UNIDAD EDUCATIVA FISCO MISIONAL “JUAN XXIII”

PROGRAMA DE DIPLOMA DE BACHILLERATO INTERNACIONAL

AUTORIZACIÓN EL 22 DE SEPTIEMBRE DEL 2014 AÑO LECTIVO
USUARIO: 050222 AMIE 08H00826 2017 - 2018
Ecuador- Esmeraldas-Quinindé. Av. 6 de diciembre y Jimmy Anchico Tele fax. 06-2736180

PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área: Asignatura: Curso: Paralelo:
Ing. Willington Ramirez Msc. CIENCIAS NATURALES FISICA 1er Curso A
No. De la unidad de Título de la Unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: Planificación:  Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad
y al avance de la civilización, y apreciar su contribución en el progreso
1 • Movimiento y socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
2 • Fuerza  Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que
3 • Electricidad y comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación
4 magnetismo  Comunicar información científica, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor
5 • Energía conceptual e interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y
• Energía térmica
6 explicaciones en el ámbito de la Física.
• Ondas: el sonido y la luz
 Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizar sus características
más relevantes y las magnitudes que intervienen, progresar en el dominio de los
conocimientos de Física, de menor a mayor profundidad, para aplicarla a las
necesidades y potencialidades de nuestro país.
 Reconocer el carácter experimental de la física, así como sus aportaciones al
desarrollo humano a lo largo de la historia,
 Comprendiendo las discrepancias que han superado los dogmas, y los avances
científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.
 Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para
satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear
soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
 Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y demostrar
leyes físicas, aplicando los conceptos adquiridos a partir de las destrezas con
criterios de desempeño.
 Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con
fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología
utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
 Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las
características más relevantes y las magnitudes que intervienen, y progresar en
el dominio de los conocimientos de Física, de menor a mayor profundidad, para
aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro país.
  Integrar los conceptos y leyes de la Física, para comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis socio ambiental.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda critica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
 Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los temas referentes a
la cultura científica y de aspectos aplicados a la física clásica y moderna,
demostrando un espíritu científico, innovador y solidario, valorando las
aportaciones de sus compañeros.
 Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con
fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología
utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
Periodos: 108 periodos Semana de Inicio:
Primera semana de Septiembre
2. PLANIFICACIÓN
Destrezas con criterio de Criterios de Actividades de aprendizaje
Nº Indicadores de logro
desempeño a ser desarrolladas evaluación Metodología Estrategia
CE.CN.F.5.1. I.CN.F.5.1.1. Determina  Formular el problema
CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el Obtener las magnitudes cinemáticas  Leer el problema
escalares como: posición,
desplazamiento de un objeto (considerado magnitudes  Proponer posibles
desplazamiento, rapidez en el
puntual) que se mueve, a lo largo de una cinemáticas soluciones
MRU, a partir de tablas y
trayectoria rectilínea, en un sistema de (posición,  Relacionar el problema
gráficas. (I.1., I.2.)
referencia establecida y sistematizar velocidad, con situaciones reales
I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base MÉTODO DE
información relacionada al cambio de velocidad media e de tablas y gráficos las  Fraccionar el problema en
RESOLUCIÓN DE operaciones parciales
posición en función del tiempo, como instantánea, magnitudes cinemáticas del PROBLEMAS
MRUV como: posición,  Ejecutar operaciones
resultado de la observación de movimiento aceleración,
velocidad, velocidad media e  Analizar las soluciones
de un objeto y el empleo de tablas y aceleración media  Enunciado del parciales y totales
gráficas. e instantánea y instantánea, aceleración, problema
aceleración media e  Interpretar y validar
CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la desplazamiento)  Identificación del resultados
instantánea y desplazamiento.
1 experimentación de un objeto y el análisis
de tablas y gráficas, que el movimiento
de un objeto que
se mueve a lo
(I.1., I.2.)
problema
 Formulación de
 Rectificar procesos
soluciones enviadas
y

