UNIDAD EDUCATIVA

“CHARAPOTO”
2018 – 2019
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología
Docente(s): Lcda.Mayra Gilces M.
Grupo/Grado/curso: Primero de Bachillerato Paralelos -B-C-D-E-TECNICO Nivel Educativo: Bachillerato General Unificado
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
2 periodos 40 4 semanas 36 72
3. OBJETIVOS
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar
el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación
crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal
y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

4. EJES
TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad Objetivos específicos de la Orientaciones Duración en
Nº Contenidos Evaluación
de planificación unidad de planificación metodológicas semanas
1.  Desarrollar habilidades de CN.B.5.1.2. Identificar los  Conceptualización gráfica Criterio de evaluación:
ORIGEN DE LA pensamiento científico a fin de elementos y compuestos que  Indagación e CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen 7
formaban parte de la atmósfera de la vida, desde el análisis de las
VIDA lograr flexibilidad intelectual,
primitiva así como los que
investigación
teorías de la abiogénesis, la
espíritu indagador y pensamiento  Actividades identificación de los elementos y
 crítico, demostrar curiosidad por
explorar el medio que les rodea y
valorar la naturaleza como
resultado de la comprensión de
las interacciones entre los seres
vivos y el ambiente físico (U1, U2,
U3, U6).
 Comprender el punto de vista de
la ciencia sobre la naturaleza de
los seres vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolución; sobre
la Tierra, sus cambios y su lugar
en el universo, y sobre los
procesos tanto físicos como
químicos que se producen en los
seres vivos y en la materia (U1,
U2, U3, U5, U6).
 Resolver problemas de la ciencia
mediante el método científico, con
la identificación de problemas, la
búsqueda crítica de información,
la elaboración de conjeturas, el
diseño de actividades
experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados
confiables y éticos (U1, U2, U3,
U5, U6).
Utilizar el lenguaje oral y el escrito con
propiedad, así como otros sistemas de
notación y representación, cuando se
requiera (U1, U2, U3, U5, U6).
conforman a los organismos
vivos.
CN.B.5.5.1. Explicar los
sustentos teóricos de científicos
sobre el origen de la vida y
refutar la teoría de la generación
espontánea sobre la base de
experimentos sencillos.
CN.B.5.1.6. Establecer las
principales evidencias de las
teorías científicas sobre la
evolución biológica y analizar
sobre el rol de la evolución con el
proceso responsable del cambio
y diversificación de la vida en la
Tierra.
CN.B.5.1.1. Indagar y analizar la
teoría de la abiogénesis que
explica el origen de la vida e
interpretar las distintas
evidencias científicas.
CN.B.5.1.3. Indagar los procesos
de abiogénesis de las moléculas
y macromoléculas orgánicas en
otros lugares del universo.
 Recursos digitales Tics compuestos de la Tierra primitiva y
 Trabajo colaborativo la importancia de las moléculas y
macromoléculas que constituyen
 Experimentos
la materia viva.
 Resumen de la unidad CE.CN.B.5.2. Cuestiona con
fundamentos científicos la
evolución de las especies desde el
análisis de las diferentes teorías
(teorías de la endosimbiosis,
selección natural y sintética de la
evolución), el reconocimiento de
los biomas del mundo como
evidencia de procesos evolutivos y
la necesidad de clasificar
taxonómicamente a las especies.
Indicadores para la evaluación:
I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de
la vida desde el sustento científico,
análisis de evidencias y/o la
realización de sencillos
experimentos que fundamenten
las teorías de la abiogénesis en la
Tierra (refutando la teoría de la
generación espontánea), la
identificación de los elementos y
compuestos químicos de la
atmósfera de la Tierra primitiva y
los procesos de abiogénesis de las
moléculas y macromoléculas
orgánicas. (I.2., S.4.)
