LA INCIDENCIA DE LA LECTURA EN EL BUEN DESARROLLO DE LA

ESCRITURA

Se puede afirmar que la lectura es uno de los procesos con mayor trascendencia,
relevancia e importancia dentro de los esquemas de aprendizaje, puesto que a partir
de ella el estudiante empieza a crear e interpretar y desarrollar elementos
imprescindibles en las capacidades lectoras para su correspondiente evolución y
desarrollo de las destrezas comunicativas.

En este orden de ideas se considera a este proceso, como uno de los mecanismos
de mayor importancia, implementado durante las distintas etapas del aprendizaje;
entendiéndose que una parte considerable de los procedimientos y actividades
pedagógicas se basan en la comprensión de textos de distinto tipo y estructura. Las
personas leen buscando con ello aumentar los contenidos de información sobre un
tema nuevo y por ende obtienen un incremento de conocimientos y saberes,
proporcional al tipo de textos y a la cantidad de tiempo dedicado a esta actividad.

Esta actividad debe ser vista y establecida como la estrategia primordial de

enseñanza en el aprendizaje, y de acuerdo a esto, se estima conveniente que sea
estimulada y fortalecida en el niño desde los primeros niveles y etapas de su
formación académica. Algunos docentes tienden a bloquear a los niños, o a coartar
en ellos sus capacidades y habilidades comunicativas y de aprendizaje, porque se
preocupan en que se decodifique de manera correcta el mensaje, pero no por que
comprenda la lectura, que ésta logre ser entendida, percibida y reutilizada, porque
es así como se logra un aprendizaje donde el estudiante aplica los conocimientos
adquiridos. Debe entonces reorientarse o redirigirse las metodologías tradicionales
empleadas en donde por ejemplo para la educación inicial, la herramienta más
utilizada continúa siendo la cartilla Nacho, o la ABC, instrumento o medio que a
estas alturas debe considerase obsoletos. Se pretende que al implementarse la
revolución educativa que se está implementando, se obtengan los resultados que
garanticen la realización de esta actividad de forma adecuada y eficiente y en donde
el principal protagonista, que es el lector, quede satisfecho con el cumplimiento en
su propósito

Se debe mencionar además que resulta de gran importancia el que se dé la

participación de la familia en el desarrollo de este proceso, porque si por ejemplo
los padres leen, en los hijos se despertará también su interés por leer, se dice que
el ejemplo empieza por casa, y para este caso aplica en su totalidad, ya que se
considera que es el hogar la primera escuela, es allí donde deben darse las primeras
bases y pautas de formación, es por esto que se dice que la responsabilidad de
ésta, es inmensa y muy importante.

Continuando con lo que respecta a la lectura, se debe mencionar que existen varios
tipos, teniendo en cuenta que como se mencionó anteriormente, este es el proceso
por medio del cual se logra comprender determinada información, establecida en
una base o plataforma específica y transmitida a través de un mecanismo
identificado por el lector, de acuerdo a esto resulta necesario conocer los diferentes
tipos de lectura, para posterior a ello definir en cuál de estos se encuentra ubicado
el lector.

Dentro de los principales o más importantes tipos de lectura, encontramos la literal,

y es este el tipo de lectura que permite interactuar y relacionarse con los contenidos
en su modo y presentación más simple, en ella el lector se encarga de las ideas
presentadas de manera evidente, estableciendo personajes, hechos y lugares
donde se llevan a cabo las acciones y el tiempo cuando ocurren. Encontramos
también la lectura denotativa, la cual exige más al lector porque se debe estar atento
al significado de las palabras en el texto y su nivel de comprensión se debe ir
ampliando, por eso hay que considerar que en este tipo de lectura se limitan a lo
que está en el diccionario y es un paso inicial para la comprensión del texto. Ya
como nivel más avanzado encontramos la lectura connotativa, en la cual las
exigencias son mayores y tiene un nivel más profundo de comprensión del mensaje
y permite hacer intuiciones, predicciones y supuestas explicaciones respecto de las
intenciones, causas, consecuencias, es más subjetiva, por lo tanto se asume que
esta lectura tiene un alto grado de complejidad y de comprensión, y por ende se
requiere de un mayor y mejor manejo de cada uno de los procesos mentales que
aquí intervienen.

