Educación Física

Décimo Guía: Diseñar juegos para todos

COLEGIO I.T.D. JULIO FLOREZ
“Jóvenes transformadores de Tercer Periodo
la realidad”

Instrucciones: Lee la guía y elabora una propuesta de intervención grupal.

1. MARCO TEÓRICO

1.1 ¿QUÉ ES EL JUEGO?

Para aproximarnos a su conceptualización desde la antropología, Rodríguez y Antón (1) citan la obra de Johan Huizinga
Homo Ludens (2) quien, a mediados del siglo XX, cambia la situación y marca un nuevo punto de partida para los
estudios posteriores sobre el juego. Huizinga comienza su obra con la afirmación de que el juego es más antiguo de la
cultura, lo cual supone una auténtica revolución para la época. Poco a poco va desgranando las características del juego,
hasta llegar a una definición del mismo como:

“ Una acción libre ejecutada como sí y sentida como situada fuera de la vida corriente, pero que, a
pesar de todo, puede absorber por completo al jugador, sin que haya en ella ningún interés material
ni se obtenga en ella provecho alguno, que se ejecuta dentro de un determinado tiempo y de un
determinado espacio , que se desarrolla en un orden sometido a reglas y que da origen a
asociaciones que propenden a rodearse de misterio o a disfrazarse para destacarse del mundo
habitual”

Rodríguez y Antón (1) sitúan las raíces etimológicas del juego, para ayudar a elaborar una definición del mismo: En
español, según los distintos autores, hay dos vías principales de procedencia de dichas raíces. En primer lugar, derivan
de los términos latinos “locus” y “locari”. Por otro lado, la voz latina “ludus” también tiene su influjo, refiriéndose al
juego infantil, de recreo, competición o juego de azar incluso. La transformación del “ludus” en el “jocus”, que tiene un
significado más de broma o chiste, se produce con el paso de los años.

En la actualidad la Real Academia de la Lengua española define la palabra juego como: Ejercicio recreativo sometido a
reglas, y en el cual se gana o se pierde. Rodríguez y Antón (1) destacan a María Moliner, quien en el diccionario define el
juego como actividad no útil, contrapuesta al trabajo y a lo serio.

Desde un análisis en el ámbito educativo Duarte (3) define el juego como una actividad que responde a motivaciones
inconscientes. Estas motivaciones a las cuales los instintos proveen su energía psíquica, están ligadas a la vida de la
fantasía y al mundo interno de cada individuo, psicológicamente responde a una necesidad humana abarcando todas las
edades. El placer logrado sirve para mejorar sufrimientos y miedos en el ámbito de la realidad externa del yo.
Los juegos permiten una libertad de acción, una naturalidad y un placer que raramente se encuentra en otras
actividades. También tienen gran ventaja de ofrecer excelentes oportunidades para el desarrollo físico, intelectual, social
y emocional del ser humano.

En cualquier tipo de juego, existe, mucha interacción e influencia recíproca entre los participantes. Jugar junto con otros
en actividades organizadas y orientadas, significa compartir experiencias, vivenciando valores; el juego como factor de la
vida cultural, como cualidad determinada de la acción que se diferencia de la vida corriente; forma de actividad llena de
sentido como función social. El leguaje puede ser un juego de palabras porque de algo abstracto puede hacer una
metáfora.
Del juego todo significa algo, es la presencia de lo inmaterial, es la desacera de energía excedente, del relajamiento a la
tensión, es la preparación para las faenas de la vida y la compensación por lo no verificable. El juego está más allá del
bien y del mal, por eso es actividad lúdica.

1.2 ¿CUÁLES SON SUS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS?

- Libre: se juega si se quiere. Si es impuesto pierde su condición de juego.

- Es escaparse de la vida para imaginar.
- Se juega dentro de ciertos límites temporales y/o Espaciales, separándolo del ámbito de la realidad en la cual
rigen otras leyes suspendidas temporalmente y remplazadas por las reglas de juego.
- Agota su curso y sentido en sí mismo, cobra sólida estructura como forma cultural, porque puede ser
transmitido y repetido.
- Incierto: Sí se supiera de antemano el resultado o desenlace no sería un juego, puesto que jugar es arriesgarse
ignorando su desarrollo y resultado.
- Ficticio: Todo juego se acompaña de “una conciencia específica de la realidad, o de franca irrealidad en relación
con la vida cotidiana”.