I.CN.B.5.1.2 Explica la importancia
de las biomoléculas a partir de la
sustentación científica y/o la
ejecución de experimentos
sencillos sobre los procesos de
abiogénesis, características
básicas, estructura, diversidad y
función en la materia viva. (I.3.,
I.4.)
I.CN.B.5.2.1. Explica la
importancia de la evolución
biológica desde la sustentación

2.  Desarrollar habilidades de
BIOMOLÉCULAS pensamiento científico a fin de
ORGÁNICAS Y lograr flexibilidad intelectual,
METABOLISMO espíritu indagador y pensamiento
crítico, demostrar curiosidad por
explorar el medio que les rodea y
valorar la naturaleza como
resultado de la comprensión de
las interacciones entre los seres
vivos y el ambiente físico (U1, U2,
U3, U6).
 Comprender el punto de vista de
la ciencia sobre la naturaleza de
los seres vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolución; sobre
la Tierra, sus cambios y su lugar
en el universo, y sobre los
procesos tanto físicos como
químicos que se producen en los
seres vivos y en la materia (U1,
U2, U3, U5, U6).
 Resolver problemas de la ciencia
mediante el método científico, con
la identificación de problemas, la
búsqueda crítica de información,
la elaboración de conjeturas, el
diseño de actividades
experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados
confiables y éticos (U1, U2, U3,
U5, U6).
CN.B.5.1.4. Describir y comparar
las características básicas de
biomoléculas a partir de sus
procesos de síntesis y diversidad
de polímeros.
CN.B.5.1.5. Usar modelos y
describir la estructura, diversidad
y función de las biomoléculas
que constituyen la materia viva, y
experimentar con
procedimientos sencillos.
CN.B.5.2.5. Analizar la acción
enzimática en los procesos
metabólicos a nivel celular y
evidenciar experimentalmente la
influencia de diversos factores
en la velocidad de las
reacciones.
 Conceptualización gráfica
 Indagación e
investigación
 Actividades
 Recursos digitales Tics
 Trabajo colaborativo
 Experimentos
 Resumen de la unidad
científica de las teorías de la
endosimbiosis, selección natural y
sintética de la evolución, la
relación con las diversas formas de
vida con el proceso evolutivo y su
repercusión para el mantenimiento
de la vida en la Tierra. (I.2., I.4.)
Criterio de evaluación:
CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen
de la vida, desde el análisis de las 6
teorías de la abiogénesis, la
identificación de los elementos y
compuestos de la Tierra primitiva y
la importancia de las moléculas y
macromoléculas que constituyen
la materia viva.
CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la
sustentación científica los tipos de
organización y función de las
estructuras de las células
eucariotas (animal y vegetal), los
procesos de anabolismo y
catabolismo desde el análisis de la
fotosíntesis y respiración celular,
los efectos que produce la
proliferación celular alterada y la
influencia de la ingeniería genética
en la alimentación y salud de los
seres humanos.
Indicadores para la evaluación:
I.CN.B.5.1.2 Explica la importancia
de las biomoléculas a partir de la
sustentación científica y/o la
ejecución de experimentos
sencillos sobre los procesos de
abiogénesis, características
básicas, estructura, diversidad y
función en la materia viva. (I.3.,
I.4.)
I.CN.B.5.6.2. Relaciona los
procesos anabólicos y catabólicos
  Utilizar el lenguaje oral y el escrito (fotosíntesis y la respiración
con propiedad, así como otros celular) con la acción enzimática,
sistemas de notación y los factores que inciden en la
velocidad de las reacciones, los
representación, cuando se
productos y flujos de energía.
requiera (U1, U2, U3, U5, U6). (I.2., I.4.)
Usar las tecnologías de la información
y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica
de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales (U2, U3,
U5, U6).
