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Inicio, desarrollo y cierre

¿Cómo diseñar una secuencia didáctica?

Definición: Secuencia didáctica

“Es la serie de actividades que, articuladas entre sí en una situación didáctica,


desarrollan la competencia del estudiante. Se caracterizan porque tienen un
principio y un fin, son antecedentes con consecuentes”. Laura Frade.

“Conjunto articulado de actividades de aprendizaje y evaluación que con la


mediación de un docente, buscan el logro de determinadas metas educativas,
considerando una serie de recursos”. Sergio Tobón.

Uno de los aspectos fundamentales que un docente debe manejar en la práctica


diaria es el diseño de secuencias didácticas que favorezcan el aprendizaje de los
alumnos. Esta parte del quehacer docente requiere que se tomen en consideración
tres elementos esenciales:

 Las características de los alumnos.

 El contexto en el cuál se desarrolla la práctica.

 El plan de estudios vigente.

Estructura de una secuencia didáctica


La elaboración de una secuencia didáctica debe concebirse como un proceso de
planeación dinámica, donde todos los factores de la planeación se afectan entre sí.
Su punto de inicio es la selección de un contenido del plan de estudios con el que
se esté trabajando y la determinación de una intención de aprendizaje de ese
contenido, ya sea ésta intención expresada en términos de objetivos, finalidades o
propósitos.

La secuencia didáctica puede dividirse en fases, cada una de las cuales cumple
funciones distintas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por consiguiente,
tiene características diferentes. Son diversos los autores que comparten esta idea
de proceso y de fases. Éstas son cíclicas ya que una vez preparado, impartido y
evaluado un curso, una unidad didáctica o una clase, se planifica otra nueva que
debe tener en cuenta el que se ha terminado.

Las fases o momentos de una secuencia didáctica son, como todos sabemos, inicio,
desarrollo y cierre.

Finalidades en la fase de inicio: Aquí se busca centrar a los alumnos en el tema,


esto puede ser mediante alguna técnica de animación. Posteriormente, es
importante darle a conocer a los alumnos el propósito del curso, proyecto, clase o
lección. Otras finalidades del momento de inicio son el motivar a los estudiantes,
dar a conocer los criterios de evaluación y, algo de suma importancia, dar una visión
preliminar del tema para así rescatar los conocimientos previos que tienen de éste.

Finalidades en la fase de desarrollo: En esta fase los alumnos procesan la


información, esto puede ser mediante material que hayan investigado o que haya
sido provisto por el docente. De igual manera el docente pone en juego estrategias
de enseñanza y promueve en los alumnos estrategias de aprendizaje. Otras
finalidades son el focalizar la atención y practicar ejercicios relacionados con el tema
o contenido.

Finalidades en la fase de cierre: Revisar y resumir el tema o lección; transferir el


aprendizaje, es decir relacionar los nuevos contenidos con las experiencias y
conocimientos que tiene almacenados previamente en la memoria. Otras
finalidades de ésta fase son demostrar lo aprendido así como realizar una
retroalimentación para identificar avances y áreas de oportunidad.

Es oportuno señalar que la evaluación se realiza en los tres momentos o fases


de una secuencia didáctica, ya que ésta debe ser permanente, para así poder
recolectar información que nos permita realizar los ajustes pertinentes y dar un
acompañamiento oportuno a los estudiantes.

En el inicio la evaluación es diagnóstica ya que nos permite conocer en qué


grado se domina determinado aprendizaje antes de iniciar el trabajo con él.

En el desarrollo es formativa ya que nos orienta, a partir de los avances y las


dificultades de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, sobre las
decisiones que debemos tomar y los ajustes necesarios que debemos realizar con
el fin de alcanzar las metas de aprendizaje.

En el cierre es final o sumativa:

 Si es final se busca valorar la información recabada durante el inicio y en el


desarrollo del proceso, para vincularla con la que arrojan los resultados del
cierre, con el propósito de identificar en qué medida se cumplieron las metas
establecidas al inicio.
 Y si es sumativa es para asignar un valor numérico o alfanúmerico
(calificación).

Recuerda tomar siempre en consideración para el diseño de las actividades


de tu secuencia didáctica lo siguiente:

1. Tener en cuenta el enfoque de la asignatura o materia, así como los


principios pedagógicos del Plan de Estudios con el que estés trabajando.
2. Incorporar de materiales, gustos y costumbres del contexto.

3. Plantear situaciones de la vida cotidiana de los alumnos mediante juegos,


casos, experimentos, problemas, visitas a diversos lugares.

4. Promover el trabajo colaborativo.

5. Incorporar ambientes propicios para el aprendizaje.

6. Promover la investigación.

7. Asumir como docente el rol de mediador y poner a los alumnos como


protagonistas.

8. Emplear estrategias de enseñanza y aprendizaje.

9. Elaborar productos tangibles o intangibles que promuevan y evidencien el


logro de los aprendizajes.

10. Emplear la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.

Referencias:
Guía para la elaboración de una secuencia didáctica, Ángel Díaz Barriga, UNAM, 2013
Orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas, Ronald Feo, 2010