1.3 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE JUGAR?

El juego es una herramienta valiosa para crear el ambiente lúdico apropiado y así contribuir al:

-Desarrollo socio-afectivo: Algunos juegos facilitan proceso de integración y estrechan los vínculos de amistad de los
jugadores al tiempo que pueden servir como herramienta para diagnosticar los miembros de un grupo.
-Desarrollo cognoscitivo: Los juegos sirven como medio para mecanizar conceptos de todas las ramas del saber,
garantizando una mejor aceptación e introyección de los conocimientos que despiertan en el jugador un gran interés
pues se hacen dentro de un marco lúdico y placentero.
-Desarrollo motor: Correr, saltar, lanzar trepar son entre otras las acciones que se realizan al jugar, y son precisamente
este tipo de actividades las que se desarrollan en el niño y mantienen en el adulto las habilidades motrices básicas,
contribuyendo al desarrollo de habilidades físicas básicas, y a la estructuración de cuerpos armónicos y saludables.

1.4 CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS:

Las múltiples posibilidades de entender y la variedad de funciones de acuerdo a los campos de acción, hacen difícil
definirlo, dar un concepto único y clasificarlo. Desde esta óptica podemos encontrar clasificaciones sociológicas,
psicológicas, clasificaciones que atienden a la estructura interna de la praxis lúdica según el grado sociológicas.
Psicológicas, clasificaciones que atienden a la estructura interna de la praxis lúdica según el grado de autoridad, grado
de competición; según la participación, la dimensión y/o competencia a desarrollar, el tipo de movimiento, la dificultad
motriz, material que se utiliza, etc… Clasificaremos los juegos en esta guía según el aspecto que desarrollan, basándonos
en la teoría de Jean Piaget.

1.5 ASPECTOS IMPORTANTES EN LA PLANIFICACIÓN DEL JUEGO:

a. Determinar el objetivo a desarrollar según las necesidades de los participantes.
b. Características de los participantes:
- Número de jugadores
- Edad promedio
- Genero
- Origen
- Cutura
- Capacidad física
- Grado de integración entre ellos
- Tipo de ocupación
- Procedencia
- Labor rutinaria que ejecutan
- Gustos y necesidades
 - Tipo de ropa
c. Espacio, terreno y materiales
d. Medio ambiente, clima temperatura.
e. Tiempo que se dispone
f. Posibles variaciones conforma a las circunstancias
g. Dar los estímulos respectivos (felicitaciones, premios, et.)

1.6 ASPECTOS RELEVANTES PARA LA EXITOSA EJECUCIÓN DE LOS JUEGOS:

- Lo más importante en el juego es el goce del participante de ahí que es necesario tener muy en cuenta sus
aptitudes sus intereses y sus posibilidades de participación, las actividades espacio y condiciones deben
ajustarse al participante y no a la inversa.
- Las reglas no deben limitar las posibilidades de goce del participante ni la misma esencia del juego, entre menos
reglas más disfrute y facilidad de aplicación.
- La duración del juego es directamente proporcional al grado de motivación de los participantes. Un buen
anfitrión identifica el momento preciso para suspender o dar finalización a un juego.
- La sencillez es factor importante de éxito: pocos preparativos, materiales mínimos, reglas fáciles de explicar.
- El valor del juego esta mediado por el grado de influencia positiva que ejerza el individuo participante y el grupo
en general.
- El juego debe dejar huellas positivas en el participante, que sirvan no sólo en el momento de la ejecución sino en
el ejercicio de su diario transcurrir.
- Para que el juego cumpla su acción gratificante y formativa debe ser orientado cuidadosamente evitando así la
generación de antivalores. Aquí juega un papel importante el rol del líder o anfitrión.