3.  Desarrollar habilidades de CN.B.5.1.6. Evaluar las  Indagación e Criterio de evaluación:
EVOLUCIÓN DE pensamiento científico a fin de principales evidencias de las investigación CE.CN.B.5.2. Cuestiona con
teorías científicas sobre  Actividades fundamentos científicos la 6
LA VIDA lograr flexibilidad intelectual,
evolución biológica. evolución de las especies desde el
espíritu indagador y pensamiento
Argumentar sobre el rol de la  Recursos digitales Tics análisis de las diferentes teorías
crítico, demostrar curiosidad por evolución como el proceso  Trabajo colaborativo (teorías de la endosimbiosis,
explorar el medio que les rodea y responsable del cambio y  Experimentos selección natural y sintética de la
valorar la naturaleza como diversificación de la vida en la  Resumen de la unidad evolución), el reconocimiento de
resultado de la comprensión de Tierra. los biomas del mundo como
 Proyecto
las interacciones entre los seres CN.B.5.1.7. Analizar los evidencia de procesos evolutivos y
vivos y el ambiente físico (U1, U2, procesos de variación, la necesidad de clasificar
aislamiento y migración taxonómicamente a las especies.
U3, U6).
relacionados con la selección
 Comprender el punto de vista de natural, y explicar el proceso Indicadores para la evaluación:
la ciencia sobre la naturaleza de evolutivo. I.CN.B.5.2.1. Explica la
los seres vivos, su diversidad, CN.B.5.1.10. Analizar la relación importancia de la evolución
interrelaciones y evolución; sobre de las diversas formas de vida biológica desde la sustentación
la Tierra, sus cambios y su lugar con el proceso evolutivo, y científica de las teorías de la
deducir esta relación con la endosimbiosis, selección natural y
en el universo, y sobre los
recopilación de datos sintética de la evolución, la
procesos tanto físicos como comparativos y los resultados de relación con las diversas formas de
químicos que se producen en los investigaciones de campo vida con el proceso evolutivo y su
seres vivos y en la materia (U1, realizadas por diversos repercusión para el mantenimiento
U2, U3, U5, U6). científicos. de la vida en la Tierra. (I.2., I.4.)
 Resolver problemas de la ciencia I.CN.B.5.2.2. Argumenta desde la
sustentación científica los tipos de
mediante el método científico, con
diversidad biológica (a nivel de
la identificación de problemas, la genes, especies y ecosistemas)
búsqueda crítica de información, que existen en los biomas del
 la elaboración de conjeturas, el mundo, la importancia de estos
diseño de actividades como evidencia de la evolución de
experimentales, el análisis y la la diversidad y la necesidad de
identificar a las especies según
comunicación de resultados
criterios de clasificación
confiables y éticos (U1, U2, U3, taxonómicas (según un ancestro
U5, U6). común y relaciones evolutivas)
 Utilizar el lenguaje oral y el escrito específicas. (I.2., J.3.)
con propiedad, así como otros
sistemas de notación y
representación, cuando se
requiera (U1, U2, U3, U5, U6).
 Usar las tecnologías de la
información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la
búsqueda crítica de información,
el análisis y la comunicación de
sus experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales (U3, U4, U5).
 Comunicar información científica,
resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes
interlocutores, valiéndose de
diversas técnicas y recursos, con
aplicación de la argumentación
crítica y reflexiva y la justificación
con pruebas y evidencias (U3, U4,
U5).
 Comprender y valorar la historia
del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado
con la acción que este ejerce en la
vida personal y social (U3, U4).
 Reconocer y valorar los aportes
de la ciencia para comprender los
aspectos básicos de la estructura
y el funcionamiento de su propio
 cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción,
protección y prevención de la
salud integral (U3, U5).
 Resolver problemas de la ciencia
mediante el método científico, con
la identificación de problemas, la
búsqueda crítica de información,
la elaboración de conjeturas, el
diseño de actividades
experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados
confiables y éticos (U3, U5).
Valorar los aportes de la ciencia para
comprender de manera integral la
estructura y funcionamiento de su
propio cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción, protección y
prevención que lleven al desarrollo de
una salud integral, buscando el
equilibrio físico, mental y emocional
(U3, U4).
