
en todos los contextos.

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

1. Menciona algunas similitudes y diferencias que encuentra entre él y sus compañeros.

2. Representa su cuerpo a través de diferentes lenguajes artísticos (dibujos, danza, escultura, rondas, entre otros)
3. Reconoce y establece relaciones espaciales a partir de su cuerpo y los objetos, al participar en actividades
grupales como juegos, danzas y rondas

TIEMPO: 1 momento pedagógico FECHA:

 2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, un cuento, una canción o un
video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la realización del trabajo.
Escribir cómo la realizará.

Esta se hará a través de una dinámica llamada: EL ESPEJO.

Consiste en escoger a dos niños, estos se colocarán frente a frente

(simulación de la imagen en el espejo) uno de ellos tocará algunas
partes de su cuerpo: cabeza, orejas, nariz, brazos, pierna,
abdomen, pie y el otro hará lo que su compañero hace de forma
continua. Se repite la dinámica con otros niños.

Seguidamente se entonará el canto:” Las partes del cuerpo” para

que los niños lo aprendan y toquen en su cuerpo las partes que se
mencionan y con esta actividad ir introduciéndonos en el tema a
desarrollar.

LAS PARTES DEL CUERPO

Cabeza, hombros, rodillas y pies
y todos aplaudimos a la vez
Hombro y codo, cintura y manos
y todos aplaudimos con las manos.
Frente y pecho, espalda y nariz
y todos aplaudimos así, así (bis)

A partir de la canción se formularán las siguientes preguntas:

 ¿Recuerdan el nombre de la canción?

 ¿Qué partes del cuerpo nombra la canción?
 ¿Cuál es la función de las manos, piernas, cabeza…?
 ¿Qué sucedería si un compañero se fractura un brazo o una pierna?

2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo análisis en lo

posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a desarrollar, que
permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante.

(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante). Escribirlo.

Observa el siguiente dibujo: ¿Por qué se parecen las niñas y los niños? Y
¿Por qué son diferentes?
 3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y del
docente, durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema identificado.

4. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá en el

tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El concepto básico
sirve para plantear las actividades y dinámicas que desarrollen habilidades intelectuales en los
estudiantes.

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos. Escribir un pequeño
concepto relacionado al tema.

MI CUERPO, PARTES EXTERNAS Y FUNCIONES.

¡EL CUERPO. . . ¡ES UNA MARAVILLA!

Es importante que los niños y las niñas vayan conociendo progresivamente aspectos más detallados de las
partes del cuerpo y su funcionamiento, deben aprender a quererlo y a valorarlo, siendo necesario para esto,
crearles hábitos de buena alimentación, higiene y deporte.
 C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico y teniendo en
cuenta las dimensiones.

1. Identificación de las partes externas de su cuerpo y descripción breve de sus funciones.

2. Compara las partes externas de su cuerpo y menciona

semejanzas y diferencias en su formas y funciones.

3. Comunicación de emociones y vivencias a través del lenguaje y medios gestuales, verbales y gráficos,
haciendo uso de las partes de su cuerpo.

5. Descripción de las partes físicas del cuerpo en imágenes expuestas durante la clase.

6. Observa y nombra las diferencias que hay entre un niño y una niña en sí
mismo y en los demás.

7. Respeta las características físicas de los demás evitando discriminaciones.

8. Realización de movimientos y
desplazamientos utilizando la cabeza, el tronco y
las extremidades en diversos juegos y rondas al
compás de diferentes ritmos musicales.

9. Realización de ejercicios con su cuerpo y

concientización de la importancia de su
cuidado.

10. Utilización de lápices y crayolas para el

control de habilidades de carácter fino.

11. Demostración de habilidades durante la realización de dibujos,

coloreados y modelados, al reproducir su imagen.
12. Expresión a través de su cuerpo de diferentes ritmos musicales.

13. Relación de las partes del cuerpo con las prendas de uso
personal que le corresponde, a través de una dinámica.

En este momento de la clase, se organizan en círculos los niños para mostrarles algunas prendas de uso
personal como una gorra, un reloj, un par de medias, un pantalón, una falda, zapatos entre otras, con el
objetivo que los pequeños identifiquen y mencionen en qué parte del cuerpo se usan.