rectilíneo uniforme implica una velocidad largo de una alternativas de

Perfiles solución
constante. trayectoria I.1. Tenemos iniciativas Con este criterio se
 Resolución pretende evaluar el
CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad rectilínea del creativas, actuamos con
instantánea empleando el gráfico posición Movimiento pasión, mente abierta y visión  Verificación de desarrollo de las habilidades
de futuro; asumimos soluciones necesarias del estudiante,
en función del tiempo, y conceptualizar la Rectilíneo
liderazgos auténticos, para explicar la geometría
aceleración media e instantánea, mediante Uniforme y del movimiento (cinemática);
el análisis de las gráficas velocidad en Rectilíneo procedemos con pro actividad
y responsabilidad en la toma constituye un pilar
función del tiempo. Uniformemente fundamental para la
de decisiones y estamos
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad Variado, según preparados para enfrentar los implementación del
versus tiempo, a partir de los gráficos corresponda, riesgos que el programa de Física del
posición versus tiempo; y determinar el elaborando tablas emprendimiento conlleva. Bachillerato. Se sugiere
 desplazamiento a partir del gráfico y gráficas en un I.2. Nos movemos por la empezar con el análisis del
velocidad vs tiempo. sistema de curiosidad intelectual, desplazamiento, la
referencia indagamos la realidad velocidad y la aceleración
establecido. nacional y mundial, como conceptos básicos
reflexionamos y aplicamos que hacen posible el estudio
nuestros conocimientos de objetos que se mueven
interdisciplinarios para con aceleración constante a
resolver problemas en forma lo largo de una línea recta.
colaborativa e Adicionalmente, se debe
interdependiente enfatizar en la importancia
aprovechando todos los que tiene el sistema de
recursos e información referencia, entendiéndose
posibles. este como el conjunto de
convenciones que emplea
un observador para realizar
las mediciones cinemáticas.
CN.F.5.1.16. Indagar los estudios de Aristóteles, I.CN.F.5.4.1. Elabora  Formular el problema
Galileo y Newton, para comparar sus experiencias diagramas de cuerpo libre,  Leer el problema
frente a las razones por las que se mueven los objetos y resuelve problemas  Proponer posibles
despejar ideas preconcebidas sobre este fenómeno, y reconoce sistemas inerciales y soluciones
con la finalidad de conceptualizar la primera ley de  Relacionar el problema
CE.CN.F.5.4. Elabora no inerciales, aplicando las leyes
Newton (ley de la inercia) y determinar por medio de la con situaciones reales
experimentación que no diagramas de cuerpo de Newton, cuando el objeto es  Fraccionar el problema en
se produce aceleración cuando las fuerzas están en libre y resuelve mucho mayor que una partícula operaciones parciales
equilibrio, por lo que un objeto continua moviéndose problemas para elemental y se mueve a  Ejecutar operaciones
con rapidez constante o permanece en reposo (primera reconocer los sistemas velocidades inferiores a la de la  Analizar las soluciones
MÉTODO DE parciales y totales
ley de Newton o principio de inercia de Galileo). inerciales y los no luz. (I.2., I.4.) RESOLUCIÓN DE
 Interpretar y validar
inerciales, PROBLEMAS
resultados
CN.F.5.1.17.Explicar la segunda ley de Newton la vinculación de la I.CN.F.5.4.2. Determina, a
 Rectificar procesos y
mediante la relación entre las magnitudes: aceleración
masa del objeto con su través de experimentos y  Enunciado del
soluciones enviadas
y fuerza que actúan problema
velocidad, el principio ejemplos reales, el teorema
Sobre un objeto y su masa, mediante
del impulso y la cantidad de  Identificación del Se pretende comprobar las
de conservación de la
2 experimentaciones formales o no formales.
cantidad
problema
de movimiento, el principio de  Formulación de
destrezas necesarias del
estudiante para analizar la
CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de Newton en movimiento lineal, conservación de la cantidad alternativas de cinemática con la ayuda de
aplicaciones reales. aplicando las leyes de de movimiento lineal y el solución las magnitudes vectoriales y
Newton (con sus centro de masa para un  Resolución algunas operaciones de