4.  Usar las tecnologías de la CN.B.5.1.8. Indagar los criterios  Conceptualización gráfica Criterio de evaluación:
información y la comunicación de clasificación taxonómica  Indagación e CE.CN.B.5.2. Cuestiona con
CLASIFICACIÓN (TIC) como herramientas para la actuales y demostrar, por medio investigación fundamentos científicos la
de la exploración, que los evolución de las especies desde el 7
DE LOS SERES búsqueda crítica de información,
sistemas de clasificación  Actividades análisis de las diferentes teorías
VIVOS el análisis y la comunicación de biológica reflejan un ancestro  Recursos digitales Tics (teorías de la endosimbiosis,
sus experiencias y conclusiones común y relaciones evolutivas  Trabajo colaborativo selección natural y sintética de la
sobre los fenómenos y hechos entre grupos de organismos y  Experimentos evolución), el reconocimiento de
naturales y sociales (U3, U4, U5). comunicar los resultados. los biomas del mundo como
 Resumen de la unidad
 Comunicar información científica, CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de evidencia de procesos evolutivos y
diversidad biológica a nivel de la necesidad de clasificar
resultados y conclusiones de sus
genes, especies y ecosistemas, taxonómicamente a las especies.
indagaciones a diferentes y plantear su importancia para el
interlocutores, valiéndose de mantenimiento de la vida en el Indicadores para la evaluación:
diversas técnicas y recursos, con planeta. I.CN.B.5.2.1. Explica la
aplicación de la argumentación CN.B.5.1.10. Analizar la relación importancia de la evolución
crítica y reflexiva y la justificación de las diversas formas de vida biológica desde la sustentación
con pruebas y evidencias (U3, U4, con el proceso evolutivo, y científica de las teorías de la
deducir esta relación con la endosimbiosis, selección natural y
U5).
  Comprender y valorar la historia
del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado
con la acción que este ejerce en la
vida personal y social (U3, U4).
 Valorar los aportes de la ciencia
para comprender de manera
integral la estructura
funcionamiento de su propio
cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción,
protección y prevención que
lleven al desarrollo de una salud
integral, buscando el equilibrio
físico, mental y emocional (U3,
U4).
Comunicar, de manera segura y
efectiva, el conocimiento científico y
los resultados de sus indagaciones a
diferentes interlocutores, mediante la
argumentación analítica, crítica,
reflexiva, y la justificación con pruebas
y evidencias, al tiempo que escucha
de manera respetuosa
perspectivas de otras personas (U4).
5.  Comprender el punto de vista de
la ciencia sobre la naturaleza de
BIOLOGÍA los seres vivos, su diversidad,
CELULAR interrelaciones y evolución; sobre
la Tierra, sus cambios y su lugar
en el universo, y sobre los
procesos tanto físicos como
químicos que se producen en los
seres vivos y en la materia (U1,
U2, U3, U5, U6).
 Resolver problemas de la ciencia
mediante el método científico, con
la identificación de problemas, la
recopilación de datos sintética de la evolución, la
comparativos y los resultados de relación con las diversas formas de
investigaciones de campo vida con el proceso evolutivo y su
realizadas por diversos repercusión para el mantenimiento
científicos. de la vida en la Tierra. (I.2., I.4.)