1.7 METODOLOGÍA A SUGERIR EN LA ENSEÑANZA DEL JUEGO:

Aspectos importantes durante la ejecución del juego:
a. Hacer la distribución del grupo si se necesita (número de integrantes de cada equipo)
b. Crear sentido de pertenencia al grupo (nombre del equipo, lema, capitanes, etc.)
c. Ubicar a los jugadores delimitando el campo de juego.
d. Explicar el juego.
e. Hacer un ensayo del juego.
f. Hacer las correcciones necesarias.
g. Seguir el juego hasta que haya un ganador o se cumpla el objetivo
h. Dar estímulos respectivos
Aspectos importantes durante la ejecución de la sesión(exposición):
a. Inicie la sesión con un juego activo y llamativo.
b. La sesión del juego debe ser alegre y divertida, pero ordenada.
c. Combine juegos activos con juegos pasivos
d. Explique claramente las reglas del juego
e. Sea líder honesto (lleve las cuentas claras)
f. El director debe ubicarse en un lugar donde pueda observar a todo el mundo.
g. No corrija individualmente.
h. Mantenga motivado al grupo
i. No permita que el juego muera
j. Si algún participante no puede realizar el juego, démosle cargos directivos
k. Enseñe a perder y a ganar
l. Las penitencias deben ser aplicadas teniendo en cuenta, las condiciones físicas y mentales de la persona, no
para ridiculizar a los participantes.
m. Distribuya los grupos de tal manera que haya equilibrio físico y mental
n. Tenga en cuenta las medidas de seguridad.

Para ampliar la información se sugiere ver los siguientes videos:

- Concepto de juego y sus características: https://www.youtube.com/watch?v=mK9qqoEBOtQ

- Juegos de mesa: Juegos estratégicos y regeneración de tejido social | Alfonso Atala Layún | TEDxIberoPuebla:
https://www.youtube.com/watch?v=DQhzRpuHNN8
- UN adulto creativo es un niño que ha sobrevivido. Francisco Lorenzo TEDx Galicia: Teoria desde Callois y
Huizinga: https://www.youtube.com/watch?v=ogrcUCUsAlg

(1) Gema Sáez Rodríguez, Antonio Monroy Antón. El concepto de juego en relación con la actividad física, EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año
15, N.º 150, noviembre de 2010. http://www.efdeportes.com/.
(2) Huizinga, J. “Homo ludens”, Ed. Alba, Madrid, 1990.
(3) DUARTE FERNÁNDEZ Horacio. El juego como medo pedagógico. Memorias taller, Aser recreativos. 2001.
 TABLA 1: CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS SEGÚN CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO HUMANO
TIPO DE JUEGO
Juego psicomotor:
Exploración: Manipular y
utilizar objetos, controlar
el cuerpo, potenciar los
patrones básicos de
movimiento, desarrollar
aptitudes perceptivas y
físicas
Juegos sensoriales:
Ejercitan
fundamentalmente los
sentidos permitiendo una
transición entre la
actividad centrada en sí
mismo y una más social
Juegos cognitivos:
Desarrollan el
pensamiento para
procesos de abstracción
y creatividad.
VARIANTES OBJETIVO EJEMPLOS POBLACIÓN
Juegos de percepción Identificar formas y tamaños, Representación de lo visto. Todos, en especial niñas y
visual, auditiva, táctil y seguimiento auditivo, memoria Buscar el origen de un niños entre los 2- 6 años
gustativa auditiva, texturas y sabores. sonido, reproducir sonidos, de edad.
identificar texturas,
temperaturas.
Juegos de esquema Tomar conciencia de las partes del Conocimiento del cuerpo en Niñas y niños entre los 2- 6
corporal cuerpo, postura, control respiratorio, su entorno y del cuerpo en años de edad.
dominio de la relajación y la tensión, movimiento
lateralidad.
Expresión corporal Expresar sentimiento y emociones por Estatuas, dramatización, Todos, en especial niñas y
medio del movimiento y el gesto mímica. niños entre los 2- 6 años
utilizando el cuerpo como medio de de edad.
comunicación
Cuento motor Refuerza la capacidad de imaginar y Juego de representación de Niñas y niños entre los 4 –
explorar las habilidades motrices historias, cuentos, etc. 7 años de edad.
básicas
Sensoriales visuales Interacción con los elementos del Cesta de tesoros, veo veo, Niñas y niños desde las
Sensoriales Auditivos entorno para construir una imagen de la adivina la pista, primeras semanas de vida
Sensoriales táctiles realidad hasta la etapa de la
Sensoriales gustativos educación infantil 5 años
Sensoriales olfativos aproximadamente.
Juegos lingüísticos Permiten asociaciones de palabras, Adivinanzas, cadenas por Todas y todos
desarrollo del vocabulario y fluidez en la categorías (cultura
expresión oral chupistica), quien necesita
qué, etc.
Juegos imaginativos Fingir que un objeto o una acción es Juegos de rol. Todas y todos
algo diferente a lo que realmente es.
Juegos manipulativos Trabajar la motricidad fina partiendo de Construcción de estructuras, Desde los tres años en
la coordinación óculo-manual(ojo- jenga, pirámides de cartas, adelante
mano) circuitos de efecto domino.
Juegos de exploración o Aprender del mundo y su Escondidas, carreras de Todas y todos
descubrimiento funcionamiento observación
Juegos de mesa Aunque el azar suele ser una parte Domino, cartas, parques. Todas y todos