CN.F.5.1.20. Reconocer que la fuerza es una magnitud limitaciones de sistema simple de dos  Verificación de álgebra vectorial, así, se
aplicación) y cuerpos. (I.1., I.2.) soluciones explica el movimiento en
de naturaleza vectorial, mediante la explicación grafica
Perfiles dos dimensiones, haciendo
de situaciones reales para resolver problemas donde se determinando el centro
I.1. Tenemos iniciativas énfasis en la determinación
observen objetos en equilibrio u objetos acelerados. de masa para un
creativas, actuamos con de un sistema de referencia.
sistema simple de dos pasión, mente abierta y visión Estos elementos son
CN.F.5.1.22.Reconocer que la velocidad es una cuerpos. de futuro; asumimos fundamentales para
información insuficiente y que lo fundamental es la liderazgos auténticos, construir, posteriormente,
vinculación de la masa del objeto con su velocidad a procedemos con pro actividad los conceptos de la
través de la cantidad de movimiento lineal, para y responsabilidad en la toma cinemática y la dinámica
comprender la ley de conservación de la cantidad de de decisiones y estamos para trabajar y comprender
movimiento y demostrar analíticamente que el impulso preparados para enfrentar los el movimiento circular y la
de la fuerza que actúa sobre un objeto es igual a la riesgos que el fuerza centrípeta y la
 variación de la cantidad de movimiento de ese objeto. emprendimiento conlleva. tangencial.
I.2. Nos movemos por la
CN.F.5.1.23.Explicar que la fuerza es la variación de curiosidad intelectual,
momento lineal en el transcurso del tiempo, mediante indagamos la realidad
ejemplos reales, y determinar mediante la aplicación nacional y mundial,
reflexionamos y aplicamos
del teorema del impulso, la cantidad de movimiento y
nuestros conocimientos
de la tercera ley de Newton que para un sistema
interdisciplinarios para
aislado de dos cuerpos, no existe cambio en el tiempo
resolver problemas en forma
de la cantidad de movimiento total del sistema. colaborativa e
interdependiente
CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del campo aprovechando todos los
gravitatorio de un planeta determina la fuerza del peso recursos e información
de un objeto de masa (m), para establecer que el peso posibles.
puede variar pero la masa es la misma.
Explicar el fenómeno de la aceleración cuando un
cuerpo que cae libremente alcanza su rapidez terminal,
mediante el análisis del rozamiento con el aire.
CN.F.5.1.31.Determinar que la fuerza que ejerce un
resorte es proporcional a la deformación que
experimenta y está dirigida hacia la posición de
equilibrio (ley de Hooke), mediante prácticas
experimentales y el análisis de su modelo matemático y
de la característica de cada resorte.
CN.F.5.1.31.Explicar que el movimiento circular
uniforme requiere la aplicación de una fuerza
constante dirigida hacia el centro del círculo, mediante
la demostración analítica y/o experimental.
CN.F.5.4.2 Establecer la ley de gravitación universal de
Newton y su explicación del sistema Copernicano y de
las leyes de Kepler, para comprender el aporte de la
misión geodésica francesa en el Ecuador, con el apoyo
profesional de Don Pedro Vicente Maldonado en la
confirmación de la ley de gravitación, identificando el
problema de acción a distancia que plantea la ley de
gravitación newtoniana y su explicación atreves del
concepto de campo gravitacional.
CN.F.5.4.3. Indagar sobre el cinturón de Kuiper y la
nube de Oort, en función de reconocer que en el
Sistema Solar y en sus límites existen otros elementos
como asteroides, cometas y meteoritos.
CN.F.5.1.38. Explicar que se detecta el origen de CE.CN.F.5.12. I.CN.F.5.3.1 Determina las MÉTODO DE  Formular el problema
la carga eléctrica, partiendo de la comprensión de Establece la relación magnitudes cinemáticas del RESOLUCIÓN DE  Leer el problema
que esta reside en los constituyentes del átomo existente entre movimiento circular uniforme y PROBLEMAS  Proponer posibles
explica las características del soluciones
3 (electrones o protones) y que solo se detecta su magnetismo
presencia por los efectos entre ellas, comprobar electricidad, mediante
y
mismo considerando las  Enunciado del  Relacionar el problema
aceleraciones normal y problema con situaciones reales