I.CN.B.5.2.2. Argumenta desde la
sustentación científica los tipos de
diversidad biológica (a nivel de
y genes, especies y ecosistemas)
que existen en los biomas del
mundo, la importancia de estos
como evidencia de la evolución de
la diversidad y la necesidad de
identificar a las especies según
criterios de clasificación
taxonómicas (según un ancestro
común y relaciones evolutivas)
específicas. (I.2., J.3.)
las
CN.B.5.2.2. Describir los tipos de  Conceptualización gráfica Criterio de evaluación:
organización en las células  Indagación e CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la
animales y vegetales, comparar investigación sustentación científica los tipos de
experimentalmente las organización y función de las 6
diferencias entre células y  Actividades estructuras de las células
establecer semejanzas y  Recursos digitales Tics eucariotas (animal y vegetal), los
diferencias entre organelos.  Trabajo colaborativo procesos de anabolismo y
CN.B.5.2.3. Usar modelos y  Experimentos catabolismo desde el análisis de la
describir la estructura y función fotosíntesis y respiración celular,
 Resumen de la unidad
de los organelos de las células los efectos que produce la
eucariotas y diferenciar sus proliferación celular alterada y la
funciones en procesos influencia de la ingeniería genética
anabólicos y catabólicos. en la alimentación y salud de los
CN.B.5.2.4. Explicar la seres humanos.
estructura, composición y
función de la membrana celular, Indicadores para la evaluación:
 búsqueda crítica de información, para relacionarlas con los tipos I.CN.B.5.6.1. Explica desde la
la elaboración de conjeturas, el de transporte celular, por medio experimentación los tipos de
diseño de actividades de la experimentación, y organización de las células
observar el intercambio de eucariotas (animales y vegetales),
experimentales, el análisis y la
sustancias entre la célula y el la estructura y función de sus
comunicación de resultados medio que le rodea. organelos, tipos de membrana y
confiables y éticos (U1, U2, U3, CN.B.5.2.5. Analizar la acción transporte celular. (I.2., I.4.)
U5, U6). enzimática en los procesos I.CN.B.5.6.2. Relaciona los
 Utilizar el lenguaje oral y el escrito metabólicos a nivel celular y procesos anabólicos y catabólicos
con propiedad, así como otros evidenciar experimentalmente la (fotosíntesis y la respiración
sistemas de notación y influencia de diversos factores celular) con la acción enzimática,
en la velocidad de las los factores que inciden en la
representación, cuando se
reacciones. velocidad de las reacciones, los
requiera (U1, U2, U3, U5, U6). productos y flujos de energía.
 Usar las tecnologías de la (I.2., I.4.)
información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la
búsqueda crítica de información,
el análisis y la comunicación de
sus experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales (U3, U4, U5).
 Comunicar información científica,
resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes
interlocutores, valiéndose de
diversas técnicas y recursos, con
aplicación de la argumentación
crítica y reflexiva y la justificación
con pruebas y evidencias (U3, U4,
U5).
 Reconocer y valorar los aportes
de la ciencia para comprender los
aspectos básicos de la estructura
y el funcionamiento de su propio
cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción,
protección y prevención de la
salud integral (U3, U5).
  Resolver problemas de la ciencia
mediante el método científico, con
la identificación de problemas, la
búsqueda crítica de información,
la elaboración de conjeturas, el
diseño de actividades
experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados
confiables y éticos (U3, U5).
Apreciar la importancia de la
formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento
científico, y adoptar una actitud crítica
y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad
(U5).
6.  Desarrollar habilidades de CN.B.5.4.1. Analizar el  Conceptualización gráfica Criterio de evaluación:
pensamiento científico a fin de funcionamiento de los sistemas  Indagación e CE.CN.B.5.7. Argumenta con 6
SISTEMA lograr flexibilidad intelectual, digestivo y excretor en el ser investigación fundamentos que las especies
humano y explicar la relación animales y vegetales están
DIGESTIVO Y espíritu indagador y pensamiento
funcional entre estos sistemas  Actividades constituidas por órganos, aparatos
NUTRICIÓN crítico, demostrar curiosidad por con flujogramas.  Recursos digitales Tics y sistemas que tienen estructuras
explorar el medio que les rodea y CN.B.5.4.3. Analizar y evaluar  Trabajo colaborativo y funciones diferentes, que se
valorar la naturaleza como buenas prácticas que  Experimentos relacionan entre sí para una
resultado de la comprensión de contribuyen a mantener un adecuada función del organismo, y
 Resumen de la unidad
las interacciones entre los seres cuerpo saludable, y elaborar un que cada especie tiene un menor o
vivos y el ambiente físico (U1, U2, plan de salud que considere una mayor grado de complejidad
alimentación balanceada de según su evolución.