Luego se les pregunta a los niños lo siguiente:

Si queremos aplaudir, usamos nuestras….
Si queremos señalar usamos nuestros……
Si queremos caminar usamos nuestros……
Si queremos patear usamos nuestros……

Así el niño identificará también las funciones de algunas partes del cuerpo. Se complementa esta actividad
con el canto “Los deseos” … Si tú tienes muchas ganas de aplaudir (bis) si tú tienes la razón y no hay
oposición, no te quedes con las ganas de aplaudir cha, cha, cha y así se repite con otras partes del cuerpo.

Seguidamente se coloca en el piso papel periódico y se escoge a un niño y a una niña para dibujar la silueta
de su cuerpo, luego se les muestra a los demás para que señalen las partes del cuerpo que observan y
mencionen las diferencias que hay entre los dos.

E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo. Elaborar guía didáctica a
aplicar dentro de la clase.

Para afianzar lo aprendido se realizará la actividad “conociendo mi cuerpo” trabajarán por grupos,
teniendo en cuenta su sexo y armarán rompecabezas del cuerpo.

Se retroalimentará el proceso a través de la presentación de una cartelera, donde aparece el concepto

básico del tema en estudio, para que los niños identifiquen, describan, expresen sus ideas y comentarios.
Se concluye la clase con la explicación de lo qué es el cuerpo, sus partes y funciones. Se aplicará guía
didáctica para evidenciar tema visto. Ver anexo 1
 3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de autoevaluación Proceso de Proceso de
coevaluación heteroevaluación

Se evidencia en todo el proceso de Se evidencia en el desarrollo de Se evidencia en todo el

aprendizaje planteado para la clase, cuando las actividades cuando el niño proceso de la clase cuando el
el niño observa y siguiendo las instrucciones valora satisfactoriamente su docente orientador y el
realiza y valora sus actividades actividad y la compara con la de maestro practicante
satisfactoriamente. su compañero permitiendo acompañan constante y
enriquecer su aprendizaje secuencialmente el
aprendizaje en los diferentes
momentos.

B. COMPROMISOS

ACTIVIDADES

PARA OBSERVAR, LEER Y CONVERSAR CON AYUDA DE PAPÁ Y MAMÁ.

¡SOY UNA NIÑA!

Tengo un cuerpo pequeño, mi mamá y mi papá tienen un cuerpo grande. mi cuerpo

crecerá, crecerá hasta ser grande y fuerte como el de mi papá y el de mi mamá.

1. Menciona las partes del cuerpo y di cuántas hay de cada una. Ejemplo: ¿Cuántos
ojos? Luego colorea.

2. Busco en revistas o periódicos un cuerpo parecido al mío, lo recorto y pego en mi

cuaderno con la ayuda de un adulto.

3. Dibujo mi cuerpo.
 ACTIVIDADES

PARA OBSERVAR, LEER Y CONVERSAR CON AYUDA DE PAPÁ Y MAMÁ.

¡SOY UNO NIÑO!

Tengo un cuerpo pequeño, mi mamá y mi papá tienen un cuerpo grande. mi cuerpo

crecerá, crecerá hasta ser grande y fuerte como el de mi papá y el de mi mamá.

1. Menciona las partes del cuerpo y di cuántas hay de cada una. Ejemplo: ¿Cuántos ojos?
Luego colorea.

2. Busco en revistas o periódicos un cuerpo parecido al mío, lo recorto y pego en mi cuaderno con la ayuda
de un adulto.

3. Dibujo mi cuerpo.

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
Derechos básicos de aprendizaje (M.E.N) DIDÁCTICOS

Competencias Ciudadanas (M.E.N)  Prendas de

uso personal:
Competencias laborales (M.E.N) gorra, medias,
pantalón, reloj,
Exploradores 3. Proyectos Pedagógicos. Editorial: Libros y libres S. A. falda, otros
 Reproductor de
Colección semilla (M.E.N) sonido, USB
 Papel periódico
Google imagines…. Internet  Marcadores
 Cartelera
Texto Formación Ciudadana: Estrategias metodológicas para cultivar las competencias alusiva al tema
ciudadanas para Preescolar y Primaria… Edit Paulinas.  Rompecabezas
del cuerpo
 Guías
http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4650/4666.asp didácticas
 Lápiz negro
 Lápices de
http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4300/4331.asp colores
 Cuadernos
 Recurso
humano: Niños
y niñas

HUMANOS