la existencia de solo dos tipos de carga eléctrica a la comprensión del centrípeta, a base de un  Identificación del  Fraccionar el problema en
partir de mecanismos que permiten la funcionamiento de un objeto que gira en torno a un problema operaciones parciales
identificación de fuerzas de atracción y repulsión motor eléctrico, el eje. (I.1., I.2.)
entre objetos electrificados, en situaciones campo magnético I.CN.F.5.3.2 Resuelve
problemas de aplicación de
cotidianas y experimentar el proceso de carga por próximo a un conductor
movimiento circular
polarización electrostática, con materiales de uso rectilíneo largo y la ley uniformemente variado y  Verificación
cotidiano. de Ampère. establece analogías entre el
CN.F.5.1.39. Clasificar los diferentes materiales en MRU y MCU. (I.1., I.2.)
conductores, semiconductores y aislantes,
mediante el análisis de su capacidad, para Perfiles
conducir carga eléctrica. I.1. Tenemos iniciativas
creativas, actuamos con
CN.F.5.1.42 Explicar las propiedades de pasión, mente abierta y visión
conductividad eléctrica de un metal en función de futuro; asumimos
del modelo del gas de electrones. liderazgos auténticos,
CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley de Coulomb en procedemos con pro actividad
función de cuantificar con que fuerza se atraen o y responsabilidad en la toma
de decisiones y estamos
se repelen las cargas eléctricas y determinar que
preparados para enfrentar los
esta fuerza electrostática también es de riesgos que
naturaleza vectorial. emprendimiento conlleva.
CN.F.5.1.47. Conceptualizar la corriente eléctrica I.2. Nos movemos por la
como la tasa a la cual fluyen las cargas a través de curiosidad intelectual,
una superficie A de un conductor, mediante su indagamos la realidad
nacional y mundial,
expresión matemática y establecer que cuando se reflexionamos y aplicamos
presenta un movimiento ordenado de cargas – nuestros conocimientos
corriente eléctrica- se transfiere energía desde la interdisciplinarios para
batería, la cual se puede transformar en calor, luz resolver problemas en forma
o en otra forma de energía. colaborativa
interdependiente
CN.F.5.1.49. Describir la relación entre diferencia
aprovechando todos los
de potencial (voltaje), corriente y resistencia recursos e información
eléctrica, la ley de Ohm, mediante la posibles.
comprobación de que la corriente en un
conductor es proporcional al voltaje aplicado
(donde R es la constante de proporcionalidad).
CN.F.5.1.51. Comprobar la ley de Ohm en
circuitos sencillos a partir de la experimentación,
analizar el funcionamiento de un
circuito eléctrico sencillo y su simbología
mediante la identificación de sus elementos
constitutivos y la aplicación de dos de las grandes
leyes de conservación (de la carga y de la energía)
y explicar el calentamiento de Joule y su
significado mediante la determinación de la
potencia disipada en un circuito básico
CN.F.5.1.52. Comprobar que los imanes solo se
atraen o repelen en función de concluir que
existen dos polos magnéticos, explicar la acción a
 Formulación de  Ejecutar operaciones
alternativas de  Analizar las soluciones
solución parciales y totales
 Resolución  Interpretar y validar
de resultados
soluciones  Rectificar procesos y
soluciones enviadas
Este criterio busca evaluar
la capacidad del estudiante
para explicar la cinemática
del movimiento circular
uniforme. Es importante que
el estudiante distinga que, a
pesar de que un objeto tiene
rapidez constante, este
puede tener aceleración
conocida como normal o
el centrípeta, y además, que la
relacione con el cambio de
la dirección del vector
velocidad de una partícula
cuando se desplaza en una
trayectoria curvilínea
notando, además, que su
dirección está dirigida hacia
el centro del círculo.
Es útil la realización de
e prácticas de laboratorio o el
empleo de simulaciones, así
como la construcción de
gráficas, para diferenciar el
movimiento circular con
aceleración angular nula del
movimiento circular con
aceleración angular
constante. De igual manera,
conviene que los
estudiantes comparen y
establezcan relaciones de
semejanzas y diferencias
entre MRU y MCU,
analizando las ecuaciones
que describen su
movimiento.