Juegos sociales: Facilitan
la relación con los otros
ayudando a los procesos Juegos multiculturales
de socialización
esencial en este tipo de juegos, además
existen juegos donde son necesarios la
estrategia y el razonamiento para jugar
y en los que el azar no se muestra.
Juegos tradicionales Son típicos de la zona han perdurado a Ponerle la cola al burro, el Todas y todos
lo largo del tiempo en una sociedad gato y el ratón, yermis
Fomentan valores de la Juego de chamar(cabo Todas y todos
interculturalidad respecto a la verde), el desafío(argentina),
diversidad y no discriminación alla frutta(Italia).
Juegos competitivos Competir para conseguir una finalidad Carreras de relevo, juegos Todas y todos
siempre hay un ganador y un perdedor, tríadicos, gymkanas.
Juegos cooperativos El grupo trabaja para conseguir un Aro encarcelado, retos Todas y todos
objetivo común, todo ganan no hay colectivos.
perdedores.
 2. TRABAJO EN GRUPO
Organícese en grupos (máximo 5 personas) para elaborar una propuesta donde se diseñe, explique, y ejemplifiquen juegos, según el ítem de la clasificación que
haya seleccionado, para ello deberá tener en cuenta los siguientes aspectos:

1. Elabore un cuadro comparativo donde se confronten tres autores, en torno al concepto de juego.
2. Defina el tipo de juego que seleccionó y sus variantes mediante un mapa conceptual.
3. Describa mínimo cinco juegos sobre el tema asignado de acuerdo al siguiente formato:

JUEGOS COGNITIVOS: Juegos de mesa

Nombre Objetivo Materiales Posición Descripción Variantes
del juego inicial
Ajedrez Realizar los Tiza, Cada jugador Juego que se desarrolla Elaboraremos un tablero
movimientos de las cartulinas, inicia con 16 sobre un tablero y que de ajedrez en el suelo,
fichas según tablero de fichas enfrenta a dos pintado con tizas de
corresponda, para ajedrez, ubicadas en el personas. Cada jugador color, dónde los alumnos
lograr eliminar al rey fichas. tablero. cuenta con dieciséis representen las fichas de
del rival. piezas que puede juegos. Se establecerían
desplazar, respetando dos equipos, cada uno
ciertas reglas, sobre el en una parte del tablero,
tablero que está y deben proteger al rey,
dividido en sesenta y realizando los
cuatro casilleros, movimientos que
conocidos como realizan las fichas, en
escaques. línea, en diagonal...los
componentes del mismo
equipo pueden
comunicarse entre ellos
para conseguir el
objetivo del juego, que
es el jaque mate.
Gráfica:
4. Explique e implemente los juegos con sus compañeros de clase según el cronograma establecido. Para ello se tendrá en cuenta:
a. Planificación: Entrega oportuna de esta guía resuelta, con la planificación de los juegos correspondientes.
b. Metodología: Dominio del tema y del grupo, desde las pautas metodológicas de esta guía.
c. Ejecución de los juegos: Liderar las actividades manteniendo el interés del grupo y la organización.
 FUENTES DE INFORMACIÓN SUGERIDAS

Exposiciones juego décimo

TIPO DE VARIANTES Fuentes de información sugeridas

JUEGO

Juegos de http://www.efdeportes.com/efd122/juegos-de-educacion-fisica-receptores-sensoriales.htm
percepción http://www.efdeportes.com/efd130/los-juegos-sensibilizadores-en-las-clases-de-educacion-
visual, olfativa, fisica.htm
auditiva, táctil http://www.efdeportes.com/efd122/unidad-didactica-sensibilizacion-y-atencion-a-la-
Juego psicomotor

y gustativa diversidad.htm
http://museodeljuego.org/wp-content/uploads/contenidos_0000001254_docu1.pdf