U3, U6).
acuerdo con su edad y actividad. CE.CN.B.5.8. Promueve planes de
 Comprender el punto de vista de CN.B.5.4.4. Indagar acerca de salud integral e investigaciones de
la ciencia sobre la naturaleza de las enfermedades nutricionales y campo bajo la comprensión crítica
los seres vivos, su diversidad, desórdenes alimenticos más y reflexiva de los efectos que
interrelaciones y evolución; sobre comunes que afectan a la producen las enfermedades y
la Tierra, sus cambios y su lugar población ecuatoriana, diseñar y desórdenes que alteran los
ejecutar una investigación en sistemas nervioso y endocrino,
en el universo, y sobre los
relación a estas y comunicar por como producto de inadecuadas
procesos tanto físicos como diferentes medios las medidas prácticas de vida, y reconoce la
químicos que se producen en los preventivas en cuanto a la salud importancia de los programas de
seres vivos y en la materia (U1, y nutrición. salud pública y el aporte de la
U2, U3, U5, U6). CN.B.5.5.4. Indagar sobre el Biotecnología al campo de la
desarrollo de la biotecnología en Medicina y la Agricultura.
  Resolver problemas de la ciencia
mediante el método científico, con
la identificación de problemas, la
búsqueda crítica de información,
la elaboración de conjeturas, el
diseño de actividades
experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados
confiables y éticos (U1, U2, U3,
U5, U6).
 Utilizar el lenguaje oral y el escrito
con propiedad, así como otros
sistemas de notación y en el ser humano y propone
representación, cuando se
requiera (U1, U2, U3, U5, U6).
Usar las tecnologías de la información
y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica
de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales (U2, U3, U5,
U6).
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
el campo de la medicina y la
agricultura e interpretar su
aplicación en el mejoramiento
de la alimentación y nutrición de
las personas.
7. OBSERVACIONES
Indicadores para la evaluación:
I.CN.B.5.7.1. Explica que en los
organismos multicelulares la forma
y función de las células y los
tejidos determinan la organización
de órganos, aparatos y sistemas
(circulatorio, respiratorio,
digestivo, excretor, nervioso,
reproductivo, endócrino,
inmunitario y osteoartomuscular),
establece sus elementos
constitutivos (células, tejidos,
componentes), estructura, función
medidas para su cuidado. (I.2.,
J.3.)
I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de
salud integral, a partir de la
comprensión de las
enfermedades, desórdenes
alimenticios y efectos del consumo
de alcohol y las drogras que
afectan al sistema nervioso y
endocrino, así como de los
problemas generados por la falta
de ejercicio, la exposición a la
contaminación ambiental y el
consumo de alimentos
contaminados, reconociendo el
valor nutricional de los alimentos
de uso cotidiano. (I.1., I.4.)
I.CN.B.5.8.2. Expone, desde la
investigación de campo, la
importancia de los programas de
salud pública, la accesibilidad a la
salud individual y colectiva, el
desarrollo y aplicación de la
Biotecnología al campo de la
Medicina y la Agricultura. (S.1.,
I.4.)
Acuerdo Ministerial 020-A Ajuste Curricular 2018
Ministerio de Educación - Ecuador. Currículo 2018. Recuperado de https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2016/03/3-EBG-Media.pdf
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lcda .Mayra Gilces M. NOMBRE: Ing.Pedro Ostaiza M. NOMBRE: Lcdo.Carlos Orrego J.
Firma: Firma: Firma:
Fecha :abril del 2019 Fecha mayo del 2019 Fecha :mayo del 2019