 distancia de los polos magnéticos en los imanes,
así como también los polos magnéticos del
planeta y experimentar con las líneas de campo
cerradas.
CN.F.5.1.52. Determinar experimentalmente que
cuando un imán en barra se divide en dos trozos
se obtienen dos imanes,
cada uno con sus dos polos (norte y sur) y que
aún no se ha observado monopolios magnéticos
libres (solo un polo norte o uno sur), reconoce
que las únicas fuentes de campos magnéticos son
los materiales magnéticos y las corrientes
eléctricas, explica su presencia en dispositivos de
uso cotidiano.
CN.F.5.1.55. Explicar el funcionamiento del
motor eléctrico por medio de la acción de
fuerzas magnéticas sobre un objeto que lleva
corriente ubicada en el interior de un campo
magnético uniforme.
I.CN.F.5.13.1. Determina, mediante  Formular el problema
ejercicios de aplicación,  Leer el problema
el trabajo mecánico con fuerzas  Proponer posibles
constantes, energía mecánica, soluciones
conservación de energía, potencia y  Relacionar el problema
CN.F.5.2.1. Definir el trabajo mecánico a partir del trabajo negativo con situaciones reales
CE.CN.F.5.13.
análisis de la acción de una fuerza constante  Fraccionar el problema en
Determina mediante producido por las fuerzas de fricción al MÉTODO DE
aplicada a un objeto que se desplaza en forma mover un objeto a operaciones parciales
ejercicios de aplicación, lo largo de cualquier trayectoria RESOLUCIÓN DE
rectilínea, considerando solo el componente de la  Ejecutar operaciones
el trabajo mecánico con cerrada. (I.2.) PROBLEMAS  Analizar las soluciones
fuerza en la dirección del desplazamiento.
fuerzas constantes, la Perfiles parciales y totales
CN.F.5.2.2. Demostrar analíticamente que la  Enunciado del
variación de la energía mecánica representa el
energía mecánica, la I.1. Tenemos iniciativas  Interpretar y validar
creativas, actuamos con problema
conservación de resultados
trabajo realizado por un objeto, utilizando la pasión, mente abierta y visión  Identificación del  Rectificar procesos y
energía, la potencia y el
4 segunda ley de Newton y las leyes de la
cinemática y la conservación de la energía, a
trabajo negativo
de futuro;
liderazgos
asumimos
auténticos,
problema
 Formulación de
soluciones enviadas
producido por las procedemos con pro actividad alternativas de
través de la resolución de problemas que Este criterio se orienta a
fuerzas de fricción al y responsabilidad en la toma solución evaluar las destrezas del
involucren el análisis de sistemas conservativos  Resolución
mover un objeto, a lo de decisiones y estamos estudiante para explicar que
donde solo fuerzas conservativas efectúan preparados para enfrentar los  Verificación de
largo de cualquier la fuerza es la causa del
trabajo. riesgos que el soluciones movimiento de un cuerpo,
trayectoria cerrada.
CN.F.5.2.4. Determinar el concepto de potencia emprendimiento conlleva. por consiguiente, el
mediante la comprensión del ritmo temporal I.2. Nos movemos por la estudiante comprende que
con que ingresa o se retira energía de un curiosidad intelectual, cuando se conocen las
indagamos la realidad fuerzas que actúan sobre un
sistema. nacional y mundial, cuerpo es posible establecer
reflexionamos y aplicamos los estados del movimiento
nuestros conocimientos que este posee,
interdisciplinarios para distinguiendo sistemas
 resolver problemas en forma donde se cumplen las leyes
colaborativa e de Newton (sistemas
interdependiente inerciales), de aquellos
aprovechando todos los donde no se cumplen
recursos e información (sistemas no inerciales). No
posibles. solo enuncia, verbalmente,
I.4. Actuamos de manera las leyes de Newton, sino
organizada, con autonomía e que también, apoya su
independencia; aplicamos el aplicación a un sistema de
razonamiento lógico, crítico y fuerzas elaborando el
complejo; y practicamos la respectivo diagrama del
humildad intelectual en un cuerpo libre. Debe estudiar,
aprendizaje a lo largo de la en primer lugar, objetos que
vida. se mueven con velocidad
constante donde actúa una
fuerza resultante igual a
cero y después abordar el
concepto de fuerza exterior
no equilibrada (fuerza neta o
resultante), notando que si
esta es diferente de cero le
provoca una aceleración al
objeto.