Después de dar una breve noción en lo que respecta a la lectura, algunas de sus
características, así como los tipos e igualmente la importancia que representa para
los procesos de enseñanza y aprendizaje, se procede a hacer mención de la
relación directa que se establece entre la lectura y la escritura, procesos
considerados afines y complementarios, y en donde se asegura que de la buena
interconexión entre estos, se garantiza que haya una realización óptima de cada
una de estas actividades. Es de resaltar que estos dos procesos se deben iniciar a
la par, hay quienes afirman que se aprende primero a leer y que de por sí, es más
importante que sea realizado en este orden, primero leer y luego escribir, pero hay
otros que difieren y expresan que se debe primero escribir para luego leer, en fin la
polémica está abierta y se pensaría que lo ideal, es ejecutar estos procesos a igual
tiempo, procurando que uno contribuya o aporte a la realización y evolución del otro.

Para poder adquirir la habilidad de leer y escribir es fundamental que haya la

representación de un lenguaje, ya sea oral o de símbolos. Normalmente o en la
mayoría de los casos, los infantes no presentan ninguna discapacidad o
impedimento de tipo físico, es decir, ven y escuchan sin ninguna dificultad, razones
que posibilitan y favorecen la realización de este tipo de procesos. Se asume que el
lenguaje oral es una forma práctica de mostrar la realidad. De igual modo sucede
con el lenguaje escrito, solo que se modifican o varían las coordenadas temporales,
lo que se habla y se oye se distingue en el tiempo, por coordenadas espaciales, que
es lo que se escribe y se lee sobre un papel siguiendo un orden determinado en el
espacio. Visto así, en el lenguaje oral, el sentido que mayor participación tiene es el
de la audición, mientras que en la lectura y escritura, es la visión el sentido que más
importancia adquiere, sobreponiéndose a la audición. A su vez, la escritura trae
consigo un desarrollo muy fino de la motricidad manual que se adquiere en la edad
preescolar.

Algunos expertos en este tipo de temáticas consideran o afirman que leer y escribir
son procesos, es decir que se van desarrollando de modo paulatino, paso por paso,
y es por esto que se aprende en la medida en que el chico se da cuenta de que
existe dónde leer y que en ese medio encuentra mensajes, ideas, imágenes;
interpreta y asume que se hace con un lápiz o con un lapicero y que al realizarlo se
refleja un mensaje, una información. Si el niño se da cuenta de que hay una cosa
en el mundo y la puede explorar, usar y, al hacerlo se equivoca y corrige, entonces,
el aprendizaje se va dando, igual sucede con la lectura y la escritura: si en el mundo
del infante ve que se escribe y que se lee como actividades de todos los días de las
personas con las que convive, entonces, poco a poco hará "juegos" de escritura y
de lectura, a los que se les llama "intentos".

Dentro de este proceso de aprendizaje habrá aciertos y desaciertos, y es normal

que sucedan, lo importante es que los niños de los errores aprendan, para que estas
dificultades se conviertan en lo que se denominan en el entorno educativo y
formativo, errores constructivos o de aprendizaje, situaciones que el niño ira
autocorrigiendo, hasta lograr un aprendizaje formal y de acuerdo a los parámetros
establecidos en el momento o acordes pues a la época de enseñanza, ya que por
obvias razones, cada época trae consigo nuevas metodologías y nuevos
mecanismos de aplicación.

La lectura y la escritura son procesos cuyos aprendizajes tienen un grado

significativo de dificultad para la gran mayoría de los niños dado que en nuestros
hogares muy poco se lee y muy poco se escribe. Estas actividades son como
mundos que resultan en ocasiones extraños o desconocidos, máxime que nuestra
cultura ha sido por tradición oral, la mayor parte de las cosas se dice de manera
verbal, casi no hay encargos, mensajes, cartas, recordatorios. Entonces en este
orden de ideas, el niño queda sin fundamentos para aprender de modo natural, útil
y real en su hogar, y por el contrario, lo tiene que adquirir y asimilar en la escuela,
entendiéndose la gravedad del hecho de delegar en un centro educativo lo que por
responsabilidad debe darse al seno de cada familia, es importante que se
concientice de que el núcleo familiar asuma el rol debido, en lo que a este
componente formativo concierne y que se generen y promuevan los espacios y
escenarios en los cuales el aprendizaje escolar no se dé por repetición constante y
continua, sino que se establezca e implementen modelos de enseñanza de acción
prácticos y eficientes.

Tipología textual

Párrafo 1: Argumentativo, puesto que expresa algunos fundamentos que relacionan

la importancia de la lectura con el mejoramiento de las capacidades de
comunicación.

Párrafo 2: Argumentativo, se continúan expresando más argumentos

correspondientes a ratificar la importancia de la lectura.

Párrafo 3: Argumentativo, en este párrafo se enuncia como debe desarrollarse y

establecerse el proceso de la lectura, buscando con ello que sea lo más productivo
posible.

Párrafo 4: se argumenta el porque es importante que la familia haga parte del

proceso de la lectura.

Párrafo 5: Argumentativo, se continúa planteando en este párrafo lo pertinente a los

tipos de lectura y su correspondiente importancia.

Párrafo 6: Argumentativo, se justifican los tipos de lectura de forma más específica.

Párrafo 7: Argumentativo, se empieza a plasmar la relación entre la lectura y la

escritura.

Párrafo 8: Argumentativo, en este párrafo se especifican algunos requisitos

necesarios para el establecimiento de los procesos de la lectura y la escritura.

Párrafo 9: Argumentativo, se manifiestan posturas que sustentan que estas dos

actividades son procesos y por tanto requieren ser desarrolladas paso a paso.

Párrafo 10: Argumentativo, se expresan algunos apartes que manifiestan algunas

situaciones que afectan el proceso lector.
Párrafo 11: Argumentativo, se expresan algunas sugerencias en cuanto a cómo
implementar estas actividades de lectura y escritura, buscando crear un nivel de
concientización en el lector frente a esta temática tan importante.

Elementos Cohesivos

Anafóricos

Se resaltan algunos ejemplos de anáforas con este color amarillo.

 En el primer párrafo se resalta un elemento anafórico por cuanto se hace

mención al término de lectura, luego para referirse al mismo concepto, se
menciona que a partir de ella, refiriéndose a la misma expresión,
contribuyendo así a la claridad del discurso y también a la economía al evitar
repeticiones.
 En el segundo párrafo se continúa haciendo mención del término de lectura,
pero esta vez definiéndolo como “un proceso” y como “un mecanismo de
mayor importancia”, lo anterior entonces se toma también como un recurso
anafórico.
 Un tercer ejemplo lo encontramos en el cuarto párrafo, allí se menciona a la
familia, luego para volver a mencionar el concepto, se utilizan las
expresiones: el hogar, la primera escuela y se culmina el este aparte del
texto, resaltando la responsabilidad de “esta”.
 Un cuarto ejemplo lo podemos identificar en el séptimo párrafo, allí se
menciona a la lectura y la escritura, luego ya se refiere a ellos como: dos
procesos, evitando con ello la repetición y la redundancia.
Catáfóricos

Se resaltan algunos ejemplos de catáforas con este color verde.

 En el campo de la Lingüística, se considera Referencia Catafórica a un

mecanismo lingüístico en el cual un elemento, denominado unidad de
texto, refiere a otro que aparece en el discurso posteriormente. Su principal
función es conservar la cohesión en el texto.
 Un primer ejemplo lo encontramos en el siguiente texto: “Se pretende que al
implementarse la revolución educativa que se está implementando, se
obtengan los resultados que garanticen la realización de esta actividad de
forma adecuada y eficiente.” Allí se nombra en primera instancia la expresión
revolución educativa para luego plantear los propósitos de su
implementación.
 Un segundo ejemplo: “la lectura denotativa, la cual exige más al lector porque
se debe estar atento al significado de las palabras en el texto y su nivel de
comprensión”. Se menciona la frase lectura denotativa, para luego
especificar una definición más precisa de la misma.
 En un tercer ejemplo: “la lectura y la escritura, procesos considerados afines
y complementarios, y en donde se asegura que de la buena interconexión
entre estos, se garantiza que haya una realización óptima de cada una de
estas actividades”. Se proponen los conceptos de lectura y escritura para
luego entrelazarlos y relacionarlos de acuerdo a su complementariedad y
conexión.
 En un cuarto y último ejemplo: “Para poder adquirir la habilidad de leer y
escribir es fundamental que haya la representación de un lenguaje, ya sea
oral o de símbolos”. Aquí se mencionan los términos leer y escribir,
destacando que es fundamental o qué se requiere para poder adquirirlos.