Expresión https://www.elvalordelaeducacionfisica.com/juegos-expresion-corporal/
corporal http://www.efdeportes.com/efd136/unidad-didactica-de-expresion-corporal.htm

Juegos http://www.efdeportes.com/efd151/juegos-de-expresion-verbal-en-educacion-fisica.htm
lingüísticos

Juegos http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantes/1599/article-83867.html
imaginativos https://dungeon20.com/?gclid=Cj0KCQjwkpfWBRDZARIsAAfeXao2sgI3NSWuHC1KGrsbSWr8ALXfYql-
XlhUYpQY3HovBnpib9_V4-waAv-VEALw_wcB
https://www.lifeder.com/dinamicas-de-creatividad/
http://www.cuadernointercultural.com/juegos-de-rol-y-de-simulacion/
http://www.educarueca.org/spip.php?article108
Juegos cognitivos

http://www.edualter.org/material/turisme/bafa.htm

Juegos http://www.efdeportes.com/efd94/cuerdas.htm
manipulativos http://www.isfa.org/
https://www.youtube.com/watch?v=0a3ylROP2Xs
http://www.3ways2teach.com/lenguaje/20-entretenidas-actividades-para-trabajar-la-
motricidad-fina-con-los-mas-pequenos/
https://www.youtube.com/watch?v=aWSk1_y7vjc
https://www.youtube.com/watch?v=H9v2gKUsBX8
https://www.youtube.com/watch?v=lt0ZsLM_cAM

Juegos de http://www.efdeportes.com/efd144/construccion-de-carreras-de-observacion.htm
exploración o http://www.efdeportes.com/efd140/orientate-con-la-brujula-y-el-mapa.htm
descubrimiento http://www.aldeasinfantiles.org.co/getattachment/que-es-
aldeas/Prensa/noticias/Acompanarte-el-arte-de-acompanar/CARTILLA-7-EXPLORACION-DEL-
 MEDIO.pdf
http://www.efdeportes.com/efd9/jue912.htm

Juegos de mesa http://www.efdeportes.com/efd166/gymkana-y-juegos-de-mesa-para-educacion-fisica.htm

http://www.efdeportes.com/efd161/juegos-de-mesa-llevados-a-la-practica.htm

Juegos http://juegostypcolombianos.blogspot.com.co/
tradicionales https://cvc.cervantes.es/lengua/thesaurus/pdf/21/TH_21_001_087_0.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=Zv4y4URwTZk
https://www.youtube.com/watch?v=vlSWzyZPRU8

Juegos http://www.mansunidesvor.org/usuaris/material/arxius/19_1_Juegosmulticulturales.pdf
multiculturales
Juegos https://www.youtube.com/watch?v=1jlZRE-pLBQ
competitivos http://www.paralideres.org/VerArticulo.aspx?Idp=1117
Juegos sociales

https://www.youtube.com/watch?v=yHU6Yg7JjX4
https://juegosdetiempolibre.org/juegos/constructores-destructores-juego-competitivo-
quemar-energias-00710/

Juegos http://www.efdeportes.com/efd155/juegos-y-desafios-cooperativos-en-la-educacion.htm
cooperativos https://www.youtube.com/watch?v=_u61AA1E4_o&t=2s
https://www.youtube.com/watch?v=wbMOu_OkQoE
https://www.youtube.com/watch?v=5yOg5EU-Yck
https://www.youtube.com/watch?v=3CVPjjcEqEs
https://www.youtube.com/watch?v=JvqE4x1toZc
https://www.youtube.com/watch?v=cZ0MaUKmTmY
https://www.youtube.com/watch?v=mLmtR-53RsE
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 GARCÍA LÓPEZ, Antonio; RUIZ, Juan francisco; GUTIERRES HIDALGO francisco; MARQUES ESCAMES, José Luis; ROMÁN GARCÍA Rosalía; SAMPER
MARQUES Manuel. Los juegos en la educación física de los 10 a los 14 años. Inde. 2002.
 LORENZ, Konrad; ERIKSON Erik y PIAGET Jean. Juego y desarrollo. España. 2000.
 HUIZINGA Johan. Homo ludens: El juego y la cultura. fondo de cultura económica. España 2002.
 DUARTE FERNÁNDEZ Horacio. El juego como medo pedagógico. Memorias taller, Aser recreativos. 2001.
 LAVEGA, P. Juegos y deportes populares y tradicionales. Barcelona: INDE. 2000.