CE.CN.F.5.14.Analiza I.CN.F.5.14.1. Analiza la  Formular el problema

CN.F.5.2.5. Determinar que la temperatura de un la temperatura como temperatura como energía  Leer el problema
cinética  Proponer posibles
sistema es la medida de la energía cinética energía cinética
promedio de sus partículas y soluciones
promedio de sus partículas, haciendo una relación promedio de sus  Relacionar el problema
con el conocimiento de que la energía térmica de partículas y experimenta la ley cero de la
con situaciones reales
un sistema se debe al movimiento caótico de sus experimenta la ley termodinámica (usando MÉTODO DE  Fraccionar el problema en
partículas y por tanto a su energía cinética. cero de la conceptos de calor especifico, RESOLUCIÓN DE operaciones parciales
cambio PROBLEMAS  Ejecutar operaciones
termodinámica
CN.F.5.2.6. Describir el proceso de transferencia (usando conceptos de estado, calor latente y  Analizar las soluciones
 Enunciado del parciales y totales
de calor entre y dentro de sistemas por de calor especifico, temperatura de equilibrio), la problema
transferencia de calor( por  Interpretar y validar
conducción, convección y/o radiación, mediante cambio de estado,  Identificación del resultados
conducción, convección y
5 prácticas de laboratorio. calor latente
temperatura de
y
radiación),
problema
 Formulación de
 Rectificar procesos
soluciones enviadas
y

CN.F.5.2.7. Analizar que la variación de la el trabajo mecánico producido alternativas de

equilibrio), la
por la energía térmica solución Este criterio busca evaluar
temperatura de una sustancia que no cambia de transferencia de  Resolución
de un sistema y las pérdidas de la capacidad del estudiante
estado es proporcional a la cantidad de energía calor (por  Verificación de
energía en forma de calor hacia para explicar el campo
añadida o retirada de la sustancia y que la conducción, soluciones gravitatorio y cómo este
constante de proporcionalidad representa el convección y el ambiente y disminución del
influye en el peso que tiene
reciproco de la capacidad calorífica de la radiación), el trabajo orden , que tienen lugar durante un cuerpo, en el
sustancia. mecánico producido los procesos de transformación lanzamiento vertical y en la
por la energía de energía. (I.2.) caída libre de los cuerpos.
Para ello, se recomienda el
CN.F.5.2.8. Explicar mediante la experimentación térmica de un “aprendizaje por
Perfiles
el equilibrio térmico usando los conceptos de sistema y las I.1. Tenemos iniciativas descubrimiento inductivo”,
 calor específico, cambio de estado, calor latente, pérdidas de energía creativas, actuamos con donde la experiencia es la
temperatura de equilibrio, en situaciones en forma de calor pasión, mente abierta y visión fuente fundamental del
de futuro; asumimos conocimiento científico. El
cotidianas. hacia el ambiente y
liderazgos auténticos, estudiante, mediante
disminución del procedemos con pro actividad prácticas de laboratorio o
CN.F.5.2.9. Reconocer que un sistema con orden, que tienen y responsabilidad en la toma ejecutando simulaciones en
energía térmica tiene la capacidad de realizar lugar durante los de decisiones y estamos computador, observa y
trabajo mecánico deduciendo que, cuando el procesos de preparados para enfrentar los argumenta que el
trabajo termina, cambia la energía interna del transformación de riesgos que el lanzamiento vertical y la
emprendimiento conlleva. caída libre son ejemplos de
sistema, a partir de la experimentación energía. I.2. Nos movemos por la movimiento unidimensional
(maquinas térmicas). curiosidad intelectual, con aceleración constante.
indagamos la realidad Para el caso de la caída de
nacional y mundial, los cuerpos, considerando la
reflexionamos y aplicamos resistencia del aire, el
nuestros conocimientos estudiante evidencia que
interdisciplinarios para mientras cae el cuerpo, lo
resolver problemas en forma hace con MRUV
colaborativa e incrementando su rapidez
interdependiente (con aceleración = g).
aprovechando todos los Simultáneamente, notará
recursos e información que la resistencia del aire
posibles. aumenta hasta llegar a un
instante en el que se iguala
al peso del cuerpo; a partir
de ese momento la rapidez
de caída ya no sufre más
incrementos, y recibe el
nombre de rapidez terminal.

