Luego de consultar la bibliografía señalada y otras
fuentes de interés científico para la temática objeto de
estudio, se sugiere que realices las siguientes actividades: 1. Elabora un diario de doble entrada donde expliques los siguientes elementos de la teoría conductista en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
El principio de Premack Costo de respuesta
Surge en el contexto del condicionamiento Consiste en retirar algún reforzador positivo de
operante y sostiene la existencia de una manera contingente a la emisión de una dimensión psicológica determinante en la conducta, es decir, se pierden cantidades repetición o extinción de un comportamiento. específicas de un reforzador previamente adquirido por emitir una conducta inadecuada Dicha dimensión es el valor que el individuo Si no se ha identificado un reforzador que pueda atribuye a un evento particular, lo que se genera ser retirado, se puede dar al sujeto unreforzador a través de sus interacciones con dicho evento. adicional que se le retirará cuando emita la Este principio representó uno de los grandes conducta inadecuada (Baer: para controlar la postulados del condicionamiento operante a conducta de chuparse el dedo de unos niños, les mediados del siglo XX, ya que estableció una ponía una película (reforzador adicional) que se ruptura con la definición tradicional del detenía cuando se chupaban el dedo). “reforzador”, lo cual tuvo consecuencias importantes en los modelos de aprendizaje y en Está especialmente indicado en programas los estudios de la motivación. operantes, en los que se administran reforzadores cuantificables (fichas, puntos), y en La hipótesis de Premack era la siguiente: los contratos conductuales, en los que se cualquier respuesta A reforzará cualquier especificará la pérdida de los reforzadores por la respuesta B, si y sólo si la probabilidad de no emisión de las conductas adecuadas. aparición de la respuesta A es mayor que el de la respuesta B. Es decir, querían probar que una respuesta conductual poco frecuente puede ser reforzada mediante otra respuesta, siempre y Castigo cuando esta última implique una preferencia mayor sobre la primera. Dicho de otra manera, el principio de premack Un niño hace algo que consideramos erróneo, sostiene lo siguiente: si hay una conducta o una malo, que no nos gusta, o para lo que le hemos actividad que despierta poco interés, lo más avisado previamente. ¿Qué hacer? probable es que esta conducta no ocurra de Pues atendiendo a la norma social, castigarle. Y manera espontánea. No obstante, si no solo al estilo educativo imperante entre inmediatamente después de realizarla, se padres e hijos, sino también al que se lleva a presenta la oportunidad de llevar a cabo otra cabo en muchas escuelas: si un niño se porta conducta o actividad que sí despierta interés, mal, se le castiga para que modifique su entonces la primera (la que no interesa) conducta. aumentará significativamente su posibilidad de Es un método educativo que lleva mucho tiempo repetición. formando parte de nuestra sociedad y que está tan profundamente arraigado que lo hemos Elogio llegado a normalizar: quién no ha visto ninguna peli o serie en la que el protagonista adolescente se queda sin poder salir de casa días o semanas. A todos nos gusta que nos reconozcan por nuestro trabajo: es una manera de nutrir la autoestima y la confianza. Consecuencias grupales Pero cuando somos maestros, es conveniente tener en cuenta en qué medida los elogios Esta estrategia consiste en aplicar recompensas pueden incentivar los esfuerzos de nuestros o castigos (reforzamiento de la conducta) al alumnos y en qué medida pueden provocar el grupo entero cuando se respetan o violan las efecto contrario. normas de conducta. Las consecuencias grupales se recomiendan Cuando los elogios se usan de forma correcta en situaciones en las que a los estudiantes les suelen motivar a los estudiantes a construir una interesa la aprobación de sus compañeros. Si la cultura optimista y positiva en el aula. Pero mala conducta de algunos alumnos parece cuando estos no son del todo sinceros, pueden alentada por la atención y las risas de distinguirse muy fácilmente. Y los alumnos otros estudiantes, entonces las consecuencias siempre saben cuáles son sus verdaderos grupales podrían resultar de ayuda. Sin esfuerzos y si en verdad trabajaron para embargo, si el grupo no tiene influencia real lograrlo. sobre una persona, no debería sufrir por la mala Hacer elogios más específicos también ayuda a conducta o los errores de ese individuo. los estudiantes a volverse más reflexivos su propio aprendizaje. Contratos de contingencia
Moldeamiento En este sistema el profesor suscribe con cada
estudiante un acuerdo individual que establece El moldeamiento es una estrategia psicológica con precisión lo que debe hacer para obtener un con la cual se pretende aumentar la frecuencia privilegio o recompensa en particular. En algunos programas, los alumnos participan en de una conducta en un individuo que no la la decisión de las conductas que serán realiza o que no la hace con tanta frecuencia reforzadas y de las recompensas que pueden como se desearía. Sirve para obtenerse. El proceso de negociación en sí establecer conductas complejas que aún no puede ser una experiencia educativa, en la existen en el repertorio comporta mental de un medida en que los estudiantes aprenden a individuo. Consiste en reforzar en establecer metas razonables y a acatar los aproximaciones sucesivas, conductas que el términos de un contrato. sujeto emita que se asemejen a la conducta meta. Economía de fichas El moldeamiento se utiliza cuando el sujeto (frecuentemente niños o personas con Es un sistema en el que los estudiantes obtienen discapacidad intelectual) no saben realizar la fichas o puntos por el trabajo académico y la conducta porque les resulta compleja. Por ello, buena conducta en el aula pueden no se ofrece un refuerzo o reforzador positivo cambiarse por alguna recompensa deseada. Las cuando consigue hacer la acción. En su lugar, la recompensas se elegirán en función de la edad conducta se descompone en sus partes más de los estudiantes (juguetes, tiempo libre, simples y se escalona su aprendizaje, tomando ciertos privilegios…) o, si se cuenta con la en un primer lugar las más elementales y colaboración de los padres, pueden canjearse en avanzando hacia las más complejas. Así, se va su casa (nunca si se sospecha que pueden recibir reforzando una a una, primero las elementales y severos castigos por llevar malos informes). progresivamente, las más complicadas, Con este método se consigue gratificar a todos apoyadas en las anteriores. los alumnos que lo merecen. Sin embargo, es complicado y consume mucho tiempo, por lo que se debe reservar para situaciones concretas:
Reforzamiento positivo
En el camino de la educación a veces
encontramos tramos llanos y agradables y, en otras ocasiones, resultan cuesta arriba, empedrados y algo tortuosos. Para reducir obstáculos debemos conocer las estrategias más empleadas en la psicología educativa del siglo XXI, una de las más potentes es sin duda el Refuerzo Positivo. El Refuerzo Positivo consiste en ofrecer al niño un estímulo agradable cada vez que éste emite una respuesta adecuada, así tenderá a repetirla en mayor medida. Por ejemplo, le ofrecemos una sonrisa y halago después de ordenar su cuarto, le damos un helado si se ha portado bien toda la tarde en casa de los abuelos, le permitimos ver la TV si ha hecho los deberes
Reforzamiento negativo
Consiste en la eliminación de un estímulo o
situación inversiva como consecuencia de la aparición de una conducta deseable. Son ejemplos de reforzamiento negativo que se dan en la vida cotidiana: cuando tenemos frío y nos abrigamos, cuando nos protegemos de la lluvia con un paraguas para no mojarnos. Realizando una conducta se produce un alivio de lo que nos resultaba adversivo. En el reforzamiento negativo, la conducta se incrementa haciendo desaparecer el reforzamiento negativo. En cierta manera, deben considerarse ell reforzamiento negativa como especie de amenaza: “Si no haces esto (la conducta deseable) no podrás…” (estímulo aversibo o situación que se priva). Por ello, su utilización debe ser restringida, o al menos, aplicar la técnica con cierta cautela, y cuando hayan fracasado otros procedimientos de reforzamiento positivo. en el momento pero castigar un niño no sirve para educarlo.