CE.CN.F.5.15. Explica I.CN.F.5.15.1. Describe con  Formular el problema

CN.F.5.2.10. Reconocer mediante la los elementos de una base en un “modelo de ondas  Leer el problema
experimentación de motores de combustión onda, sus propiedades, mecánicas” los elementos de  Proponer posibles
MÉTODO DE soluciones
interna y eléctricos, que en sistemas mecánicos, tipos y fenómenos una onda, su clasificación en RESOLUCIÓN DE  Relacionar el problema
las transferencias y transformaciones de la relacionados con la función del modelo elástico y PROBLEMAS con situaciones reales
energía siempre causan perdida de calor hacia el reflexión, refracción, la dirección de propagación y a  Fraccionar el problema en
ambiente, reduciendo la energía utilizable, formación de imágenes base de un “modelo de rayos “  Enunciado del operaciones parciales
considerando que un sistema mecánico no puede en lentes y espejos, el los fenómenos de reflexión, problema  Ejecutar operaciones
 Identificación del  Analizar las soluciones
ser ciento por ciento eficiente. efecto Doppler y la refracción y la formación de
6 descomposición de la imágenes en lentes y espejos,
problema
 Formulación de
parciales y totales
 Interpretar y validar
CN.F.5.3.1 Describir las relaciones de los luz, reconociendo la que cuando un rayo de luz alternativas de resultados
elementos de la onda: amplitud, periodo y dualidad onda partícula atraviesa un prisma, esta se solución  Rectificar procesos y
frecuencia, mediante su representación en de la luz y sus descompone en colores que van  Resolución soluciones enviadas
diagramas que muestren el estado de las aplicaciones en la desde el infrarrojo hasta el  Verificación de
perturbaciones para diferentes instantes. trasmisión de energía e Ultravioleta y el efecto soluciones Este criterio pretende
evaluar la capacidad del
información en los Doppler (por medio del
estudiante para explicar y
CN.F.5.3.2. Reconocer que las ondas se propagan equipos de uso diario. análisis de la variación en la determinar las magnitudes
con una velocidad que depende de las frecuencia de una onda del movimiento de
 propiedades físicas del medio de propagación, en cuando la fuente y el proyectiles. Se recomienda
función de determinar que esta velocidad, en observador se encuentran en el diseño de prácticas de
laboratorio y elaboración de
forma cinemática, se expresa como el producto movimiento relativo). (I.2.)
simulaciones en
de frecuencia por longitud de onda. computador, para que el
Perfiles estudiante evidencie la
CN.F.5.3.3. Clasificar los tipos de onda (mecánica I.2. Nos movemos por la naturaleza vectorial de la
curiosidad intelectual, segunda ley de Newton, en
o no mecánica) que requieren o no de un medio indagamos la realidad
elástico para su propagación, mediante el análisis este fenómeno,
nacional y mundial, distinguiendo las direcciones
de las características y el reconocimiento de que reflexionamos y aplicamos de los vectores velocidad y
la única onda no mecánica conocida es la onda nuestros conocimientos aceleración en X y en Y,
electromagnética, diferenciando entre ondas interdisciplinarios para cuando llega a la máxima
longitudinales y transversales con relación a la resolver problemas en forma altura y cuando desciende.
colaborativa e
dirección de oscilación y la dirección de interdependiente
propagación. aprovechando todos los
recursos e información
CN.F.5.3.4. Explicar fenómenos relacionados con posibles.
la reflexión y refracción, utilizando el modelo de
onda mecánica (en resortes o cuerdas) y
formación de imágenes en lentes y espejos,
utilizando el modelo de rayos.

Recursos Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

FORMAL
• Solucion de problemas.
 Textos de consulta • Pruebas objetivas:
 Material geométrico Comparacion, respuesta breve, verdadero o falso,
 Láminas de acetato selección multiple, identificación de Gráficos.
• Pruebas de ensayo.
 Carteles
 Retroproyector SEMIFORMAL
• Encuestas
 Folletos de ejercicios • Entrevistas
 Libros • Mapas Conceptuales
 Juegos matemáticos • Escala Numerica
 Audiovisuales • Lista de cotejo
 Gráficos INFORMAL
 Diagramas • Observación
 Problemas de la vida real • Cuestionarios
• Esposiciones
 Diapositivas • Diálogos
 Construcción de aparatos caseros • Tareas de la casa
 Cifras estadísticas • Debates
 Juegos didácticos • Demostraciones y otros.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Según los casos las instituciones educativas pueden adaptar los
DIFICULTADES: estándares de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de los
  Dislexia estudiantes al igual que las estrategias metodológicas y el sistema de
 Discalculia evaluación.
 Desgrafia
 Disfasia
 Trastorno por déficit de atención
 Hiperactividad
 Trastorno de comportamiento
 Enfermedades catastróficas
 Movilidad Humana
 Victimas de Violencia
 Adicciones
 Discapacidad Intelectual, física-motriz, auditiva, visual y mental
 Autismo
 Dotación superior: Altas capacidades intelectuales.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: